小學(xué)科學(xué)教育復(fù)習(xí)要點(diǎn)

/《小學(xué)科學(xué)教育》復(fù)習(xí)筆記第一章科學(xué)教育概述科學(xué)：科學(xué)是人們關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系，科學(xué)是人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，是反映客觀事實(shí)和規(guī)律的知識(shí)。一、科學(xué)的內(nèi)涵科學(xué)的內(nèi)涵包括四個(gè)方面：知識(shí)體系、創(chuàng)造活動(dòng)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)生產(chǎn)力、文化形態(tài)。科學(xué)的知識(shí)體系包括：（1）客觀事實(shí)（2）規(guī)律創(chuàng)造活動(dòng)的基本要素：探索、解釋、考驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的基本要素：科學(xué)勞動(dòng)者、科學(xué)勞動(dòng)軟件和硬件、勞動(dòng)對(duì)象、科學(xué)管理科學(xué)的社會(huì)結(jié)構(gòu)包括：科學(xué)研究體系、科學(xué)后勤體系、科學(xué)管理機(jī)構(gòu)科學(xué)的社會(huì)生產(chǎn)力的表現(xiàn)形式：“生產(chǎn)——技術(shù)——科學(xué)”與“科學(xué)——技術(shù)——生產(chǎn)”相結(jié)合科學(xué)的文化形態(tài)包括：各門技術(shù)科學(xué)的知識(shí)，以及由此形成的體系及在認(rèn)識(shí)自然和改造自然的活動(dòng)中所形成的一套科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)道德，以及由此建立的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。*二、科學(xué)教育目標(biāo)（綜合應(yīng)用）科學(xué)教育目標(biāo)是依據(jù)科學(xué)教育的原理，以哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)原理做基礎(chǔ)，按照社會(huì)的需求，學(xué)生的認(rèn)知程度，配合自然科學(xué)完整的概念來制定的。我國科學(xué)教育目標(biāo)可以歸納為：（1）科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念和原理。（2）培養(yǎng)科學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。（3）了解科學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（4）運(yùn)用可續(xù)解決實(shí)際問題的能力。通過科學(xué)的方法訓(xùn)練，培養(yǎng)觀察、試驗(yàn)、分析問題解決問題的能力。培養(yǎng)社會(huì)問題的關(guān)心和責(zé)任感。進(jìn)行唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)高尚情操。培養(yǎng)健康神門情趣和審美觀?？茖W(xué)教育的特性：客觀性、理智型、實(shí)踐性、準(zhǔn)確性、進(jìn)取性。*三、科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育的內(nèi)容包括：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值五個(gè)方面。科學(xué)知識(shí)具有兩個(gè)特性：客觀真實(shí)性和邏輯系統(tǒng)性四個(gè)功能：（1）提高學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)（2）有助于學(xué)生形成科學(xué)世界觀（3）能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展（4）能使學(xué)生具有預(yù)見性。科學(xué)方法的四個(gè)基本要素：研究對(duì)象、物質(zhì)手段、思維的形式和方法、理論工具科學(xué)方法的三個(gè)層次，最高層次是：哲學(xué)方法科學(xué)研究的一般方法：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)論方法、信息論方法、控制論方法、特殊研究方法?？茖W(xué)研究的觀察法：觀察法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地獲取處于自然條件下，即在與生存、活動(dòng)的環(huán)境不相分離的條件下的對(duì)象所具有的狀態(tài)資料的方法?？茖W(xué)研究的調(diào)查法：調(diào)查法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集研究對(duì)象的有關(guān)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料方法?？茖W(xué)研究的實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是實(shí)驗(yàn)者根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制實(shí)驗(yàn)對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，并通過把有干預(yù)性情況下獲得的事實(shí)與沒有干預(yù)情況下同類對(duì)象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認(rèn)是無間的因果關(guān)系的方法。在自然環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，稱為自然是實(shí)驗(yàn)法；在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)稱為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。數(shù)學(xué)方法作為科學(xué)研究的工具的三個(gè)作用：（1）數(shù)學(xué)是科學(xué)抽象的工具（2）數(shù)學(xué)是計(jì)算的工具（3）從量的角度描述客觀規(guī)律的工具中小學(xué)生應(yīng)該掌握的方法：（1）觀察（2）分類（3）數(shù)、計(jì)量、解釋數(shù)據(jù)（4）思想交流、做出預(yù)言和推理。（5）規(guī)定工作定義，提出假設(shè)。（6）找出并控制可變因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)精神包括：懷疑、求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、公正、合作、奉獻(xiàn)中國科協(xié)把科學(xué)精神歸納為八個(gè)字：“求實(shí)、創(chuàng)新、協(xié)作、獻(xiàn)身”科學(xué)態(tài)度：就是面對(duì)實(shí)際問題，能夠遵循事物本身的脈絡(luò)，實(shí)事求是。科學(xué)價(jià)值：即對(duì)科學(xué)有一個(gè)共同的基本信念和做法。（１）世界是可以被認(rèn)知的。（２）科學(xué)設(shè)想是變化的原因，科學(xué)是一個(gè)產(chǎn)生知識(shí)的過程，知識(shí)的變化是不可避免的。（３）要有科學(xué)知識(shí)持久性（４）科學(xué)不能為一切問題提供終極答案。第二章科學(xué)教育的理論基礎(chǔ)左腦具有邏輯思維功能，主要分管思考、語言、書寫、計(jì)算、判斷、推理。顯意識(shí)功能集中在左半球右腦具有形象思維功能，負(fù)責(zé)操縱感覺領(lǐng)域如認(rèn)識(shí)形體、鑒賞繪畫、欣賞音樂。潛意識(shí)功能主要集中在右半球。一、右腦開發(fā)的科學(xué)依據(jù)（識(shí)記）（１）右腦和左腦一樣，都具有可逆造性。（２）右腦在創(chuàng)造活動(dòng)過程中處于中介地位。（３）用奧沒有語言邏輯思維，它是無語言功能的啞腦。（４）右腦不但有控制視覺空間和達(dá)到空間知覺的功能，而且還有視覺組構(gòu)、重建和趨合的功能。（５）右腦的理解隱喻方面的功能優(yōu)于左腦。二、創(chuàng)造力和左右腦開發(fā)的關(guān)系（領(lǐng)會(huì)）絕大多數(shù)的創(chuàng)造性工作都需要直覺和邏輯思維的有機(jī)結(jié)合。右腦潛能的特性：（１）在長期準(zhǔn)備和積累的前提下偶然閃現(xiàn)；（２）在有意追求的探索過程中無意獲得；（３）在常規(guī)思維的基礎(chǔ)之上反常規(guī)而得。右腦對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和反映具有突發(fā)性、突變性和突破性特點(diǎn)。這種創(chuàng)造性在人類的歷史上已經(jīng)作出了自己貢獻(xiàn)。三、構(gòu)造人的知識(shí)、能力、價(jià)值規(guī)范機(jī)構(gòu)（簡(jiǎn)單應(yīng)用）人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主觀部分：知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、價(jià)值規(guī)范結(jié)構(gòu)１、知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、哲學(xué)２、能力機(jī)構(gòu)：（１）觀察能力——不加人為干涉的情形下，對(duì)現(xiàn)象或事實(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解的能力。（２）思維能力——對(duì)事物間接的、概括的認(rèn)識(shí)能力。（３）操作能力——實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技活?dòng)制作能力。（４）實(shí)踐能力——將認(rèn)識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題的能力。（５）創(chuàng)造能力——形成新思想觀點(diǎn)的能力，是多種能力的集合，也可以看成是創(chuàng)造的思考力。３、價(jià)值規(guī)范結(jié)構(gòu)：（１）道德結(jié)構(gòu)（２）意志結(jié)構(gòu)（３）審美結(jié)構(gòu)包括：自然美、藝術(shù)美、科學(xué)美、社會(huì)美藝術(shù)美是指藝術(shù)作品的美?？茖W(xué)美是建筑于自然美的基礎(chǔ)之上，是美的一種高級(jí)形式，是人類美的創(chuàng)造成果。科學(xué)美大致包括：實(shí)驗(yàn)美、數(shù)學(xué)美、公式美和理論美?？茖W(xué)美概括為：=1\*GB3①簡(jiǎn)單、深遠(yuǎn)=2\*GB3②統(tǒng)一、和諧=3\*GB3③守恒、對(duì)稱社會(huì)美是指社會(huì)事物的美。四、構(gòu)建哲學(xué)有兩個(gè)概念：一是“神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)封閉性”，二是“認(rèn)知結(jié)構(gòu)封閉耦合”五、內(nèi)化學(xué)說理論（識(shí)記）內(nèi)化學(xué)說是素質(zhì)教育的理論依據(jù)。內(nèi)化學(xué)說的基本觀點(diǎn)，就是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西教育活動(dòng)中向?qū)W生所提出素質(zhì)要求。六、什么是STS教育（領(lǐng)會(huì)）在當(dāng)前，不妨將之看為適應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，指導(dǎo)科學(xué)教育改革的新構(gòu)想。它是以突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。１、STS教育的特征（識(shí)記）：（１）強(qiáng)調(diào)參與，學(xué)生是未來社會(huì)的主人。（２）在科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系上，技術(shù)得到比過去更多的重視。（３）在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系上，決不允許忽視價(jià)值取向。（４）強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，必定導(dǎo)致自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉和兼容，從問題出發(fā)組織學(xué)習(xí)將是一種常用的形式。（５）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，避開精英教育的誤區(qū)。２、STS是一項(xiàng)教育綜合性教育科學(xué)提供知識(shí)，是巨大的精神力量。技術(shù)提供應(yīng)用這些知識(shí)的方法和手段，是巨大的物質(zhì)力量?！吧鐣?huì)”則要求以一定的價(jià)值觀念作指導(dǎo)，使學(xué)生懂得應(yīng)該如何正確對(duì)待科學(xué)和技術(shù)。“科學(xué)”是第一重要的；“技術(shù)”只是它的物化，“社會(huì)”是指它的應(yīng)用，都隸屬于“科學(xué)”之下。STS教育是一項(xiàng)綜合性教育，基本精神在于把科學(xué)教育和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活等緊密結(jié)合；使青少年一代智能得到開發(fā)，勞動(dòng)素質(zhì)得到提高，未來意識(shí)和參與意識(shí)得到增強(qiáng)，即培養(yǎng)出了解科學(xué)技術(shù)及其結(jié)果，又能參與科學(xué)技術(shù)決策和具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。第三章科學(xué)教育的課程一、科學(xué)教育課程改革的目的(領(lǐng)會(huì))科學(xué)教育課程改革的目的：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)二、科學(xué)教育教材改革落實(shí)到教學(xué)體系上應(yīng)該注意的幾個(gè)問題（應(yīng)用）：１、繼承和創(chuàng)新在課本中不斷增加新認(rèn)識(shí)、新結(jié)論、新知識(shí)，確是科學(xué)教育改革的重要任務(wù)，但是，面對(duì)科學(xué)的新發(fā)展，不能把人類祖先原有的認(rèn)識(shí)統(tǒng)統(tǒng)丟掉?？茖W(xué)知識(shí)的繼承性，教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，是普通教學(xué)階段的基本特征。繼承和創(chuàng)新是一件事的兩個(gè)方面，忽略任何一方都是不行的。２、事實(shí)系列和概念系列科學(xué)家的工作成果是概念，科學(xué)教學(xué)體系是合乎邏輯的科學(xué)概念系列。提出事實(shí)系列，是要把自然界放到青少年認(rèn)識(shí)所應(yīng)有的重要位置即認(rèn)識(shí)對(duì)象的位置上。事實(shí)系列就是自然界自身，是認(rèn)識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)的歸宿點(diǎn)?？茖W(xué)教學(xué)體系應(yīng)該克服知識(shí)概念系列的片面性，而把事實(shí)系列，即把自然界本身放到教學(xué)體系中去，吧概念和事實(shí)、自然科學(xué)和自然界更加有機(jī)的結(jié)合起來。３、認(rèn)識(shí)結(jié)論和認(rèn)識(shí)過程目前自然科學(xué)的教材體系是一系列認(rèn)識(shí)結(jié)論，大體上按歷史發(fā)展順序排列。按歷史順序排列認(rèn)知結(jié)論的方法，帶有經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)。這種方法的缺陷是：在歷史的長河中，各個(gè)科學(xué)家之間屢次出現(xiàn)的飛躍，即人類對(duì)于自然界認(rèn)識(shí)歷史過程中的飛躍，沒有得到應(yīng)有的重視；而這種飛躍絕不是無關(guān)緊要的?，F(xiàn)在正在重視研究科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)，只有這種研究的科學(xué)結(jié)論，才能是科學(xué)體系擺脫經(jīng)驗(yàn)的因素，真正上升到理性的水平。三、課程的幾種類型１、自然（領(lǐng)會(huì)）自然課知識(shí)部分的教學(xué)要求分為以下三個(gè)層次：了解、知道、理解。能力內(nèi)容要求培養(yǎng)五項(xiàng)能力，即觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、邏輯思維和想象能力。動(dòng)手能力又分為：制作、栽培、飼養(yǎng)三項(xiàng)。邏輯思維能力又分為：比較、分類、分析綜合、抽象概括、推理五項(xiàng)。觀察、實(shí)驗(yàn)、操作部分的教學(xué)要求分為兩個(gè)層次：（1）初步學(xué)會(huì)：能在教師指導(dǎo)下正確操作；（2）學(xué)會(huì)：能獨(dú)立進(jìn)行正確操作。２、綜合理科（領(lǐng)會(huì)）綜合理科——“凡是科學(xué)概念和原理的陳述顯示出科學(xué)思想在根本上的一致，而避免過早地或不適當(dāng)強(qiáng)調(diào)各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的區(qū)別的教學(xué)方式，都可以認(rèn)為是綜合理科。綜合理科提出的理論基礎(chǔ)：（１）認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)——自然界是統(tǒng)一的有關(guān)自然的知識(shí)具有普遍的適用性。把知識(shí)看成一個(gè)整體的觀點(diǎn)是以簡(jiǎn)化論的理論為根據(jù)的。（２）心理學(xué)和教育學(xué)基礎(chǔ)——有利于學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科之間的概念、法則之間存在著遷移，尤其對(duì)于比較鄰近的學(xué)科。這樣吧哥們自然科學(xué)綜合在一起，有利于學(xué)生對(duì)這些概念、原理和法則的理解和掌握。從教育學(xué)的觀點(diǎn)來看，把各門自然科學(xué)中存在的共同原理和方法分散到各門學(xué)科中講授，既不利于教師的教，也不利于學(xué)生的學(xué)。（３）社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)——可以滿足社會(huì)需要科學(xué)的積極作用和消極作用均是自然科學(xué)的總體效應(yīng)，而不是某門學(xué)科、某種技術(shù)單方面造成的結(jié)果。從社會(huì)需要來看，社會(huì)上需要每個(gè)公民對(duì)自然界有一個(gè)大致的了解，不求專和深。綜合理科的教學(xué)內(nèi)容包括如下各方面：（１）物質(zhì)和生物的存在狀態(tài)；（２）物質(zhì)和生物的組成；（３）運(yùn)動(dòng)及變化的量度；（４）自然界的改造和利用。３、STS課程（即“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”課程）（領(lǐng)會(huì)）這是一門綜合性課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和技術(shù)教育時(shí)，必須注意與人類社會(huì)的聯(lián)系和關(guān)系，特別是科學(xué)、技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。我國STS課程構(gòu)建是按照中國的實(shí)際情況去構(gòu)建的，不是翻版。我國理科教學(xué)的實(shí)際是：（１）中小學(xué)的各門自然科學(xué)課程，年年有進(jìn)步，內(nèi)容不亞于其他國家。（２）理論和實(shí)際相結(jié)合。（３）開展的各種活動(dòng)，對(duì)青少年一代產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育作用，為教師和教育行政人員積累了經(jīng)驗(yàn)。（４）改革開放使經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民精神面貌巨大變化。這些為STS教育提供了良好的條件。４、科學(xué)課程中的道德教育（應(yīng)用）科學(xué)課程中的道德教育中的六個(gè)方面：（１）為建立科學(xué)的世界觀作必不可少的準(zhǔn)備辯證唯物主義論的世界觀所不可缺少的基石是自然科學(xué)。（２）培養(yǎng)理性思維和守信守時(shí)的習(xí)慣（３）遵紀(jì)守法的觀念與實(shí)踐的養(yǎng)成（４）客觀的科學(xué)探索和主觀的參與意愿相溝通（５）培養(yǎng)自尊、自愛和尊重他人的品質(zhì)（６）養(yǎng)成群體觀念及協(xié)同活動(dòng)的習(xí)慣第四章科學(xué)教育的教學(xué)方法教學(xué)方法：教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，所采用的手段、方式。教學(xué)方法的基本特征：（１）教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段。（２）教學(xué)方法是一系列教學(xué)方式的綜合。（３）教學(xué)方法是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的。（４）教學(xué)方法是教學(xué)過程，“教”和“學(xué)”的統(tǒng)一。一、發(fā)現(xiàn)法（簡(jiǎn)單應(yīng)用）發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，在這個(gè)過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的理智感和完成任務(wù)的勝利感。發(fā)現(xiàn)法的目的：充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用；讓學(xué)生探索性的追求知識(shí)、掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。發(fā)現(xiàn)法的程序：１、發(fā)現(xiàn)過程的設(shè)計(jì)２、發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)二、創(chuàng)造性探討教學(xué)１、如何進(jìn)行創(chuàng)造性探討教學(xué)？（簡(jiǎn)單應(yīng)用）（１）如何開始創(chuàng)造性探索式教學(xué)首先，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容內(nèi)容向?qū)W生展示問題，使學(xué)生明了當(dāng)天所要探討的主題（布局）。產(chǎn)生問題、疑問引發(fā)欲望（內(nèi)在動(dòng)機(jī)）。（２）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮進(jìn)取心（３）多給予學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考的機(jī)會(huì)（４）情況判斷與推動(dòng)實(shí)驗(yàn)操作（５）盡量使學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法（６）引導(dǎo)學(xué)生做發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用推廣引導(dǎo)的三項(xiàng)原則：=1\*GB3①重視學(xué)生的發(fā)展方向=2\*GB3②教師可以針對(duì)新舊問題一再發(fā)問，或者提示學(xué)生尋找其和日常生活究竟有何關(guān)系等線索=3\*GB3③=1?2?3\*GB3提供現(xiàn)成資料，幫助學(xué)生表達(dá)溝通。２、創(chuàng)造性探索的五個(gè)階段（識(shí)記）：（１）把握問題（２）推論（３）設(shè)計(jì)驗(yàn)證（４）解釋（５）發(fā)展推廣３、角色扮演（簡(jiǎn)單應(yīng)用）角色扮演分兩種：（１）在角色扮演中，表演者放棄了他們通常的行為模式，以換取另一個(gè)人的角色和行為模式。（２）在角色扮演中，扮演者保持他們自己的角色和行為模式，但是好似他們?cè)谝粋€(gè)不同的情境中演出。角色扮演的應(yīng)用范圍：◆內(nèi)容——適合涉及有關(guān)科學(xué)教育與技術(shù)與社會(huì)（包括與人）之間的關(guān)系的一些問題?！魧W(xué)生——學(xué)生是教學(xué)的中心，要投入◆教師——要熟悉和掌握科學(xué)教育的內(nèi)容◆環(huán)境——不需要專門的舞臺(tái)，只要一個(gè)演出環(huán)境。第五章科學(xué)教育評(píng)價(jià)一、科學(xué)教育評(píng)價(jià)的目的（識(shí)記）：培養(yǎng)和提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，使得所有的學(xué)生都達(dá)到教育目標(biāo)。二、科學(xué)教育評(píng)價(jià)的主要功能（領(lǐng)會(huì)）：１、導(dǎo)向功能——主要志評(píng)價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向機(jī)制。２、激勵(lì)功能——主要志評(píng)價(jià)可以使被評(píng)價(jià)者看到自己的成就和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因。３、改進(jìn)功能——主要是運(yùn)用反饋的原理，通過評(píng)價(jià)及時(shí)獲得教育結(jié)果，教育過程的信息，可以及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)矯正。４、堅(jiān)定功能——主要是指對(duì)教育成就、教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。５、有序功能——主要是指為橫向比較創(chuàng)造條件，教育評(píng)價(jià)作為一個(gè)開放系統(tǒng)，促進(jìn)各子系統(tǒng)之間的信息交流和相互作用，從而增加系統(tǒng)的有序度。三、評(píng)價(jià)的特征（領(lǐng)會(huì)）１、方向性和教育性教育評(píng)價(jià)：根據(jù)正確的教育價(jià)值觀，運(yùn)用科學(xué)方法和正確途徑，對(duì)教育客體進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。教育價(jià)值觀形成不同的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，不同的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)指導(dǎo)教育工作２、整體性和綜合性（１）從整體出發(fā)，多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)首先要確立整體觀念，即吧教育系統(tǒng)看成一個(gè)整體。（２）從整體觀念出發(fā)，多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)還要研究學(xué)校系統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，從他們的關(guān)系中分析評(píng)價(jià)目標(biāo)。（３）從整體觀念出發(fā)，多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)必須對(duì)學(xué)校系統(tǒng)各個(gè)要素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以把握學(xué)校或?qū)W生的實(shí)際水平。３、動(dòng)態(tài)性和主體性教育評(píng)價(jià)過程變化：（１）從靜態(tài)的總結(jié)性評(píng)價(jià)向重視形成性評(píng)價(jià)反饋調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程發(fā)展；總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用在于判斷，從而改進(jìn)工作；形成性評(píng)價(jià)的作用在于改進(jìn)，是為了改進(jìn)而需要診斷。把評(píng)價(jià)活動(dòng)看做一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，重視形成性評(píng)價(jià)在過程進(jìn)行中的作用，是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)。（２）從領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)向重視評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)揮主體作用自我調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程發(fā)展。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮主體性，要以自我批評(píng)為主，表明了評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過程中的重要地位和作用。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮主體性，要以自我批評(píng)為主，就是說評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體，使評(píng)價(jià)過程稱為自我認(rèn)識(shí)，自我分析，自我完善的教育過程。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮主體性，要以自我批評(píng)為主，一點(diǎn)也不否認(rèn)他人評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的重要作用。４、科學(xué)性和可行性教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性表現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法是符合客觀實(shí)際的，是反映評(píng)價(jià)對(duì)象本質(zhì)特征的，是遵循教育規(guī)律的。科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，具體說就是用于收集評(píng)價(jià)資料和信息的技術(shù)和工具四、評(píng)價(jià)的類型（簡(jiǎn)單應(yīng)用）１、根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象和范圍，可分為宏觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)宏觀評(píng)價(jià)：指以教育的全領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象，它涉及教育的各個(gè)方面。也稱廣義的教育評(píng)價(jià)。微觀評(píng)價(jià)：指以學(xué)生為對(duì)象，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域中的知識(shí)能力、思想品德、身體發(fā)育、審美情操、勞動(dòng)表現(xiàn)以及個(gè)性品質(zhì)的形成等方面的評(píng)價(jià)。也稱狹義的教育評(píng)價(jià)。2、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的指標(biāo)性質(zhì)，可分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)相對(duì)評(píng)價(jià)：指以某一集團(tuán)的平均狀況為基準(zhǔn)（常模），評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象在這個(gè)集團(tuán)中所處的相對(duì)位置。也稱常模參照評(píng)價(jià)。絕對(duì)評(píng)價(jià)：指以預(yù)先制定的教育目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）為評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象的到達(dá)程序。也稱目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。3、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的功能和運(yùn)用時(shí)間，可分診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)：學(xué)期或?qū)W習(xí)單元開始前，所實(shí)施的預(yù)測(cè)性、預(yù)定性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)：在教學(xué)計(jì)劃、方案實(shí)施過程中，從內(nèi)部進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)：是指在期末或期中進(jìn)行的覆蓋面較大的評(píng)價(jià)。4、根據(jù)教育評(píng)價(jià)者的不同，又可分內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)內(nèi)部評(píng)價(jià)：指被評(píng)價(jià)者的自我評(píng)價(jià)。外部評(píng)價(jià)：指國家評(píng)價(jià)，包括各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)的視導(dǎo)評(píng)價(jià)、督學(xué)系統(tǒng)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)。5、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的方法和給定的結(jié)論，可分為定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)：指采用定量計(jì)算的方法，搜集數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)：指對(duì)于不能量化的評(píng)價(jià)對(duì)象，采用定性的方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、指標(biāo)體系1、指標(biāo)體系的依據(jù)（識(shí)記）：根據(jù)中央有關(guān)科教興國和科學(xué)教育（科技教育）有關(guān)文件、鄧小平有關(guān)科學(xué)教育指示，“三個(gè)面向”的精神以及四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)未來人才的需求，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各地區(qū)的實(shí)際和自然教學(xué)大綱要求，教育對(duì)科技活動(dòng)的意見等制定指標(biāo)體系。2、評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（簡(jiǎn)單應(yīng)用）知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，由有關(guān)任課教師在教學(xué)活動(dòng)中，用測(cè)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)操作、課堂練習(xí)等方式測(cè)定，評(píng)價(jià)結(jié)果一般用百分制分?jǐn)?shù)表示。能力和價(jià)值規(guī)范的評(píng)價(jià)，由學(xué)科教師、班主任、科技輔導(dǎo)員在教學(xué)和教育活動(dòng)中，用觀察、談話、問卷及教育測(cè)量等方式進(jìn)行測(cè)定。評(píng)價(jià)結(jié)果一般用等級(jí)表示。五、等級(jí)評(píng)分制（領(lǐng)會(huì)）學(xué)習(xí)情況的全面評(píng)價(jià)主要包含三個(gè)方面：（1）認(rèn)知領(lǐng)域（2）情感領(lǐng)域（3）操作技能☆等級(jí)評(píng)分制的現(xiàn)實(shí)作用：1、等級(jí)分制改革是學(xué)生評(píng)價(jià)更為合理等級(jí)分制打破了僅以分?jǐn)?shù)單因素評(píng)價(jià)的局限性，以“整體評(píng)價(jià)”的思想，謀求智力與非智力之間，非智力諸因素之間，教育與教學(xué)，課內(nèi)與課外，學(xué)校與家庭之間教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。2、等級(jí)分制改革有利于學(xué)生的全面發(fā)展3、等級(jí)分制改革促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)和管理上的改革需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高質(zhì)量的教學(xué)做保證。另一個(gè)重要保障是教育管理的加強(qiáng)。4、促進(jìn)了初中就近入學(xué)和薄弱校改造改革要求有良好的外部環(huán)境，從另一個(gè)角度說，這一個(gè)改革的事實(shí)也促進(jìn)了良好的外部教育環(huán)境的建設(shè)。第六章當(dāng)代科學(xué)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特征一、當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的特征(領(lǐng)會(huì))1、方法化當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的標(biāo)志：人類掌握了如何認(rèn)識(shí)自然規(guī)律的方法。當(dāng)代科學(xué)的基本內(nèi)涵：系統(tǒng)地利用一套有效的方法去認(rèn)識(shí)自然界。2、整體化當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的整體化首先表現(xiàn)為綜合學(xué)科和橫向?qū)W科的出現(xiàn)和發(fā)展；還表現(xiàn)為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)關(guān)系的越來越密切，并發(fā)生著相互作用和滲透。3、社會(huì)化一方面，它需要社會(huì)上更多的部門和人士的介入和支持；另一方面，科學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合越來越緊密，科學(xué)需要有超前與生產(chǎn)的發(fā)展，已形成適應(yīng)社會(huì)需要的“科學(xué)——技術(shù)——生產(chǎn)”一體化，加快產(chǎn)業(yè)化步伐，提高生產(chǎn)力。4、定量化量化研究有利于研究問題的高度抽象、邏輯嚴(yán)密、表達(dá)簡(jiǎn)潔，它能更本質(zhì)地揭示十五的內(nèi)在聯(lián)系，因此它構(gòu)成了近幾十年來科學(xué)發(fā)展的一大特征。二、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特征1、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈指數(shù)增長的趨勢(shì)2、當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新階段聚變反應(yīng)堆——“最終能源”；逼近自然界的各種“極限”；宇宙空間、海洋開發(fā)技術(shù)；人工智能和遺傳工程?！翱萍及l(fā)展是一把雙刃劍”：一方面為創(chuàng)造人類的幸福提供了空前未來的無限的能力；一方面也是人類掌握了可以毀滅地球上一切生命的能力。3、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化◆在19世紀(jì)中葉以前，科學(xué)與技術(shù)是分離的，他們各自獨(dú)立發(fā)揮作用，他們都有自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，他們的發(fā)展往往是脫節(jié)的。現(xiàn)代的技術(shù)發(fā)明越來越依靠科學(xué)，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系已經(jīng)密不可分?，F(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合還表現(xiàn)在這一事實(shí)上：與現(xiàn)代科學(xué)各門學(xué)科相互交叉滲透的整體化趨勢(shì)相聯(lián)系的是，現(xiàn)代各種技術(shù)融合出一系列的新技術(shù)?！舢?dāng)代科技發(fā)展的兩種形式：一是突破，二是融合。突破即一研究開發(fā)的新一代科技成果取代原有的一代科技成果，是線性的；融合是組合已有的科技成果發(fā)展成為新技術(shù)，是非線性的?？萍既诤闲枰?個(gè)條件：（1）以市場(chǎng)為主導(dǎo)研究與發(fā)展。（2）廣泛收集信息的能力，隨時(shí)掌握本行業(yè)內(nèi)外科技發(fā)展的動(dòng)向；（3）長期保持不同科技領(lǐng)域和不同產(chǎn)業(yè)間的溝通與合作，參與跨行業(yè)的研究開發(fā)計(jì)劃。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)綜合化發(fā)展趨勢(shì)中，現(xiàn)代科學(xué)就有如下的認(rèn)識(shí)論特征：（1）研究的完整性。（2）研究對(duì)象的多學(xué)科性。（3）學(xué)科的多對(duì)象性。（4）科學(xué)研究的信息化在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)綜合化發(fā)展趨勢(shì)中，現(xiàn)代技術(shù)就有如下的認(rèn)識(shí)論特征：（1）技術(shù)一體化（2）當(dāng)代技術(shù)發(fā)展的方向是標(biāo)準(zhǔn)化、大型化、組合化、高速化、集約化和信息化（3）以高技術(shù)開創(chuàng)新的工藝革命三、科學(xué)技術(shù)與人文社會(huì)科學(xué)的結(jié)合四、科學(xué)技術(shù)為市場(chǎng)、物質(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)服務(wù)第七章21世紀(jì)若干學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)一、21世紀(jì)初生命科學(xué)的重大分支學(xué)科當(dāng)前生物科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科：分子生物學(xué)（包括分子遺傳學(xué)）、細(xì)胞生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)與生態(tài)學(xué)1、分子生物學(xué)（領(lǐng)會(huì)）（1）組成生物體的基本物質(zhì)蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，一切生命活動(dòng)無不與蛋白質(zhì)有關(guān)。蛋白質(zhì)都是由20中氨基酸以肽鍵連接而成的。蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序稱為蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)。蛋白質(zhì)晶體X射線衍射是蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)測(cè)定的主要方式。蛋白質(zhì)研究的核心問題之一是結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。另一個(gè)重要的問題是，蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)與其生物活性的關(guān)系。核酸核酸是遺傳信息的承擔(dān)者，核酸分子是由許許多多核苷酸相連接的長鏈。每個(gè)核苷酸包含堿基、核糖和磷酸三部分，根據(jù)核酸結(jié)構(gòu)的不同分為兩種：一種叫氧核糖核酸（DNA），另一種是核糖核酸（RNA）。DNA只在細(xì)胞核中，RNA除了在細(xì)胞核中外，還分不在細(xì)胞質(zhì)中。DNA分子中的堿基是腺嘌呤、烏嘌呤、胞嘧啶和胸腺嘧啶。RNA分子中的堿基是腺嘌呤、烏嘌呤、胞嘧啶和尿嘧啶在核酸中的核苷酸與一個(gè)氨基酸相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，這就是遺傳的三聯(lián)體密碼。（2）生命活動(dòng)的基本規(guī)律遺傳信息由DNA到RNA再到蛋白質(zhì)的過程，是分子生物學(xué)研究的核心，通常稱之為中心法則。DNA到RNA的過程稱為轉(zhuǎn)錄；RNA到蛋白質(zhì)的過程稱為翻譯。有一些病毒的遺傳信息是由RNA攜帶的，在這些病毒的復(fù)制過程中，信息由RNA傳給DNA，這一過程稱為反轉(zhuǎn)錄（極少數(shù)）。遺傳信息傳遞的調(diào)節(jié)控制和新生肽鏈的折疊是現(xiàn)在分子生物學(xué)研究中的兩個(gè)核心問題。膜結(jié)構(gòu)是生物體的基本結(jié)構(gòu)之一。（3）生命現(xiàn)象的多樣性和生命基本原理的一致性2、遺傳學(xué)（領(lǐng)會(huì)）現(xiàn)代遺傳學(xué)主要是研究生物體遺傳信息傳遞與表達(dá)的學(xué)科。遺傳學(xué)研究的是基因的結(jié)構(gòu)與功能?，F(xiàn)在已經(jīng)弄清楚了：一是遺傳的基因是藏在DNA中，又弄清了DNA能夠自我復(fù)制和自行組織。二是DNA中遺傳信息可以通過一定的方式和過程去組裝蛋白質(zhì)和身體中的其他有用的部件，并實(shí)現(xiàn)細(xì)胞分裂。3、細(xì)胞生物學(xué)（領(lǐng)會(huì)）美國著名生物學(xué)家威爾遜早在本世界20年代就提出一句名言：“一切生物學(xué)關(guān)鍵問題必須在細(xì)胞中尋找”。兩個(gè)基本方面：一是基因與基因產(chǎn)物如何控制細(xì)胞的重要生命活動(dòng)，即細(xì)胞內(nèi)外信號(hào)如何傳遞；二是基因產(chǎn)物——蛋白質(zhì)分支與其他生物分子如何構(gòu)建與裝配成細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并行使細(xì)胞有序的生命活動(dòng)。4、發(fā)育生物學(xué)（識(shí)記）一個(gè)單一的受精卵細(xì)胞怎么樣在發(fā)育過程中，逐漸分化成一個(gè)由千千萬萬不同類型和不同功能的細(xì)胞組成的成熟個(gè)體，一直是細(xì)胞學(xué)研究的核心問題之一，也是發(fā)育生物學(xué)的中心內(nèi)容。細(xì)胞的分化也是由基因決定的，是在由基因編碼的一類接受決定細(xì)胞分化方向信息的蛋白質(zhì)的控制之下。發(fā)育生物學(xué)當(dāng)今要解決的基本問題是：細(xì)胞的基因如何按一定的時(shí)空關(guān)系選擇性地表達(dá)專一性的蛋白質(zhì)，從而控制細(xì)胞的分化與個(gè)體發(fā)育。5、神經(jīng)科學(xué)（或腦科學(xué)）（識(shí)記）神經(jīng)科學(xué)是研究人與動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)（主要是腦）的結(jié)構(gòu)與功能，在分子水平、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)水平整體水平及行為水平闡明神經(jīng)系統(tǒng)特別是腦的活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科群。6、生態(tài)學(xué)（識(shí)記）生態(tài)學(xué)是呀牛有機(jī)體與周圍環(huán)境——包括非生物環(huán)境與生物環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)研究的核心問題。未來生態(tài)學(xué)的主要任務(wù)就是協(xié)調(diào)人類活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系。二、生物技術(shù)領(lǐng)域幾個(gè)方面的發(fā)展趨勢(shì)1、基因工程的發(fā)展（識(shí)記）生物技術(shù)的核心支柱是生物技術(shù)，由基因工程（乃至蛋白質(zhì)工程），與細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程一起構(gòu)成?；蚬こ碳夹g(shù)是狹義的分子生物學(xué)技術(shù)。2、克隆風(fēng)暴1997年2月27日，英國《自然》刊登了英國蘇格蘭愛丁堡羅斯林研究所的科學(xué)家威爾穆特等人撰寫的論文，他們用克隆方法培養(yǎng)出一只性狀與提供細(xì)胞的成年羊完全一致的綿羊。多利羊“克隆”（Clone），含義是無性繁殖，即由同一個(gè)祖先細(xì)胞分裂繁殖而形成的純細(xì)胞系，這個(gè)細(xì)胞系中每個(gè)細(xì)胞的基因彼此相同。克隆技術(shù)在現(xiàn)代生物中被稱為：“生物放大技術(shù)”。它經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期:第一個(gè)時(shí)期是微生物克隆；第二個(gè)時(shí)期是生物技術(shù)克?。坏谌齻€(gè)時(shí)期是動(dòng)物克隆。克隆技術(shù)對(duì)人類來說，也是一把“雙刃劍”：一方面，它能給人類帶來許多一處——諸如保持優(yōu)良品性等；另一方面，它將對(duì)生物多樣性提出挑戰(zhàn)。同時(shí)更是引起了一系列嚴(yán)重的倫理道德沖突。3、醫(yī)藥和治療上的發(fā)展（領(lǐng)會(huì)）以基因工程為核心的生物技術(shù)是新技術(shù)革命的重要標(biāo)志之一，它首先在醫(yī)藥領(lǐng)域中得到應(yīng)用，同時(shí)基因工程產(chǎn)品將使醫(yī)療保健水平明顯提高。4、農(nóng)業(yè)發(fā)展的有效出路未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展主要靠基因工程?！贩N改良5、潔凈新能源利用“新一代綠色能源”如氫能、可再生能源（如有液體黃金之稱乙醇）等。廢棄物資源化的好處：（1）從這一運(yùn)轉(zhuǎn)過程中獲得有價(jià)值產(chǎn)品如新能源等；（2）使一切廢棄有機(jī)物資源化、無害化、減量化；（3）這不僅存進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展，而且更有效地保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，防止有害污染物對(duì)大氣、水域、土地的侵襲，既可以保護(hù)三大領(lǐng)域，又為人類創(chuàng)造了生存發(fā)展的良好環(huán)境。6、人口和人的壽命研究三、物質(zhì)結(jié)構(gòu)1、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的當(dāng)代發(fā)展（識(shí)記）物質(zhì)的最小構(gòu)成單元而是夸克和輕子；所有例子的運(yùn)動(dòng)遵循四種基本力的相互作用規(guī)律；夸克、輕子和傳播子（即傳遞力的粒子）是更為基本的粒子。四種基本力：引力、弱力、電磁力和強(qiáng)力的相互間作用規(guī)律。根據(jù)作用力的特點(diǎn)，粒子分為強(qiáng)子、輕子和傳播子三大類。強(qiáng)子是所有參加強(qiáng)力作用的粒子的總稱，它們由夸克組成。輕子只參加弱力、電磁力和引力作用。傳播子也屬于基本粒子。粒子世界具有對(duì)稱性：有一個(gè)粒子，必存在一個(gè)反粒子，夸克和輕子都是這樣。2、研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的工具（1）高能加速器：是指粒子反應(yīng)能在3吉電子伏以上的加速器。（2）對(duì)撞機(jī)：同時(shí)加速兩種粒子，使他們沿著相反方向運(yùn)動(dòng)和得到加速，然后在固定位置上發(fā)生碰撞。我國在1988年建成的北京正-負(fù)電子對(duì)撞機(jī)（BEPC），能量為5.6吉電子伏。另外還有蘭州重離子加速器（中能）和合肥同步輻射加速器（中能）。（3）粒子探測(cè)器由高速加速器或者對(duì)撞機(jī)產(chǎn)生的新粒子要用大型粒子探測(cè)器來觀測(cè)。一個(gè)重要指標(biāo)是分辨率。工作在北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)上的北京譜儀（BES）是我國自行設(shè)計(jì)、制造的粒子探測(cè)器，是國際上在該能區(qū)工作的最先進(jìn)的探測(cè)器之一。四、新材料技術(shù)（識(shí)記）按照大的類別來說，材料可分為金屬材料、無機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分材料和復(fù)合材料。1、三大工程材料的進(jìn)展（1）金屬材料到本世界中葉，在材料工業(yè)中金屬材料一致占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)（2）陶瓷材料陶瓷材料是人類最早利用自然界所提供的原料制造而成的材料（3）高分子材料高分子是由碳、氫、氧、氮、硅、硫等元素組成的分子量足夠高的有機(jī)化合物。之所以稱為高分子，就是因?yàn)樗姆肿恿扛?。功能高分子材料包括物理功能高分子材料及化學(xué)功能高分子材料。高分子材料包括塑料、橡膠、纖維、薄膜、膠粘劑和涂料等?，F(xiàn)代高分子三大合成材料：塑料、合成纖維和合成橡膠2、復(fù)合材料復(fù)合材料可分為結(jié)構(gòu)復(fù)合材料和功能復(fù)合材料。3、電子與光電子材料（1）電子材料電子材料是指在電子技術(shù)和微電子技術(shù)中使用的材料，其中最重要的是半導(dǎo)體材料。目前制造集成電路的主要材料是硅單晶?；衔锇雽?dǎo)體材料有可能稱為第二種最重要的半導(dǎo)體材料。在高真空條件下，采用分子束外延等方法，在晶體襯底上一層疊一層地生長出不同材料的薄膜來，每層只有幾個(gè)原子層厚，這樣生長出來的材料叫超晶體材料。（2）光電子材料光電子信息材料包括光源和信息獲取材料、信息傳輸材料、信息存貯材料以及信息處理和運(yùn)算材料等。五、激光技術(shù)（識(shí)記）1、激光的性質(zhì)：（1）定向發(fā)光（2）亮度極高（3）顏色極純（4）閃光時(shí)間可以極短2、激光器的結(jié)構(gòu)：（1）工作物質(zhì)（2）泵浦源（3）諧振腔3、激光與人類生活的關(guān)系（1）激光增產(chǎn)糧食（2）激光改良果樹（3）激光繁殖禽畜（4）激光醫(yī)療（5）激光藝術(shù)（6）激光加工（7）信息存儲(chǔ)六、能源（領(lǐng)會(huì)）1、世界能源供求的現(xiàn)狀與前景2、目前利用和將來可望利用的能源（1）水利——無污染、運(yùn)行費(fèi)用低、壽命一般必火電站和核電站長，而且水庫還有多方面的效益（2）地?zé)崮堋傅叵聼釒r和熱液中所存儲(chǔ)的能量，通常以三種形式存在：干蒸汽（其中不含水滴）、濕蒸汽（蒸汽中含水滴）和熱水，以干蒸汽質(zhì)量最佳，最易開發(fā)利用。（3）核能——這是來自巖石圈的新能源?，F(xiàn)已經(jīng)投入生產(chǎn)的是核裂變。（4）巖石圈以外的其他能源——包括風(fēng)能、海洋的潮汐能和波浪能以及太陽能從能源的過去、現(xiàn)在和對(duì)其未來的預(yù)測(cè)，為了現(xiàn)代文明的持續(xù)發(fā)展，下述兩點(diǎn)毋庸置疑：第一，人類必須把能源消費(fèi)從非再生能源轉(zhuǎn)化為再生能源。第二，能源浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，工業(yè)化發(fā)達(dá)國家尤其如此。上述兩點(diǎn)有個(gè)共同的要求：必須盡快實(shí)現(xiàn)而不能厭惡，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)能源向新能源的轉(zhuǎn)變本身也要消耗大量能源，許多新技術(shù)與新設(shè)備都要耗費(fèi)巨大能源方能實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)存的能源儲(chǔ)量應(yīng)該用以實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。七、地球科學(xué)（識(shí)記）1、對(duì)地球整體性的認(rèn)識(shí)大大深化，許多認(rèn)識(shí)是突破性的；2、認(rèn)識(shí)到人類史地球營力，而且不斷增強(qiáng)其作用力；3、地球是宇宙空間，在太陽系內(nèi)運(yùn)動(dòng)和演化，唯一適于生命，發(fā)育生物圈，出現(xiàn)人類的行星；4、太陽輻射和高能粒子經(jīng)過行星空間到達(dá)的是，由地球空間系統(tǒng)、表層系統(tǒng)、固體地球系統(tǒng)組成的相互作用和相互關(guān)聯(lián)的連續(xù)整體，是復(fù)雜體系；5、全球環(huán)境變化，人類的作用越來越重要；6、人——地關(guān)系日益不協(xié)調(diào)；7、對(duì)地球整體性認(rèn)識(shí)和對(duì)人類未來的關(guān)注，在國際社會(huì)，在地球科學(xué)家之中，形成共命運(yùn)的新意識(shí)。八、空間科學(xué)（識(shí)記）1、日地系統(tǒng)研究2、行星和衛(wèi)星探測(cè)3、載人航天探索空間九、宇宙的起源和演化1、宇宙的起源和演化（1）現(xiàn)代宇宙學(xué)的誕生——1916年，愛因斯坦提出廣義相對(duì)論。1917年，他把廣義相對(duì)論應(yīng)用于宇宙學(xué)研究，得到一個(gè)有限無界的靜態(tài)宇宙模型。（2）宇宙膨脹的發(fā)現(xiàn)——1924年，弗里德曼在廣義相對(duì)論的框架下，從理論上論證了宇宙在膨脹或收縮，絕不是靜止?fàn)顟B(tài)。1929年，哈勃發(fā)現(xiàn)所有的星系都在離我們遠(yuǎn)去，其退行速度正比于同我們的距離，這一關(guān)系稱為哈勃定律，比例常數(shù)稱為哈勃常數(shù)——>宇宙膨脹（3）宇宙的年齡——100億～200億年（4）輕元素的發(fā)現(xiàn)——40年代伽莫夫等人開創(chuàng)了對(duì)于宇宙早期高密狀態(tài)研究。（5）微波背景輻射——熱大爆炸模型的另一個(gè)重要遺跡是微波背景輻射。伽莫夫預(yù)言微波背景輻射的存在。1964年美國貝爾電視實(shí)驗(yàn)室的彭齊亞斯和威爾遜探測(cè)到這一信號(hào)（微波背景輻射）。2、星系的形成和演化星系是由數(shù)十億至數(shù)千億顆恒星和氣體塵埃等星際物質(zhì)構(gòu)成的龐大天體系統(tǒng)，是構(gòu)成宇宙的基本成員，其大小從數(shù)千到數(shù)十萬光年，但同尺度超過100億光年的宇宙相比，充其量也只是滄海一粟而已。3、恒星的一生17世紀(jì)是，牛頓就提出了散布于空間中的彌漫物質(zhì)可以在引力作用下凝聚稱為太陽和恒星的設(shè)想。4、太陽系的起源太陽系是由太陽、九大行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星及行星實(shí)際物質(zhì)構(gòu)成的天體系統(tǒng)。太陽系最突出的特征：是所有行星的軌道幾乎都處于太陽的赤道平面內(nèi)（共面性），它們不僅都以同太陽自轉(zhuǎn)相同的方向圍繞太陽公轉(zhuǎn)，而且除個(gè)別例外實(shí)際上也在同一方向上自轉(zhuǎn)（同向性）。近代關(guān)于太陽系起源的理論是從18世紀(jì)康德提出的星云假說開始的。十、環(huán)境科學(xué)（領(lǐng)會(huì)）環(huán)境是指與人類密切相關(guān)的、影響人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)的各種力量或作用的總和。構(gòu)成環(huán)境的基本要素有：光、熱、土、水、氣、動(dòng)植物，以及這些自然要素與人類長期共處所產(chǎn)生的各種依存關(guān)系。環(huán)境的功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，它是人類生存與發(fā)展的終極物質(zhì)來源；另一方面，它承擔(dān)著人類活動(dòng)產(chǎn)生的廢棄物和各種作用結(jié)果。全球環(huán)境問題：◆全球氣候正在變暖，海平面上升?！敉寥肋^分流失與土地沙漠化擴(kuò)展◆森林資源日益減少?！舫粞鯇雍膿p是潛在的、不容忽視的環(huán)境危機(jī)。◆生物物種加速滅絕，動(dòng)植物資源急劇減少◆淡水資源供給不足，水源嚴(yán)重污染稱為發(fā)展的制約因素◆空氣污染，有害廢棄物危害著人類健康和安全。中國生態(tài)環(huán)境表現(xiàn)：◆水土流失嚴(yán)重◆沙漠化迅速發(fā)展◆草原退化加劇◆森林資源銳減◆生物物種加速滅絕◆地下水位下降，湖泊面積縮小◆水體污染明顯加重◆大氣污染嚴(yán)重◆廢渣存放量過大，垃圾包圍城市◆環(huán)境污染向農(nóng)村蔓延三大壓力：1、人口壓力2、工業(yè)化壓力3、市場(chǎng)壓力發(fā)展與環(huán)境持續(xù)發(fā)展核心思想是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，注意保護(hù)資源和改善環(huán)境，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展能持續(xù)進(jìn)行下去。中國的持續(xù)發(fā)展道路，首先應(yīng)保證滿足全體人民的基本需求；其次是盡快建立資源節(jié)約型的國民經(jīng)濟(jì)體系，從掠奪性開發(fā)向集約型轉(zhuǎn)變；然后實(shí)現(xiàn)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理等方面的全方位轉(zhuǎn)變，建立有效、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新的持續(xù)發(fā)展機(jī)制。具體指導(dǎo)行動(dòng)和政策是：——制定目標(biāo)和政策時(shí)應(yīng)充分考慮環(huán)境問題——解決人口過快增長問題——解決貧困人口問題——建立給予市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境保護(hù)政策——采用污染減少型技術(shù)——加強(qiáng)對(duì)資源的公眾管理?！訌?qiáng)全民環(huán)境教育——大力開展國土整治，改善生態(tài)環(huán)境——治理城市環(huán)境——推廣生態(tài)農(nóng)業(yè)，植樹造林，保護(hù)生物多樣性。十一、信息技術(shù)（領(lǐng)會(huì)）1、微電子技術(shù)1947年美國電話電報(bào)公司的貝爾實(shí)驗(yàn)室的三位科學(xué)家、巴丁、布賴頓和肖克萊制成第一支晶體管，開始了以晶體管代替電子管的時(shí)代。1958年出現(xiàn)了第一塊集成電路。70年代我國才研制成第一臺(tái)集成電路計(jì)算機(jī)。2、集成電路微電子技術(shù)的研究重點(diǎn)是集成電路。標(biāo)志集成電路水平的指標(biāo)之一是集成度。電子數(shù)據(jù)交換（EDI）、電子付款服務(wù)系統(tǒng)（EPS）第八章科技活動(dòng)概述小學(xué)科技活動(dòng)：專指由教育系統(tǒng)、科技系統(tǒng)和其他社會(huì)系統(tǒng)組織的，由在校小學(xué)生參加的科學(xué)技術(shù)活動(dòng)。一、小學(xué)科技活動(dòng)的性質(zhì)1、科技活動(dòng)有利于科技人才的形成（1）科技活動(dòng)在培養(yǎng)科技人才方面的作用（2）21世紀(jì)需要大批的科技人才（3）關(guān)鍵是學(xué)習(xí)參與人類的科技活動(dòng)2、從小學(xué)生的心理需求出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生參與科技活動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)可以分四類：（1）社會(huì)動(dòng)機(jī)：和同齡人一起活動(dòng)的心理需求、和其他人交往的需求；（2）建設(shè)動(dòng)機(jī)：建造新事物的心理需求、改變事物的心理需求；（3）探索動(dòng)機(jī)：好奇心是學(xué)生的重要心理需求、也是科學(xué)家探索科學(xué)奧秘的動(dòng)力（4）表演和欣賞動(dòng)機(jī)：每個(gè)人都有要表達(dá)自己的需求，學(xué)生更是如此。二、科技活動(dòng)的基本特征（識(shí)記）科技活動(dòng)的基本特征：（1）不局限在課本之內(nèi)（內(nèi)容特征）（2）不局限在課堂和班級(jí)之內(nèi)（受教育者特征）（3）能者為師，科技人員參與教育（教育者特征）（4）以學(xué)生自己的科技活動(dòng)為主（教育方式特征）三、科技活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)（識(shí)記）科技活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)是：參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、觀察能力、操作能力、思維能力、創(chuàng)造能力觀察能力品質(zhì)：（1）觀察力的敏銳性（2）觀察力的準(zhǔn)確性（3）觀察力的全面性操作能力品質(zhì)：（1）操作能力的迅速性（2）操作能力的準(zhǔn)確性（3）操作能力的協(xié)調(diào)性（4）操作能力的靈活性。思維能力品質(zhì)：（1）思維的廣度（2）思維的深度（3）思維的靈活性（4）思維的獨(dú)立性。信息處理能力包括：（1）搜集信息的能力（2）存儲(chǔ)信息的能力（3）提取信息的能力（4）運(yùn)用信息的能力（5）運(yùn)用電腦處理信息的能力科技活動(dòng)中的信息處理能力包括：自學(xué)能力、搜集信息能力、儲(chǔ)存信息能力、研究問題能力等創(chuàng)造能力品質(zhì)：（1）激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)創(chuàng)造的敏感性；（3）訓(xùn)練創(chuàng)造的思路；（4）培養(yǎng)創(chuàng)造的膽識(shí)和膽略。四、科技活動(dòng)的原則（領(lǐng)會(huì)）科技活動(dòng)的原則：教育性原則、自主性原則、興趣性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、創(chuàng)造性原則、普及性原則和安全性原則1、教育性原則——主要是指活動(dòng)以教育為目的，以育人為目的，以提高兒童科學(xué)素質(zhì)為目的。貫徹教育性原則，還要求在科技活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)的同步發(fā)展。2、自主性原則——主要是指在活動(dòng)中充分尊重青少年的主體地位，充分發(fā)揮青少年的主觀能動(dòng)性，自愿參加，自選項(xiàng)目的課題……鼓勵(lì)學(xué)生自主、自理、自立。貫徹自主性原則的深層目的，是還給青少年一個(gè)充分展示個(gè)性、發(fā)展特長的充分自由的大環(huán)境。3、興趣性原則——要求在科技活動(dòng)中充分尊重兒童的興趣、愛好，激發(fā)、培養(yǎng)兒童的興趣，并利用興趣的由驅(qū)力作用解決兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力問題興趣性原則還要求教師在科技活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)兒童廣泛的興趣，切忌過早定向。4、科學(xué)性原則——要求科技活動(dòng)從內(nèi)容、方式、方法到活動(dòng)目標(biāo)，都必須是科學(xué)的，都必須符合科學(xué)規(guī)律。5、實(shí)踐性原則——要求在科技活動(dòng)中遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過時(shí)間的途徑發(fā)現(xiàn)問題，解決問題獲得真知，并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力，提高科學(xué)素質(zhì)。實(shí)踐性原則還要求學(xué)生突破學(xué)校和課堂的封閉性和局限性，接觸大自然和社會(huì)實(shí)踐。6、創(chuàng)造性原則——要求青少年從小在科技活動(dòng)中存在或設(shè)定的未知領(lǐng)域中闖蕩，在沒有路標(biāo)的新世界中摸爬滾打。創(chuàng)造性原則是科技活動(dòng)的靈魂。7、安全性原則——要求任何組織或個(gè)人組織開展青少年科技活動(dòng)，必須有利于青少年身心健康的發(fā)展，必須防止發(fā)生人身安全事故。五、科技活動(dòng)的內(nèi)容安排（領(lǐng)會(huì)）科技活動(dòng)內(nèi)容安排的四個(gè)原則：1、適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展對(duì)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)的需要2、符合青少年的年齡特征，興趣愛好和知識(shí)水平小學(xué)階段應(yīng)是打基礎(chǔ)；初中階段是成長階段；高中階段，應(yīng)以“創(chuàng)”為主。3、考慮科技活動(dòng)的輔導(dǎo)力量輔導(dǎo)歷來那個(gè)主要是指科技輔導(dǎo)員的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)，也要兼顧資料來源和設(shè)備條件等因素。4、考慮科技活動(dòng)內(nèi)容的教育效果綜上所述，影響科技活動(dòng)內(nèi)容的因素歸為兩個(gè)方面：一是客觀的需要，二是主觀的可能，二者缺一不可。內(nèi)容選擇的最高標(biāo)準(zhǔn)，即是需要與可能的最佳結(jié)合。六、科技活動(dòng)的方式（領(lǐng)會(huì)）科技活動(dòng)的方式可分為四大類：個(gè)人活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和群眾活動(dòng)。1、個(gè)人活動(dòng)個(gè)人活動(dòng)是青少年科技活動(dòng)的主要方式。這好似符合教育性原則、自主性原則和興趣性原則的。2、科技社團(tuán)活動(dòng)科技社團(tuán)是青少年科技活動(dòng)的主要組織形式，社團(tuán)活動(dòng)是科技活動(dòng)的基本活動(dòng)方式。按活動(dòng)內(nèi)容分，有多種項(xiàng)目、多種學(xué)科的科技社團(tuán)，研究社團(tuán)，學(xué)科社團(tuán)。按活動(dòng)水平分，有普及社團(tuán)、提高社團(tuán)、骨干社團(tuán)等按活動(dòng)形式分，有科技小組、研究小組和學(xué)科小組。按組織系統(tǒng)分，有教育系統(tǒng)、科協(xié)系統(tǒng)、體委系統(tǒng)、等這種社團(tuán)?？萍忌鐖F(tuán)、研究社團(tuán)和學(xué)科社團(tuán)這三種社團(tuán)的性質(zhì)有所不同，活動(dòng)方式相同。（1）科技社團(tuán)——一般以技術(shù)性活動(dòng)為主。（2）研究（探索）社團(tuán)——一般以科學(xué)探索、科學(xué)研究為主。（3）學(xué)科社團(tuán)——一般是與課內(nèi)教學(xué)的學(xué)科相對(duì)應(yīng)的?；顒?dòng)內(nèi)容一般都是與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，但又高于、廣與課堂教學(xué)，比較注重聯(lián)系實(shí)際，也有一些相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)和探索、研究活動(dòng)。小學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)一般以科技社團(tuán)為主，以啟蒙和普及為主。3、群眾活動(dòng)——一般是指參加人數(shù)較多，宣傳影響廣泛的活動(dòng)。分普及活動(dòng)和示范活動(dòng)兩種。普及活動(dòng)主要有：科學(xué)月活動(dòng)、科技周活動(dòng)、科技夏令營（冬令營）活動(dòng)、科技科技博覽會(huì)、科普活動(dòng)、科技主題班（隊(duì)）會(huì)等。示范活動(dòng)主要有：科技競(jìng)賽、科學(xué)討論會(huì)、科技講座，參觀、訪問等4、班級(jí)活動(dòng)——班級(jí)活動(dòng)是活動(dòng)課程和科技活動(dòng)的重要形式：（1）大力開展青少年半積極科技活動(dòng)，是提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑。（2）單純的課堂教學(xué)形式，已經(jīng)難以滿足新技術(shù)革命對(duì)未來勞動(dòng)者的要求。（3）班級(jí)科技活動(dòng)實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足了學(xué)生的興趣，愛好和特長的特殊需要，使學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展，有利于早期培養(yǎng)科學(xué)人才幼苗。開展小學(xué)班級(jí)科技活動(dòng)的類型有：（1）趣味性活動(dòng)（2）探究性活動(dòng)（3）實(shí)踐性活動(dòng)（4）專題性活動(dòng)活動(dòng)（5）競(jìng)賽、展示型活動(dòng)（6）“四個(gè)一”活動(dòng)（7）操作性活動(dòng)七、科技活動(dòng)的方法（領(lǐng)會(huì)）1、自學(xué)法——青少年根據(jù)自己的愛好、興趣或特長，自選目標(biāo)，或經(jīng)輔導(dǎo)員指導(dǎo)，主要通過自行閱讀、練習(xí)和研究等方式獲取知識(shí)、掌握技能，稱為自學(xué)法。要注意以下幾點(diǎn)：（1）自學(xué)內(nèi)容的選擇要符合定向戰(zhàn)略原則。（2）堅(jiān)持自學(xué)要有周密的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的意志和毅力。（3）要為青少年創(chuàng)造良好的自學(xué)條件。2、觀察法——是輔導(dǎo)員知道青少年通過觀察獲取科學(xué)事實(shí)的自然信息的活動(dòng)方法。（1）要有明確的目標(biāo)性。（2）觀察要真實(shí)的反映客觀事物。觀察法最根本的要求就是真實(shí)，也就是要實(shí)事求是地反映客觀事物。實(shí)事求是首先是要堅(jiān)持觀察的客觀性；其次要注意觀察的全面性；另外還要把握觀察的典型性。（3）觀察要掌握正確的方法，形成良好的習(xí)慣，這是形成和發(fā)展青少年觀察能力的需要。3、實(shí)驗(yàn)法——是人們根據(jù)研究的目的，利用一定的儀器或設(shè)備，認(rèn)為地控制、干預(yù)或模擬自然景象，使某一事物（或過程）在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，從而獲取科學(xué)知識(shí)，探索自然規(guī)律的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)法與觀察法相比，更具有優(yōu)越性，因?yàn)椋海?）實(shí)驗(yàn)具有簡(jiǎn)化和純化自然現(xiàn)象和自然過程的作用。（2）實(shí)驗(yàn)?zāi)苁乖谧匀粭l件下難以出現(xiàn)或者即使出現(xiàn)也不易觀測(cè)的現(xiàn)象人為地引發(fā)或再現(xiàn)出來，使之處于容易觀察的條件之下，從而強(qiáng)化了研究對(duì)象特點(diǎn)，使其在研究各種問題的時(shí)候，更能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。青少年進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法是應(yīng)注意：（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì)，要有理論基礎(chǔ)。首先，選題的確定要有理論作知道；其次，實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思和設(shè)計(jì)要符合科學(xué)性。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培養(yǎng)要從嚴(yán)要求。（3）加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的指導(dǎo)4、調(diào)查法——是采用一定的辦法，通過一定的途徑，深入實(shí)際了解特定事物，以獲取資料的活動(dòng)方法。包括實(shí)地調(diào)查、訪問調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)查三種情況運(yùn)用時(shí)要注意：第一，調(diào)查方法的選擇。第二，從調(diào)查中求取真知，必須端正態(tài)度。第三，認(rèn)真做好調(diào)查資料的整理工作。5、研究法——是在科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由青少年們就某一中心問題發(fā)表一下見，提出解決辦法并從中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力的一種科技活動(dòng)的方法。應(yīng)注意：第一，選擇研究題目，應(yīng)及其青少年的研究興趣。第二，研究過程要鼓勵(lì)青少年開動(dòng)腦筋、發(fā)表意見。第三，在研究過程中，注意理論與實(shí)踐結(jié)合。6、教練法——就是在科技輔導(dǎo)原的組織和指導(dǎo)下，青少年通過反復(fù)練習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，掌握技能和技巧的活動(dòng)方法。注意：第一，講述精確得當(dāng)，師范準(zhǔn)確。第二，反復(fù)練習(xí)、循序漸進(jìn)。第三，講練結(jié)合7、討論法——是組織青少年就某一中心問題展開討論，是與會(huì)者互相啟發(fā)，引起聯(lián)想，從而引發(fā)創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)，并產(chǎn)生大量的創(chuàng)造性設(shè)想的活動(dòng)方法。也叫智力激勵(lì)法。是由現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)的創(chuàng)始人美國的奧斯本首先提出來的。注意點(diǎn)：第一，引導(dǎo)青少年充分發(fā)表意見。第二，深入討論，解決問題，討論的目的在于集中智慧，求得問題的解決。第三，發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用。（1、出好討論題；2、對(duì)討論的進(jìn)程做好設(shè)計(jì)；3、掌握會(huì)場(chǎng)；4、一碗水端平）8、制作法——是指導(dǎo)青少年利用一定的材料和工具，通過實(shí)際操作，獨(dú)立地完成某種實(shí)物作品的活動(dòng)方法。第一，要有青少年獨(dú)立完成制作任務(wù)。第二，掌握操作技術(shù)，作品精益求精。第三，為制作活動(dòng)創(chuàng)造條件。9、評(píng)價(jià)法——是通過對(duì)青少年的技術(shù)操作過程，創(chuàng)造發(fā)明的制品或科技論文等作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)劣，確定它們達(dá)到的水平，以指導(dǎo)青少年開展科技活動(dòng)的方法。第一，作者本人要作實(shí)事求是的自我評(píng)議。第二，認(rèn)真負(fù)責(zé)地進(jìn)行集體評(píng)議第三，輔導(dǎo)員的評(píng)議力求全面，中肯。10、創(chuàng)作法——青少年根據(jù)要求，在限定的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能，按著自己的意愿和想象，獨(dú)立地完成某種科技作品。第一，創(chuàng)作要求的提出一定要恰當(dāng)。第二，要相信青少年的創(chuàng)造力。第三，用童心看待青少年的創(chuàng)作活動(dòng)。11、競(jìng)賽法——是青少年在小組或社團(tuán)中經(jīng)過相當(dāng)程度的訓(xùn)練，并掌握一定的知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，通過組織有關(guān)知識(shí)和技能的的競(jìng)賽，爭(zhēng)取優(yōu)勝的辦法開展科技活動(dòng)的方法。第一，明確競(jìng)賽的目的。第二，正確選擇競(jìng)賽的內(nèi)容與方式。第三，競(jìng)賽要有適當(dāng)?shù)闹v評(píng)。第九章科技活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)技能一、科技活動(dòng)方案的重要性（領(lǐng)會(huì)）1、科技活動(dòng)方案是事實(shí)素質(zhì)教育的具體措施科技活動(dòng)方案一般有兩種：（1）整體科技活動(dòng)方案；（2