中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的逆反心理及其矯正

中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的逆反心理及其矯正要研究當代中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中逆反心理現(xiàn)象的形成原因，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機出發(fā)。教師在教育教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生自覺地調(diào)節(jié)和控制自身情緒，培養(yǎng)健康向上的情感品質(zhì)。對于學(xué)生逆反心理的矯正，必須從語文學(xué)習(xí)的心理規(guī)律和語文教學(xué)的學(xué)科規(guī)律出發(fā)。反心理表現(xiàn)尤為突出。須從學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的逆反心理的類型來探究。1.學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)逆反心理的類型自負型逆反心理一般來說，這類學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上往往都有一種優(yōu)越當我們的語文教育和他們對語文學(xué)習(xí)的理解相沖突或存在生語文學(xué)習(xí)中的自負型逆反心理。意影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。力的破壞者。困惑型逆反心理從心理學(xué)角度看，這一類型的學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認識不同于自負型的學(xué)生，他們對語文學(xué)習(xí)充滿期望但又充滿疑惑。他們能清楚地認識到語文學(xué)習(xí)對于實現(xiàn)升學(xué)目標的重要偏愛，也愿意為之付出努力；然而，由于目前的語文教學(xué)體系所存在著一些眾所周知的不足，以及語文教師在教學(xué)方反駁；反而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出一種語文教材虛無主義傾起來公開反對和破壞我們的教學(xué)安排。生語文學(xué)習(xí)中的逆反心理現(xiàn)象的產(chǎn)生確實負有重要責(zé)任，但這種心理想象所產(chǎn)生的根本原因，還是在于教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和具體的語文教學(xué)過程。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。學(xué)生沒有義務(wù)無條件地服從教師的教學(xué)安排，他們只可能從自己的學(xué)習(xí)動機出發(fā)來參與教學(xué)活動。當教師的教學(xué)活動不甚至敵對的逆反心理現(xiàn)象。2.語文教學(xué)過程中如何消除學(xué)生的逆反心理不到滿足時的一種極端心理反應(yīng)，只有缺失需要need）得到滿足后才可能得以矯正，任何不符合心理規(guī)律的規(guī)律和語文教學(xué)的學(xué)科規(guī)律出發(fā)。提高教師的專業(yè)水平是最根本的方法資料、語文教學(xué)雜志的閱讀。此外，教師還要經(jīng)常反思、研究自身的教學(xué)行為。一方反映了什么樣的教育教學(xué)理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么影響等；另一方面，要加強對學(xué)生的仔細觀察和深入探詢，了解他們在做什么、想什么，真正學(xué)到了什么，這種學(xué)習(xí)對他們的發(fā)展有什么作用等?？傊ㄟ^這些研究反思，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)工作的不足，進而采取積極行動改進工作，最大限度地防止學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。提高教師研究學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的能力是必要的條件教師對學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的研究能力。不同類型的學(xué)生有不同心理癥結(jié)，只有對癥下藥，才能藥到病除。 譬如對于自負型逆反心理的學(xué)生，如果直接指出他們的缺點，讓們改正，是很難取得什么效果的，教師需要采取更靈活的式。首先，教師必須了解學(xué)生引以為傲的方面是什么，弄他們究竟是擅長寫作還是盲目自負；其次，當學(xué)生因自負受挫時，教師要抓住這一最佳教育時機，一針見血地指出們失敗的根本原因，幫助他們認清自己的夜郎自大；最后在具體的教學(xué)過程中，教師既要細心教育引導(dǎo)他們不斷提成敗的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)做好充分的準備。以矯正工作必須首先從語文教學(xué)工作入手。每走一步都覺得自己勞有所獲，明白自己正一步步走向目也要讓學(xué)生每走一步都毫不猶豫，這就像一個統(tǒng)帥帶軍打到，卻必須做到。困惑型的學(xué)生，除了對于語文學(xué)習(xí)的具體目標茫然以不可少。教師優(yōu)良的工作作風(fēng)是重要條件關(guān)鍵在于教師如何處理教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的缺點和所犯自己的缺點毫不在意，也不是主張教師