優(yōu)秀教師學習新課標的學習心得總結(jié)

優(yōu)秀教師學習新課標的學習心得總結(jié)優(yōu)秀教師學習新課標的學習心得總結(jié)篇1

回憶以往的教學過程，感到自己有許多的缺乏之處，尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱：學生不理解內(nèi)容，自己還教得特殊累。在新教學理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生自主學習以及敬重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c看法。

《新課標》中的課程理念這一局部中，提到“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學壓抑學生興趣和熱忱，影響學生進展思維和智力的狀態(tài)，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長期的保持。讓學生在自主的學習環(huán)境下，自主探究，爭論總結(jié)，獲得勝利。所以我認為，教學要實現(xiàn)學生真正意義上的自主，教師就必需徹底的轉(zhuǎn)變教學觀念，用新的教學觀、教學方式去面對課堂、面對學生、敬重學生的人格，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參加的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習樂觀性。培育學生把握和運用學問的態(tài)度和力量，使每個學生都能得到充分的進展。首先，我們應(yīng)熟悉到在學習活動中，學生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有共性的、生動活潑的、布滿生命活力的學生。因此，真正的教學應(yīng)當從關(guān)注學生的實情，了解學生的需要開頭。同時，還應(yīng)特殊關(guān)注全體學生，留意學生間的學習差異，并且成認這種差異，從而更有針對性的、更有效的采納不同的方法，促進每個學生的進展，讓每個人都品嘗到勝利的喜悅;要了解學生的進展，學生在學習過程中是不斷變化進展的，教師不僅要敏銳地發(fā)覺這種變化，而且要有效地促進這種變化，永久要對學生滿含期盼。

我們只有切實地做到了關(guān)注學生的內(nèi)心世界，敬重學生，更多地觀賞和鼓舞學生，將人生的美妙前景展現(xiàn)在學生面前，才能讓學生成為學習的仆人。這樣，訓(xùn)練才會取得勝利。

優(yōu)秀教師學習新課標的學習心得總結(jié)篇2

這個學期，我們學校開展了學習新課標活動，通過這段的學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，知道了新課標是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。

首先，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)訓(xùn)練階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進展溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點。由此可見，義務(wù)訓(xùn)練階段的語文課程，必需面對全體學生，使學生獲得根本的語文素養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師要真正做到以學生為主體，并能夠做到師生互動。面對新的課程改革，我們要樂觀轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，打破陳舊的教學觀。努力用新的標準來嚴格要求自己，上好每節(jié)課，盡量選用一些比擬適合學生年齡特點的教學方法及手段，努力為學生制造一個良好的教學環(huán)境,使學生樂觀主動的參加到教學中來。

其次關(guān)于課程目標與內(nèi)容。在識字與寫字方面，新課標規(guī)定，小學生在義務(wù)訓(xùn)練階段的九年里，要熟悉3500個左右常用漢字。一至二年級的學生要熟悉常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。在老課標中，一至二年級學生會寫漢字的要求是800到1000字。三至四年級學生要求累計熟悉常用漢字2500個，其中1600個左右會寫。“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求，把握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字標準、端正、干凈。三至四年級就要求學生能用硬筆嫻熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有肯定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學段的學生到達書寫的要求，語文“新課標”還在第三局部實施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學生把握根本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到每天練，在日常書寫中增加練字意識，提高書寫效果。在寫作方面，課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開頭是“習作”，在寫作中，留意引導(dǎo)鼓舞學生觀看、思索、表達力量，寫真話、實話、心里話，不寫假話、空話、套話。

最終要正確熟悉新的學習方式，主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的仆人，而不受他人支配的學習方式。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、共享性，有助于培育學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)覺問題獵取學問，應(yīng)用學問解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機，批判的思維品質(zhì)和思索問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、樂觀性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培育學生的制造精神和實踐力量。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和將來的需要。

總之學生是語文學習的主體，我們教師只是活動的組織者和引導(dǎo)者。我們要留意汲取新學問，我們不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。樂觀合理利用資源，重視啟發(fā)式、爭論式教學，啟迪學生才智，教學質(zhì)量。

優(yōu)秀教師學習新課標的學習心得總結(jié)篇3

語文新課程標準的公布和實施，標志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學改革開頭了，這給初中語文教學帶來了盼望，固然也帶來了挑戰(zhàn)。

我在教學一線戰(zhàn)斗了近二十年，作為一名初中語文教師，最大的感受就是現(xiàn)在實施的課程標準要求的教學目標更明確了。語文學科原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性?？谌魬液拥刂v一堂課，到頭來，學生在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育學生的語文力量：一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，二是強調(diào)進展學生的共性特長。

如何實現(xiàn)這一語文力量?我認為首要的任務(wù)是仔細研讀新課程標準，結(jié)合語文教學活動，關(guān)注以下一些問題。

首先就是要由單純傳授學問向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文神精。

目標的整合詳細表達在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，即要堅持學問傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體訓(xùn)練;語文教學方法上的整體觀，即要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，即要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學問力量的不斷遷移、升華。這是新課程標準對語文教學的總體要求，每位執(zhí)教者要細心把握體會，仔細實施。

其次是要由討論教法向討論學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。

現(xiàn)代教學論把學習力量大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層，是學問，對于語文學科而言，包含著字詞句篇等根底學問和修辭、關(guān)聯(lián)等相關(guān)學問。其次層，是讀寫聽說的根本力量和智力。最里面是核心層，它包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是現(xiàn)在學者所討論的“知學、樂學、善學”思想?，F(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層，由于它是喚醒學生主體學習意識的重要標志。

語文新課程標準要求學法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡潔的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學習力量。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學的互動推動。教師應(yīng)充分了解“學情”，營造使學生主動參加的訓(xùn)練情境，有針對性地進展學法訓(xùn)練，提高學法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強力量遷移。這是新課程標準對語文教學的詳細要求，我們在進展活動中要堅持不懈地實踐、實踐、再實踐，以期到達新課程標準提出的要求。

第三，新課程標準仍舊特別注意語文根底學問的學習和把握。

新課程標準對初中語文根底學問不但有詳細的要求，還有量化標準。如熟悉常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作等等。但同時又要求，根底學問的學習應(yīng)當充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從街道社區(qū)的廣告、招牌、標語和公開發(fā)行的報刊文章中選取新奇活潑的材料進展命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。

語文新課程標準時時提示我們在教學活動中必需由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文訓(xùn)練觀。語文課本的選文是一部小百科全書，它包羅萬象。要把教材作為培育學生語文力量的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文訓(xùn)練渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文訓(xùn)練環(huán)境。語文教師應(yīng)像編劇、像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。而教學手段更應(yīng)當是“有聲語言+肢體語言十一般教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此，“原生態(tài)”的教學活動與“現(xiàn)代化”的教學活動要有機地結(jié)合，互通互融，才能培育學生的語文力量。

第四，課程的評價改革，有利于調(diào)動教與學的樂觀性。

長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考察學生到達學習目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴峻地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了劇烈的功利顏色。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”局部，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為詳細實施者依據(jù)當?shù)貙嶋H狀況的課程評價留下了肯定的制造空間。

那么，如何把握新的課程評價標準呢?新課程標準要求語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。說究竟就是我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才是正確的?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依舊是現(xiàn)代社會所需要的。除此以外，現(xiàn)代社會還要求一個公民要有肯定的運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋、處理信息的力量?；谶@些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平