一年級(jí)下冊(cè)冀教版數(shù)學(xué)教案1-4單元

新課標(biāo)冀教版版小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）

數(shù)學(xué)教案

任教學(xué)校：豫新小學(xué)

任教班級(jí)：一年級(jí)一班

任課教師：徐翠英

使用時(shí)間：2011年2月21日

2011年2月

2010-2011一年級(jí)第二冊(cè)

數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

i、情況分析

(-)班級(jí)情況分析：

一(1)班在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上

已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思

考深度較難的問(wèn)題時(shí)一，有畏縮情緒。只有在課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能充

分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。因此對(duì)這些學(xué)生，我應(yīng)該關(guān)注的更多的是

使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的樂(lè)趣、成功體驗(yàn)

所獲得的樂(lè)趣中。

(二)教材分析

本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置、20以內(nèi)退位減法、圖形的拼組、

100以內(nèi)的數(shù)、認(rèn)識(shí)人民幣、100以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法(一)、認(rèn)識(shí)時(shí)間，

找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體

情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日

常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與

自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，比如建立學(xué)

生課堂發(fā)言的“奇思妙語(yǔ)錄”等。

6、在教學(xué)過(guò)程中，滲透環(huán)保思想教育，要熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)我們身邊的

各種花草樹(shù)木，保護(hù)學(xué)校的各種綠色植物。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

（一）知識(shí)和技能方面

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意

義，能夠熟練掌握100以內(nèi)數(shù)，會(huì)讀寫100以內(nèi)數(shù)。掌握100以內(nèi)數(shù)的組成、

順序和大小，會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)

和交流。

2、熟練計(jì)算20以內(nèi)的退位減法。會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加，減一位數(shù)和

整十?dāng)?shù)，會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛(ài)護(hù)人民

幣。

4、會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，知道珍惜時(shí)間。

（二）、數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)

據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、能對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過(guò)程中，

發(fā)展空間觀念。

3、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和類比。

（三）、解決問(wèn)題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生

活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

（四）、情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能

積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得

成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理

性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法口算。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加減法口算，以及數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

五、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、

廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)

習(xí)的方法。

二、教學(xué)措施及設(shè)想

1、教學(xué)措施

1、創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)展討論等課堂活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能

力及數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

2、提高學(xué)生抽象概括能力與數(shù)學(xué)思維能力。

3、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、每周介紹一些數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)小故事，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生

的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、每周以數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)的形式出一些難度稍高的題目，激發(fā)學(xué)生的興趣，在班里形成

談?wù)摂?shù)學(xué)的氛圍。

6、抓緊后進(jìn)生的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的平均水平。

2、教學(xué)設(shè)想

（一）學(xué)生分析。

本班共有學(xué)生名，據(jù)分析：學(xué)生中優(yōu)秀生占%,潛能生占%,已經(jīng)

形成了兩極分化，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，力爭(zhēng)本期一升一降一穩(wěn)定（提

高優(yōu)秀率、降低潛能率、保持中等），特別注意分析潛能生存在的原因，與家庭教育緊

密結(jié)合起來(lái)。

（二）備課

必須做到周前備課，做到既備知識(shí)能力、又備方法、技能和情感態(tài)度，力爭(zhēng)在教學(xué)

始終心中有數(shù)，有的放矢，緊扣目標(biāo)，認(rèn)真鉆研新的教學(xué)方案，概括學(xué)生實(shí)際掌握情況,

及時(shí)調(diào)整的修改方案。

（三）講課

授課是教師引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、增強(qiáng)能力和品德熏陶的重要環(huán)節(jié)。因此，上課時(shí)要

嚴(yán)肅活潑、認(rèn)真，使學(xué)生在輕松愉快地?fù)u尾氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)、增長(zhǎng)才干，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)

生的分析能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）輔導(dǎo)

要有耐心輔導(dǎo)每位學(xué)生，采取集中與個(gè)人輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，課內(nèi)與課外相聯(lián)系的

形式，學(xué)校輔導(dǎo)與家庭輔導(dǎo)相結(jié)合的形式，這是培優(yōu)轉(zhuǎn)差的重要途徑。

（五）作業(yè)批改

認(rèn)真仔細(xì)地批改作業(yè)，不漏批，不錯(cuò)批，采取面批，對(duì)批，互批等不同形式，及時(shí)

反饋本節(jié)課的教學(xué)效果。

（六）考核

本著公平、公正、客觀、全面的評(píng)價(jià)每位同學(xué)的原則，采用筆試、口試與平時(shí)課堂

相結(jié)合的方式，力求客觀評(píng)價(jià)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)都能體現(xiàn)出來(lái)。

（七）家訪

為更好的落實(shí)家庭、社會(huì)、學(xué)校三結(jié)合的教育方針，本期準(zhǔn)備針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較差、

異常表現(xiàn)和表現(xiàn)較好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行家訪，對(duì)表現(xiàn)一般、積極性難以調(diào)動(dòng)的學(xué)生經(jīng)常與

學(xué)生家長(zhǎng)和家庭進(jìn)行溝通，及時(shí)查找原因，以便更好的盲人。

附：教學(xué)進(jìn)度表

四、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃

為了順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)

際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績(jī)、優(yōu)質(zhì)完

成每一節(jié)課的教學(xué)外，應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計(jì)劃，以高度的責(zé)任心投入到

緊張的教學(xué)及培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

一.思想方面的培優(yōu)轉(zhuǎn)差。

1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老

師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方

法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等

各方面的情況。

二.有效培優(yōu)轉(zhuǎn)差措施。

利用課余時(shí)間和晚自習(xí)，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下

藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“兵教兵”。

3.課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”一基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”-

中等題，第三層“思考題”一拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4.培優(yōu)轉(zhuǎn)差過(guò)程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培

優(yōu)轉(zhuǎn)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，

才能上好課，才能保證培優(yōu)轉(zhuǎn)差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(jì)（或

選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)

知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評(píng)要增加信息程度，圍繞

重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答；解答習(xí)題要有多角度，一

題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣

闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針

對(duì)性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

三.在培優(yōu)轉(zhuǎn)差中注意幾點(diǎn)：

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓

他們進(jìn)行練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解，已達(dá)到循序

漸進(jìn)的目的。

3、經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情

況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評(píng)價(jià)。

5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。

6、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，

要把知識(shí)進(jìn)行列表比較，把知識(shí)系統(tǒng)，便于學(xué)生掌握；上習(xí)題評(píng)講課時(shí)，做到

既評(píng)又講，評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況，講知識(shí)的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。

做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高優(yōu)生率。

“左右”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1一3頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置

過(guò)程與方法：經(jīng)歷識(shí)認(rèn)左右位置關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的

位置與順序，并能用語(yǔ)言表達(dá)，初步體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。

教具準(zhǔn)具：語(yǔ)數(shù)教科書(shū)、鉛筆盒及練習(xí)題掛圖。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一

、小朋友們，現(xiàn)在我們來(lái)做一從學(xué)生的年齡特

創(chuàng)個(gè)游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)

設(shè)

伸出你的左手、伸出你的右律而言，這樣的

情

手：聳聳你的左肩，聳聳你游戲情境設(shè)計(jì)，

境

的右肩；左手摸左耳，右手最能吸引他們的

摸右耳，左手摸右耳，右手注意力，讓他們

摸左耳。積極投入到“左

學(xué)生按照老師的口令做右”的學(xué)習(xí)中來(lái)。

動(dòng)作。（學(xué)生笑，有部分伸

同學(xué)弄不清，手忙腳亂

的）

剛才有些小朋友弄錯(cuò)了左

右，沒(méi)關(guān)系。今天我們就來(lái)

學(xué)習(xí)“左右”。

（板書(shū)：左右）

--、1、理解左邊與右邊。

請(qǐng)小朋友們觀察一下我

們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

請(qǐng)你用左或右說(shuō)一,句話。用左右來(lái)描述教

黑板的左邊有值日表。室中的物體和學(xué)

黑板的右邊有鏡框。生自己身上的各

紅旗的左邊和右邊都有個(gè)器官，是學(xué)生

字。樂(lè)于參與的數(shù)學(xué)

我的左邊是小明。活動(dòng)，交流時(shí)可

那你自己身上有沒(méi)有“左”不必拘泥于坐

和“右”呢？姿，鼓勵(lì)學(xué)生用

這是我的左耳，這是我各種方式表達(dá)。

的右手，我的左邊有一

只腳，右邊有一只腳。

請(qǐng)大家每個(gè)把課桌上的數(shù)通過(guò)學(xué)生的親自

學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和鉛筆盒按照操作活動(dòng)，讓學(xué)

從左至右依次在課桌的擺生再次體驗(yàn)“左

好。右”的位置關(guān)系。

誰(shuí)能用“左”和“右”說(shuō)一

說(shuō)課桌上物品的位置？

數(shù)學(xué)書(shū)在語(yǔ)文書(shū)的左

邊；

鉛筆盒在語(yǔ)文書(shū)的右

邊；

語(yǔ)文書(shū)在數(shù)學(xué)書(shū)的右

邊，在鉛筆盒的左邊。

聽(tīng)口令：“我說(shuō)你做”讓學(xué)生積極參與

請(qǐng)小朋友們把數(shù)學(xué)書(shū)放在“左右”的數(shù)學(xué)

語(yǔ)文書(shū)的右面，再把鉛筆盒活動(dòng)，在具體的

放在語(yǔ)文書(shū)的左面。情境中靈活運(yùn)

請(qǐng)不要把數(shù)學(xué)書(shū)放在鉛筆用，進(jìn)一步加深

盒的右面。對(duì)左右的理解，

學(xué)生按照老師的口令有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手

條不紊的擺放書(shū)桌上的操作能力。

用品。教師提示學(xué)生要互相檢察。

2、體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性。

隊(duì)列游戲：教師請(qǐng)幾位小朋

友到前面來(lái)做游戲。

學(xué)生爭(zhēng)先恐后來(lái)做游

戲。

學(xué)生先面向黑板，背對(duì)

著同學(xué)們。

教師發(fā)口令：立正、向右轉(zhuǎn)、

向左轉(zhuǎn)、舉起右手、放下右

手、舉起左手……

學(xué)生面向大家站成一

排。

學(xué)生按教師的口令做動(dòng)教師繼續(xù)發(fā)口令。

作。

通過(guò)他們的隊(duì)列表演，你發(fā)

用左右的位置關(guān)系說(shuō)現(xiàn)了什么？

明。

***同學(xué)，你說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你

我的左邊是***。自己的位置。

教師找下邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)

我認(rèn)為他的右面才是這位同學(xué)的位置。

***。

同一位小朋友為什么我們通過(guò)游戲的方式

說(shuō)的和他自己說(shuō)的左邊的把左右位置關(guān)系

同學(xué)不一樣呢？究竟誰(shuí)說(shuō)的相對(duì)性化難為

學(xué)生下面爭(zhēng)做一團(tuán)。錯(cuò)了？易，讓學(xué)生充分

體會(huì)左右的相對(duì)

匯報(bào)：***他的左邊確實(shí)請(qǐng)大家小組內(nèi)討論一下。性，也更深一層

是***,而我們說(shuō)的是我的理解到確定左

們大家看到的***的左右以什么為標(biāo)準(zhǔn)

面是***。是以我們?yōu)闃?biāo)的重要性，同時(shí)

準(zhǔn)的。培養(yǎng)學(xué)生善于思

（學(xué)生自由發(fā)言）考的好習(xí)慣。

教師給予肯定，然后舉例說(shuō)

明：師生同時(shí)舉起右手，問(wèn)：

你們舉的右手和我舉的右

學(xué)生說(shuō)明。手怎么不在同一個(gè)方向？

教師轉(zhuǎn)過(guò)向身去，這樣就和

小朋友們的右手方面一致

To

同桌互動(dòng)：游戲。（我做你說(shuō)）

生1:你右手拿的是數(shù)學(xué)

書(shū)。

生2：你右手拿的是鉛筆

盒。

三、小朋友們，我們今天認(rèn)識(shí)的

實(shí)“左右”，你們能分清嗎？

踐師生互動(dòng)游戲：下面大家舉讓學(xué)生在動(dòng)手活

應(yīng)起右手，用左手摸右耳動(dòng)，觀察交流中

用朵……進(jìn)一步感受左、

學(xué)生按照老師的要求做右。此時(shí),把學(xué)

動(dòng)作。到的知識(shí)與實(shí)際

課本練習(xí)3：你知道哪幅圖問(wèn)題相結(jié)合，使

是藍(lán)靈鼠在鏡子中看到的左右位置的相對(duì)

自己?jiǎn)?？性得到深刻?yàn)

學(xué)生小組內(nèi)討論后匯證。

報(bào)。

教師提示先用排除法說(shuō)哪聯(lián)系學(xué)生的生活

幅圖是正確的答案，然后讓經(jīng)驗(yàn)，以身邊的

大家說(shuō)為什么？數(shù)學(xué)為窗口，將

學(xué)生過(guò)進(jìn)一步體驗(yàn)左右學(xué)生的視野擴(kuò)展

位置關(guān)系的相對(duì)性。到豐富的現(xiàn)實(shí)生

舉例說(shuō)明我們身邊哪些地活中，讓學(xué)生從

方用到了左右？中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)

我們?cè)跇堑览锏穆逢?duì)都在生活中的重要

要靠右走；作用，感受數(shù)學(xué)

我們吃飯時(shí)，要用右手與日常生活的緊

拿筷子。密聯(lián)系。

下課時(shí)，教師把學(xué)生分為兩

大組，讓左邊的同學(xué)先離

開(kāi)，右邊的同學(xué)后離開(kāi)。

“前后”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4、5頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、討論理解前后位置的相對(duì)性，能從具體的情境中正

確確定“前后”。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、操作、表演說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，感知前后的位置關(guān)系，初步體

會(huì)前后的相對(duì)性。培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)探索知識(shí)的積極

性，滲透“事物之間的相對(duì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)”。

教具準(zhǔn)具：“龜兔賽跑”教學(xué)掛圖或課件。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一

、小朋友們，你看一看我們教

創(chuàng)室的前面有什么？后面有在現(xiàn)實(shí)的情境活動(dòng)

設(shè)

什么？中，讓學(xué)生獲得大

情

前面有黑板、一面國(guó)旗，量的感性材料，為

境

后面有一個(gè)書(shū)架。正確確定前后奠定

前面有講桌，后面有學(xué)基礎(chǔ)。

生。

請(qǐng)同座位的兩名小朋友互教師對(duì)學(xué)生的回答

相說(shuō)一說(shuō)，自己的前面是不要求不要過(guò)商，

誰(shuí)、后面是誰(shuí)。只要學(xué)生初步感知

學(xué)生互相說(shuō)，個(gè)別學(xué)生現(xiàn)實(shí)情境中的前后

互相匯報(bào)：我的前面是即可。

***,后面是***

同學(xué)們說(shuō)的都很好，下面請(qǐng)

每個(gè)小組最前的小朋友站

起來(lái)；最后面的小朋友站起

來(lái)。大家看一看他們站的對(duì)

嗎？

學(xué)生按要求起立。

讓學(xué)生聽(tīng)口令，擺物體。文

具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的前面，數(shù)

學(xué)書(shū)放在文具盒的后面；鉛通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，

筆盒不要擺在數(shù)學(xué)的前使學(xué)生感知前后，

面……在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，

剛才我們一直說(shuō)關(guān)于前后體會(huì)生活中處處有

的話題，這正是我們今天所數(shù)學(xué)。

要研究的問(wèn)題。

（板書(shū)：前后。）

二、出示教課書(shū)中“看圖講故

體事”掛圖。讓學(xué)生仔細(xì)觀察

驗(yàn)情景圖。

感誰(shuí)能根據(jù)這幅圖給大家講

悟故事？

同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

教師深入學(xué)生當(dāng)中間，傾讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀

聽(tīng)、指導(dǎo)。察情景圖，鼓勵(lì)學(xué)

學(xué)生講故事：這是故事生大膽想象，培養(yǎng)

的名字是《龜兔賽跑》，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能

開(kāi)始跑后，兔子在烏龜力。并且通過(guò)這個(gè)

的前面，可是后來(lái)，兔故事讓學(xué)生知道做

子驕傲了，烏龜經(jīng)過(guò)努好一件事情要有毅

力，終于跑到了兔子的力、有耐心，要堅(jiān)

前面，烏龜奪取了第一持到底。

名。

小朋友們，從這個(gè)故事中，

你知道了什么呢？

學(xué)生自由發(fā)言：

學(xué)生1:這個(gè)故事中，用

到了“前和后”。

學(xué)生2：烏龜?shù)木裰档?/p>

我們學(xué)習(xí)。

學(xué)生3：兔子太驕傲了。

教師請(qǐng)三位小朋友站成一

歹U,然后讓其他的小朋友說(shuō)

一說(shuō)這三位小朋友前后關(guān)

系。

學(xué)生互相交流：***的后讓學(xué)生在積極參

面是***,***的前面是與、合作交流，在

***。具體的情境中能正

剛才小朋友們講的真好，現(xiàn)確確定前后，進(jìn)一

在請(qǐng)你們看一看，你的前面步加深對(duì)前后的理

和后面有幾個(gè)小朋友。解，培養(yǎng)他們敢于

我的前面有四個(gè)，后面發(fā)表自己觀點(diǎn)的意

有兩個(gè)。識(shí)。

體驗(yàn)相對(duì)，確定前后。

請(qǐng)每一行最前面和最后面

的小朋友站起來(lái)。

現(xiàn)在請(qǐng)全班的小朋友向后

轉(zhuǎn)，發(fā)生了什么變化？

通過(guò)看一看、擺一

原來(lái)最后面的同學(xué)，變擺、說(shuō)一說(shuō)，把觀

成了最前面的。這是為什么呢？察、操作同口關(guān)表

達(dá)相結(jié)合，掌握以

方向發(fā)生了變化，前后順序什么為標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)確

因?yàn)榉较蚍戳?。就變了。定前后，讓學(xué)生充

以前后兩個(gè)小朋友為一組，分體會(huì)前后的相對(duì)

互相擺一擺你們的文具，然性，也能更深一層

后說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在前面，誰(shuí)在后理解到確定前后以

面?！笆裁础睘闃?biāo)準(zhǔn)的

重要性。這樣有利

于培養(yǎng)學(xué)生善于思

學(xué)生自由操作?？?，勤于動(dòng)腦的好

慣。

三、隊(duì)列游戲，請(qǐng)幾位同學(xué)到前

實(shí)面來(lái)，站成一列（前后站）。

踐你發(fā)現(xiàn)了什么？將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)

應(yīng)主動(dòng)的同問(wèn)題相結(jié)

用學(xué)生應(yīng)用前后關(guān)系說(shuō)明合，進(jìn)一步體會(huì)“前

隊(duì)列中每個(gè)同學(xué)的位后”的相對(duì)性。在

置。讓前面同學(xué)圍成…個(gè)圈。應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，

這樣站，你又發(fā)現(xiàn)了什么？不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、

新情況，培養(yǎng)學(xué)生

自主探索精神。

要確定圓圈里的小朋友誰(shuí)

學(xué)生認(rèn)真觀察，充分討在前面，誰(shuí)在后面。必須先

論后匯報(bào)。選定一個(gè)小朋友，然后就可

以說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的前面了或誰(shuí)

在最前面。

出示課本中練一練的第二

題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各組運(yùn)動(dòng)

員的位置。

學(xué)生自由表達(dá)。我們的身邊有哪些前后、左

右的應(yīng)用。

學(xué)生根據(jù)自己的觀察自

主發(fā)言。

“上下”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第5—6頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：通過(guò)觀察、操作、討論理解上下的位置的相對(duì)性，在具體情境中會(huì)用

上下描述物體的相對(duì)位置，并體會(huì)從不同的角度觀察物體的上、下、左、右、前、后等

描述指定的某物體的位置。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)上下位置關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)上下的相對(duì)性。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)觀察、欣賞、交流等活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

、請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)邊想，歌曲通過(guò)一首美妙動(dòng)

創(chuàng)中都有什么畫(huà)面？聽(tīng)的歌曲，把學(xué)

設(shè)生的注意力引到

情讓他們?cè)诟柙~所

境學(xué)生聽(tīng)?zhēng)熥x。描繪的美麗景色

生：彎彎的月亮下面有中

一條彎彎的小河。感受上下

生：小河上面有一條彎對(duì)發(fā)言不能要求過(guò)高，能說(shuō)

彎的小船。就是最好了。

歌詞中的情景究竟什么樣，

老師也想像了一翻，大家

看。請(qǐng)小朋友觀察后說(shuō)情景

中都有什么？

讓學(xué)生在描述具

學(xué)生興致盎然的觀察，體的情景中，將

并向大家分別匯報(bào)：小左右、上下、前

河的上面有一條小船；后的位置關(guān)系自

小船的上面有一條小然地綜合起來(lái)，

橋；小橋的上面有一個(gè)這符合學(xué)生的心

小朋友；小橋的左面有理發(fā)展特點(diǎn)。尊

房子；房子的前面有一教師認(rèn)真傾聽(tīng)，不要對(duì)學(xué)生重了學(xué)生的認(rèn)知

口井；的發(fā)言多加限制，只要語(yǔ)句基礎(chǔ)，有利于培

簡(jiǎn)練，就要給予肯定，當(dāng)然養(yǎng)學(xué)生的觀察、

（就看圖自由發(fā)言）最好能應(yīng)用，上、下、左、想象和語(yǔ)言表達(dá)

右、前、后的位置關(guān)系。能力，同時(shí)激發(fā)

生活中除左右前后應(yīng)用廣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

泛，“上下”也是必不可少情。

的。

板書(shū)：上下

二教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀

體的物體的擺放情況，讓學(xué)生察櫥子中書(shū)、玩

驗(yàn)

說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)？具、食品的擺放

感

學(xué)生先同桌互相說(shuō)一情況，讓學(xué)生充

悟

說(shuō)，然后匯報(bào)：分發(fā)現(xiàn)信息，交

書(shū)在玩具的上面；流信息，體會(huì)多

玩具在書(shū)的下面；層物體之間上下

食品也在書(shū)的下面；位置的相對(duì)性，

鐘表在書(shū)的右面；從而豐富學(xué)生已

（這樣說(shuō)也可以）教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，不有的生活經(jīng)驗(yàn)，

它們是分類擺放的；要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)提高學(xué)生對(duì)上下

描述，說(shuō)分類擺放也可以。位置關(guān)系的認(rèn)

這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的識(shí)，同時(shí)也綜合

描述自己的發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用了左右等來(lái)

描述物品的相對(duì)

位置。

游戲：擺放物品。

請(qǐng)把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的

上面；

把文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上

學(xué)生按教師的要求進(jìn)行面；

操作，同學(xué)之間互相檢再把數(shù)學(xué)放在語(yǔ)文書(shū)的下

察，擺放情況。面；

三、1、出示教科書(shū)的前兩幅練習(xí)的設(shè)計(jì)有利

實(shí)圖：房間和水果架。于進(jìn)一步鞏固學(xué)

踐請(qǐng)每小組任選一幅圖說(shuō)一生對(duì)上下關(guān)系相

應(yīng)說(shuō)圖中物體的位置。對(duì)性的理解，而

用學(xué)生小組商量后，描述且把左右、前后、

本組的發(fā)現(xiàn)：上下綜合起來(lái)

1、地球儀在寫字臺(tái)的描述物品的位

上面；置。綜合性較強(qiáng)

2、香焦在蘋果的上面；教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、出示“給小動(dòng)面物分房

子”圖，請(qǐng)大家想一想，根據(jù)學(xué)生的心理

這些動(dòng)物，分別應(yīng)住在特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給

哪個(gè)房子里？動(dòng)物分房子的學(xué)

習(xí)活動(dòng)，有利于

再次激發(fā)學(xué)生的

興趣，調(diào)動(dòng)他們

的思維，但本題

會(huì)因?qū)W生考慮的

角度不同而出現(xiàn)

多種分配方案，

利于發(fā)展學(xué)生的

學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)請(qǐng)描述我的教室個(gè)性化思維方式

第二單元20以內(nèi)的減法

整體感知：

家單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法后，為學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加

減法打基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本單元安排有如下內(nèi)容：十幾減幾、11減幾、

11減幾想加算減、12減幾、13、14減幾、15、16、17、18減幾、連加、加減混合、復(fù)

習(xí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)；

知識(shí)與技能：

掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法，熟練運(yùn)用20以內(nèi)退位減法進(jìn)行口算。

過(guò)程與方法：

經(jīng)歷20以內(nèi)退位減法的算理建夠過(guò)程，體驗(yàn)20以內(nèi)退位減法計(jì)算算理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化，選擇自己喜歡的方法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的仔細(xì)認(rèn)真的

學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本單元教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：

1、從直觀到抽象，從實(shí)物操作到抽象到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、注重操作、思維、語(yǔ)言表達(dá)有機(jī)結(jié)合。

3、加強(qiáng)口算的訓(xùn)練，以正確為前提，在正確的基礎(chǔ)上提高速度。

第一課時(shí)十幾減幾

教學(xué)內(nèi)容：教材第8-9頁(yè)。

教材分析說(shuō)明：

本課時(shí)內(nèi)容是十幾減幾（不退位的知識(shí)），是在上冊(cè)中數(shù)與代數(shù)部分20以內(nèi)的進(jìn)位

加法知識(shí)的延續(xù)。是下一步學(xué)習(xí)十幾減幾（退位）的基礎(chǔ)，在知識(shí)系統(tǒng)中起到一個(gè)承上

啟下的作用。因此教材從學(xué)生已有的知識(shí)10+3=13和13+2=15兩項(xiàng)內(nèi)容作為鋪墊引入，

使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上滲透歸納出十幾加幾減幾（不退位）的計(jì)算方法，然后再通

過(guò)多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握十幾減幾（不退位）的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷十幾減幾計(jì)算方法的探索與算理的建夠

過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性和仔細(xì)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：小木塊或小棒，教學(xué)圖片。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

節(jié)

情教師談話引入，創(chuàng)設(shè)一個(gè)蘭靈

境

鼠擺積木的情境：

創(chuàng)

你們喜歡玩積木嗎？蘭靈鼠也設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡

設(shè)

喜歡玩積木，它帶來(lái)了一些積的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)

木，大家看看他是怎樣擺的？生的學(xué)習(xí)積極

教師出示教材中的第一幅圖性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)

（先出示一摞10塊積木，再出習(xí)興趣。

示3塊）根據(jù)你觀察到的

請(qǐng)你也象蘭靈鼠擺的積木那樣

學(xué)生動(dòng)手操作擺出積木，自己擺積木。

探

1、學(xué)生操作完畢，教師提問(wèn)根

究

據(jù)你的操作，能提出什么問(wèn)

與

題？怎樣列式解答？先在小組

體

仔細(xì)觀察，說(shuō)出圖意，提出內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)。

驗(yàn)

問(wèn)題，并列式解答。

左邊擺了10塊積木，右邊

擺了3塊積木，一共擺了多

少塊積木？列式是10+3=13

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

教師板書(shū)：10+3=13

2、教師提問(wèn)：蘭靈鼠現(xiàn)在有了

13塊積木，它又拿來(lái)了3塊積

木，現(xiàn)在有多少塊積木？怎樣

列式？動(dòng)手?jǐn)[一擺。

學(xué)生學(xué)具操作拿出3塊積木

擺在2塊上面并列出算式

13+2=15學(xué)生匯報(bào)教師板書(shū)。從直觀到抽象

13+2=15滲透加法的計(jì)

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把單塊算方法，為學(xué)習(xí)

與單塊的擺在一起，再和整十理解減法的計(jì)

的合在一起，滲透加法的計(jì)算算方法打下基

方法，為下一?步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。礎(chǔ)。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：蘭

靈鼠現(xiàn)在有15塊積木，它要從

這里搬走3塊，還剩多少塊積

學(xué)生動(dòng)手操作同桌或小組木？請(qǐng)你動(dòng)手試著操作怎么

內(nèi)交流，可能有以下幾種思辦？并把你的想法說(shuō)給同桌或

路：小組內(nèi)其他同學(xué)聽(tīng)。

（1）從單塊中5-3=2再

2+10=12（一般想法）

（2）10-3=7,7+5=12（允

許學(xué)生這樣做，為下

節(jié)退位減法計(jì)算方

法埋下伏筆。如果學(xué)

生沒(méi)有這樣的想法教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，要求學(xué)生

教師不必去講）說(shuō)出自己的算理列出算式

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