部編版四年級語文上冊第8課《蝴蝶的家》公開課課件

四年級語文上冊部編版8蝴蝶的家本單元的提問策略——課前回顧童話《一個豆莢里的五粒豆》針對部分、全文提問說明文《夜間飛行的秘密》針對寫法、啟示提問說明文《呼風喚雨的世紀》對問題進行篩選學以致用將提問策略應用于新課學習《蝴蝶的家》針對題目進行提問《蝴蝶的家》蝴蝶的家在哪里？蝴蝶的家什么樣？同桌2人分段閱讀課文，互相檢查生字詞是否讀音準確。將不認識的生字詞標注，請教老師。初讀課文·自學生字詞躲避

喧嚷

震撼

家雀兒

輕盈

柔弱

屋檐

重點字詞多音字雀麻雀（què）家雀兒qiǎo形近字辨析偏僻躲避遺憾震撼寒暄喧鬧文脈梳理起因下雨天，蝴蝶的家在哪里？經(jīng)過到處找尋，為蝴蝶著急。結果沒找到，期待有人告知再讀課文·提出問題問題提問角度（局部、整體、寫法、內(nèi)容、啟示）有價值否（打√或×）

合作探究將自己提出的問題與小組成員分享交流，選出小組內(nèi)最有價值的問題?！纠纭繛槭裁醋髡咴谖闹蟹磸蛯憽拔艺鏋楹薄?？①閱讀課文，勾畫“我”為蝴蝶著急的語句。②反復朗讀這些語句，說說自己的感受。表達對弱小生命的關愛之情【例如】文中大量的環(huán)境描寫有什么作用？①畫出環(huán)境描寫的語句。②反復朗讀這些語句，分析蝴蝶的處境。襯托蝴蝶柔弱知識拓展·有關蝴蝶的詩句八月蝴蝶來，雙飛西園草。（李白《長干行》）狂隨柳絮有時見，舞入梨花何處尋。（謝逸《詠蝴蝶》）欲爭蛺蝶輕，未謝柳絮疾。（李商隱《驕兒詩》）

學好語文，快樂成長！

8蝴蝶的家*樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，草原是牛羊的家，哪兒是蝴蝶的家？新課導入蝴蝶：

昆蟲，翅膀闊大，顏色美麗，靜止時四翅樹立在背部，腹部瘦長。吸花蜜。種類很多，有的幼蟲吃農(nóng)作物，是害蟲，有的幼蟲吃蚜蟲，是益蟲。簡稱蝶。語文百寶箱常見的蝴蝶和種類：斑蝶語文百寶箱黑絹斑蝶絹斑蝶虎斑蝶常見的蝴蝶和種類：粉蝶語文百寶箱寬邊黃粉蝶鶴頂粉蝶菜粉蝶常見的蝴蝶和種類：鳳蝶斑鳳蝶語文百寶箱碧鳳蝶金鳳蝶自由讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后圈出生字詞認讀。邊讀邊思考：課文圍繞“蝴蝶的家”講了哪些內(nèi)容？初讀課文躲避震撼喧嚷家雀屋檐躲避

震撼

喧嚷家雀

屋檐我會讀初讀課文bìhànxuānqiǎoyán避撼喧雀蝴蝶采花檐雀____麻雀____家雀兒què____雀子qiǎoqiāo初讀課文多音字què

鳥名，身體小，翅膀長，雌雄羽毛顏色多不相同，吃糧食粒和昆蟲。種類很多，特指麻雀，泛指小鳥。qiǎo

同“雀”（què），用于“家雀兒”等口語詞。qiāo

雀子，雀（què）斑。____倒退____跌倒dǎodào倒①上下或前后跌倒。②把容器反轉或傾斜使里面的東西出來。③向后，往后退。④副詞，反而，卻，相反。

①豎立的東西躺下來。②轉移，更換。③倒買倒賣。④指食欲變得不好。初讀課文多音字dàodǎo根據(jù)意思選擇正確的詞語，連一連。狀態(tài)詞。形容密集的人，也形容密集的或大片的東西。狀態(tài)詞。形容物體潮濕的樣子。天色陰暗，云層厚而低。離開對自己不利的事物。躲避黑壓壓濕漉漉低沉初讀課文課文圍繞“蝴蝶的家”寫了哪些內(nèi)容？品讀課文123456擔憂蝴蝶追尋蝴蝶的家苦尋無果第1自然段中的環(huán)境描寫有什么作用？天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處都是濕的。擬人震撼喧嚷斜掛吼叫品讀課文惡劣的自然環(huán)境與第2自然段中蝴蝶弱小的生命形成了強烈的對比，使得作者的想法、疑問更合理，擔憂與關愛更合情。品讀課文我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？這不是難為蝴蝶嗎？反問排比反問品讀課文這段話表現(xiàn)了蝴蝶輕盈、斑斕、柔弱的形象，不由得讓人心生憐愛之情；排比句和反問句的運用，更讓這種情感層層推進，將作者的關切與擔憂之情染到了極致。品讀課文如何理解這句話？這句話中“沒法再想”是因為不愿意再想，不敢再想。體現(xiàn)了作者內(nèi)心非常著急，十分擔心下雨時蝴蝶的處境。想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。品讀課文本文的第1、2自然段在結構上有什么相同之處？

第1、2自然段用近乎相同的段落結構，反復詠嘆，直抒胸臆，將作者對蝴蝶的擔憂與關愛之情毫無保留地呈現(xiàn)在讀者眼前。首句均以思考中的疑問起句，開門見山，點明主旨，緊接著又都以一個生動傳神的長句描寫，將作者對蝴蝶的關切、憐愛之情渲染得淋漓盡致。品讀課文第3自然段中“蝴蝶的家到底在哪里呢？”這句話有什么作用？

這句話再次用了問句的形式，直接抒發(fā)了作者在多次猜想過后毫無所獲的萬分著急之情，與前文相互照應，進一步突出了作者對蝴蝶的擔憂與關愛。品讀課文這句話在文中出現(xiàn)了幾次？這種修辭手法的作用是什么？

作用：把作者急切的心情表達得更加強烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能體會到作者的感情。反復寫“我”為蝴蝶著急，把自己急切的心情表達得更加強烈，能夠加深讀者的印象，使讀者更能感同身受。我真為蝴蝶著急了。品讀課文兩次反復

設問：寫文章時，為了強調(diào)自己的某種結論或看法，先提出一個問題，引起讀者的注意和思考，然后緊接著把自己的看法、見解或結論說出來，這種修辭手法就叫設問。找一找文中的設問句。語文百寶箱不過它們的家在哪里呢？人們的屋宇里從沒有見過有蝴蝶來避雨。麥田里呢？也不能避雨。樹林里呢？到處是水珠滾墜。園里的花朵是它們的家嗎？花朵自己已經(jīng)被雨點打得抖個不停了，怎能容它們藏身呢？就連老樹干的底面，也是順下水來，濕漉漉的。不過它們的家在哪里呢？麥田里呢？樹林里呢？的花朵是它們的家嗎？園里品讀課文它們的家會不會是在橋下面呢？這也未可知。但是有一點可以確定：這里從沒見過有蝴蝶落到石頭上的呀！那它們會不會是藏在樹葉下面？這倒有些說得過去，但我也從沒見過蝴蝶在樹葉下面避雨呀，而且樹葉也經(jīng)常被風吹得翻轉不定，被雨沖刷得透濕，也不像是蝴蝶的家呀！它們的家會不會是在橋下面呢？在樹葉下面？那它們會不會是藏品讀課文第5自然段中，作者是怎樣寫女孩對蝴蝶的美好猜想的？“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛。它們是那么高興，那么鮮艷。我想，它們一定是藏在一個秘密的家里。它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。一定是這樣的。”品讀課文孩子的視角總是美好的，他們關注小生命，非常確定蝴蝶有家，不會在暴風雨中被淋濕，更不會失去生命。語言描寫：這里的三個“一定”表達了女孩對蝴蝶的美好祝愿，也隱含了作者與孩子一樣，擁有一顆純真、善良、美好的心靈。品讀課文對蝴蝶的擔憂猜想與尋找女孩的猜想苦尋無果自身環(huán)境自身條件屋宇、麥田、樹林、花朵、老樹干底面、橋底下、樹葉下面秘密的家美麗而香甜總沒見到心里著急蝴蝶的家抒擔憂之情顯關愛之意結構梳理本文是一篇散文作品，講述“我”為雨中的蝴蝶深感擔憂，不斷找尋蝴蝶的家而最終無果。文章篇幅短小，行文簡潔，極富童真童趣，同時真切地表達了作者對幼小生靈的關愛之情。課堂小結拓展一拓展二拓展延伸詠蝶

(宋)

賈蓬萊

薄翅凝香粉，新衣染媚黃，風流誰得似，兩兩宿花房。拓展一返回拓展延伸拓展二蝴蝶沒有固定的家，下雨時蝴蝶會就近選擇花間、樹葉并把翅膀緊貼在樹葉背面，即防雨又防風；還有蝴蝶經(jīng)常會選擇一些密度相對叫密的地方如草叢和麥田中，因為它們?nèi)~片比較密集，還有御寒的作用；還有高桿草或葉狀植物之類可以遮風擋雨的場所；還會躲到蘑菇、屋檐等可以擋雨