第15：結(jié)構(gòu)新奇三技法-2023年中考語文記敘文提分技法再學(xué)習(xí)

第15：結(jié)構(gòu)新奇三技法寫文章猶如建造房屋，文章先寫什么，后寫什么，各部分之間的關(guān)系怎樣，這此都需要我們深人思考，合理安排。文章只有布局巧妙，結(jié)構(gòu)才能清晰明了，表達(dá)才能暢快通達(dá)，否則，-盤散沙或一堆亂麻似的，必定令讀者生厭。如何更好地布局謀篇?首先，我們要圍繞文章中心，對(duì)材料做全面的梳理，確定重點(diǎn)，擬出全文的框架。材料的安排要各得其所，哪個(gè)在前，哪個(gè)在后，首尾如何呼應(yīng)，材料怎樣組合，用什么線索貫串，都要考慮清楚，做到“言之有序”。其次，我們?cè)跀M定框架之后可以列出寫作提綱，清晰的提綱有助于我們一氣呵成地寫完全文。思路清晰、布局與稱，是作文獲取高分的必要因素。我們可以按照時(shí)間題序?qū)懽?，中間政落的特?fù)Q要突出費(fèi)明時(shí)間變化的關(guān)鍵詞句；可以巧用一條線索。如情感復(fù)化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換等,將選用的多個(gè)材料有機(jī)地組合在起；還可以運(yùn)用蒙太奇手法，通過片段組合。把不同時(shí)空的人和事剪輯在一起，來突出文章的主管。致勝點(diǎn)1：片段組合片斷組合式作文在各類語文考試和作文競(jìng)賽中備受考生喜愛。這種結(jié)構(gòu)方式能奧中而快捷地捕捉生活中異彩紛呈的動(dòng)人畫面.,使題材更具典型性和形象性，讓讀者敏銳洞察和盡情領(lǐng)略生活中的美與丑。這種結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式多種多樣，如口記片段組合，成長(zhǎng)過程片段組合，事件發(fā)展過程片段組合，地點(diǎn)片段組合，鏡頭片段組合，人物片段組合，等等。片段組合式作文常用小標(biāo)題或數(shù)字作各個(gè)片段的標(biāo)記，使文章結(jié)構(gòu)清晰美觀，這誠(chéng)然是不錯(cuò)的，但也可以不用小標(biāo)題或數(shù)字，直接將幾個(gè)片段組合在一起，這樣可以使文章渾然一體，給人自然完整的感覺。哇，好香◎一考生世界上只有一種英雄主義，就是在認(rèn)清生活的真相之后依然熱愛生活?！_曼?羅蘭如今的天空似無法刺穿的油布，嗅不到柔軟白云的清杳；地面被水泥層層覆蓋，泛著潮味兒的泥土香也被沖淡。然而只要心中有一方靜謐的“桃花源”，生活里便處處飄散著芬芳，只要擁有一顆向陽的心，哪里都是馨杳的故鄉(xiāng)。香樟?塵埃里的芬芳澄澈的陽光從茂盛青綠的香樟葉間傾灑下來，將葉片打磨出幾分耀眼的光輝。一絲溜溜的風(fēng)兒輕掃，令人安心的低語伴著馨杳向教室飄來。語文老師黃先生捏著粉筆不疾不徐地走下講臺(tái)，臉上一副參禪悟道的神情，眼里時(shí)有光芒，嘴角還掛著一絲愜意的笑：“我們要像香樟樹一樣向；著美好生長(zhǎng)，即使低到塵埃里，也要盡力擁抱芬芳，追逐夢(mèng)想。"我們把頭略退卻。老師說，這才叫辯證分析，夸我悟性高，有寫作的潛能。就這樣，從初一到初三，在老師的鼓勵(lì)好指導(dǎo)下，我的寫作水平有了明顯的提高，最近參加全縣中學(xué)生作文大賽，還獲得初中組三等獎(jiǎng)。作文并不多么復(fù)雜，它是練出來的，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，原來這么簡(jiǎn)單。怪不得魯迅說，即使天才，在生下來的時(shí)候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩。?點(diǎn)評(píng).用例精當(dāng)，以點(diǎn)代面。文章寫自己在老師指導(dǎo)下作文水平不斷，由害怕作文到作文獲獎(jiǎng)的經(jīng)過。文章先寫兩個(gè)片段，一是如何學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的過程，二是如何學(xué)會(huì)辯證分析的過程，最后以“就這樣，從初一到初三，在老師的鼓勵(lì)好指導(dǎo)下，我的寫作水平有了明顯的提高”做概括敘述，有點(diǎn)有面，以點(diǎn)寫面，具體而又全面。.選材特別，點(diǎn)題巧妙。選擇寫作為素材，通過寫作經(jīng)臉的介紹，告訴人們，作文并不那么復(fù)雜，原來這么簡(jiǎn)單。選材特別，契合題意。文章開頭寫自己對(duì)作文的畏難情緒，主體部分介紹自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，最后在議論中點(diǎn)題，指出作文并不把么復(fù)雜，它是練出來的，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，原來這么簡(jiǎn)單。先敘后議，水到渠成，點(diǎn)題自然巧妙。留白◎一考生劉姥姥是我家鄰居，我們叫他劉老師，他自稱劉姥姥。54歲那年，學(xué)校讓他從教學(xué)第一線退下來，他決定去私立學(xué)校打工，一則借機(jī)旅游，二則考察中國(guó)的民辦教育。8月的一天，劉姥姥打開電腦，在網(wǎng)上尋找招聘信息，看罷幾條，氣不打一處來：所有單位都只招45歲以下的人，形而上學(xué)，教條主義，他直想罵人。轉(zhuǎn)念一想，也不能怪人家，誰知道你實(shí)力呢？他決定毛遂自薦，給招聘單位寫一封長(zhǎng)信，全面介紹自己。從初中畢業(yè)考上本科大學(xué)，到重點(diǎn)中學(xué)語文教研組長(zhǎng)，從市優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，到連續(xù)15年任教高三畢業(yè)班，他一口氣敲了一千多字，把信發(fā)給對(duì)方，像發(fā)出請(qǐng)柬，專等客人的到來。等啊等，等來的是不快：對(duì)方I可信，問他是不是特級(jí)教師。他像受到了污辱，便不再搭理人家。第二天，劉姥姥繼續(xù)尋思招聘的事。打開電腦，讀著昨天的信，他笑了，平庸，連一點(diǎn)空白藝術(shù)都不懂，還語文教師呢。在言不由衷的吹噓隨處可見的時(shí)代，你脫得光光，一絲不掛，實(shí)實(shí)在在站到別人的面前，未必就能得到他的信任；留點(diǎn)空白，只給他一個(gè)朦朧的背影，說不定他會(huì)追著要見你呢。對(duì)，避實(shí)就虛，以虛代實(shí)，出奇制勝！于是，劉姥姥將長(zhǎng)信的精微濃縮成?組數(shù)字排比：”有?位高中語文教師，54歲年齡,44歲精力，34歲抱負(fù)，24歲飯量，沒有特級(jí)教師的光環(huán)，但有特別驕人的業(yè)績(jī)，愿借貴校平臺(tái)施展自己的教學(xué)才華，不知賞識(shí)否？”他把短信發(fā)給自己選中的一所學(xué)校，等待著別人的邀請(qǐng)。說來也巧，信發(fā)出一小時(shí)，校長(zhǎng)就真的打來電話，讓他前去應(yīng)試。試講和面談，都不在話下，當(dāng)天就正式簽約。劉姥姥對(duì)自己編寫的那組排比句特別衷情，特地制作了一張精美的名片，把它印在上面，從54到59,年齡每年一增，數(shù)字每年一改，名片每年一換。他拿著名片，一年換一個(gè)地方，南京、北京、蘇州、無錫，跑遍了半個(gè)中國(guó)。年輕人不服氣：“我們找工作那么難，你怎么就這樣容易呢？”劉姥姥批評(píng)年輕人：“你們不會(huì)推銷自己。”年輕人虛心求教，劉姥姥詭秘一笑：“學(xué)會(huì)留白。”“留白？”年輕人愕然。?點(diǎn)評(píng)從實(shí)話實(shí)說到避實(shí)就虛，這是一次成功的“留白”，劉姥姥的成功也是作者的成功。描繪一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓适?，用具體生動(dòng)的故事來演繹話題，要比許多蒼白的議論更有力，這是本文成功之所在。情節(jié)簡(jiǎn)單，曲折有致；扣題自然，點(diǎn)題恰到好處，故事在“年輕人的愕然”中戛然而止，給讀者留卜.思考的余地，“劉姥姥”的諧稱也為文章增趣不少。全文集中筆墨寫第一次求職的經(jīng)過，其他幾年求職情況則以一段文字簡(jiǎn)括之：“劉姥姥對(duì)自己編寫的那組排比句特別衷情，特地制作了一張精美的名片?，把它印在上面，從54到59,年齡每年一增，數(shù)字每年一改，名片每年一換。他拿著名片，一年換一個(gè)地方，南京、北京、蘇州、無錫，跑遍了半個(gè)中國(guó)?！边@樣點(diǎn)面結(jié)合，詳略有致，使文章既生動(dòng)形象，不至流于空泛，也便于展現(xiàn)求職的全過程，給人整體感?！窘?jīng)驗(yàn)之談】一、場(chǎng)面描寫的點(diǎn)面結(jié)合景場(chǎng)面描寫要寫人，但又不能只寫單個(gè)的人，而常要寫多個(gè)人：場(chǎng)面描寫要寫環(huán)境，但又不能單寫環(huán)境，而要寫出人與環(huán)境的關(guān)系。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫作技巧，就能較好地處理一人和多人以及人和環(huán)境的關(guān)系。例如《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的個(gè)場(chǎng)景：只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)斂聲醉氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣的放誕無禮！“心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來。在這個(gè)場(chǎng)面中，作者意在寫重點(diǎn)人物王熙鳳的出場(chǎng)。因此，文章先描寫了王熙鳳的語言，讓讀者“未見其人，先聞其聲”，這是“點(diǎn)”的刻畫；然后描寫了眾人“個(gè)個(gè)斂聲屏氣”、“只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人從后房門進(jìn)來”，這是“面”的烘托。通過這樣點(diǎn)面結(jié)合的描寫，充分表現(xiàn)了王熙鳳潑辣的性格，以及她在賈府非同一般的地位。二、群體描寫的點(diǎn)面結(jié)合寫?個(gè)集體，既要有?般人物活動(dòng)情況的概括性介紹，又要有典型人物事跡的生動(dòng)再現(xiàn)，這樣群體形象才能鮮明突出。請(qǐng)看都德《最后一課》中的一段：整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣乳。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著的板髡上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來都很憂愁。郝叟還帶著一本書邊破了的初級(jí)讀本，他把書翻開，攤在膝頭上，書上橫放著他那副大眼鏡。好些鎮(zhèn)上的人都來到教室上最后一堂法語課，這是“面”；其中郝叟老頭兒最引人注目，這是“點(diǎn)”。點(diǎn)面結(jié)合，表現(xiàn)了阿爾薩斯人民對(duì)祖國(guó)語言的熱愛。三、單個(gè)人物的點(diǎn)面結(jié)合寫單個(gè)的人物，也可以運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法。運(yùn)用這種手法寫人物，要求既要有人物一般情況的描寫，又要有重點(diǎn)情節(jié)的刻畫，請(qǐng)看短文《陽光地帶》：中午我放學(xué)回到家，看見母親正在曬被子，便也把被子抱出來，曬在晾衣繩的兩端。放學(xué)回來，我一進(jìn)家門，便看見了我的被子，已經(jīng)被曬在陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂突的呆在晾衣繩的一頭，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的，溫暖如母親的手心。我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的，清涼如母親的手背。我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開得最漂亮的那盆鮮花，做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。在這篇短文，作者抓住母親暗暗把自己的被子移到陽光地帶的細(xì)節(jié)，進(jìn)行詳細(xì)地描寫，同時(shí)又借助想像概括地介紹了往昔的許多情節(jié)，具體感人。這樣點(diǎn)面結(jié)合，既重點(diǎn)突出|貢獻(xiàn),增加了亮點(diǎn)，又解決文章內(nèi)容單薄的問題，讓最后的抒情議論有了依托，不會(huì)讓人有拔高主題之感。轉(zhuǎn)向窗外，在頗為文藝的氛圍里也似乎領(lǐng)略了那“芬芳”的深意。追求夢(mèng)想，無所畏懼，那正是香樟散發(fā)出的最美的“人格”芬芳，滌蕩著我們每個(gè)人的心靈。草莓?春天里的香甜生日那天，課桌里飄出之前從未有過的香味兒，甜絲絲的，讓我有些陶醉。伸手從桌肚里抽出一個(gè)粉紅色的筆,記本來，扉頁注著銀邊的“草莓味”幾個(gè)字。正詫怪之抓住行為與心理，傳神地表現(xiàn)出時(shí)，見好友向我擠眉弄眼，眼神里全是期待。我立刻會(huì)意，朝她豎起大拇指，心里暈染開的，是千絲萬縷的感動(dòng)。被草莓香所縈繞的我在心底反復(fù)念叨:“你就如草莓一樣甜美，愿我們的友誼持久芬芳。”

檸檬?苦痛里的芳香彎月勾破了黑夜墨色的斗篷，乍看下有股鋒利和凌厲。群星隱耀，一如我看不到光亮的征途。我嫌棄自己伏在桌上一遍遍演算卻始終無果的笨拙，終扔下了筆，憤憤地端起手邊的檸檬茶喝上一口，卻被它燙得幾乎要從椅子上跳起來。我盡力使自己冷靜下來，煞有介事地做起了深呼吸，卻意外地捕捉到了一股淡雅的芬芳，它像初夏的雨滴淌下額頭，徒增許多清涼，我似乎領(lǐng)悟了些什么，心變得沉靜，甚至有一股力量讓我再次拿起筆重新鉆研。生活的旅途中，只要保持一顆向善向美的心，美好的理想，純美的友情，甚至是摻雜著一縷苦澀的奮斗，都能擁有無盡的芬芳。讓你的生命充盈筱郁，在屬于自己的叢林里踏馬尋花，逐鹿天涯，待到晨光盤微時(shí)，嘆一聲：“哇，真香！”?點(diǎn)評(píng)文章以“好香”為線索，采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式，以“香樟，塵埃里的芬芳、草莓?春天里的香甜、檸檬?苦痛里的芳香”三個(gè)生動(dòng)精美的小標(biāo)題巧妙組接，生動(dòng)展現(xiàn)理想的芬芳、友情的香甜、苦痛里的芳香，使得文章脈絡(luò)明晰，布局精美，主旨鮮明。尤其是在行文中，妙用象征，借景抒情，融記敘、寫景、抒情、議論于一體，更增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性與感染力。文章緊扣“好香”一語展開描寫，抓住自我的神情、動(dòng)作、心理等方面，細(xì)膩描繪，生動(dòng)展現(xiàn)自我嗅到這些芬芳的體驗(yàn)與感悟。文章語言精準(zhǔn)，言簡(jiǎn)意豐，表達(dá)靈動(dòng)，富有哲理，字里行間表達(dá)出對(duì)真善美的渴望與期待，淋漓盡致地抒寫出對(duì)生活的熱愛。尤其是文章的議論抒情句，用詞典雅，富有詩意，讀之讓人唇齒留香。書包里的小秘密◎一考生我和書包共進(jìn)退，它為我藏過好多好多小秘密。它陪伴著我走過四季輪回，見證了我成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。置于外側(cè)的獎(jiǎng)狀五歲的秘密或許是得到一張來之不易的獎(jiǎng)狀。記得上幼兒園的我很容易滿足，就連一顆糖果都能讓我高興老半天。而那時(shí)最大的快樂，莫過于得到了我人生的第一張獎(jiǎng)狀?，F(xiàn)在我已經(jīng)地不起那個(gè)時(shí)候頒發(fā)獎(jiǎng)狀的具體情形了，只隱約記得得獎(jiǎng)狀的人真多。放學(xué)時(shí)，我沒有把獎(jiǎng)狀捧在手里，而是小心翼翼地放在了書包最外側(cè)。想把獎(jiǎng)狀當(dāng)作一個(gè)“驚喜”送給媽媽。晚上媽媽檢查我書包的時(shí)候，"哧”的一聲拉開拉鏈，手伸了進(jìn)去。我站在她面前，滿懷期待地仰頭看她。很快地，媽媽掏出了那張金燦燦的獎(jiǎng)狀，先是一愣，接著大聲地讀出了上面的字——“三好寶寶”，然后朝我豎起大拇指。而我，也終于在秘密被打開之后，忍不住咯咯地笑起來。五歲的書包里，藏過驚喜的小秘密。放在底部的糖果九歲的秘密或許是同學(xué)們分享我的糖果?！耙院蟛辉试S帶零食到學(xué)校，上學(xué)要檢查書包！”老師雖然一再禁止，奶奶還是會(huì)偷藏些零食給我，有時(shí)抓一大把五顏六色的水果糖，用一方手帕裹好放在我書包的最底部，再用書本壓好，因此每次到校接受檢查時(shí)我都能蒙混過關(guān)。一日午休，突然從教室角落里傳來某個(gè)同學(xué)的聲音：“好餓啊”隨即一帶二，二傳三，醒著的同學(xué)都附和起來。于是我悄悄地從書包里翻出水果糖，偷偷地分發(fā)給他們?！拔乙葺兜?！”“我要那個(gè)橙色的！”同學(xué)們低語著，彼此交換著手中的小“禮品”，繼而又爭(zhēng)先恐后地打開包裝紙，將糖果塞進(jìn)嘴里，美滋滋地吮吸著。就這樣，教室里彌漫著甜蜜的氣息。我們被這種氣息包圍著，幸福而又滿足。九歲的書包里，藏過清甜的小秘密。藏入夾層的考卷十三歲的秘密或許是一份不理想的考卷。月考的試卷總算是發(fā)下來了，分?jǐn)?shù)欄里赫然寫著鮮紅的“70”，這是我上初中以來數(shù)學(xué)考試第一次不及格。聽到老師“帶回去讓家長(zhǎng)簽字”的要求，我頓時(shí)心中一緊。爸爸對(duì)我一向要求嚴(yán)格，他要是知道了我的分?jǐn)?shù)，那后果……怎么力、？找媽媽簽字吧，求媽媽幫我瞞過這一次。主意打定，我把考卷登起來藏在了書包的夾層里?！奥犝f數(shù)學(xué)不及格？”我剛到家，爸爸就問我，聲音不大，卻盡顯威嚴(yán)。原來老師早就打電話告訴了他我不及格的消息。我僥幸地想不坦白，但爸爸輕而易舉地就從書包里揪出了那個(gè)“秘密”。我戰(zhàn)戰(zhàn)就就地等著“暴風(fēng)驟雨”的降臨，然而，爸爸只是語重心長(zhǎng)地說：“不懂的，多問老師，下次一爭(zhēng)取及格。'隨即在卷子上簽了字。有驚無險(xiǎn)，我如釋重負(fù)地長(zhǎng)吁了一口氣，卻也暗暗發(fā)誓：努力，一定要好好努力！十三歲的書包里，藏過忐忑的秘密。書包里有我好多好多早已不是秘密的秘密，它們將成為我生命歷程中永久的幸福回憶。點(diǎn)評(píng)本文采用總分總結(jié)構(gòu)，用三個(gè)小標(biāo)題把“我”成長(zhǎng)歷程中藏在“書包里的小秘密”做了片段式呈現(xiàn)，使得文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。三個(gè)片段一置于外側(cè)的獎(jiǎng)狀、放在底部的糖果。藏入夾層的考卷，按時(shí)間順序巧妙連接分說部分，而每一分說部分乂首尾圓合，形成“引出話題一一揭示題旨”的思路，層次井然，別具匠心。全文前后照應(yīng)，反復(fù)點(diǎn)題，很好地凸顯了中心?！窘?jīng)驗(yàn)之談】鏡頭剪接法是根據(jù)表達(dá)主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文的i種結(jié)構(gòu)方式，備受考生喜愛。它能集中而快捷地捕捉生活中異彩紛呈的動(dòng)人畫面，使題材更具典型性和形象性，讓讀者敏銳洞察和盡情領(lǐng)略生活中的美與丑。這種寫作樣式在追求漂亮外表的同時(shí).，還應(yīng)講究構(gòu)思的精巧、選材的精當(dāng)，切不可僅是幾個(gè)題材的簡(jiǎn)單堆疊。一、標(biāo)題要精巧有序小標(biāo)題連綴式在鏡頭剪接式作文中最易出彩，它既可以避免數(shù)字式的呆板，又能使文章富有文學(xué)特色。小標(biāo)題不僅要整齊、富有藝術(shù)感染力，還要能反映作品的創(chuàng)作思路?？v觀近年中考滿分佳作，不難發(fā)現(xiàn)鏡頭剪接式作文大都小標(biāo)題精巧有序，內(nèi)涵豐富，范疇把握準(zhǔn)確，確實(shí)給文章增加了不少亮點(diǎn)。如《感受四季?感悟芳香》一文，作者用“春之頌”“夏之戀”“秋之思”“冬之盼”為小標(biāo)題，文思清晰，給人以清新、幽雅之感。又如《讓生命的火光照亮生活》一文，以“與李白對(duì)飲”“與龔自珍共舞”“與普希金同行”為小標(biāo)題，將文章分成三個(gè)片斷，既完美體現(xiàn)了主旨，又讓讀者領(lǐng)悟出與古人神游的無窮樂趣，文章大氣而有章法。而《永恒的樂園》一文，作者分別描繪了古人的三處樂園，即“諸葛草廬”“陶潛東籬”“東坡赤壁”，全文構(gòu)思新奇，主旨深刻，藝術(shù)感染力強(qiáng)，令人心馳神往。二、片斷要典型簡(jiǎn)潔鏡頭剪接式作文由幾個(gè)片斷組成，片斷內(nèi)容不要求具體、詳實(shí)，不像寫一般記敘文那樣，六個(gè)要素面面俱到，而只要能抓取生活中的幾個(gè)精彩瞬間，或是幾道靚麗的風(fēng)景線，即可組合成文。鏡頭剪接式作文追求精練簡(jiǎn)潔，反對(duì)拖沓冗長(zhǎng)，如果事無巨細(xì)，洋洋灑灑，娓娓道來，那就失去了鏡頭剪接式作文的優(yōu)勢(shì)。并非大多數(shù)人物、細(xì)節(jié)、事情均可入文，定要去粗取精，精中顯情；也并非所選材料均可隨意排列、編湊，一定要依據(jù)題目要求統(tǒng)一規(guī)劃,使題文吻合，文氣貫通。如《水的味道》一文，其中“水之辛酸篇”只選取屈原不愿與世俗同流合污、自投汨羅江的情節(jié)；“水之甜美篇”只描繪了?幅波瀾壯闊的黃河美景圖；“水之苦澀篇”只截取人們肆意破壞生態(tài)環(huán)境，致使水凈白皙的皮膚變成黝黑的細(xì)節(jié)：三幅畫面典型簡(jiǎn)潔，很好地表現(xiàn)出小作者對(duì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂及對(duì)美好過去的追憶和懷念。三、鏡頭要同中有異組合在文章中的鏡頭是各自獨(dú)立的，但又必須圍繞同一主題，幾個(gè)鏡頭各說各的，互不相關(guān)，文章就難有和諧之美。同時(shí)，鏡頭還應(yīng)當(dāng)是多角度的，要能從不同的側(cè)面表現(xiàn)共同的主題，這樣才能在有限的篇幅里表達(dá)豐富深廣的內(nèi)容。習(xí)作《有一種美麗叫堅(jiān)守》歌頌汶川地震中的人們，文章以“教師的堅(jiān)守”“士兵的堅(jiān)守”“軍官的堅(jiān)守”為小標(biāo)題，選擇并描繪教師向倩用身軀護(hù)衛(wèi)學(xué)生、一名無名士兵和一位軍官冒險(xiǎn)救人三個(gè)鏡頭，歌頌他們堅(jiān)守道義、堅(jiān)守責(zé)任的高貴品質(zhì)。三個(gè)事例雖然典型，也能表達(dá)“堅(jiān)守”這一主題，但士兵和軍官屬同一類人物，并且都是冒險(xiǎn)救人，這樣事例就缺少?gòu)V泛的代表性。后來作者刪除軍官冒險(xiǎn)救人的事例，換上溫家寶總理置雨在廢墟上前行的鏡頭，并將小標(biāo)題改為“師之魂””兵之義”“官之本”，分別從愛、勇、忠的角度加以精心描繪，這樣就增加了文章的豐富性。四、結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q美觀鏡頭剪接式作文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，具有建筑美。為了顯化這?特點(diǎn)，在實(shí)際寫作中通常要注意以下幾點(diǎn)：①幾個(gè)片斷所占版面基本相當(dāng)，不可有較大的懸殊；②精心擬寫開頭和結(jié)尾，以便統(tǒng)轄全文，突出主題；③片斷數(shù)量適中，兩到三個(gè)為宜。習(xí)作《生命之歌》是一篇歌頌個(gè)性的散文，開篇寫道：“你欣賞狡兔三窟的精明，我欣賞盡性而為的美麗；你欣賞步步為營(yíng)的沉穩(wěn)，我欣賞破釜沉舟的決絕?！蔽恼麻_門見山，以詩化的語言簡(jiǎn)潔地點(diǎn)明主題；然后以“河之歌”“鷹之歌”“人之歌”為小標(biāo)題，各用200字的篇幅，分別描繪奔流的河、翱翔的鷹和奮斗的人，以熱情的語言歌頌熱烈和奔放，歌頌果敢和決絕；最后再以簡(jiǎn)短的議論照應(yīng)開篇:強(qiáng)化主題：“奔流、飛翔和奮斗充滿危險(xiǎn)，但是穩(wěn)妥是創(chuàng)造的天敵，更是生命的萎縮?！蔽恼陆Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明暢達(dá)，思路一目了然，給人一種賞心悅目之感。致勝點(diǎn)2：一線串珠劉白羽說：“生活五花八門，色彩斑斕，可是你要從中理不出個(gè)清晰的線索，得不出個(gè)明確的概念，也就無法概括，無法結(jié)構(gòu)，也就不能用具體的形象把生活中真正深刻的東西表現(xiàn)出來。”一堆散亂的珍珠，只有用彩線串起來，才能成為珍貴的藝術(shù)品。同樣，生活的珍珠也需要思想的紅線來連接，才能形成條理清楚的文章。所謂一線串珠法，就是圍繞一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)主旨、一個(gè)話題，選擇一個(gè)個(gè)典型的材料多角度、多方面展開描寫記敘，以鮮明的觀點(diǎn)突現(xiàn)主旨、豐富話題的一種作文技法。在滿足了記敘文的基本要求之后，采用這種構(gòu)思技巧，能讓文章籠罩著一種散文的詩意，彌漫著充沛的情感，能夠切實(shí)地提高記敘文的品位。你是我的太陽◎一考生你用太陽的光輝籠罩著我迷茫的心靈，給予我無限溫暖?！}記“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，念著你的恩情，我總想起這兩句詩。你對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛一直積聚在我的心里，從來沒有遺忘過。春風(fēng)細(xì)雨你的出現(xiàn)，使我的眼里充滿希望，使我的世界溫暖如春。在我蹣跚學(xué)步時(shí)，是你用你寬廣的手臂在我的身后形成了一個(gè)“保護(hù)罩”，保護(hù)著我幼小的身軀。在我笑的時(shí)候，你似乎比我笑得更開心，比我還要高興。那時(shí)，你的喜怒哀樂似乎是隨我的喜怒哀樂而變化的。你的愛如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我幼小的心田，呵護(hù)著我稚嫩的腳步。那時(shí)，你是我的太陽！默默守望豆蔻年華的季節(jié)到來了，我不再是一個(gè)天真無邪的小女孩。步入初中，我便增添了些許煩惱。周末回家時(shí).，你對(duì)我的變化洞若觀火。整個(gè)白天，你一直默默看護(hù)著我，用你溫暖的眼神驅(qū)散我心頭的陰霾。天黑了，夏夜的螢火蟲照亮了寂靜的夜空。你在我睡熟的時(shí)候，輕輕地推開門，慢慢地走向我的床邊，為我掖好蹬開的被角。你用小心翼翼的動(dòng)作為我擾去花季的憂傷。你的默默守望給了我最大的希望一一當(dāng)我浪費(fèi)時(shí)日時(shí)，幡然悔悟，感動(dòng)由之而生。你的默默守望給了我莫大的安慰一一當(dāng)我抱怨勞累時(shí)，驀然回首，總有你的身影?，F(xiàn)在，你仍是我的太陽！前途有你未來的日子里，我知道你定會(huì)一直守候著我的，等我長(zhǎng)大。當(dāng)我哭泣時(shí)，是你第一個(gè)給我安慰和呵護(hù)。當(dāng)我喜悅時(shí)，是你第一個(gè)給我加油和鼓勵(lì)！前途有你，我一定不負(fù)你的期望。因?yàn)槟阍嬖V我人定勝天。未來，你還是我的太陽！“花開花落花滿天，情來情去情隨緣”是我們父女之間緣分的寫照：“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”是對(duì)你無私忘我的贊揚(yáng)。你永遠(yuǎn)都是我的太陽！你的愛不含一絲雜質(zhì)，你的愛讓我不斷溫習(xí)，你的愛讓我感恩一切！你永遠(yuǎn)都是我的太陽！只此一個(gè)，獨(dú)一無二！?點(diǎn)評(píng).依時(shí)設(shè)點(diǎn)，過程清晰。開頭和結(jié)尾總寫父愛，表達(dá)對(duì)父親的感激之情，主題部分用“春風(fēng)細(xì)雨”、“默默守望”和“前途有你”三個(gè)小節(jié)領(lǐng)起對(duì)三個(gè)時(shí)段的父愛的敘述，從蹣跚學(xué)步到豆蔻年華，再到將來，有實(shí)有虛，虛實(shí)結(jié)合，平凡生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了父愛的過程，構(gòu)思巧妙。.整散結(jié)合，錯(cuò)落有致。文章以散句為主，在散句中不時(shí)插入整句，如“你的默默守望給了我最大的希望——當(dāng)我浪費(fèi)時(shí)日時(shí)，幡然悔悟，感動(dòng)由之而生。你的默默守望給了我英大的安慰——當(dāng)我抱怨勞累時(shí)，募然回首，總有你的身影。”“當(dāng)我哭泣時(shí)，是你第一個(gè)給我安慰和呵護(hù)。當(dāng)我喜悅時(shí)，是你第一個(gè)給我加油和鼓勵(lì)！”“你的愛不含一絲雜質(zhì)，你的愛讓我不斷溫習(xí)，你的愛讓我感恩一切！”，這些長(zhǎng)于抒情、議論的整句穿插在敘事的散句之間，如珠譏靈現(xiàn)，可圖可點(diǎn)。共度好時(shí)光◎一考生你說你不曾見過時(shí)光，我說它可就在你的眼前。我常在午后伸手去迎窗外黃澄澄的日光,也常在雨前望著低低的云層，我在不久前見過遙遠(yuǎn)的群山，也會(huì)在分秒之后與浪濤問好。你說你不曾見過時(shí)光，我說時(shí)間“荒廢”得好就成了好的時(shí)光。和家人一起‘'荒廢"（悠閑地度過）時(shí)光，中秋月圓，一方圓桌，看那從空中灑下陽臺(tái)的透亮又細(xì)碎的月光。母親時(shí)不時(shí)的?兩句哼吟，父親摩拿手掌的憨笑與靜默流淌著溫柔水波的目光。我吃著最喜歡的豆沙餡月餅，暫時(shí)忘卻那些復(fù)雜的單詞、公式，心中充盈的只有溫暖與安適。和朋友?起“荒廢”時(shí)光，幾輛顏色各異的腳踏車，書包不再裝著習(xí)題書卻換成了水與食物，傾聽逆風(fēng)前行時(shí)耳邊掠過的歡笑聲。河畔旁的草地上鋪開的帶著褶皺的方格餐布，擁擠著分享食物與心事的一個(gè)午后，垂柳繼續(xù)抽條，野花與心中的向日葵就這樣悄然綻放。和陌生人一起“荒廢”時(shí)光，走在路上的一個(gè)無意的側(cè)身，排隊(duì)時(shí)一句好心的提醒，不小心掉落卻又在幾經(jīng)轉(zhuǎn)折后回到手中的物品。人與人之間的溫度在這樣無比輕微的細(xì)節(jié)里升溫，不用擔(dān)心陌生的城市與路途，因?yàn)槟阒篮玫臅r(shí)光充滿未知，需要勇氣與信心來填滿。和自己一起“荒廢”時(shí)光，翻開一本書，彈去書頁上的灰塵，不再是滿目的數(shù)學(xué)題，不用去揣度老師的用意和怎樣才能拿最高的分?jǐn)?shù)，而是滿足自己小小的心愿，隨著主人公一起過另一種人生。夜幕降臨，便提起筆，瀟瀟灑灑地記述一段趣事、一程風(fēng)雨、人生百態(tài)，此時(shí)的方圓幾里只有靜靜流淌的時(shí)光與秉持赤子之心的你我。被工作與學(xué)習(xí)占滿的時(shí)光雖意義卓群，但那不是唯?最好的時(shí)光。最好的時(shí)光還要用來“荒廢”，用來和各種各樣的人與事物一起共度。正如《踏雪尋梅》中所唱：“一只毛驢，一個(gè)晴天，一縷花香，一串丁零作響的鈴鐺和一個(gè)意性正濃的你我?！?點(diǎn)評(píng)①因類設(shè)點(diǎn)，花紅錦繡。文章開頭和結(jié)尾總寫“荒廢”好就好時(shí)光，主體部分按照家人、朋友和自己三類對(duì)象具體書寫“荒廢”的內(nèi)容。由于設(shè)點(diǎn)敘寫，點(diǎn)明結(jié)合，文章內(nèi)容具體而不空泛；由于根據(jù)不同對(duì)象設(shè)點(diǎn)寫作，是文章避免了同類疊加，更具廣泛性，更能展現(xiàn)一般情況。。②反彈琵也，立意深刻。珍惜時(shí)間從來就是社會(huì)的主流觀點(diǎn)，作者一反傳統(tǒng)觀念，真正的美好時(shí)光都是在“荒廢”中求得，令人耳目一新。原來，作者所說的“荒廢”是指不要讓時(shí)光被工作和學(xué)習(xí)占滿，而要拿出一些時(shí)光與各種各樣的人與事物一起共度。反彈琵琶，言之有理。【經(jīng)驗(yàn)之談】首先，要明確線索的標(biāo)準(zhǔn)。確定文章線索時(shí)應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)：一是要與主題密切相關(guān)，寫文章是為了表達(dá)中心，文章的線索必須能為中心服務(wù)，有利于中心的表達(dá)，能夠利于表達(dá)中心的事物才適宜作為文章的線索；二是必須與文章中材料密切相關(guān)，文章中的材料可以是天南海北，古今中外，如何把這些材料聯(lián)系起來，組成有機(jī)整體，就需要線索必須與這些材料都有關(guān)系，能把它們收攏約束，聯(lián)綴成文。其次，要明確線索的種類?？梢宰鳛榫€索的事物很多，一般有：①事線。全文緊扣某一中心事件來組織材料，圍繞這一事件展開情節(jié)。如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》，全文以“尋找和運(yùn)送特效藥”這一中心事件為線索來逐步展開，通過“找藥”、“送藥”聯(lián)系起多方面材料，形成一個(gè)有機(jī)整體。②物線。全文緊扣某一實(shí)物，逐層深入。如《這不是一顆流星》，文章以熊皮手套為線索，由兒子觀看熊雜技時(shí)希望能死而有熊皮為阿婆做熊皮手套，引出阿婆對(duì)兒子的關(guān)心以及兒子對(duì)阿婆的懷念，表現(xiàn)出兒子對(duì)阿婆的深厚感情。③情線。以某種感情變化串聯(lián)起材料組成文章，完成主題的表達(dá)。如《記念劉和珍君》，以作者的悲憤之情作為全文的線索，連接起對(duì)死難者生前經(jīng)歷的簡(jiǎn)歷，對(duì)■死難者犧牲場(chǎng)面的描述和對(duì)死難者戰(zhàn)斗精神和死難意義的論述，體現(xiàn)了作者極度的悲痛和無比憤懣的心緒，表達(dá)了作者對(duì)青年學(xué)生的愛和對(duì)敵人的恨。④語線。文章以一個(gè)人物的一句個(gè)性化的話語或典型性的行動(dòng)來串聯(lián)材料，構(gòu)成有機(jī)整體。如《為了周總理的囑托……》一文，以“為了周總理的囑托……”為線索，連起吳吉昌為了完成總理囑托而遭受的種種折磨，顯示了吳吉昌同志忠于黨，獻(xiàn)身科學(xué)，而又一往無前，義無反顧的精神。文章還可以以某個(gè)人物或時(shí)間、空間的變化