集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整

幼兒園融合教育指導(dǎo)主講老師：石建宇

集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法之教法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括教師的教法、學(xué)生的學(xué)法。概說概說選用原則教學(xué)方法常用類型依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定，不同的教學(xué)內(nèi)容可能需要運(yùn)用不同的教法，相同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，也可能需要采取不同的教法提問法、談話法、直觀演示法、示范法、情景模擬法、引導(dǎo)法等教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整融合班級(jí)教法的選擇概說教法的選擇既要適合普通幼兒學(xué)習(xí)，又能最大程度地滿足特殊需要幼兒學(xué)習(xí)的需要根據(jù)參與融合幼兒的障礙類型而定，不同障礙類型的融合，適用的教法也盡不相同集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整不同障礙類型融合班級(jí)匹配的教法調(diào)整策略eg1:聾健融合班談話法談話法與直觀演示法相結(jié)合實(shí)物教具、掛圖、動(dòng)畫、教學(xué)課件豐富的視覺感知，彌補(bǔ)聾兒聽覺的不足；視聽結(jié)合，讓普通幼兒更容易理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整概說教法的選擇集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整eg2:自閉癥融合班談話法談話法與情景模擬法相結(jié)合引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境，完成從“局外人”到“局內(nèi)人”的轉(zhuǎn)變調(diào)整案例：中班語言活動(dòng)《懶懶的小蝸?！方處熯\(yùn)用操作材料構(gòu)建出故事發(fā)生的立體情境，引導(dǎo)特需幼兒用親身體驗(yàn)的方式，直觀地理解和感受故事內(nèi)容，就有可能改善特需幼兒的參與狀態(tài)，從而達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)。教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整概說教法的選擇集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整eg3:注意力缺陷多動(dòng)癥融合班教法選用動(dòng)靜交替，運(yùn)用多手段、多方法進(jìn)行教學(xué)，不斷給幼兒帶來新的觀感和體驗(yàn)范唱法引導(dǎo)幼兒聆聽歌曲（靜）案例：歌唱活動(dòng)范唱+動(dòng)作演示法引導(dǎo)幼兒邊聽歌曲邊做動(dòng)作（動(dòng)）采用范唱法引導(dǎo)幼兒跟唱歌曲（動(dòng)）范唱+多媒體演示法或圖片操作法引導(dǎo)幼兒理解歌曲內(nèi)容及情緒（靜）教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整概說教法的選擇集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整指同一種教法，運(yùn)用于不同的對(duì)象時(shí)，在形式或內(nèi)容上做出相應(yīng)調(diào)整，以適合不同教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)。教法運(yùn)用的調(diào)整教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整概說教法運(yùn)用的調(diào)整集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整普通幼兒特殊需要幼兒教法運(yùn)用的調(diào)整策略提問法啟發(fā)式和開放式提問方式封閉式或封閉式與開放式輪換的提問方式“除了耳朵長，你們認(rèn)為小白兔還有哪些特點(diǎn)？”“小白兔除了耳朵長，它的嘴巴是不是也與其他小動(dòng)物不一樣呢？那它的嘴巴有什么特點(diǎn)呢？”放慢語速，降低難度，引導(dǎo)幼兒聽明白，說清楚eg1:提問法的運(yùn)用教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整概說教法運(yùn)用的調(diào)整集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整聾兒視覺功能障礙幼兒配以形象的動(dòng)畫配色彩鮮艷照片、插圖，配上形象的聲音等自閉癥幼兒圖多字少，圖示步驟清晰，直觀形象eg2:多媒體演示法的運(yùn)用多媒體演示法教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整概說教法運(yùn)用的調(diào)整集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整聾兒視覺功能障礙幼兒配以形象的動(dòng)畫配色彩鮮艷照片、插圖，配上形象的聲音等自閉癥幼兒圖多字少，圖示步驟清晰，直觀形象eg2:多媒體演示法的運(yùn)用多媒體演示法教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整概說教法運(yùn)用的調(diào)整集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平較低的幼兒材料操作法如：串珠活動(dòng)中，提供相對(duì)較大的珠子，或軟線換成硬線等智力發(fā)育遲緩的幼兒如：拼圖活動(dòng)中，提供較少圖塊或每塊都有易辨認(rèn)物體的拼圖等eg3:材料操作法的運(yùn)用教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整概說教法運(yùn)用的調(diào)整集體教學(xué)活動(dòng)教學(xué)方法調(diào)整（1）——教法的調(diào)整教法的選擇教法運(yùn)用的調(diào)整概說教法運(yùn)用的調(diào)整提醒教法運(yùn)用的調(diào)整，雖然是從特殊需要幼兒個(gè)別化教育出發(fā)的，但必須兼顧普通幼兒的學(xué)習(xí)，調(diào)整后的