園林技術(shù)專業(yè)人才需求與專業(yè)調(diào)研報告

萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)人才需求與專業(yè)改革的調(diào)研報告一、園林技術(shù)專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研基本思路與方法城市的形成和發(fā)展是社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的結(jié)果，20世紀,特別是第二次世界大戰(zhàn)以來,城市規(guī)模以空前速度擴展,新城市也紛紛涌現(xiàn)我國是世界上城市最多的國家之一,近幾十年來,我國城市化進程很快,城市人口迅猛增加城市作為國家和地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化中心,在促進我國政治、經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)中具有非常重要的作用但由于對城市環(huán)境保護不力和對城市園林綠化重視不夠,致使城市生態(tài)環(huán)境在這一進程過程中受到極大的破壞面對不斷惡化的生態(tài)環(huán)境,人們渴望自然,要求建設(shè)“生態(tài)城市”的呼聲越來越高。城市園林綠化是城市生態(tài)系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),它在保持整個城市的生態(tài)平衡方面起積極作用。與此同時園林專業(yè)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才需求若渴特別是隨著城市品位的提升和人們生活水平的提高，園林藝術(shù)逐步發(fā)展成為世界性的朝陽產(chǎn)業(yè)的今天。城市園林建設(shè)作為城市基礎(chǔ)設(shè)施，是城市市政公用事業(yè)和城市環(huán)境建設(shè)事業(yè)的重要組成部分。城市園林建設(shè)是以豐富的園林植物，完整的綠地系統(tǒng)，優(yōu)美的景觀和完備的設(shè)施發(fā)揮改善城市生態(tài)，美化城市環(huán)境的作用，為廣大人民群眾提供休息、游覽，開展科學(xué)文化活動的園地，增進人民身心健康；同時還承擔著保護、繁殖、研究珍稀、瀕危物種的任務(wù)。優(yōu)美的園林景觀和良好的城市環(huán)境又是吸引投資、發(fā)展旅游事業(yè)的基礎(chǔ)條件。城市園林綠化關(guān)系到每一個居民，滲透各行各業(yè)，覆蓋全社會。園林綠化促進城市經(jīng)濟和社會系統(tǒng)的健康和活力，隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會繁榮，園林產(chǎn)業(yè)的地位和園林人才需求將不斷提高。園林技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的探索與實踐，逐漸形成了獨具特色的園林行業(yè)高技能人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)與發(fā)展模式。我們將努力把該專業(yè)建設(shè)成為示范性專業(yè)，并以此為龍頭帶動園林工程技術(shù)、房地產(chǎn)、建筑基礎(chǔ)等專業(yè)群的共同發(fā)展，使培養(yǎng)的學(xué)生成為符合園林產(chǎn)業(yè)一線需要的技能型人才，就必須根據(jù)行業(yè)人才需求狀態(tài)制定一套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，探索新的人才培養(yǎng)模式，合理確定人才培養(yǎng)目標和課程設(shè)置。為此，我們組織專業(yè)骨干力量，在精心充分準備的基礎(chǔ)上，進行了一次人才需求與專業(yè)改革調(diào)研活動。調(diào)研的內(nèi)容包括人才需求狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢、人才結(jié)構(gòu)、素質(zhì)要求、崗位技能要求、證書及其他要求等。調(diào)研重點范圍是山東省各大中小相關(guān)企業(yè)，主要采用“企業(yè)專業(yè)人員座談”和“專家個人訪問”的方法進行實地調(diào)研，被調(diào)查人員主要是行業(yè)或企業(yè)的技術(shù)專家、生產(chǎn)一線技術(shù)主管、技術(shù)操作人員等，他們普遍在本領(lǐng)域工作多年，大部分參加過技術(shù)改造與技術(shù)革新項目的設(shè)計與實施，對自己所在的領(lǐng)域均有自己獨到的見解，并且對所在崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力要求非常熟悉；通過與被訪人員進行充分的溝通、探討，全面地了解園林所涉及的各種企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢以及對人才的要求等等。同時，對其他省、市專業(yè)技術(shù)人員主要以“問卷調(diào)查”的方式收集到了豐富的資料，對電園林專業(yè)在各個職業(yè)技術(shù)學(xué)院的設(shè)置及招生與就業(yè)園林技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

改善生態(tài)環(huán)境、提高人居質(zhì)量，目前正成為我國城市建設(shè)的主旋律。為解決空氣污染、噪音、熱島效應(yīng)等不利于人們身體健康的“城市病”，我國許多大中城市正致力于發(fā)展城鄉(xiāng)一體的城市綠化，競相為城市營造一道綠色的“生態(tài)屏障”，園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也被人們所看好。主要原因有：

（1）國民經(jīng)濟持續(xù)快速增長：國民經(jīng)濟持續(xù)快速增長是園林產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的根本動力。中國是近20年來世界上經(jīng)濟發(fā)展速度最快的國家之一。根據(jù)"十五"計劃，"十五"期間年平均經(jīng)濟增長速度預(yù)期為7%左右。今后20年，中國經(jīng)濟仍將快速、健康發(fā)展，這是園林植物材料和花卉產(chǎn)業(yè)得以持續(xù)快速發(fā)展的保證。

（2）城市化進程加快和房地產(chǎn)業(yè)興起：城市化進程加快和房地產(chǎn)業(yè)興起是園林產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的加速器。當前，改善人居環(huán)境越來越被人們所重視，房地產(chǎn)開發(fā)商認為房地產(chǎn)環(huán)境質(zhì)量好壞是房地產(chǎn)項目開發(fā)能否成功的關(guān)鍵因素之一。"十五"計劃規(guī)定城市建成區(qū)綠化覆蓋率要達到35%，目前很多城市建成區(qū)綠化覆蓋率沒有達到該指標，需要大量建設(shè)城市園林綠化，隨著城市化進程的不斷加快，城市人口和城市用地規(guī)模迅速擴大，新的城市和城市建成區(qū)拉動了大規(guī)模的園林綠化建設(shè)。隨著城市人口的不斷增長和國家推行居民住宅商品化和市場化，房地產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展。近幾年來，國家逐步取消了福利分房，大力推動住宅商品化，房地產(chǎn)開發(fā)投資增長很快，同時商品房銷售形勢非常樂觀。2000年1-10月份，全國商品房銷售比上年同期增長36.4%(其中東部32.9%，中部47.7%，西部55.9%)，進一步刺激房地產(chǎn)開發(fā)投資。2000年前三季度全國房地產(chǎn)投資比上年同期增長25%，這意味著房地產(chǎn)項目園林景觀投入至少增長25%。住宅區(qū)園林景觀得到房地產(chǎn)開發(fā)商的高度重視，房地產(chǎn)項目園林建設(shè)市場迅速擴張。

（3）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（如交通建設(shè)）拉動配套園林綠化和環(huán)境建設(shè)項目發(fā)展。近年來，我國重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資規(guī)模龐大，固定資產(chǎn)投資增長強勁。在公路建設(shè)方面，到2000年底，我國公路通車總里程達140萬公里，其中高速公路里程達1.6萬公里。到"十五"期末，我國公路通車總里程將達160萬公里，其中高速公路里程達2.5萬公里以上。道路綠化和配套景觀建設(shè)規(guī)模擴大、要求提高。大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和固定資產(chǎn)投資強有力地拉動園林綠化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在民航運輸建設(shè)方面，大規(guī)模擴建、新建民航機場，配套園林綠化面積大幅度上升。"十五"期間我國將新建1.4萬公里高速鐵路客運網(wǎng)。鐵路、公路沿線的綠色通道建設(shè)需要大量的園林植物材料用于綠化和景觀建設(shè)。

（4）國民收入水平不斷提高：國民收入水平不斷提高，將大大促進園林材料產(chǎn)品消費。2000城鎮(zhèn)居民的生活水平已達到小康，開始進入富裕階段，也意味著園林材料消費將由禮品消費、集團消費為主轉(zhuǎn)向日常消費，因此市場空間迅速擴大。同時居民家庭綠化、私人庭院造園也將快速啟動，園林產(chǎn)業(yè)市場范圍將大大拓展。

（5）旅游及休閑渡假產(chǎn)業(yè)迅速崛起：旅游及休閑度假產(chǎn)業(yè)迅速崛起將大大刺激風(fēng)景園林建設(shè)和旅游城市的園林綠化建設(shè)，據(jù)統(tǒng)計2000年"十一"假期全國旅游人次達6000萬，國內(nèi)旅游收入達230億，2000年全國旅游收入達5000億元，在世界旅游產(chǎn)業(yè)中排名第五。再加上新興風(fēng)景名勝區(qū)及旅游城市園林景觀建設(shè)，大大拉動了園林產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（6）環(huán)境保護意識不斷提高：環(huán)境保護意識不斷提高為園林產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)。根據(jù)"零點調(diào)查"公司的調(diào)查結(jié)果，環(huán)境問題已經(jīng)成為中國城市居民關(guān)心的焦點，有49.2%的城市居民將環(huán)境問題列為其關(guān)心的焦點問題。隨著市民環(huán)保意識的提高，以及政府對環(huán)保投入力度的不斷加大，將大大促進了環(huán)境建設(shè)和園林建設(shè)的發(fā)展，從而拉動園林產(chǎn)業(yè)。每年都有城市園林建設(shè)項目被列入"為民辦實事工程"或重點建設(shè)工程，城市園林景觀建設(shè)得到前所未有的重視。

綜上所述，中國園林產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的外部條件已經(jīng)基本成熟，將進入起跑和起飛階段，估計今后5-10年，中國園林產(chǎn)業(yè)將以25%至30%左右的年增長速度快速發(fā)展。

2．園林行業(yè)從業(yè)人員基本情況。

隨著城市建設(shè)加快步伐，在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場建設(shè)項目實施過程中，人們越來越關(guān)注綠化景觀設(shè)計，因而對此類人才的需求也大幅度增加；另一方面，隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，不僅房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)在市場競爭中競相打起了“綠化牌”、“景觀牌”、“生態(tài)環(huán)境牌”，甚至一些企事業(yè)單位也越來越注重環(huán)境景觀設(shè)計，使之“既要與城市環(huán)境協(xié)調(diào)，又要讓員工和客戶舒暢”，那些既懂得園林綠化景觀設(shè)計和花卉苗木養(yǎng)護，又懂得“綠色經(jīng)濟”經(jīng)營管理的人才就成了家家想要的“香餑餑”。3．園林專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

人才資源是第一資源。針對山東省環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀,再加上近年來，由于山東園林綠化面積大幅度增加，園林工程施工質(zhì)量和管理逐漸規(guī)范化，園林工程實行公開招標，園林公司要想拿到工程，企業(yè)在具備資質(zhì)的情況下，擁有多名復(fù)合型的園林人才顯得尤為重要。園林工程的競爭背后，實際上是園林人才的競爭。所以對于園林人才的培養(yǎng)是一個不容忽視的問題。在我們企業(yè)這幾年的實踐中，有這樣一點體會和認識，那就是園林施工企業(yè)需要的就是既具有專業(yè)職稱又具備豐富實踐經(jīng)驗的全面型人才，那些只有“本本”而無具體施工經(jīng)驗的學(xué)者們可以作為企業(yè)的謀士，而企業(yè)更急需培養(yǎng)和聯(lián)合能在施工第一線指揮作戰(zhàn)的實踐能手。最后，我們建議省建設(shè)行政主管部門和教育行政主管部門為了幫助園林施工企業(yè)和高校相關(guān)專業(yè)的快速發(fā)展，可組織實施培養(yǎng)和發(fā)展園林人才的攻關(guān)計劃。一是加快組織中高級管理人員的培訓(xùn)和認證工作，如項目經(jīng)理；二是加快組織高級技術(shù)負責(zé)人的培訓(xùn)和認證工作，對那些長期工作在園林施工一線的具有豐富施工經(jīng)驗的人員，在學(xué)歷上和專業(yè)上可以適當放寬，造就一批我省的園林工程師；三是加快組織中高級施工人員（技術(shù)工人）的培訓(xùn)和認證工作，對園林行業(yè)各個分支專業(yè)的技術(shù)工人進行專項分類輔導(dǎo)培訓(xùn)；四是加快組織園林設(shè)計人員的培訓(xùn)和認證工作，爭取讓每家資質(zhì)企業(yè)都有合格的園林設(shè)計人員，讓具備條件的施工企業(yè)擁有至少是丙級的園林專業(yè)設(shè)計資質(zhì)，以此緩解一下園林設(shè)計與施工嚴重脫節(jié)的尷尬局面；五是不定期的組織企業(yè)老總或骨干到省外、國外參觀訪問交流，在企業(yè)自愿的情況下分組分批進行，讓參觀訪問活動具有針對性、實用性、可比性，讓企業(yè)從中受益。

4．園林專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書分析園林技術(shù)專業(yè)社會通用的職業(yè)資格證書主要有花卉工、園林綠化工、園林工程施工員，這些證書社會認可度高、對學(xué)生就業(yè)幫助大，這些職業(yè)資格證書對于學(xué)生從事職業(yè)崗位將有很大的作用。5．園林專業(yè)人才招聘渠道分析園林專業(yè)所對應(yīng)的崗位目前主要招聘渠道主要有普通招聘會、專業(yè)招聘會、用人到學(xué)校直接招聘，網(wǎng)絡(luò)招聘等多種形式，基本能滿足需要，其中高職學(xué)生所占比例約占40%，仍然處于供不應(yīng)求的階段。園林專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研1．園林專業(yè)點分布情況

我國園林藝術(shù)有著悠久的歷史，不但是中華民族燦爛文化的標志與結(jié)晶，而且還對世界園林藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。隨著二十一世紀的來臨，許多發(fā)達國家都對現(xiàn)代園林提出了更高層次的要求。當前各國現(xiàn)代園林發(fā)展的趨勢是向著自然化、森林化、人文化方向發(fā)展，而園林設(shè)計的中心就是人在自然中生活，自然更貼近人。因此園林產(chǎn)業(yè)有著更加廣闊的發(fā)展空間，增加園林綠化科研、教育的投入，促進行業(yè)科學(xué)技術(shù)和職工素質(zhì)水平提高，增加發(fā)展后勁。我國園林專業(yè)最早設(shè)置在高校，是1951年由清華大學(xué)營建系和北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系共同創(chuàng)辦的，當時稱為造園專業(yè)，設(shè)在北京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝系。該專業(yè)產(chǎn)生的背景是新中國誕生后，經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展，城鄉(xiāng)建設(shè)急需從事園林和環(huán)境建設(shè)方面的人才。1956年全國院系調(diào)整時，該專業(yè)調(diào)到北京林業(yè)大學(xué)，1964年改為園林系。在1979年之前我國的高等教育只有北京林業(yè)大學(xué)有園林專業(yè)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，對園林專業(yè)人才的需求不斷增加，高等教育園林專業(yè)迅速發(fā)展，目前，我國有135所高等院校設(shè)置園林專業(yè)。改革開放后，我國經(jīng)濟高速發(fā)展，城市化進程迅速加快，對園林專門人才，特別是生產(chǎn)、經(jīng)營管理第一線的人才需求非常之迫切。在這一形勢下，遼寧省林業(yè)學(xué)校、寧波林業(yè)學(xué)校和廣東省廣州林業(yè)學(xué)校于1984～1986年間相繼創(chuàng)辦了高等職業(yè)教育層次的園林專業(yè)。此后，高等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)發(fā)展很快，據(jù)統(tǒng)計，我國職業(yè)學(xué)校設(shè)置的園林相關(guān)專業(yè)有園林綠化、花卉、園藝、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、園林經(jīng)濟管理等，設(shè)置的課程相似或相近，培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格也大同小異。到1998年，全國53所林業(yè)高等專業(yè)學(xué)校有34所設(shè)置了園林專業(yè)或相關(guān)專業(yè)，僅園林專業(yè)布點就有27所，年招生數(shù)達1538人，在校學(xué)生數(shù)達3562人，設(shè)置園林專業(yè)的高等職業(yè)學(xué)校還在繼續(xù)增加。國外園林專業(yè)主要屬于園藝系(horticultureDepartment)，職業(yè)教育類型的園林專業(yè)則主要由社區(qū)學(xué)院承擔，培養(yǎng)從事園林植物栽培、生產(chǎn)、優(yōu)良品種選育，園林管理、經(jīng)營的應(yīng)用型高級技術(shù)人才，畢業(yè)生的業(yè)務(wù)范圍包括園林設(shè)計、園林工程與施工、草坪經(jīng)營管理、切花和盆景制作及其經(jīng)營等。在培養(yǎng)模式上，以能力為本位的教學(xué)模式在國際上普遍應(yīng)用。加拿大、美國為代表的CbE(以能力為基礎(chǔ)的教育)模式，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標，由專家組成的課程開發(fā)委員會制定DACUM表(能力分解表)，以這些能力為目標設(shè)置課程、確定教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)和考核，以達到能力要求；以英國為代表的CbEt(以能力為基礎(chǔ)的教育與培訓(xùn))，其關(guān)鍵是組織專家確定能力標準，成立國家資格委員會，建立一種以能力為本位的國家資格制度；以德國為代表的雙元制模式，即由學(xué)校和企業(yè)共同擔負培養(yǎng)人才的任務(wù)，理論教學(xué)在學(xué)校進行，實訓(xùn)到企業(yè)進行，按企業(yè)要求組織教學(xué)和頂崗培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)即頂崗工作。目前這些職業(yè)教育模式也在進一步改革中，主要集中在兩個方面：一是職業(yè)教育的目標，由單純針對職業(yè)崗位擴展到勞動者整個職業(yè)生涯，由終結(jié)教育發(fā)展為終身教育；二是職業(yè)能力的內(nèi)涵。由職業(yè)技能擴展到綜合素質(zhì)，由滿足上崗要求走向滿足受教育者生存發(fā)展需求。教學(xué)上，北美的社區(qū)學(xué)院以注重實踐和動手能力的培養(yǎng)、實施以學(xué)生為中心的教學(xué)方法、課程測評形式多樣且綜合、重視教師能力的提高、提倡多種形式的合作教育等為特色。國外園林職業(yè)教育有較完善的教育體制和管理機構(gòu)，課程計劃的制定、內(nèi)容任務(wù)的安排、實習(xí)實踐設(shè)施的建設(shè)、教學(xué)效果的評估等都為培養(yǎng)具有創(chuàng)新及實踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才創(chuàng)造了極為有利的條件，為我國中等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)改革提供了很有價值的參考。2．園林專業(yè)招生與就業(yè)崗位分布情況統(tǒng)計我校園林專業(yè)近三年來在校生數(shù)為120，招生數(shù)為170，近三年來該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位分布情況，主要從事的崗位有花卉集成栽培工、園林工程施工員、園林綠化工、插花工、組織培養(yǎng)工。與園林專業(yè)的學(xué)習(xí)都有著密切的關(guān)系，說明我們的園林技術(shù)的教育還是卓有成效的。3．園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題高等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)主要招收高中畢業(yè)生，學(xué)制為2-3年。1988年原林業(yè)部組織編寫了《普通林業(yè)高等專業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)計劃(試行)》，1990年頒發(fā)了《園林專業(yè)課程教學(xué)大綱（試行）》。1996年，原林業(yè)部職業(yè)教育研究中心組織專家對原有的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進行修訂，頒發(fā)了《普通林業(yè)高等專業(yè)學(xué)校園林專業(yè)（四年制）教學(xué)計劃》，1998年頒發(fā)了《園林專業(yè)課程教學(xué)大綱》。這些規(guī)范性教學(xué)文件的頒布，一定程度上適應(yīng)了我國園林建設(shè)事業(yè)對園林專業(yè)技術(shù)人才的需要，加速了園林專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大大提高了教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。近年來，國家林業(yè)局職業(yè)教育研究中心和園林專業(yè)教材委員會先后組織編寫了《園林植物生態(tài)學(xué)》、《花卉學(xué)》、《園林樹木學(xué)》、《園林植物栽培學(xué)》、《園林植物病蟲害防治》、《園林工程》、《園林規(guī)劃設(shè)計》等園林專業(yè)課程全國試用教材，使園林專業(yè)教材基本形成了較完整的體系。目前，設(shè)置園林專業(yè)的高等林業(yè)職業(yè)學(xué)校，基本根據(jù)原林業(yè)部頒發(fā)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱組織教學(xué)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，現(xiàn)設(shè)置園林專業(yè)的27所林業(yè)高等專業(yè)學(xué)校都設(shè)有園林專業(yè)科或園林教研室；從事園林專業(yè)教學(xué)的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師419人，按學(xué)歷分：研究生11人(占2.63%)，本科學(xué)歷378人(占90.21%)，?？茖W(xué)歷30人(占7.16%)；按職稱分，高級職稱140人(占33.41%)，中級職稱198人(占47.26%)，初級職稱81人(占19.33%)；學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱要求，加強實驗設(shè)備投入，27所學(xué)校的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗自開率平均達96.5%，實習(xí)開出率平均達98%；校內(nèi)實習(xí)基地方面，花圃357.3畝（校平均13.23畝），保存花卉種數(shù)平均123種，苗圃772.5畝(校平均28.61畝)，觀賞樹木園1741.5畝(校平均64.5畝)，保存觀賞樹木種數(shù)平均204種?？梢?，我國林業(yè)高等專業(yè)學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)體系已初見規(guī)模，具備較完善的教學(xué)文件體系和教材體系，具有一支較強的專業(yè)師資隊伍，教學(xué)設(shè)施基本齊全，校內(nèi)實習(xí)基地具有一定的規(guī)?！，F(xiàn)有27所林業(yè)高等專業(yè)學(xué)校已成為培養(yǎng)園林高等技術(shù)人才的主要基地。四、園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革建議1、園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調(diào)整建議園林專業(yè)培養(yǎng)的目標是：適應(yīng)當代科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的形勢，適應(yīng)21世紀園林綠化事業(yè)發(fā)展的需求；貫徹素質(zhì)教育、能力教育和終身教育思想；合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；開發(fā)“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)方案；建立科學(xué)的課程體系；建立適應(yīng)現(xiàn)代化園林職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)制度、教學(xué)手段和方法。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，確定專業(yè)培養(yǎng)目標和專門化方向。各校適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展對園林專業(yè)的要求進行了許多大膽的改革，取得了顯著的成效。主要的改革措施有：(1)拓寬專業(yè)知識面，如增開CAD、園林建筑、室內(nèi)植物裝飾、工程概預(yù)算、盆景制作、花卉營銷等課程，擴大了畢業(yè)生的專業(yè)服務(wù)面向；(2)教學(xué)模式上，有的借鑒加拿大CbE模式進行改革嘗試，如寧波林校制訂了園林專業(yè)CbE/DACUM表，并組織實施；廣州林校制訂了《園林專業(yè)改革與建設(shè)實施方案》，實施為以能力為本位的優(yōu)化教學(xué)計劃；有的實施教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，如遼寧、甘肅、湖南等林校，實行“3+1”或“3.5+0.5”的學(xué)校教學(xué)與頂崗實習(xí)分段式的改革試驗，提高了學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力；(3)課程改革上，進行了綜合課整合，如園林植物生態(tài)與氣象學(xué)的整合，園林植物栽培與花卉學(xué)的整合等；(4)加強實踐教學(xué)，提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重等。2．教學(xué)中實際存在主要問題(1)專業(yè)劃分過細，專業(yè)知識面狹窄專業(yè)劃分過細，專業(yè)知識面狹窄是職業(yè)教育普遍存在的問題。目前園林類專業(yè)有6個，包括園林、園林綠化、花卉、園藝、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、園林經(jīng)濟管理等專業(yè)，專業(yè)界限不清，課程設(shè)置過于?；?，人才規(guī)格與市場需求相脫離，導(dǎo)致了專業(yè)知識面過窄，學(xué)生的從業(yè)適應(yīng)能力較差。因此，將這6個專業(yè)進行歸并，進行“大專業(yè)，寬基礎(chǔ)”的改革是非常必要的。(2)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格定位不當現(xiàn)行高等職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)從事園林植物栽培、園林規(guī)劃設(shè)計與施工的高等技術(shù)人才”，畢業(yè)生主要面向“城鄉(xiāng)園林單位和森林公園”，其培養(yǎng)規(guī)格定位是技術(shù)或管理干部。這顯然與第二次全國教育工作會議提出的要培養(yǎng)數(shù)以億計的同我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才這一目標不相符。園林綠化的發(fā)展，對園林中初級人才的需求大量增加，尤其是園林工程施工、日常管護、花卉生產(chǎn)與營銷、花卉應(yīng)用等第一線的高素質(zhì)勞動者，而不是技術(shù)干部和管理干部?，F(xiàn)行的培養(yǎng)目標和人才定位，還導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)觀停留在計劃經(jīng)濟時期的“畢業(yè)包分配”上，指望國家落實分配到行政管理部門或事業(yè)單位，缺乏自立創(chuàng)業(yè)的意識和適應(yīng)社會的能力。(3)課程體系不適應(yīng)現(xiàn)行園林專業(yè)教學(xué)計劃所制定的課程體系，基本上是沿用傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”課程論為主導(dǎo)的課程體系，普通文化課、技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實習(xí)教學(xué)分段排列，各課程自成體系，缺乏應(yīng)有溝通，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，理論與實踐相脫節(jié)，明顯與培養(yǎng)園林職業(yè)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才的目標不相適應(yīng)，不能突出園林職業(yè)技術(shù)教育的特色?，F(xiàn)行的原林業(yè)部頒《普通林業(yè)高等專業(yè)學(xué)校園林專業(yè)（四年制）教學(xué)計劃》設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課10門，專業(yè)課7門，在教學(xué)實踐中由于課程間缺乏應(yīng)有的溝通，專業(yè)基礎(chǔ)課中《土壤肥料學(xué)》、《氣象學(xué)》和《園林生態(tài)學(xué)》的內(nèi)容重復(fù)也很多；專業(yè)課中，《花卉學(xué)》與《園林植物栽培學(xué)》，《園林工程》與《園林規(guī)劃設(shè)計》的內(nèi)容分工也不明確，內(nèi)容相互交叉重復(fù)，影響了教學(xué)效果。此外，課程教學(xué)應(yīng)達到的能力目標不明確，教學(xué)內(nèi)容追求學(xué)科體系，難度偏大，且與生產(chǎn)實踐的結(jié)合少，如《數(shù)理統(tǒng)計》和《園林植物育種學(xué)》內(nèi)容與大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相近，難度太大，內(nèi)容要求與實踐應(yīng)用的結(jié)合點很少，教學(xué)效果欠佳。(4)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱現(xiàn)行教學(xué)計劃中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的內(nèi)容不足，比例偏低(詳見下表)，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生熟練職業(yè)技能的需求；各校在實施過程中因設(shè)備的數(shù)量不足或已陳舊落后，未能按要求開出規(guī)定的實驗和實習(xí)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響及設(shè)備的限制，往往把實踐教學(xué)放在從屬的位置，教學(xué)時間得不到足夠的保證；此外，校內(nèi)外實習(xí)建設(shè)大多屬于起步階段，場地數(shù)量偏少，產(chǎn)教結(jié)合沒能找到有效的切入點。(5)教學(xué)方法和教學(xué)手段落后現(xiàn)行的教學(xué)基本上沿用傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”和“一言堂”等教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，能把課講得很系統(tǒng)、嚴密、透徹，學(xué)生也可能全聽懂了，問題也沒有了，但到了具體操作、應(yīng)用卻束手無策。教學(xué)手段基本停留在“粉筆加黑板”階段，各?，F(xiàn)代教育設(shè)施不足，多種媒體教學(xué)手段的開發(fā)應(yīng)用也很少。園林專業(yè)的課程中，如規(guī)劃設(shè)計、景觀效果、花卉特征等要求圖文并茂的教學(xué)手段，利用先進的教學(xué)手段對于提高教學(xué)效果具有重要作用。因此教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革是整體教改的難點。(6)教材建設(shè)滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊教材建設(shè)滯后是高等職業(yè)教育普遍存在的問題，園林專業(yè)因其起步較晚，這個問題尤為突出。有些教材是在營林類專業(yè)教材的基礎(chǔ)上改造過來的，如園林植物育種學(xué)、園林植物生態(tài)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計等較長時間使用林業(yè)專業(yè)教材。有的是從高校教材照搬過來再經(jīng)壓縮而成的，不能突出園林職業(yè)教育的特色，不能適應(yīng)園林專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。教學(xué)內(nèi)容上不能及時吸收現(xiàn)代園林發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。教學(xué)內(nèi)容陳舊、脫離實際的問題也很突出。(7)辦學(xué)封閉、路子狹窄目前，高等專業(yè)學(xué)校辦學(xué)與社會相脫節(jié)，基本是關(guān)門辦學(xué)，辦學(xué)路子狹窄。學(xué)校與社會、園林部門、園林企業(yè)、花卉企業(yè)等的聯(lián)系少，沒能引進企業(yè)參與辦學(xué)，校際間交流合作也很少。3．園林技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的原則建議(1)前瞻性：園林專業(yè)教學(xué)改革方案的制定必須適應(yīng)當代科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的需求，必須遵循現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的規(guī)律，前瞻21世紀園林綠化事業(yè)發(fā)展的趨勢及其對園林專業(yè)人才的要求。(2)示范性：本項目是“面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”首批研究與開發(fā)的項目之一，其教學(xué)改革方案既要符合國家教育部關(guān)于教改的精神，同時又要對高等職業(yè)教育同類專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革具有示范性作用。(3)可行性：教學(xué)改革方案制訂要適應(yīng)我國園林職業(yè)教育的國情，要切合園林專業(yè)教育的實際，具有可操作性。(4)輻射性：我國幅員遼闊，地域性差異大，各地園林綠化生產(chǎn)特點、發(fā)展的水平及對人才的需求存在很大差別。目前，園林專業(yè)及相近專業(yè)的布點較廣，并有增設(shè)該專業(yè)的趨勢。因此，教學(xué)改革方案要突出專業(yè)及職教特色，要輻射全國各類區(qū)域和各種類型的高等職業(yè)學(xué)校。(5)靈活性：方案的制訂要有利于實行彈性學(xué)習(xí)制度，有利于學(xué)校根據(jù)地區(qū)園林綠化發(fā)展需要和人才市場供需變化設(shè)置專門化教學(xué)方向，有利于學(xué)校辦出特色和學(xué)生的個性化發(fā)展。4、園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革建議（1）．培養(yǎng)目標和人才規(guī)格的定位適應(yīng)21世紀我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育園林專業(yè)人才的需求，我們把專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)園林生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才上，以學(xué)生必需的文化知識和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，實施全面素質(zhì)教育。上述目標的定位是我國職業(yè)教育發(fā)展及園林綠化發(fā)展的形勢所決定的。人才規(guī)格的定位主要依據(jù)園林專業(yè)的培養(yǎng)目標和當代科技進步和經(jīng)濟發(fā)展對園林專業(yè)提出的新要求，前瞻21世紀園林綠化發(fā)展的趨勢，合理確定人才規(guī)格。具體包括：整體素質(zhì)要求、綜合能力要求、業(yè)務(wù)范圍分析、職業(yè)能力分析。整體素質(zhì)要求：思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)；綜合能力要求：專業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、社會交往能力。業(yè)務(wù)范圍分析：園林專業(yè)業(yè)務(wù)范圍應(yīng)覆蓋培養(yǎng)目標所涉及的職業(yè)(崗位)群。根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)分類大典》，經(jīng)分析研究，園林專業(yè)業(yè)務(wù)范圍涉及4個職業(yè)小類，12個崗位。職業(yè)能力分析：根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)范圍，通過職業(yè)分析，我們具體確定了園林專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)（詳見課程設(shè)置中綜合能力與相應(yīng)課程設(shè)置）。（2)．開發(fā)“基于工作過程”的課程設(shè)置綜合分析現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)計劃存在的不足，按照培養(yǎng)目標和人才規(guī)格的定位，我們選擇“基于工作過程”課程設(shè)置模式。具體方案包括：(1)構(gòu)建2個“寬基礎(chǔ)”模塊：①公共文化基礎(chǔ)課模塊(1285學(xué)時，占39%)；②通用專業(yè)課程模塊(1010學(xué)時，占31%)。(2)建立5個專門能力和1個選修課程的“活模塊”：5個專門能力“活模塊”包括：①園林專業(yè)模塊；②園林規(guī)劃設(shè)計與施工專門化模塊；③園林花卉專門化模塊；④植物造景設(shè)計與盆景制作專門化模塊；⑤草坪生產(chǎn)與經(jīng)營專門化模塊。每個專門能力“活模塊”約占總課時的20%。1個選修課程“活模塊”提供20門供選課程，要求選修330學(xué)時以上，占總學(xué)時的10%。（3）課程改革是開發(fā)課程設(shè)置的重點?？偨Y(jié)職業(yè)教育的經(jīng)驗，我們認為，課程改革要繼承和發(fā)揚“學(xué)科本位”課程的優(yōu)點，克服其弊端。結(jié)合園林專業(yè)的特點，我們選擇了建立“學(xué)科課程–綜合課程–強化實踐課程”三位一體的課程結(jié)構(gòu)的對策。具體方案是：(1)學(xué)科課程，主要為傳授文化基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)，包括文化基礎(chǔ)課程、選修課程和部分專業(yè)課程；(2)綜合課程，主要用于專業(yè)課程，以利于知識、技能和能力的整合，理論教學(xué)和實踐教學(xué)整合，克服學(xué)科間的交叉重復(fù)等不足，這類課程包括園林植物、園林植物環(huán)境、園林植物栽培與養(yǎng)護、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工與管理、應(yīng)用生物技術(shù)、草坪建植與養(yǎng)護等；(3)強化實踐課程，其任務(wù)是強化學(xué)生實踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力，這類課程包括各能力模塊綜合實踐課程和專業(yè)綜合實習(xí)課程。

4．園林技術(shù)專業(yè)師資與實訓(xùn)條件配置建議理論與實踐相結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，加強實踐教學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，提高學(xué)生職業(yè)崗位能力和實踐動手能力的根本保證。因此，在方案開發(fā)中，已把技能實訓(xùn)作為一個專門板塊。課程設(shè)置中，專業(yè)課程實踐性教學(xué)為1010學(xué)時