窮人教案范文錦集8篇

窮人教案范文錦集8篇窮人教案篇1

【《窮人》教案設計】

教學目標：

1.有感情地朗讀文章，概括課文內容，學習文中窮人寧可自己受苦也要關心他人的美妙品德。

2.通過批注品嘗文中語句，比較精確?????地理解桑娜的心情，從人物的心理、語言、行動、神態(tài)中感悟人物和善的品質，并做出評價。

3.引導同學在學習中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達人物品質所起的作用，體會省略號的不同用法，學習寫一個心理活動的片段。

教學重點：從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美妙心靈。

教學難點：理解桑娜沖突的心理，體會省略號的不同用法。

教學方法：抓住人物心理、對話去朗讀，在讀中品嘗情感，在讀中學習表達。

設計理念：對于這樣一篇從內容到表達方式都堪稱典范的文章，教學中，老師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內容、表達方式，需到處專心，但面面俱到的教學往往是低效的。因此，教學本課，進行教學設計的主導思想是“取舍得當，長文短教”，詳細的教學策略是：直奔重點，上掛下聯(lián);一氣呵成，拓展延長。

教學預備：依據(jù)教學設計制作的幻燈片，查閱的生平資料。

教學過程：

一、導入新課，整體感知內容

1.這節(jié)課我們連續(xù)學習《窮人》這篇課文，誰能用簡潔的話來說一說，這篇課文講了一件什么事?(同學說完后，老師引導同學領悟抓住主要人物主要大事概括課文主要內容的方法，然后再讓大家都說一說)

2.隨著故事的進展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們，哪些場景令你感動呢?請看閱讀提示。(出示閱讀提示：仔細讀課文，邊讀邊思索：文中的哪些場景令你感動?你感動于什么?在你認為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內容。)

二、抓住重點，感悟人物品質

(預設：假如同學說到7自然段，老師可作兩方面引導——①母愛是相通的，雖然貧困，我們仍舊可以從這一細節(jié)描寫中真實地感受到西蒙對孩子劇烈的愛。②是啊，看到兩個可憐的孩子，桑娜想都沒想就把孩子抱回家，這種本性的和善怎不令人感動呢?帶著你的感受再來讀這段話。)

(一)抓住桑娜的心理描寫，感受和善

(出示課文第9自然段：她忐忑擔心地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受?！牛嵛乙活D也好!”)

1.抱回孩子后，桑娜的心情怎樣?

2.(再讀讀這段話)你從中體會到她怎樣的忐忑擔心?(可怕、自責、擔憂、決斷……)

老師引讀：短短的幾句話，既讓我們感受到桑娜的緊急、擔憂、自責，又讓我們感受到她的堅決。大家都感受到了嗎?你們都體會著讀一讀。

3.引導同學體會省略號的作用：想一想，段中的省略號對表達桑娜的心理起到了什么作用?

4.你們再想一想：僅僅是多了兩個孩子，桑娜為什么如此地忐忑擔心呢?(引導同學結合上文理解。板書：環(huán)境描寫)

5.指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀，此時你覺得這兩個自然段對表現(xiàn)人物品質起什么作用?(板書：鋪墊、襯托)

過渡：僅僅是描寫桑娜的這個場景讓你感動嗎?

(二)抓住漁夫的語言、神態(tài)描寫，感受和善

同學匯報后，(課件出示24自然段句子：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴厲?，憂慮?！班?，是個問題!”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)讓同學談對這段話的理解。

①你們想一想，家中只多了兩個孩子，漁夫為什么會如此的嚴厲?、憂慮?(板書：嚴厲?、憂慮)

②你還從哪個字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞?(板書：搔、熬)

③透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣和善的品質。(板書：神態(tài)、言行)

④我們分角色來讀讀這段對話，再一次感受當時的情景。

三、總結全文，回顧寫作方法

1.窮人的心是相通的。課文結尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠幌?，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢?(生說)再讀讀這個結尾，你覺得怎么樣?

同學總結：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是宏大的作家!

2.通過學習課文，你們悟到了哪些值得我們學習的寫作方法呢?同學看板書總結。(板書：正面描寫、側面描寫)

四、讀寫結合，完成片段練筆

1.學習課文第9自然段的寫法，自選內容寫一個片段，寫一寫自己遇到這些狀況后當時的心理活動：

①課間，小剛的文具盒被王強遇到地上，小剛認為是我碰掉的就大聲指責我，此時，我特別……

②上課時，老師把檢測的試卷發(fā)下來，我只考了70分，此時我……

③作文講評課上，我的作文獲得“最佳習作”受到老師表揚，此時我……

2.同學展現(xiàn)作品，借助實物投影，師生賞評，再修改。

3.老師推舉作品：托爾斯泰的很多作品寫的都特別好，如：《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)斗與和平》講的是……要想知道事情的結果怎樣，課下你們肯定讀一讀。

【教學總結】

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要關心別人的美妙品質。課文用樸實精確?????的語言，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動。學習本文，重點是引導同學從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美妙品質。

在教學《窮人》中，我努力創(chuàng)設民主、公平、寬松、和諧的教學氣氛，敬重同學的獨特感受，讓同學依據(jù)自己的理解，讀出不同的感情顏色。在教學中我充分讓同學自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。例如教學《窮人》中桑娜想的這部分時，我先讓同學通過自己的情感體驗，說出桑娜此刻的感受。同學有的說怕丈夫責備，要讀得可怕、擔憂：有的說由于桑娜擔憂要讀得慢些，而有爭議的說桑娜緊急、焦急要讀得快點。在同學多元解讀的基礎上，再準時運用多種朗讀的方式，個別讀、小組讀、集體讀、男女生賽讀、表演讀、輕聲讀、大聲讀等等，引導同學讀得有聲有色，讀出自己的味道來。

教學中，同學能與老師樂觀互動，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，同學的參加率比較高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導同學想象“孩子們怎樣‘熬’過困難貧困的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學們的小手便紛紛舉起。有的說：“他們會靠著勤勞的雙手，一每天長大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治。”我聽了好感動，立即評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底轉變窮人命運的出路.事實正是這樣，列寧領導的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國全部窮人過上了幸福的生活?！?/p>

能結合時代背景，能把社會課上學到的學問與本課內容聯(lián)系起來想象，實在難得。我心里的確為同學這一合理而富有制造力的想象而興奮。認真想一想，同學之所以能消失如此精彩的發(fā)言，正是由于這一問題觸動了同學情感的琴弦，調動了同學思維的樂觀性，激發(fā)了同學想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老師提問開放敏捷，同學在課堂上就會有精彩的才智生成。

窮人教案篇2

【設計理念】

學校語文教學應以把握祖國語言文字這個交際工具為主，滲透人文性?！陡F人》一文設計，我著眼于同學進展，講求實效，先從題目入手，讓同學明白課文寫了什么;再思索怎樣寫的，為什么這樣寫;最終從中進行表達方法訓練，進而理解文本內容，把握語文這個工具，以此達到簡潔教語文的目的。

【教學目標】

1、學習生字、新詞。

2、理解課文內容，了解窮人窮的特點，感受窮人的和善心靈。

3、有感情朗讀課文。

4、學習寫人的表達方法。

【教學重點】

課文主要寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫。

【教學難點】

理解、運用課文表達思想感情的主要方法──通過寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理(沖突內心)，寫與人物相關的事例、襯托等表達方法突出人物特點及品質。

【教學預備】

同學仔細預習課文──自同學字、新詞，仔細讀課文(不少于三遍)。

【教學過程】

一、檢查導入──整體感知課文

1、檢查預習：

同學們預習了課文，自學了字、詞，請自由拼讀課后生字條里的生字，并各組一、兩個詞，不好寫的字可動手寫寫;再讀讀課文中自己勾畫的新詞。

2、導入新課：

齊讀題目兩遍，我們可知這是一篇寫人的文章，文中寫出了人的什么特點?(板書課題，給窮字加點)寫了哪幾個窮人?(相機板書：桑娜一家、桑娜、漁夫、西蒙。)

學法總結：這里告知我們學課文要看題目，要多思索題目。題目好比文章的眼睛，依據(jù)題目可知許多與課文相關的學問。

二、走進文本──課文寫了什么

1、讀文勾畫。請同學們潛心默讀課文，思索文中寫了窮人的一些什么事?用自己喜愛的符號勾畫，還可在一些句段處寫旁注。

點學法：養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

2、匯報板書。同學匯報，老師相機指導并板書關鍵詞句：

⑴學情預設：

①桑娜一家貧困、困難，但桑娜勤勞、能干。

②桑娜擔憂丈夫、關懷西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑擔心、臉色發(fā)白。

③漁夫要求快去抱回孩子，說總能熬過去。

⑵教學策略：

同學說說自己理解，并讀讀相關語段：

①同學一起賞讀第一自然段。

②第7自然段抽同學讀，其余同學閉目邊聽邊想象情景。

③抽同學讀第8、9、24自然段。

3、總結過渡：

⑴結合板書復述課文講的要點。

⑵談話過渡：窮人雖窮，但從他們做的一些事中，我們可以體會到窮人有一顆什么樣的心?(板書：和善)課文是怎樣表達窮人和善的呢?

三、感悟外化──怎樣寫的

1、抓點品讀：

⑴語段一：第九自然段：

抽讀──說體會──默讀質疑(如：沖突心理、省略號處)──解疑中有感情朗讀──評價后再讀──對比讀(材料見下面)──體會不同表達方法(直接描寫沖突心理，更好表達真情實感)──背誦。

對比讀的材料(曾有同學這樣寫了桑娜抱回西蒙孩子后的情形)：桑娜抱回西蒙的兩個孩子后，她想到這件事沒征求漁夫同意，自家養(yǎng)活5個孩子很困難，再增加兩個怎么辦?因此她一會兒想該抱回兩個孩子，一會兒想不該抱回

總結過渡：課文除了通過直接描寫人物心理活動外，(相機板書：心理)還用了些什么表達方法刻畫人物?

⑵語段二：第24自然段：

①齊讀第24自然段。

②說說表達方法;(相機板書：語言、神態(tài)、動作)

③自由背誦。

2、自讀感悟。自由勾畫、再讀讀文中其它地方寫人物語言、神態(tài)、動作的句子。

3、老師點撥。學習襯托寫法：

⑴課文第1自然段寫天氣起什么作用?(襯托桑娜、漁夫勤勞、能干。)

⑵老師總結：襯托寫法是指為了突出事物特點，用另一些事物放在一起來陪襯或對比。

⑶掃瞄課文，說說文中其它地方用的襯托寫法。

學情預設：

①第2、3自然段中，用桑娜擔憂丈夫襯托桑娜關懷西蒙、心地和善。

②第7自然段中，用西蒙家窮襯托西蒙愛自己孩子，也有和善心靈。

③第8～11自然段中，用桑娜忐忑擔心的內心襯托桑娜淳樸、和善。

④第12～24自然段中，用漁夫回家后桑娜的神情襯托桑娜、漁夫和善

教學策略：

引導同學掃瞄相關自然段，提示：用內容襯托，或為了襯托，用了內容說說。

四、總結升華──為什么這樣寫

1、總結過渡：

老師結合板書總結：課文寫了窮人很窮，但寫窮不是目的，目的是通過窮，襯托出窮人和善，這樣寫更好地達到了的寫作目的，更好地表達文章的思想感情。

2、小結延長：

我們學習課文、讀課外書，不光是明白文章寫了什么，還應思索怎樣寫的，為什么這樣寫。

五、遷移運用──學習表達方法

1、總結寫法：

老師結合板書總結表達方法：學了這篇課文，我們明白了窮人盡管很窮，但他們都有一顆和善的心靈，這給我們留下了深刻印象，作家托爾斯泰是怎樣表達人物特點的呢?怎樣塑造人物形象的呢?(見板書)

2、表達運用：

學習本課表達方法，以西蒙的孩子醒來之后為話題寫一個片段。

⑴留意寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理，盡量舉事例，用上襯托等表達方法。

⑵寫后抽同學讀讀自己的片段，再自評──他評──師評。

⑶全班同學自己修改片段，然后小組內溝通。

【板書設計】

窮人

桑娜一家：貧困、困難

勤勞能干、擔憂丈夫

桑娜：關懷西蒙、非做不行

忐忑擔心、臉色發(fā)白

漁夫：快去抱來、總能熬過

西蒙：蓋在、包住

人物的語言、動作、神態(tài)、心理、寫事例、襯托等表達方法

窮人教案篇3

教材簡析：

本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要關心別人的美妙品質，反映了沙俄時代漁民的凄慘生活。

教學目標：

1．學會十個生字。能夠正確讀寫下列詞語：擱板、帳子、埋怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。

2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜愛的詞語和句子。

3．理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學習他們寧可自己受苦也要關心他人的美德。

教學重點難點：

課文其次段。理解桑娜內心的沖突是本課的難點

教具預備：

電腦課件

教學時間：

3課時

第1課時

教學內容：

初讀課文，導讀第一段

教學過程：

一、揭示課題，簡介。

１．書題：窮人

２．簡介：

列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但憐憫被剝削、被壓迫的農夫。青年時期就開頭創(chuàng)作，長達六十多年。無情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)斗與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學界中的不朽名著。

二、初讀課文，整體感知。

１．聽錄音，了解課文內容。

２．課文寫了一件什么事？（中等生）

三、再讀課文。

１．快速閱讀課文，思索：課文是根據(jù)什么挨次記敘的？

２．默讀課文，將課文根據(jù)事情進展的挨次分為三段。

四、講讀第一段。

1．指導朗讀第一段，思索：

（１）故事發(fā)生在什么季節(jié)？當時氣候怎樣？（學困生）

（２）桑娜家的生活怎樣？從哪些詞語可以看出來？（中等生）

（３）為什么說小屋“暖和而舒適”？從中可以看出桑娜是個怎樣的人？（優(yōu)等生）

２．爭論后指名回答：

（１）故事發(fā)生在一個冬天的夜晚，當時屋外寒風咆哮，海面上正起著風暴海浪洶涌澎湃。

（２）桑娜家里生活很困難。（在書上劃出有關詞語）

Ａ、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補漁網(wǎng)。

Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴打魚。

Ｃ、從早忙到晚，只能牽強填飽肚子。

Ｄ、衣著破爛，孩子門沒鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）溫和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得潔凈；火沒熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風之中，孩子在帳內睡著。桑娜是一位勤勞和善的人。）課件出示

1．朗讀課文

2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個寒風咆哮的夜晚著急的等待著漁夫出海歸來。

作業(yè)：

寫帶有生字的詞語。

音字組詞，讀課文。

第2課時

教學內容：

講讀二、三段課文

教學過程：

一、課文第一段主要寫了什么？

二、講讀課文其次段。

１．默讀課文，思索分層。

（１）默讀課文思索：假如把這一段分三層，該怎么分？并說出理由。

（２）桑娜是在什么狀況下去探望西蒙的？

師總結：在丈夫出海未歸，海面上什么也看不見，海浪洶涌澎湃，心中著急、憂慮時，心中還惦記著生病的鄰居，可見桑娜對鄰居的關懷是真摯的。

（３）課文還有那些地方表現(xiàn)出桑娜對鄰居發(fā)自內心的關懷呢？

２．理解其次層：

默讀課文，思索：桑娜進門之后看到什么？想到什么？

３．理解第三層：

（1）個別讀第三層，思索：桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家時，經(jīng)過深思熟慮的思索嗎？你從那里看出來的？（中等生）

（２）理解“她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不行?！边@句話的意思。

（３）桑娜抱回孩子后為什么又忐忑擔心呢？

理解“他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”這句話的意思。出示課件

4．歸納段落大意。

三、理解第三段課文

１．默讀全段，思索分段：

（１）默讀課文，思索：假如把這段分成三層，應當怎么分？

（２）爭論分層，并講出道理。

２．理解第一層：

（１）漁夫最終回歸了，這時桑娜的心情怎樣？你從那里可以看出來？

（２）指導朗讀，進一步理解桑娜的心情。

３．理解其次層：

（１）這層主要講什么？（學困生）

（２）桑娜說這段話時心情怎樣？（中等生）

（３）練習朗讀桑娜的話，體會人物的思想感情。

（４）說完這段話“桑娜緘默了”這里的“緘默”表示什么意思？（優(yōu)秀生）

４．理解第三層：

（１）漁夫聽了桑娜的話是怎么表示的？他為什么會這么說？

（２）練習朗讀。

（３）理解“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來”這句話的意思。

歸納段落大意。

作業(yè)：

１．有感情的朗讀課文。（必做）

２．抄寫描寫桑娜心理活動的句子。（選做）

第3課時

教學內容：

深化理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。

教學過程：

一、復習檢查。

二、總結課文。

１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）

２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的詳細例子說一說。

３．老師總結：桑娜的特點突出她的勤勞、和善。

漁夫的特點是英勇、頑強、和善。（樂于助人）

表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？

（１）細致的心理描寫。

（２）人物的語言共性鮮亮。

（３）用詞造句的精確?????。

朗讀并體會共用詞造句之妙。

指導續(xù)編：

1．桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否根據(jù)我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事連續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？

2．編寫時還要留意些什么？

⑴小組爭論，練習編寫。

⑵大組爭論溝通。

⑶老師適時點撥。

作業(yè)：

1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，留意想象要合理。（必做）

２．有感情朗讀課文。（選做）

板書設計：等待漁夫

桑娜探望西蒙勤勞、和善

20、窮人抱回孩子樂于助人

漁夫僥幸回來英勇、頑強

能熬過來

窮人教案篇4

教學目標：

1．學會本課消失的生字、結合上下文理解新詞。

2．理解重點句

（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行?！?/p>

（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

教學課時：

二課時

教學步驟：

第一課時

一、理清文章，感知形象

1．介紹課文和背景。

2．初學課文。師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

[預設]這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其困難，但仍舊收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深化課文，讀中悟情

（一）師：請自由朗讀課文的1－7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？

1．同學自由讀課文，寫感受、找問題；

2．師巡察，并于個別同學溝通。

[預設]感受：A、貧困B、勤勞C、辛苦（危急）在同學回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。

[練習]（出示課件）同學進行練習。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德

雖然他們的日子過得極其困難，但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。莫非他們沒有想到今后的生活嗎？

1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

2．生爭論、溝通。

3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

5．同學溝通

四、總結升華

1．小結全文。

2．總結升華。

其次課時

教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

教學過程：

一、引導抓住重點語句閱讀理解

1．經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深化地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思索。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．同學提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導理解第一段

1．指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很困難。）怎么看出來的？

（同學讀講有關的語句。）

3．桑娜家的生活很困難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻暖和而舒適”呢？

（從兩個方面來體會：首先，“暖和而舒適”是對比屋外的寒風咆哮來說的；其次，這個“暖和而舒適”是靠漁夫冒著生命危急和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三、指導理解其次段

1．指名朗讀其次段。

2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行”這個句子中看出來的。）

3．從“非這樣做不行”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不行”，就是應當這樣做，必需這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不行”，這充分表現(xiàn)了桑娜和善和樂于關心別人的美妙品質。）

4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（由于生活實在太困難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔憂。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的和善和樂于助人。）

四、指導理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫預備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很和善。樂于關心別人。）

五、練習概括課文的中心思想

1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．同學按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、和善、樂于助人的美妙品質。）

3．是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（先寫了桑娜家生活的困難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最終講漁夫打算撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆和善的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美妙品質。）

六、布置作業(yè)

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，預備聽寫。

窮人教案篇5

教材簡析：

《窮人》選自俄國聞名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的凄慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要關心別人的高尚品質。

故事是圍繞桑娜，特殊是她簡單的內心活動綻開的。根據(jù)事情的進展挨次課文可分為三大部分。

第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風咆哮的深夜著急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

其次部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑擔心。

第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

選編本文的目的：使同學通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的凄慘生活;感受到窮苦的勞動人民淳樸、和善，寧可自己多吃苦也要關心別人的高尚品質。

設計理念：

同學是學習的仆人。同學與文本的對話是不行替代的。所以本教學設計在教學預設中，樂觀為同學創(chuàng)設與文本對話的平臺，以讀為本，關注同學學習愛好、習慣、力量的培育，留意方法，落實過程，極力讓同學在學習中提高語文素養(yǎng)。

教學目標：

1、學問與力量

指導有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜愛的語句。

2、過程與方法

引導同學理解課文內容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導同學體會桑娜和漁夫的高尚品質。學習本課生字新詞，正確認讀“寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵同學學習應用“忐忑擔心、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應用寫話。激勵同學進行對話、或心理活動描寫小練筆。

3、情感與價值

引導同學通過詳細的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達的意思，懂得省略號的用法。

教學重點：

引導同學理解課文內容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導同學體會桑娜和漁夫的高尚品質。

教學難點：

體會是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點的。

課時支配：3課時

教學預備：課前預習。

1、通讀課文，自同學字新詞(畫誕生字新詞，應用學過的方法理解新詞)。

2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關系?這些人物給你留下了什么印象?

教學設計：

第一課時

一、揭題讀題，粗識“窮人”

1、老師板書：16窮人

2、請同學齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里出現(xiàn)出的是怎樣的畫面?

3、師小結引入：窮人由于窮，他們家徒四壁，缺衣少食，貧困就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是和善的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今日要學習的這篇課文中的仆人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還珍貴的心。同學們在預習中讀課文時，肯定被他們的精神所感動。

【談話贊揚文中人物，喚醒同學的情感，為同學走進文本注入情感生命?！?/p>

二、通讀課文，初步感知

1、讓同學自由輕聲通讀課文，請數(shù)名同學讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。

【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實。雖然課前布置了同學讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應有肯定的時空留給同學?！?/p>

2、請同學簡介課文人物關系，談初讀課文后的感受。

3、詞語教學。

(1)同學質疑、釋疑--不理解的詞語。

(2)讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時留意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么?有什么感受?

①桑娜a白色帳子縫縫補補

b心驚肉跳眼簾忐忑擔心自作自受

②漁夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮

【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命。在詞語教學中，不但要讓同學能把握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力?！?/p>

4、讓同學自由通讀課文，完成以下任務：

(1)按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么?

提示：第一部分(1)--(2)自然段(著急等待)

其次部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

第三部分(12)--(27)自然段(督促桑娜)

(2)課文寫了一件什么事?是按什么挨次來寫的?

【給同學充分的初讀時空，讓同學扎扎實實地完成初讀課文的任務，為后文的閱讀感悟打好基礎?！?/p>

(3)質疑--提出不懂的問題。

5、同學自學后在班級溝通，老師賜予適當?shù)闹笇c評價。

三、課后練習

1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

2、選擇自己喜愛的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜愛的句子背一背。

其次課時

一、溝通句段積累，培育積累愛好

讓同學相互溝通各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜愛的句子。

老師賜予確定鼓舞，樂觀促進同學積累語言習慣的養(yǎng)成。

【積累語言，是語文學習不行或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學中，老師自始至終都應賜予關注，培育同學積累語言的好習慣，激勵同學積累語言?！?/p>

二、精讀課文句段，體會人物品質

(一)精讀第一部分。

1、讓同學輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?

(1)要求同學一邊讀一邊圈畫批注，老師巡察指導。

【教材只是教學的一個憑借。教學中用好教材，關注同學閱讀力量、閱讀習慣、閱讀品質的培育，讓同學在閱讀中學會閱讀，喜愛閱讀才是最重要的。】

(2)溝通反饋，溝通中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗。

a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復引讀“桑娜深思”的內容中描寫家境貧困的句子”，在引讀中體會“……”的作用。

b、體會人物特點--這是一個值得鄙視的家庭：桑娜--勤勞、和善。漁夫--勤勞、英勇。

2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?

(環(huán)境--天氣特別惡劣;桑娜能干和善;家境貧困。)

3、老師小結：這是一個海上起著風暴，又黑又冷的夜晚;這是一個家境貧困，為了維持生計用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧?、和善、能干，為漁夫的勤勞、英勇感到鄙視，為這個家庭生活的逆境感到擔憂。

讓我們連續(xù)往下讀，一起去關懷他們的命運，去感受他們英勇面對生活的精神。

(二)精讀其次部分。

1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜?

可以出示：我從這個(些)句子，看到了一個的桑娜。

【引導同學抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點。出示句式，作為同學閱讀的拐杖。】

(1)同學讀，圈畫，思索、批注。老師巡察指導。

句子分析例談：

a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--和善)

b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(憐憫別人，心地和善)。

c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母友愛自己孩子的.行為去愛西蒙的孩子，和善)。其次句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不行”，引導同學找找緣由，體會和善。

d、第九自然段：細讀“忐忑擔心地想”的語句，從句子內容，從省略號中好好體會人物內心--極度沖突，但不顧付出一切代價，情愿犧牲一切--和善、和善……

(2)反饋溝通，在溝通中適當滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段。

【留意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓練，把讀與思索，讀與理解，讀與體驗有機結合?！?/p>

2、老師小結，升華情感。

讀了這部分內容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了和善，還是和善!和善!我想，此時此刻你肯定想對桑娜說些什么?

讓同學與文本中的人物--桑娜進行心靈的對話。

【在同學通過閱讀了解人物特點的基礎上，引導同學與文本中的人物對話，是一種心靈的溝通，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象漸漸高大起來，和善的品質漸漸植入同學的心里?！?/p>

三、課后練習

1、再選一些自己喜愛的句子背一背。

2、表達應用練筆。

(1)分別應用“忐忑擔心、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。

(2)描寫人物心理活動練習。選擇自己受到表揚，或批判，或看到一件什么事為情境，進行心理活動描寫練筆。

【關注語言積累，關注表達應用，關注讀寫結合，讓閱讀的生命得到連續(xù)。】

第三課時

一、夸心中的英雄，喚醒同學情感

同學們，通過前兩節(jié)課的學習，我們的心始終都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。

【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了同學與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了同學閱讀愛好，簡潔有效?！?/p>

二、精讀課文句段，體會人物品質

精讀第三部分

1、老師談話引導：在一個天氣特別惡劣的夜晚，在焦慮擔心等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜--這個平凡和善的一般人，做出了一件看似平凡卻是不一般的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們連續(xù)往下讀，陪伴著忐忑擔心的桑娜迎接她丈夫的歸來……

【喚醒同學的情感，引導同學走進文本?！?/p>

2、分角色朗讀--老師與男生、女生反復(變換角色)朗讀，讀一遍讓同學談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達到體會人物特點，體會文字所包含的感情。

3、在同學充分地“讀”“談”的基礎上，概括人物特點。

可以出示：

(1)我從這部分內容中，再熟悉了一個的桑娜。

(2)我從這部分內容中，又熟悉了一個的漁夫。

【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學中通過師生分角色反復讀、議，人物的特點自會凸顯出來。“讀”的方法的有效應用，很好地實現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點的目的?！?/p>

4、提升情感，續(xù)編故事。

(1)出示以下句式，讓同學在思索、表達過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

讀了這篇課文，我覺得很幸福，由于。

讀了這篇課文，我覺得很，由于。

【此說話訓練，利于同學共性表達。同學在溝通中，對文本、對人物進行了再次解讀，同學的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】

(2)續(xù)編故事。同學動筆寫，后溝通。

三、簡介，拓展閱讀

同學們，《窮人》這篇課文用樸實的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們熟悉了樸實、和善的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)受了一次心靈的洗禮，體驗到了人世間無價的真情。想知道這篇課文的是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(老師可適當介紹聞名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”)。

四、課后練習

1、練習描寫人物對話(喚醒或引導同學去體驗對話情境)，留意對話描寫四種形式與標點的應用，留意寫好人物怎么說和說了什么。

2、續(xù)編故事沒寫完的連續(xù)寫完。

3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或為桑娜和漁夫寫一篇表揚稿。

窮人教案篇6

教學目標

1．學會本課的4個生字，把握18個新詞。

2．聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義。

3．理解課文內容，了解沙俄時代窮人的凄慘生活和他們的美妙心靈。概括主要內容及中心思想。

4．續(xù)編《窮人》的故事，綻開合理的想象。

5．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美妙心靈。

2．續(xù)編故事，綻開想象。

教學時間

三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課的4個生字，把握18個新詞。

（二）初讀課文，了解內容。

（三）理清文章的層次。

二、教學重點、難點

（一）學會本課的4個生字。

（二）理清文章的層次。

三、教學過程

（一）導言：今日我們學習第8課《窮人》。（老師板書課題。）

（二）解題，介紹準時代背景。

1．提問：誰為大家讀一下預習提示中的第一句話，給大家介紹一下。

2．老師可以把小資料中的內容，再介紹給同學聽，豐富他們的學問，加深對及課文內容的理解。

3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的凄慘生活。所以本文以《窮人》為題。

（三）明確本節(jié)課學習目標。

這節(jié)課我們要學會本課的4個生字，把握18個新詞；初步了解課文的內容，理清文章的層次；練習正確流利地朗讀課文。

（四）先標出自然段序號，同學自己初讀課文，并畫出文中的生字詞。

窮人教案篇7

教學目標：

1.學會本課的生字，理解課文中消失的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

3.依據(jù)課文內容，綻開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4.練習續(xù)寫課文。

教學重點：

1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

2．依據(jù)課文內容，綻開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：

練習續(xù)寫課文

教學預備：

課前搜集資料、課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這