2023年度頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)【通用文檔】

2023年度頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)【10篇】【通用文檔】

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

演示文稿。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2．正確流利地朗讀課文。

3．按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課“疚、胛、頹”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。

2．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

這是趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他經(jīng)常想起？今日我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

二、初讀課文，把握字詞

1．自由讀課文

依據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音

2．檢查詞語理解狀況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或理解）

3．理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾局部進(jìn)展描寫的？

第一局部：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲。

其次局部：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一局部

思索：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最終怎樣了？（小組爭論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他勝利的信念？

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

2．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾局部，每局部主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一局部

1．頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得勝利的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾心情的變化的語句，加以體會(huì)。

2．結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3．這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)靜下來，老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

出示ppt：

他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4．溝通爭論，思索。

5．第三次表演開頭了，假如你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？

三、學(xué)習(xí)其次局部

1．多年以后，“我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)。”，“我想，他現(xiàn)在肯定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿?huì)有這樣的想法？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神經(jīng)常鼓勵(lì)“我”前進(jìn)。）

2．讀讀課文的最終一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最終一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

出示ppt：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會(huì)迎來暖和的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學(xué)習(xí)寫法

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中消失了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡潔的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

五、布置作業(yè)

背誦自己喜愛的段落

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)2

課前預(yù)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，英勇頑強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，提醒課題

1、教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)擅長觀看生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟發(fā)，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去熟悉一位頂碗少年。

2、板書課題，齊讀課題。

3、介紹：趙麗宏，1951誕生，的詩人、散文家，上海人。發(fā)覺和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽(yù)為“捕獲生活顏色和芳香的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

4、指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1、學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛的句子畫下來，多讀幾遍。

2、指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事？(一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了勝利。)

3、指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜愛的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1、問激趣：教師在備課時(shí)，始終在思索一個(gè)問題，可是始終沒有找到滿足的答案，你們想知道教師思索的是一個(gè)什么問題嗎？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問，教師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo))

2、教師依據(jù)學(xué)生猜問題的狀況，提出自己始終思索的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演勝利了嗎？

3、教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利；一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。

4、分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不全都的同學(xué)先進(jìn)展辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)全都的同學(xué)相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)生爭論，賜予指導(dǎo)。

5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生綻開辯論，教師準(zhǔn)時(shí)推波助瀾，激化沖突，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)展深入思索。

(1)詳細(xì)觀點(diǎn)歸納如下：

認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利的：

①精彩之一：第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿勢轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！?/p>

②精彩之二：其次次頂碗時(shí)：“少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復(fù)著剛剛的動(dòng)作，依舊是那么輕松美麗……到最終關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三：第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了?！?/p>

④勝利??盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了勝利。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，勝利的。

認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利的：

①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒有把握好*衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了??“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”;“那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年趕忙搖擺腦袋保持*衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

②從觀眾的反響看出：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對(duì)少年表演中消失的兩次失誤不滿足。真正精彩、勝利的表演，應(yīng)當(dāng)是一次就勝利，而不應(yīng)當(dāng)是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來：第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！逼浯未危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌昀潇o下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨(dú)立思索的根底上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中查找相關(guān)句子證明自己的觀點(diǎn)。

(3)教師要在學(xué)生充分溝通、辯論的根底上，適時(shí)引導(dǎo)：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演消失了兩次失誤，沒有一次勝利，確實(shí)并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所表達(dá)出來的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是非常精彩、勝利的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了勝利。

③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了勝利，觀眾觀賞到的就只是一次“精彩、勝利”的雜技表演而已。正由于頂碗少年的表演是在消失了兩次失誤后的第三次勝利的，觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他們從中“得到了啟發(fā)，悟出了一些人生的哲理??面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得勝利?！?/p>

四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

1、在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

五、拓展延長，想象說話(請(qǐng)學(xué)生任選一、兩個(gè)話題綻開想象，進(jìn)展說話練習(xí))

1、“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！”學(xué)生找到這句后，教師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動(dòng)魄？

2、假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒有勝利，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是連續(xù)表演第四次？假如你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

3、表演完畢后，假如你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

4、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟發(fā)？

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教材簡析】

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開頭；其次次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的.感動(dòng)……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”綻開，主要抓住“少年、觀眾、碗”詳細(xì)描寫，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊急程度。

本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)挨次；二是感悟“失敗乃勝利之母”的人生哲理，培育學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信念和士氣；三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫少年三次表演“失敗-失敗-勝利”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反響)來品讀了解。

2、難點(diǎn)：從少年的表演過程體會(huì)文章的主旨。

【學(xué)生狀況分析】

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是*時(shí)課堂爭論發(fā)言熱鬧，但是在公開課場合卻

噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其興趣。二是喜愛朗讀課文的人比擬多，但是朗讀水*不高。

教學(xué)過程簡說：

一、課前讀書匯報(bào)：

請(qǐng)一名學(xué)生進(jìn)展課前讀書匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。

二、檢查預(yù)習(xí)：

課前，教師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)展預(yù)習(xí)檢查。

將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。

教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)學(xué)生讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問掃瞄課文，從課文中查找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

三、組織學(xué)生認(rèn)真讀一讀描寫這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反響的句子劃出來。

教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過，然后再整體地讀其次至六自然段。讀完每一次表演的局部，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

四、引導(dǎo)學(xué)生爭論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信念，特別灰心了，這個(gè)時(shí)侯，是誰給了他鼓舞和信念呢？

1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。

2、這位白發(fā)老人畢竟低聲說了句什么話，使之具有一種奇妙的力氣，使得少年“冷靜下來”？

五、追問：少年最終表演勝利，莫非僅僅是由于老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起盼望之火，開頭第三次表演?組織學(xué)生爭論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。

六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請(qǐng)將首位兩段連起來讀一讀。

七、拓展：少年的表演能否真正算得上勝利？(爭論，辯論)

八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟發(fā)結(jié)尾。

教后反思：

在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開篇即拋出“表演是不是勝利、精彩”的問題，然后趁著激化的沖突，圍繞“勝利”、“不勝利”兩大沖突讀文尋句進(jìn)展分析。

按理說，其次個(gè)思路會(huì)比擬精彩，簡單產(chǎn)生*。但是本班學(xué)生在有教師聽課的時(shí)侯，不太情愿表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)憂這一預(yù)想的沖突假如激化不起來，就簡單消失問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把其次個(gè)思路的沖突爭論作為補(bǔ)充拓展。

從上課來看，做的比擬好的是：

第一，從林肯的故事切入，抓住了“屢次失敗”、“最終勝利”的比照，通過這種比照，讓學(xué)生形成了根本的情感態(tài)度。

其次，從復(fù)習(xí)詞語入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)當(dāng)說抓住了主要問題披文入義，根本到達(dá)了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比擬清楚的目的。

第三，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。從以上三點(diǎn)來看，根本上表達(dá)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促。

其次，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最終最終獲得勝利。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得勝利。

全文可以分兩局部。

第一局部（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得勝利，贏得了觀眾的熱鬧掌聲。

其次局部（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書寫詞語。

2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得勝利。

3.概括課文主要內(nèi)容。

4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受的啟迪。

5.背誦最終一個(gè)自然段。

6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得勝利。

教學(xué)重點(diǎn)

能夠概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

知道頂碗少年最終獲得勝利的緣由，體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。

學(xué)情分析

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中消失過，有一局部學(xué)生可能會(huì)讀過這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國民素養(yǎng)，需要造就一大批合格的人才，這就需要鼓勵(lì)和培育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自信、敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的品行。

教學(xué)方法

從課文角度來講，故事情節(jié)比擬簡潔，假如學(xué)生仔細(xì)讀書，很簡單讀懂課文。教學(xué)中要留意某些細(xì)節(jié)的具體描寫、反復(fù)描寫，如每次表演時(shí)觀眾的狀況和幾次對(duì)“碗”的描寫等。學(xué)生默讀標(biāo)畫自主溝通后，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀眾的反響對(duì)頂碗少年的影響，體會(huì)表演時(shí)的困難；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中綻開想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。

教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反響又往往是多元的。深入領(lǐng)悟并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思索問題，作出多元的反響是積極的教學(xué)行為。語文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，來影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

教學(xué)預(yù)備

多媒體教學(xué)課件。

結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。

課前選讀哲理小故事。

回憶自己的生活中是否經(jīng)受過失敗，又是如何面對(duì)的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過雜技表演嗎？觀看表演時(shí)你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出很多高難度的動(dòng)作，身體要保持*衡，不得使碗掉下來，才能使表演獲得勝利。）今日，我們就來觀看一場頂碗雜技表演!（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，感知大意

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞

2.檢查詞語理解狀況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3.了解課文內(nèi)容

（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清晰時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事

（課文寫的是“我”多年前觀看過的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最終最終獲得勝利。）

（2）掃瞄課文，文中哪句話對(duì)這場頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括？

生答，師出示這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!

一次雜技表演竟成了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。

生談自己對(duì)課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)狀況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）

（3）頂碗少年是怎樣進(jìn)展這場驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終勝利的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會(huì)。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

生字組詞，熟讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內(nèi)容？

二、自主學(xué)習(xí)

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得勝利的？仔細(xì)默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾心情的變化的語句，將自己的感受批注在旁邊。

2.同桌探討、溝通。

三、理解課文

1.第一次表演

對(duì)少年的描寫，出示：

……騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持*衡，他頭頂上的碗，搖擺得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！

（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

（2）練讀想象，指讀當(dāng)時(shí)的情景。

對(duì)觀眾的描寫：

這意想不到的失誤使全部的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……

（1）觀眾的表現(xiàn)說明白什么？

（2）假設(shè)你是這位少年，面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會(huì)怎樣？

（3）面對(duì)第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：

臺(tái)上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

體會(huì)：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是布滿信念地重新開頭。

適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

一切都要重新開頭，讓我們期盼他的勝利！

2.其次次表演

對(duì)少年的描寫:

……碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u擺起來。……那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年趕忙搖擺腦袋保持*衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……

自讀，指名讀。

結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，確定心理有很大壓力?；蛟S是技術(shù)的緣由，或許是思想壓力過大，又一次失敗。特別惋惜！

對(duì)觀眾的描寫：

觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾共性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。

少年的表現(xiàn)：

臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

（1）其次次表演又失敗了，有些觀眾絕望了甚至轟少年下場，假設(shè)你是那位少年，你會(huì)怎樣想？

生談，無助、尷尬、絕望、想快點(diǎn)離開舞臺(tái)等等。

（2）導(dǎo)語：少年木訥地站在臺(tái)上，一臉的.茫然和驚慌，他的心中綻開了一場“搏斗”：是放棄離開還是連續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上連續(xù)表演？怎么辦？他真的不知如何收?qǐng)?。此時(shí)此刻，他最需要的是什么？

生談理解。

這時(shí)，一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依舊是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)備的神色。他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

生理解：矮小牢固，說明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依舊是一疊金邊紅花白瓷碗”說明少年并沒有由于前兩次的失敗而削減雜技的難度；

（3）老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會(huì)怎樣想？出示：

他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說......。少年心想......，于是他冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

體會(huì)：“輕輕的搖撼”傳遞了力氣，“低聲的話語”使少年堅(jiān)決了信念。

結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）你覺得他這次表演會(huì)勝利嗎？為什么？假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒有勝利，他會(huì)怎么辦？是放棄離開，還是連續(xù)表演？

假如你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

3.音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，干脆用手掌捂住了眼睛……

（1）此時(shí)你就是一名場下的觀眾，你會(huì)怎么想？

（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。

（3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了勝利。讓我們向他表示最誠心的慶賀?。◣熒恼疲?/p>

4.要知道，演員最怕的是笑場！真的太不簡單了！經(jīng)受兩次失敗后的苦痛，少年最終獲得了演出的勝利。

默讀課文1至5自然段，思索：頂碗少年為什么最終獲得了勝利？

生獨(dú)立思索后溝通，分析出緣由：

少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓舞。

總結(jié)：最主要緣由是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持究竟的信念起打算作用。

5.在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)?！蚁?，他現(xiàn)在肯定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法？

生自由答復(fù)。

6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會(huì)迎來暖和的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。

（2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟發(fā)？

講一段完整、通順、連貫的話。

7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人，才是最終的成功者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患?。讓我們永久記住這位頂碗少年，永久記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。

四、概括主要內(nèi)容

1.用自己喜愛的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？

提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫的畢竟是誰的經(jīng)受？最終兩個(gè)自然段又是誰的感受？

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。

很多年前“我”看過一場雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí)，劇團(tuán)的一位老者準(zhǔn)時(shí)鼓舞了頂碗少年，使他的第三次表演獲得勝利。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得勝利。

五、提升感悟

1.本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？

2.有感情朗讀全文，再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。

２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。

２、懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得勝利的道理。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

１、小試驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書在講臺(tái)走一圈，書本不掉下來，就算勝利了。

２、從剛剛的試驗(yàn)可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都勝利了，這個(gè)試驗(yàn)告知我們：只要你敢于不斷的嘗試，就肯定會(huì)取得勝利的。

３、出示課題：《頂碗少年》。

二、初讀課文，把握字詞

１、指名讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音。

２、概述課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理解文意

１、找一找文中那一句話是對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)？

明確：這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！

２、理解“驚心動(dòng)魄”的含義。

３、小組合作：找出課文中能表達(dá)“驚心動(dòng)魄”的詞句：

⑴表現(xiàn)頂碗過程的詞句。

⑵表現(xiàn)觀眾的詞句。

４、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”？

５、理解“拼搏”的含義。

６、小組合作：找出課文中能表達(dá)“拼搏”的詞句。

⑴表現(xiàn)頂碗過程的詞句。

⑵表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。

⑶表現(xiàn)觀眾的詞句。

７、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？

８、找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文*消失了幾次？每一次的消失你都有什么感受？

四、遷移擴(kuò)展

１、理解本文主題。

２、擴(kuò)展：你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有遇到過和頂碗少年相像的經(jīng)受？你是如何應(yīng)對(duì)的？

五、布置作業(yè)

寫一篇關(guān)于成長的小故事。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字，把握“驚羨、歉疚、責(zé)備、迷惘、渺茫、座無虛席、不知所措”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不管遇到多少困難曲折，也不要退縮，只有堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1．出示課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

頂碗少年

2．讀了課題，你有什么問題？

3．這是趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他經(jīng)常想起？今日我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。

二、自學(xué)生字詞

（一）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找誕生字詞。

依據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。

2.讀詞語，理解詞語“迷惘、座無虛席”

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或查字典理解）

三、品讀語句，感悟精神。

(一)理清文章脈絡(luò)。

1.默讀課文，依據(jù)段意分段。

2.匯報(bào)溝通。

（二）自讀第一局部。

1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思索。

2.匯報(bào)溝通：

（1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒有放棄，沒有退卻，而是堅(jiān)持演出。最終第三次的時(shí)候最終勝利了。

（2）第一次失敗后：臺(tái)上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

(3)其次次失敗后：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

(4)在其次次失敗時(shí)，是一位矮小牢固的白發(fā)老者給了他勝利的信念。

（三）默讀課文第一局部，思索問題：

1.四人小組合作溝通。

（1）第一次失敗后：少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復(fù)著剛剛的動(dòng)作，依舊是那么輕松美麗。

(2)其次次失敗后：少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。

(3)第三次時(shí)：當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了。

3.學(xué)生說自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。）

四、感受啟迪，升華主題。

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)感動(dòng)和熟悉強(qiáng)者。

1.自讀第7自然段，思索：

（1）為什么二十多年了，“我”經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)?！?？

（一是：“我”認(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神經(jīng)常鼓勵(lì)“我”前進(jìn)。）

（2）為什么說頂碗少年是一位強(qiáng)者？

（由于頂碗少年在面對(duì)失敗的時(shí)候，沒有頹喪或者退卻，而是堅(jiān)持下去，他敢于拼搏，最終他獲得了勝利，他是一位強(qiáng)者。）

2.指名匯報(bào)溝通，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（二）受到啟迪。

1.默讀第8自然段，說說你受到了什么啟迪？

2.學(xué)生反應(yīng)溝通，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.小結(jié)：

同學(xué)們，在人生的道路上，不行能一帆風(fēng)順，我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能喪失對(duì)生活的信念和士氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅(jiān)持，最終確定會(huì)取得勝利的。

五、拓展小練筆。

1.出示句子，指導(dǎo)把話寫完整。

他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說。少年心想，于是他冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

2.指名匯報(bào)，表揚(yáng)優(yōu)秀。

六、說收獲

說收獲。

指名學(xué)生說說學(xué)了這篇課文后的收獲。

七、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成同步練習(xí)冊(cè)。

3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持，最終獲得勝利的故事，與同學(xué)溝通。

19頂碗少年

第一次失敗：不慌亂、歉疚→鎮(zhèn)靜不頹喪、不退卻

其次次失?。捍舸舻?、不知所措→冷靜敢于拼搏

第三次勝利：輕輕、穩(wěn)住堅(jiān)持不懈

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積存語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)挨次，懂得“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今日我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國聞名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們溝通一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、仔細(xì)看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文，想想看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

二、默讀思索，看了一場怎樣的雜技表演？

1、看到的是一場驚心動(dòng)魄的表演。

（1）課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度特別大的雜技表演？也可以小組爭論。

（3）溝通。

①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；

②從觀眾看表演時(shí)的反響可以表現(xiàn)表演難度大；

③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)展描寫，表達(dá)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的詳細(xì)語句來體會(huì)。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的確實(shí)是一場難度特別大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2、看到的是一場布滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！?/p>

③“一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓舞和關(guān)愛。

（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是其次次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓舞，才有少年最終的勝利！

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候賜予關(guān)愛和鼓舞。

（2）帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

三、感悟?qū)懺?，從文末的省略?hào)中讀出了什么？

1、引導(dǎo)寫話。

在開篇就說：——讀第一自然段。從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最終一自然段連起來讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。

2、寫話溝通，體會(huì)“失敗乃勝利之母”“勝利來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫忙別人走向勝利”等人生哲理。

3、小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟發(fā)！

四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：

1、快速掃瞄，看看是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？

2、學(xué)生匯報(bào)：

抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；

采納了側(cè)面襯托的方式來突出文章的中心；

這樣首尾照顧，使文章的構(gòu)造更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

五、拓展延長，穩(wěn)固練習(xí)：

1、出示題單：（要求在理解文章的根底上用自己的話來答復(fù)）

本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍圍著表演的（）綻開，抓住了少年的（）和（）進(jìn)展描寫，還通過對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫，襯托了表演的緊急氣氛。同時(shí)告知我們（）的人生哲理。

2、讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)展描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。

板書設(shè)計(jì)：

頂碗少年

第一次失敗

驚心動(dòng)魄的表演其次次失敗

第三次勝利

驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是信任能

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉”等詞語。

２、正確、流利、有感情的朗讀課文。

３、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不管遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

４、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面襯托相結(jié)合的寫作方法。

【課前預(yù)備】

１、課前選讀哲理小故事，試著從中悟出肯定的道理。

２、課文最終一段的“課件。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜愛看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

是的，雜技是一項(xiàng)很簡單的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，可以說是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過沒有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次消失了失誤，他還有信念表演下去嗎？今日我們就來讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出肯定的道理來。

板題：

頂碗少年

二、初讀課文，了解大意

１、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

２、同桌相互聽讀，訂正字音后練習(xí)讀熟。

３、默讀課文分段，看看課文是分幾局部寫的，每局部寫了什么內(nèi)容。

（第一局部：１～７自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了全部觀眾的熱鬧掌聲。其次局部：８自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）

三、自學(xué)感悟，理解課文

出示自學(xué)思索題，學(xué)生小組自學(xué)爭論：

１、默讀課文，找一找畫一畫：

“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中消失了幾次？每一次的消失你都有什么感受？

２、自由讀課文其次局部，理解所要表達(dá)的含義。

四、匯報(bào)溝通，朗讀體會(huì)

１、指名溝通爭論結(jié)果。

２、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的局部，朗讀第一局部讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。

３、白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

４、反復(fù)讀，反復(fù)品嘗“在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？

５、有感情朗讀全文。

五、暢談感受，明確哲理

學(xué)習(xí)課文后你有什么感受？

總結(jié)：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山窮水盡和絕境里，假如我們?cè)俨幌拢蛟S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，可能會(huì)迎來暖和的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的此岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就肯定會(huì)登上世界最頂峰……課文學(xué)完了，但是讓我們永久記住那位頂碗少年給我的啟迪。

六、拓展延長，啟迪思維

課文中只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者，但正是這位老者的消失，使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，他給少年的僅僅是幾句話，但他給少年的或許是能啟迪少年一生的哲理，請(qǐng)你按提示改寫課文：

在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起那位矮小牢固的白發(fā)老者，想起……

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積存語言。

2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)挨次，懂得“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

3．透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今日我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國聞名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們溝通一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、仔細(xì)看看課文前面的“連接語”，看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文，想想看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

二、默讀思索，看了一場怎樣的雜技表演？

1、看到的是一場驚心動(dòng)魄的表演。

（1）課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫批注，想一想：為什么說這是一場難度特別大的雜技表演？也可以小組爭論。

（3）溝通。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大；②從觀眾看表演時(shí)的反響可以表現(xiàn)表演難度大；③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)展描寫，表達(dá)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的詳細(xì)語句來體會(huì)。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的確實(shí)是一場難度特別大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2．看到的是一場布滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少?！?/p>

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小牢固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓舞和關(guān)愛。

（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是其次次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。假如你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片