小學語文說課反思5篇-1

小學語文說課反思5篇

學校語文說課反思篇1

腳印是一篇布滿童趣的文章，讓孩子通過朗讀，發(fā)揮自己的想像力，充分體會到小動物的驚喜，驕傲的心情。要想很好的理解這篇小文，關(guān)鍵在于體會小動物的心理變化，并從朗讀中體現(xiàn)出來。

在前期的備課中，我把重點放在怎樣讓同學體會小狗的感情，由于一班級的孩子理解力量較差，不行能在你一篇長篇大論后，就能心領(lǐng)神會，因此，我針對一班級小孩奇怪???心強的特點，預備了一些圖片，包括小動物在雪地中的腳印，美麗的梅花，竹葉，提高同學的愛好，活躍課堂氣氛。除了用這些實物圖片讓同學體會腳印的美，也讓同學充分發(fā)揮想象力，把自己想象成故事中的小動物，從而身臨其境的切實體會發(fā)覺腳印的驚喜與驕傲。

由于文章兩段形式相同，同學讀好小狗的話，體會到小狗的感情后，小雞的語言就不難理解，因此，在這里，我又把重點放在讀好小狗的話上面。怎樣引導同學讀好看是簡潔的一句話，讓我大費腦筋。自己設計的導語和評價總覺得不夠火候，不能達到抱負效果。在這方面，班級組的老師給了我很大關(guān)心，尤其是姜老師，在回家的路上都在想怎樣引導孩子理解這句話，體會小動物的心情，怎樣從孩子的思維層次動身，設計引導性的語言和環(huán)節(jié)。在這個過程中，不僅讓我學到教學環(huán)節(jié)設計上的方法和技巧，更讓我感到她對教學的仔細和執(zhí)著。

當然，除了要把握這個重點，突破這個難點，怎樣使整堂課連貫，流暢的進行下來，并且自始至終吸引同學的留意力，同樣重要。通過幾次的試講，針對同學的反映，我反復修改的教案，力求精煉的同時，盡量適應一班級孩子的特點，增加自己課堂的學問性，趣味性，并不時讓孩子覺得有驚喜。通過這次的語文課，讓我深知上好一節(jié)課，不光看老師自己對文章的理解有多深，更重要的是如何在在同學的理解力量上，組織一堂高效精彩的課，讓同學也達到同樣的理解層次。而且課堂中有的大事是突發(fā)的，怎樣在沒有預備的狀況下處理好，要看老師的語文功底，和平常的功夫。良好的課堂效果和同學良好的習慣分不開，同學的習慣培育又不是一朝一夕的事。通過這次課，讓我更清晰班集體中孩子的優(yōu)點在哪，應當怎樣連續(xù)加強，孩子們的不足在哪，以后怎么訓練，訓練哪些。信任會在以后的教學和班級管理熬煉中，能更好，更快的成長。

學校語文說課反思篇2

課前我讓同學從不同途徑，如網(wǎng)上、書籍、向家長了解等方式了解孔子。在教學本課時我是這樣設計的：

1．充分朗讀課文，深化理解感悟課文。在教學過程中的各個環(huán)節(jié)我支配不同的朗讀方式，如初讀時可自由輕聲朗讀，可同桌互讀，細讀時采納默讀、齊讀、依次指名讀、分角色讀等方式，讓同學讀出不同人物的語氣情態(tài)。

2．抓住重點詞句段引導同學讀懂課文。學習孔子的生平概況這部分是我抓住介紹他是什么家，介紹了幾個關(guān)于孔子的故事，進行理解。通過朗讀一些關(guān)于孔子的言語行為，神態(tài)心里的描寫，讓同學了解了一些孔子的思想主見，形象風貌，如：推己及人，厭惡偷盜，擅長自省，勤奮讀書等方面的品德。

3．對反映出孔子思想的一些話語進行評析，關(guān)心同學理解含義深刻的句子，學習孔子的一些為人處世的方法原則并運用于生活實際。

回顧自己整堂課的教學，還是存在許多不足之處，在講課的過程中，我重點講了第一個小故事，讓同學通過自己的讀，通過溝通，明白這個故事所要告知我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓同學自己平常的生活實際說說到對人要寬容。在講完第一個小故事后，我引導同學總結(jié)學法，并指導用同樣的方法讓他們自學后面的幾個小故事。想法是好的，可在實際的教學過程中，卻做得很不夠。我先是讓同學默讀課文，然后是談自己的感受，這時，我沒有對同學進行很好的引導，而是靠自己的講灌輸給同學，沒有把發(fā)言權(quán)留給同學，雖然老師講了許多，但同學不肯定能夠真正理解，這是很不行取的，今后要留意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設計這堂課時也支配了不同形式的讀，可在教學過程中并沒有很好地落實。由于怕讀得時間太多而完不成教學任務（自己的心理素養(yǎng)太差，緊急。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是同學不能很好地談出自己的感悟的緣由所在吧，其實文本所在表達的內(nèi)容許多時候在同學的讀的過程中就能感受到。

總之，自己還存在許多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學上一個臺階。

學校語文說課反思篇3

通過一堂課的教學，我完成了預定教學目標，同學在課堂中讀詩、背詩樂觀性特別高，效果良好。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：1、運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使同學感到枯燥乏味，加上同學年齡較小，愛玩好動。我在朗讀訓練中，多次采納音樂、錄音、錄像等多種幫助手段，刺激同學感官，激發(fā)他們愛好。運用畫面，引導同學進入課文意境；運用媒體，呈現(xiàn)萬里長城和大水道的壯美景象、宏偉氣概，關(guān)心同學讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使同學的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。同學們樂觀參加，課堂氣氛活躍輕松，孩子們讀詩熱忱高漲。2、在重視朗讀訓練的同時，我也非常注意對同學想象力的培育。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不行言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使同學有肯定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給同學留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，多次引導同學進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在同學的腦海里留下了宏偉的萬里長城和壯麗的京杭大水道。這不僅培育了同學的想象力量，而且促進了同學對詩歌的理解。所以，學完了課文，同學就完全能做到帶著驕傲感，有感情地誦讀詩歌了。

通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對字詞教學有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中字詞淺顯，同學不簡單理解，老師又不能采納以詞解詞這種簡潔的方法。因此，老師在詩歌教學中如何將淺顯的詞語深化淺出地教給同學，讓教學更完善。這是我想在以后的詩歌教學重點討論的問題。

學校語文說課反思篇4

《晏子使楚》是一篇歷史故事,講的是春秋時期齊國的晏子出訪楚國,楚王想污辱晏子,晏子以自己的聰慧才智,針鋒相對,反對了楚王,維護了國家尊嚴的事。由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本全都,都是先寫楚王想污辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最終寫楚王只好認輸。

在教學這節(jié)課之后,我有以下幾點感受:

一、由于本篇課文故事性強,讀來使人很受感染,枯燥的讀背,同學確定要丟失愛好,他們喜愛新穎事物,喜愛展現(xiàn)自我。

為了使本節(jié)課發(fā)揮最大效益,課前我鼓舞同學練習排課本劇,把枯燥的說教與乏味的朗讀轉(zhuǎn)化為生活場景,這樣我想更易于被同學所理解、所接納。加之表演又是孩子喜愛的節(jié)目,為了演好角色,同學就必需主動去讀課文,揣摩人物的心理,設計符合人物身份的的動作。在今日的課堂上,我選取有利時機鼓舞同學展現(xiàn)自己,同學們的合作是特別勝利的,在合作過程中,同學們能開動腦筋,扮演自己喜愛的角色,這是我始料未及的。當時我真感覺自己是課堂上最幸福的人,同時我又有一個念頭從腦海中閃過:讓課本劇成為了語文教學的延長。

同時,課本劇的展現(xiàn),會很自然地關(guān)心同學接受課文中所蘊含的教育意義。從而達到讓同學進行自我教育的目的。蘇霍姆林斯基說:“讓同學進行自我教育的教育才是真正的教育?！痹僬?這對于表演的同學來說,既是對文本深度理解和接受的過程,又是他們思維進展、交際力量提升的過程,更是他們感受語言魅力的過程。而對于觀看的同學來說,他們雖然不敢直接參加表演,但在觀看時他們確定也會受到感染,產(chǎn)生一些新的思索:“這個環(huán)節(jié)假如讓我來演,我會……”而這個過程,就是一個制造的過程,一個讓文本意蘊躍進的過程。以上這些,在本節(jié)課中我和同學一起成長,做到了,所以我很欣慰!

二、開放同學的學習空間。本課教學能放開讓同學自讀自悟,給同學溝通爭論,獨立思索,合作學習的時間,培育了同學良好的讀書習慣。

當然,這節(jié)課也存在著不少的不足:

第一、引導同學讀書不夠,沒有通過讀書,感受晏子的才智。只有當同學入情入境地朗讀,才能真正感受晏子語言的妙處。

其次、在同學們表演課本劇的過程當中,對同學的點評不夠。

第三、由于時間緊,同學們小組活動的時間太少,沒有讓同學們放開手腳,假如讓每個同學先在小組內(nèi)展現(xiàn)一下,再評比出優(yōu)秀向全班展現(xiàn)匯報,這樣會更體現(xiàn)出教學中的民主,在以后的教學中,我肯定會留意這點。

第四,由于課堂時控觀念不強(這是自己以往教學中的“老病”),因而對于課文中的一些寫作方法,如首尾呼應,晏子語言的嚴密推理等;寫作挨次,如事情進展的挨次寫指導不夠,這是最圓滿的地方。

總之,反思這節(jié)課,今后我應當做的工作還有許多:

1、不斷學習,積累、總結(jié)閱歷,讓自己的課堂更豐滿;

2、優(yōu)化教學目標,將教學目標落到實處。力求做到:讓同學一課一得;

3、注意同學的朗讀訓練,讓同學在朗讀中體會情感,形成語感,積累語言,并將積累的語言運用到習作中。

學校語文說課反思篇5

學校階段是同學處于啟蒙教育階段，也是同學開頭接受學習系統(tǒng)的科學學問的主要性階段。在學校中語文教學主要是識字教學，然而學校階段中識字是為了學校生閱讀做起點和基點的，并且識字教學階段也是全部語文力量的根基。然而由于學校生的年齡、心理特征等諸因素的存在，學校語文教學，應體現(xiàn)“以教為主”的原則，充分發(fā)揮老師在教學中的主導作用，引導學校生樂觀主動地去學習學問，并通過反復訓練使同學達到獵取學問力量和培育力量的目的。在學校中班級中尤其應當留意對同學方法的引導，重視對同學閱讀力量的培育，逐步提高同學的獨立性。

一、教給同學肯定的學習方法

在教學中我始終覺得同學的學習方法不夠好，通過自己的不斷反思發(fā)覺，好的學習方法是引導同學入門的向?qū)?。一些同學每天勤苦讀書而收效卻很甚微，主要緣由就是學習的方法不得當。聞名的英國生物學家達爾文就特別重視對方法作用的引導，他說：“最有價值的學問是關(guān)于方法的學問?！崩蠋熅蛻斀探o同學肯定的學習語文的方法，讓同學知道該什么、怎么去學。學習語文的方法多種多樣，因文而異，因人而異，無論何種方法的學習都應當努力做到眼看（眼到）、腦思（心到）、手寫（手到）。譬如“比較法”和“重點突破法”。

比較是思維過程中最重要的形式之一。通過作比較，可以區(qū)分對象之間的相同點和相不同點，本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，以達到正確的熟悉事物的目的。依據(jù)不同的學習內(nèi)容采納不同的學習方法去作比較。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞精確?????、生動形象。

學習重點的突破法。對課文里存在的含義淺顯且不易理解的詞句，經(jīng)常會使同學記憶卡殼。這就要讓老師采納有效的方法去引導同學熟讀精思，花些時間和力氣去弄懂，并反復體會不理解的詞句促進記憶。如《爬山虎》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對同學理解和背誦起到很好的效果。

二、抓好手中的教材去學習

在教學課后中我不斷去討論教材、發(fā)覺教材并在葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使同學舉一反三，練成閱二、輔以基本學問?！敝忻靼滓胝嬲屚瑢W學好教材就必需從教材抓起。

在班里為數(shù)不少的同學都對學習語文學習缺乏信念，最主要的緣由就是原先的語文的“基本功”太差，所學的學問如同過眼煙云。針對這樣一中狀況來說，要想讓同學系統(tǒng)地同學就必需抓好、把握基礎(chǔ)學問。如何抓好并把握基礎(chǔ)學問呢？

1.拼音文字過關(guān)，積累大量詞匯;

2.詞句理解過關(guān)，精確?????表情達意;

3.朗讀背誦過關(guān)，進展記憶力量;

4.基本寫作過關(guān)，把握寫作要領(lǐng)。

只有這樣對所學的基本學問抓牢并過關(guān)，同學才能“學而時習之”、“溫故而知新”，才能長期地保持學習的動力和信念。如發(fā)覺“學困生”完成得較好時，肯定要準時賜予鼓舞，以此來達到增加其自信念效果，提高他們學習語文的愛好。

三、堅持以閱讀為本

我發(fā)覺要想學好學問也要多抓同學的閱讀，尤其是課文中的閱讀尤為重要，那如何抓住閱讀內(nèi)容就需要以教材為主要：

1、重“句段”貫“全文”。依據(jù)單元的學問要點，確立自己的教學目標。在分析課文時，要把精力放在體現(xiàn)學問要點的幾個段落學習的基礎(chǔ)上。整體去感受課文內(nèi)容，針對課文中的語言去品嘗及感悟。如第一單元的教學，學問點確定為“感受自然之美”，講授時就圍繞自然之美來寫的，分析其寫法，就是引導同學可以推舉一個自己認為好的地方給大家，能說明自己的理由感受到大自然之美。

2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學習，多采納以講讀促自讀的教法。在同學熟讀的狀況下對課文進行講讀，而講讀的課文則從課文各個方面對重點段落進行剖析，讓同學學會方法且能把講讀中的學問遷移到自讀課文當中來、這是對同學力量培育的訓練課，對所學“學問點”的鞏固，也是培育同學閱讀的力量。

四、加強學習強化基礎(chǔ)訓練

課后反思中我得到肯定啟示就是不僅抓好同學的閱讀力量學習還要對同學基礎(chǔ)訓練