2023年心理學教育心得體會

2023年心理學教育心得體會

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫忙我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。心得體會對于我們是特別有幫忙的，可是應(yīng)當怎么寫心得體會呢？以下是幫大家整理的心得體會范文，歡送大家借鑒與參考，盼望對大家有所幫忙。

心理學教育心得體會篇一

——不要讓閑談動搖了你的意志

即使你已經(jīng)有了自己的看法，但假如有十位朋友的看法和你相反，你就很難不動搖。這種現(xiàn)象被稱為“韋奇定律”。它是由美國洛杉磯加州大學經(jīng)濟學家伊渥.韋奇提出的。

韋奇定律有以下觀點：

一、一個人能夠擁有自己的主見是一件極其重要的事情;

二、確認你的主見是正確的并且不是固執(zhí)的;

三、未聽之時不應(yīng)有成見，既聽之后不行無主見;

四、不怕眾說紛談，只怕莫衷一是。

不要讓閑談動搖了你的信念。一旦確立了自己的目標，就要始終走下去，假如自己覺得那就是自己想要的，就不要在乎別人的看法，努力達成自己的人生目標。

2、巴納姆效應(yīng)

熟悉自己，心理學上叫自我知覺，是個人了解自己的過程。在這個過程中，人更簡單受到來自外界信息的示意，從而消失自我知覺的偏差。

即所謂的“從眾”。

要避開巴納姆效應(yīng)，客觀真實地熟悉自己，有以下幾種途徑：

第一，英勇地面對自己。

學會正確對待自己的優(yōu)缺點，不掩耳盜鈴，也不自欺欺人，切莫以己之短比人之長，或以己之長比人之短。熟悉了解自己，沉著面對自己的一切。不要覺得自己有“缺陷”就要把“缺陷”用某種方式掩蓋起來，這樣的人后果只是自己騙了自己。

其次，培育一種收集信息的力量和敏銳的推斷力。

推斷力是一種在收集信息的根底上進展決策的力量，信息對于推斷的支持作用不容無視，沒有收集相當數(shù)量的信息，很難做出明智的決斷。沒有人天生就擁有明智和審慎的推斷力，所以需要我們主動去培育自己這種力量。

第三，以人為鏡，通過與自己身邊的人在各方面的比擬來熟悉自己。

在比擬的時候，對象的選擇至關(guān)重要。要依據(jù)自己的實際狀況，選擇條件相當?shù)娜藖磉M展比擬，找出自己在群體中的適宜位置，這樣熟悉自己，才會相對客觀。

第四，要擅長總結(jié)。

通過對重大大事，特殊是重大的勝利和失敗熟悉自己。重大大事中獲得的閱歷和教訓可以供應(yīng)了解自己的共性、力量的信息，從中發(fā)覺自己的特長和缺乏。越是在勝利的巔峰和失敗的低谷，最簡單暴露自己的真實性格。

心理學教育心得體會篇二

通過“生本課堂理論”的培訓學習，令我豁然開朗。從培訓中，我們更進一步了解和把握了新課堂教學的進展方向和目標，反思了以往工作中的缺乏。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的學問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：

一、教師細心組織教學設(shè)計，使學生真正的主動參加，打造了一堂堂鮮活勝利的課堂范例。

生本高效提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參加為前提，沒有學生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參加課堂教學的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所答復(fù)的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的根底之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思索;要看參加是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思索。以往簡潔的問答式，一問一答，學生似乎忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是細心創(chuàng)設(shè)情景，奇妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放權(quán)給學生，給他們讀、想、做、說的時機，讓他們爭論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個問題綻開辯論。教師給了學生時間和權(quán)利，讓他們充分進展思索，充分表達自己思維的時機，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參加的積極性高起來，參加度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參加學習過程中，個體能得到了進展。

二、在教學活動中，教師的教學方法敏捷多樣。

本次研討活動中，教師所執(zhí)教的語文課例所采納的教學方法敏捷多樣。我們的語文課教學都是分為四環(huán)節(jié)進展的，一二環(huán)節(jié)中教師采納的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預(yù)習環(huán)節(jié)，有的教師則采納學生自學記錄本聽寫課前預(yù)習的生字詞語，通過這樣的方法來訂正學生的讀音和字形，也有的教師采納詞語搭配的形式來穩(wěn)固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作溝通、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的根底上，制造出了很多敏捷度變的教學路子。

三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小仆人。

我們尋常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共同溝通解決課文中消失的問題，挖掘出文章的主旨內(nèi)涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂訂正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎全部的教師都采納了自主學習記錄本進展課堂教學，自主學習記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語書寫的積存和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預(yù)習中發(fā)覺的自己不能解決的問題、課文主要大事的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節(jié)課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，到達了真正的當堂鞏

固，特別適合我們的閱讀教學。

四、重視語言積存，深刻把握文本。

語言積存，是學生學習語文的根本途徑，是提高語文教學質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語文課，學生肯定要有語言實踐，也肯定要有語言的積存。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓學生在課堂內(nèi)就感受到勝利。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文力量。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生懷疑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設(shè)計有利于激活課堂，啟發(fā)學生思維，在處理教材

時，做到了引導(dǎo)學生“于無疑處生疑”。

總之，在學