學(xué)前教育概述

學(xué)前教育學(xué)梁志燊.學(xué)前教育學(xué).北京:北京師范大學(xué)出版社.2000版黃人頌.學(xué)前教育學(xué).人民教育出版社.2015年8月第3版虞永平，王春燕.學(xué)前教育學(xué).高等教育出版社，2012年7月張?zhí)m香.學(xué)前教育學(xué)，高等教育出版社，2019年5月第3版劉曉東.兒童教育新論.江蘇教育出版社李生蘭.學(xué)前教育學(xué).華東師范大學(xué)出版2006年8月傅建明.學(xué)前教育學(xué).中央廣播電視大學(xué)出版社2007年7月教學(xué)參考書目《幼兒教育導(dǎo)讀》（教師版）《早期教育》（教師版）《學(xué)前教育》（幼教版）《幼兒教育》（教育教學(xué)版）《學(xué)前教育研究》學(xué)前教育資源庫(kù)學(xué)前教育學(xué)MOOC

職教云

參考資源《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》（2016版）《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》重要的政策與法規(guī)形式內(nèi)容分值比例性質(zhì)考勤缺曠課、上課表現(xiàn)10形成性占40%職教云作業(yè)選擇題、材料分析10MOOC學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試20期末考試閉卷考試60終結(jié)性占60%考核方案教育概述學(xué)前教育概念學(xué)前教育學(xué)概念學(xué)前教育的特點(diǎn)學(xué)前教育的類型學(xué)前教育的價(jià)值學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)第一章學(xué)前教育概述（一）教育概念是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人類社會(huì)所獨(dú)有的社會(huì)性活動(dòng)。一、教育概述【觀點(diǎn)辨析1】：教育是人和動(dòng)物共有的動(dòng)物性生存活動(dòng)嗎？指學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，有目的、有系統(tǒng)、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，從而把受教育者培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。狹義教育包括了家庭教育、社會(huì)教育、自我教育和學(xué)校教育等，范圍很廣。廣義教育【觀點(diǎn)辨析2】教育孩子是母雞也會(huì)做的事情，因此，每個(gè)人都懂教育，教育談不上是什么科學(xué)。案例：三毛和席慕容的兩樣人生

她初中的時(shí)候，作文極好而數(shù)學(xué)極差，幾次考試都不及格。為了對(duì)得起父母和老師，她硬生生地把數(shù)學(xué)題死背下來，三次小考，數(shù)學(xué)都得了滿分。數(shù)學(xué)老師認(rèn)為她成績(jī)的提高百分之百是因?yàn)樽鞅?。她是個(gè)倔強(qiáng)而又敏感的女孩，并不懂得適度的忍耐更能保護(hù)自己，就直言不諱地對(duì)老師說：“作弊，對(duì)我來說是不可能的，就算你是老師，也不能這樣侮辱我?！苯Y(jié)果，被冒犯的老師氣急敗壞，單獨(dú)給她發(fā)了一張她根本沒有學(xué)過的方程式試題，讓她當(dāng)場(chǎng)吃了鴨蛋，之后拿蘸了墨汁的毛筆，在她眼眶四周涂了兩個(gè)大圓餅，然后讓她轉(zhuǎn)身給全班看，又讓她去大樓的走廊上走一圈。

這件事使她休學(xué)在家，自閉了七八年，嚴(yán)重時(shí)，連與家人同坐一桌吃飯的勇氣都沒有。也養(yǎng)成了她終生悲觀、敏感、孤獨(dú)的性格。盡管她一生走過48個(gè)國(guó)家，寫了26部作品，用她的作品幫助很多人樹立起豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)的人生信念，但她自己始終走不出心靈的陰影。

假如，換一個(gè)睿智而又有愛心的老師，事情完全可以有更好的處理方式，不信，我們看看與她境況相同的另一個(gè)女孩的經(jīng)歷。這個(gè)女孩同她一樣，國(guó)文也出奇的好，曾在年級(jí)的國(guó)文閱讀測(cè)驗(yàn)中得過第一名，但數(shù)學(xué)相當(dāng)糟糕，面對(duì)數(shù)學(xué)，就像面對(duì)天書，老師教的她沒一樣能聽懂。她戲稱自己為天生的“數(shù)學(xué)盲”，并且斷言這種盲永遠(yuǎn)無可救藥，就這樣跌跌撞撞的讀到初三，數(shù)學(xué)要補(bǔ)考才能參加畢業(yè)考。她知道事態(tài)的嚴(yán)重，只好整晚不睡覺，把一本《幾何》從頭背到尾，以盡人事。

第二天上數(shù)學(xué)課，老師講到一半突然停下來，在黑板上寫了四道題讓全班演算。這沒頭沒腦的四道題在下午補(bǔ)考之前出現(xiàn)在黑板上，又與正在教的毫無關(guān)系，再笨的學(xué)生也明白老師的良苦用心。于是，她忽然就成了全班最受憐愛的人，幾位同學(xué)邊笑邊嘆氣邊把四道題的標(biāo)準(zhǔn)答案寫出來教她背。她背會(huì)了3道，在下午的補(bǔ)考中得了75分，終于能夠畢業(yè)。后來，那堂數(shù)學(xué)課連同數(shù)學(xué)老師關(guān)切和憐愛的眼神，一并成為她生命中溫馨美麗的記憶。

這兩位主人公分別是三毛和席慕容，她倆都是著名的女作家。為什么美麗倔強(qiáng)的三毛總讓人心痛又讓人絕望，而外表平常的席慕容卻既讓人心怡又令人神往？我堅(jiān)信這與她們年少時(shí)在數(shù)學(xué)課上的經(jīng)歷有很大的關(guān)系。三毛很不幸，她碰到的是一位看重成績(jī)忽視人格的，具有強(qiáng)烈的權(quán)威意識(shí)的數(shù)學(xué)老師。她為了維護(hù)自己那一點(diǎn)可憐的尊嚴(yán)而濫用職權(quán)，給完全沒有防范能力的三毛在精神上以致命的一擊，讓她窮盡畢生精力都無法從那種傷害中復(fù)原。

席慕容則非常幸運(yùn)，她的數(shù)學(xué)老師并沒有因?yàn)樗跀?shù)學(xué)方面的不足而全盤否定她，于不動(dòng)聲色中放了她一馬，讓她有條件在更適合自己的領(lǐng)域里振翅高飛。在自己最不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里，得到的都是發(fā)自內(nèi)心的憐愛和關(guān)懷，難怪她對(duì)生命充滿眷戀，對(duì)人世充滿信心。作為一個(gè)極富才情的女子，她既有能力愛丈夫，愛孩子，充分享受親情之樂，又用自己的詩(shī)、畫和文章吸引和陶冶了無數(shù)的人。

如何評(píng)價(jià)一個(gè)教師，長(zhǎng)久以來，人們可能自覺不自覺地、或多或少地陷在一個(gè)心理的誤區(qū)：嚴(yán)則好，寬則害；無條件的嚴(yán)也是好，有條件的寬也是害。果真如此么？也許類似三毛、席慕容的故事時(shí)時(shí)都會(huì)在校園上演，那么，又將會(huì)有多少人會(huì)重復(fù)三毛的悲劇、又將會(huì)有多少人能有席慕容般的幸運(yùn)呢？作為教育工作者，我們都應(yīng)該從不同的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上表現(xiàn)出來的不同的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能找到欣賞學(xué)生的支撐點(diǎn)，才能真正愛所有的學(xué)生。單擊此處添加文本具體內(nèi)容受教育者在教育活動(dòng)中所傳遞的信息教育內(nèi)容凡是對(duì)受教育者施加影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任到人都是教育者“是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者”“教是為了不教”教育者場(chǎng)所/設(shè)備/教具/器材教育的物質(zhì)資源(二）教育基本要素在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人“是學(xué)習(xí)的主體”“我要學(xué)”（三）教育的功能1.教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

教育的社會(huì)功能首先是為社會(huì)的延續(xù)服務(wù)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。例：日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的事實(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，日本1/4的財(cái)富化為烏有，工業(yè)生產(chǎn)下降到1935-1937年的1/10，40%的城市建筑變成瓦礫，大批工人失業(yè)，糧食及食用品奇缺，物價(jià)飛漲，但是僅僅經(jīng)過10年的改革和恢復(fù)，到1955年日本的主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)已經(jīng)超過戰(zhàn)前水平開始進(jìn)入高速增長(zhǎng)期，從1955年到1973年，日本以10%的速度迅速發(fā)展，先后趕上并超過法國(guó)、英國(guó)、西德，一躍而成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡。日本經(jīng)濟(jì)如此快速發(fā)展的原因是什么？教育與日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的數(shù)據(jù)1955年至1970年,日本高中在校生從259.2萬(wàn)增至423.2萬(wàn)，增加63.3%,高等學(xué)校在校生從60.1萬(wàn)增至168.5萬(wàn),增加180.4%；1960年至1970年,國(guó)民經(jīng)濟(jì)實(shí)際年增長(zhǎng)率高達(dá)10.9%。1970年至1980年,高中在校生從423.2萬(wàn)增至462.2萬(wàn),增加9.2%,高等學(xué)校在校生從168.5萬(wàn)增至222.4萬(wàn),增長(zhǎng)32.0%;同期,國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年增長(zhǎng)率為4.5%。1980年至1990年,高中在校生從462.2萬(wàn)增至562.3萬(wàn),增長(zhǎng)21.6%,高校在校生從222.3萬(wàn)增至263.2萬(wàn),增長(zhǎng)18.4%；同期,國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值實(shí)際年增長(zhǎng)率為4.1%。對(duì)日本經(jīng)濟(jì)如此快速發(fā)展的原因分析日本的經(jīng)濟(jì)之所以取得如此快速的發(fā)展，有關(guān)人士總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)。日本前首相福田赳夫指出：“振興國(guó)家、擔(dān)負(fù)國(guó)家重任的是人，民族的繁榮與衰退也是這樣，資源小國(guó)的我國(guó)，經(jīng)歷諸多考驗(yàn)，得以在短期內(nèi)建設(shè)今日之日本，其原因在于國(guó)民教育普及的高度?！奔锩仓赋觯骸敖逃诂F(xiàn)代化中發(fā)揮了主要的作用，這可以說是日本現(xiàn)代化的最大特點(diǎn)?！边z傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體發(fā)展提供可能；自然與社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展起一定的制約作用；教育對(duì)個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用。2.教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展二、學(xué)前教育

WPS（一）學(xué)前教育的概念：黃人頌：“學(xué)前教育是指從出生到6歲前兒童的教育?！绷褐緹觯骸皩W(xué)前教育是指出生到入學(xué)前兒童的教育?！眹?guó)外學(xué)者：“學(xué)前教育是對(duì)胎兒到正式接受教育時(shí)的教育。”還有的觀點(diǎn)：“學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響?！逼毡榈挠^點(diǎn)：學(xué)前教育是對(duì)學(xué)齡前兒童所實(shí)施的保育和教育活動(dòng)的總稱。（二）學(xué)前教育學(xué)：研究學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。學(xué)前教育學(xué)是研究0-6歲兒童教育現(xiàn)象、問題和規(guī)律的科學(xué)；幼兒教育學(xué)（3-6歲）屬于學(xué)前教育學(xué)。單擊添加大標(biāo)題（三）學(xué)前教育類型WPS家庭中的學(xué)前教育（家庭學(xué)前教育）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)前教育（社會(huì)學(xué)前教育）幼兒園、托兒所、幼兒班（學(xué)前班）是我國(guó)社會(huì)學(xué)前教育的最主要的形式。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行教育的專門機(jī)構(gòu)幼兒園用于專門照顧和培養(yǎng)0-3歲兒童生活能力的地方托兒所多半建在城鎮(zhèn)、農(nóng)村，附設(shè)在小學(xué)，作息制度仿照小學(xué)進(jìn)行幼兒班/學(xué)前班托兒所和幼兒園是一體的，招收對(duì)象涉及整個(gè)學(xué)齡前兒童托幼一體化1基礎(chǔ)性

學(xué)前教育是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)2啟蒙性作用是啟蒙的內(nèi)容是啟蒙的方法是啟蒙的（四）學(xué)前教育的特點(diǎn)3公益性

學(xué)前教育的利益具有公益性學(xué)前教育服務(wù)的供給具有公益性學(xué)前教育通過服務(wù)于家長(zhǎng)從而間接影響社會(huì)發(fā)展學(xué)前教育直接影響兒童發(fā)展從而間接影響社會(huì)發(fā)展促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展為其后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)社會(huì)發(fā)展價(jià)值個(gè)體發(fā)展價(jià)值——學(xué)前教育的本體價(jià)