家教不利于學(xué)習(xí)提高的辯論陳詞

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家教雖然可以單獨(dú)授課，有針對(duì)性進(jìn)行講課。但是假如這樣，幾個(gè)小時(shí)必定只能講幾道題。首先，弄懂了幾種題型，但是學(xué)不會(huì)敏捷運(yùn)用的人，換了其他題型就又不會(huì)了。提高從何說(shuō)起呢?況且這樣補(bǔ)太沒(méi)有效率，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)著重效率的社會(huì)，沒(méi)有效率，等待你的只有被淘汰。在我們還可以培育自己效率的時(shí)候，為什么要讓家教來(lái)阻撓呢?更何況考試也是要效率的。

家教授課，同學(xué)人數(shù)一般在1到8人，氣氛相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松。但是輕松的環(huán)境果真有利于學(xué)習(xí)嗎?大家都應(yīng)當(dāng)會(huì)有感受吧，在學(xué)校半個(gè)小時(shí)就應(yīng)當(dāng)寫(xiě)好的作業(yè)，在家里可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止半個(gè)小時(shí)。這也是圖書(shū)館與閱覽室深受同學(xué)歡迎的緣由。人少也不肯定是一件好事。適當(dāng)多的人，大家相互援助，學(xué)習(xí)，競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)愛(ài)好和氛圍會(huì)更濃。家教這種淡氛圍的環(huán)境，又怎能讓學(xué)習(xí)提高呢?

國(guó)家提倡給同學(xué)減負(fù)，所以有了素養(yǎng)教育，有了朝九暮五。我們的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)很大，為什么要請(qǐng)家教來(lái)繼續(xù)增大呢?適當(dāng)?shù)膲毫梢允谷诉M(jìn)步，但過(guò)大的壓力會(huì)使人滅亡。假如成天學(xué)習(xí)會(huì)讓人進(jìn)步，那為什么教育局不規(guī)定一禮拜七天都讀書(shū)，而要有雙休日呢?大人所言其理“不能讓咱家孩子輸在起跑線上，要跟上就得學(xué)”這似乎有道理，但是正如《老人與?！方沂镜牡览硪粯樱藗兤髨D扭曲世界原來(lái)的規(guī)章，最終受罰的是他們自己。放眼世界，有哪個(gè)厲害的人是靠補(bǔ)課勝利的呢?牛頓，伽利略，居里夫人很多的科學(xué)家都是靠潛心討論，虛心學(xué)習(xí)成才的，有的沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)條件，就只能自學(xué)，卻自學(xué)成才。很多的文學(xué)家不要說(shuō)精英教育，或許學(xué)都沒(méi)上過(guò)，卻引領(lǐng)一代文化潮流。那，家教提高學(xué)習(xí)又怎么說(shuō)呢?再看我國(guó)古代皇族的教育，有很好的家教，但是成為明君的有幾個(gè)呢?即使學(xué)識(shí)淵博，道德又怎么說(shuō)呢?在“再窮不能窮孩子”的口號(hào)下，家教市場(chǎng)火熱，開(kāi)始請(qǐng)家教的`是高中生，但是現(xiàn)在中學(xué)生也有，連學(xué)校生都清起了家教。壓力，束縛，可想而知北京就曾發(fā)生過(guò)由于學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，孩子打死自己的母親的事項(xiàng)。這樣的事，假如繼續(xù)加壓，難保以后不會(huì)發(fā)生。這能說(shuō)有利于學(xué)習(xí)嗎?顯著不能。家長(zhǎng)只是一味的不愿輸，其出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)由為孩子好而發(fā)生了質(zhì)的改變，變成了自己的面子問(wèn)題。錢是花了，買來(lái)的卻是怨言。俗話說(shuō)“牽牛的瓜不甜”，講的不正是這個(gè)道理嗎?所以請(qǐng)家教不利于學(xué)習(xí)提高。

愛(ài)好是最好的老師。我國(guó)古代聞名的大教育家孔子也說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，可見(jiàn)愛(ài)好的重要性。假如孩子有愛(ài)好，他自會(huì)