情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王玲芳【Summary】隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，教育在社會(huì)中的作用越來(lái)越重要。伴隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中情景教學(xué)法越來(lái)越得到廣大初中英語(yǔ)教師的高度重視與廣泛應(yīng)用。目前，很多初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，沒(méi)有熱情，沒(méi)有興趣，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為初中英語(yǔ)課堂乏味、單調(diào)、枯燥等，也有一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度大，聽(tīng)不懂，無(wú)論自己怎么努力還是無(wú)法跟上節(jié)奏，從而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。因此英語(yǔ)這門課程對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有一定的難度。尤其是在初中階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難很容易凸顯出來(lái)。因?yàn)椋⒄Z(yǔ)與我們的母語(yǔ)差異很大，也與現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境基本沒(méi)有聯(lián)系導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易出錯(cuò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平難以有效提高。英語(yǔ)是中國(guó)教育體系的必修科目，也是初中學(xué)習(xí)的主要課程，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。情景教學(xué)法是一種現(xiàn)代新興的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，應(yīng)將情景教學(xué)方法引入初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，為提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平做出進(jìn)一步的努力和貢獻(xiàn)[1]。【Key】情景教學(xué)法

初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用G633.41A2095-3089（2020）28-0041-02《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指出，英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，具有人文性和工具性雙重性質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)從重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而情景教學(xué)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取信息的主要手段，如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，一直是英語(yǔ)老師悉心關(guān)注的問(wèn)題和研究的課題。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際間較為廣泛的語(yǔ)言。同時(shí)，英語(yǔ)是初中整個(gè)知識(shí)體系中一門基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力有著不可替代的作用。但是，就目前英語(yǔ)教學(xué)的整體情況來(lái)看，存在著一些問(wèn)題，不僅影響著整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，而且影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。本文旨在圍繞著情景教學(xué)來(lái)探索如何改善英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。1.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀在初中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展情景教學(xué)，教師在對(duì)學(xué)生情景教學(xué)的過(guò)程要進(jìn)行設(shè)計(jì)和整體引導(dǎo)。雖然在這樣的課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且在課堂教學(xué)過(guò)程中只起引導(dǎo)和解答的作用，但是對(duì)于課堂整體教學(xué)進(jìn)度的控制也需要教師的把控。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)以及整體的活動(dòng)流程也需要教師進(jìn)行提前的設(shè)置，以引導(dǎo)和保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)有著其自身的特殊之處，不僅要求學(xué)生要了解理論性的知識(shí)內(nèi)容，更要求學(xué)生掌握實(shí)際的運(yùn)用方式，也就是具備一定的英語(yǔ)交流能力。在新課程改革開(kāi)始深入發(fā)展之后，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是日常的交流能力，口語(yǔ)水平的強(qiáng)化更是成為了學(xué)校教育中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。但即便在這樣的背景和要求之下，初中的英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著一些不符合目前英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的問(wèn)題。例如，大部分教師在英語(yǔ)課堂上仍然沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行徹底地改變，同時(shí)也存在著教學(xué)改革達(dá)其形而失其意的現(xiàn)象。教師在課堂上沿用傳統(tǒng)的單方面知識(shí)講解的模式，不僅沒(méi)有尊重學(xué)生在課堂上的主體性和積極性，而且沒(méi)有給予學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以至于學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率自然無(wú)法得到提高，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的真正提高。除此之外，初中的英語(yǔ)教學(xué)中還存在對(duì)應(yīng)試和成績(jī)過(guò)于關(guān)注和重視，以至于在課堂上削減交流實(shí)踐的環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。在這樣的課堂上，教師沒(méi)有給學(xué)生留下英語(yǔ)交流和實(shí)踐能力的練習(xí)平臺(tái)，所以學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)生口語(yǔ)和表達(dá)能力的強(qiáng)化?；谶@些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的方式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，能力提升提供必要的平臺(tái)就顯得十分必要。2.基于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行場(chǎng)景模擬初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生基本知識(shí)的形成將會(huì)為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)又為提高基本技能創(chuàng)造條件，然而，在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)情景教學(xué)法不夠重視，學(xué)生又存在著畏難情緒。嚴(yán)重的制約著學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提高，也影響著英語(yǔ)考試成績(jī)的提高。因此，要提高英語(yǔ)教學(xué)效率，就必須重視情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)課堂氣氛都相對(duì)平淡。再加上從小生活在以漢語(yǔ)為第一語(yǔ)言的氛圍中，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程不感興趣，產(chǎn)生反感、亢奮甚至抵抗的心理情緒。情景教學(xué)模式主要是指教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情感創(chuàng)建與課堂內(nèi)容相關(guān)的模擬場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和課堂引導(dǎo)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，以及課堂氣氛并加以引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。因此，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之前，教師必須進(jìn)行相關(guān)的早期學(xué)習(xí)調(diào)查，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)必須符合教科書的實(shí)際內(nèi)容，選擇學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，有效地幫助學(xué)生了解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，改造枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)視頻、圖片、音樂(lè)等形式生動(dòng)地將相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以安排模擬練習(xí)并進(jìn)行相關(guān)的情景對(duì)話，也可以以游戲的形式展現(xiàn)，這樣學(xué)生也巧妙地掌握了知識(shí)點(diǎn)，這比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法更有效果，并能進(jìn)一步幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，改善課堂教學(xué)的效率。3.善于建立基于問(wèn)題的情景教學(xué)模式愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一，死摳課本，用填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就解決不了“吃不飽與吃不了”的問(wèn)題，師生之間的情感就得不到共鳴，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中如果忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。那么學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，關(guān)注其他感興趣的科目。結(jié)果就不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去閱讀，甚至一看到英語(yǔ)閱讀內(nèi)容就頭疼，做英語(yǔ)閱讀理解題時(shí)就會(huì)胡亂編造。而問(wèn)題情景模型是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中探索出來(lái)的另一種情景教學(xué)，這種情景教學(xué)能更好地吸引學(xué)生，使學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地思考、探索，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛在能動(dòng)性。想象力突破了傳統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言呈現(xiàn)自己的場(chǎng)景。激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并以提問(wèn)的方式，更能使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)改變教學(xué)策略是否可行作為有利的依據(jù)和推理。教師選擇一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)，例如speak、say、talk、tell之間的區(qū)別。讓學(xué)生先獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)，然后繼續(xù)討論。老師指出了學(xué)生思維的正確位置，并同步宣讀正確答案。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性，更能有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，避免沉迷于課堂游戲等活動(dòng);這不僅要求教師要積極引導(dǎo)，而且要求教師要合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓整個(gè)課堂輕松又不失教學(xué)重點(diǎn)。其次，學(xué)習(xí)不僅僅是課堂的幾十分鐘，而是課堂學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)相結(jié)合的。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，課后留一些問(wèn)題讓學(xué)生在下一節(jié)課前主動(dòng)去熟悉英語(yǔ)教材。例如，嘗試著去掌握那些有一定難度的英語(yǔ)單詞或是意義相近的單詞等。通過(guò)問(wèn)題的形式將這些作業(yè)留給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的樂(lè)趣。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外業(yè)余時(shí)間多讀一些英語(yǔ)方面的書，或者報(bào)紙，做一些相關(guān)的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。也可以將閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，拿到課堂中來(lái)與大家一起討論，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn);也可以為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)有利的基礎(chǔ);也為日后能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)埋下伏筆[2]。4.場(chǎng)景模擬與生活模式相結(jié)合情景教學(xué)的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前教學(xué)改革中學(xué)生主動(dòng)式課堂的一種體現(xiàn)。在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂上采用這種教學(xué)的模式，要求學(xué)生在課堂上通過(guò)場(chǎng)景模擬與生活模式相結(jié)合，相互合作來(lái)自主完成對(duì)教材內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)，并且在合作的情況下高效完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師主要起到引導(dǎo)和幫助的作用，但不支配和控制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的前提下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的高效教學(xué)。而且英語(yǔ)知識(shí)也許對(duì)于部分學(xué)生而言，是枯燥乏味、難以辨別的。因此，教師應(yīng)根據(jù)生活實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行模擬，幫助學(xué)生提高理解能力。學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是來(lái)自課本，更應(yīng)該來(lái)自生活，但是在我們的日常生活中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)處運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生自心里認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)什么用，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)英語(yǔ);最終導(dǎo)致很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不必要的。然而，英語(yǔ)現(xiàn)在是一門國(guó)際性的語(yǔ)言，它不僅能讓學(xué)生在未來(lái)更好地進(jìn)行國(guó)際交流，還能更好的讓學(xué)生了解文化地域差異，和多種不同種族文化的神秘之處，拓展學(xué)生的視野和高度，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)。目前，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還不夠開(kāi)放，學(xué)習(xí)自主性也不高。因此，教師應(yīng)該利用生活中的環(huán)境設(shè)置教學(xué)情景模擬，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，也更利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如，教師可以了解學(xué)生的生活方式，模擬真實(shí)的購(gòu)物模式。學(xué)生可以模擬他們?cè)诮稚嫌龅降膱?chǎng)景和朋友，并能用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，這不僅加深了學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)趣的英語(yǔ)單詞印象，也給了學(xué)生一個(gè)自由選擇學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)。從而讓學(xué)生從心里喜歡英語(yǔ)，愛(ài)上英語(yǔ)，讓英語(yǔ)不再陌生，不再有距離感。把英語(yǔ)和日常生活聯(lián)系起來(lái)，可以加深學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，對(duì)記憶單詞也大有幫助，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性[3]。5.結(jié)論在各國(guó)各地區(qū)交往日益頻繁密切的今天，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不言而喻，在人際交往中起著非常重要的作用。而英語(yǔ)教學(xué)在中學(xué)階段有著重要作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力也成為了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)和要求。因此初中的英語(yǔ)教師可以利用情景教學(xué)的學(xué)習(xí)模式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)初中是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因此利用情景教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣非常重要。教師應(yīng)積極正確地運(yùn)用情景模擬教學(xué)法這種新興的教學(xué)方法，不僅能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并能提高漢英之間的差異，更能提高初中英語(yǔ)課堂以往墨守成規(guī)的教育教學(xué)模式，對(duì)提高改善教學(xué)水平和質(zhì)量做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的進(jìn)步做出卓越的成績(jī)[4]。綜上所述，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)課程中可以大力推廣和應(yīng)用。Reference：[1]顧玉婷，王曉輝，