第06課學(xué)前游戲教育

主講李貴希副教授

學(xué)前游戲教育

游戲與學(xué)前教育的關(guān)系學(xué)前游戲教育模式透視幼兒游戲與學(xué)前教育的關(guān)系

游戲是幼兒的權(quán)利

幼兒游戲需要教育

學(xué)前教育需要游戲游戲是幼兒的權(quán)利1989年8月在丹麥哥本哈根舉行的世界幼兒教育大會的主題：保護(hù)兒童游戲的權(quán)利。這次大會體現(xiàn)了世界教育的蓬勃發(fā)展，以及對學(xué)前教育的空前關(guān)注。游戲是幼兒的權(quán)利1989年11月20日，第44屆聯(lián)合國大會一致通過的《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》第31條規(guī)定：

兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動，以及自由參加文化生活和藝術(shù)活動。

公約確認(rèn)兒童不僅有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)，而且還有享受游戲的權(quán)利，這體現(xiàn)了人類社會文明進(jìn)步的方向。游戲是幼兒的權(quán)利1996年我國修訂的《幼兒園工作規(guī)程（試行）》規(guī)定：

幼兒園教育工作的基本原則應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?。游戲是幼兒的?quán)利2001年修訂的我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定：

幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?，引?dǎo)他們在環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。

《綱要》充分體現(xiàn)了科學(xué)兒童觀與現(xiàn)代以人為本教育的內(nèi)涵，成為我國當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的基石。幼兒游戲需要教育游戲是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方式：

1、游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童運(yùn)動能力的發(fā)展

2、游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

3、游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童社會性的發(fā)展4、游戲?qū)崿F(xiàn)了兒童情感的發(fā)展

但兒童自身的身體和心理方面特點(diǎn)，又限制了兒童游戲的質(zhì)量，而教育的重要意義就在及時提供有效的幫助、引導(dǎo)和支持，創(chuàng)造出適宜的教育條件，促進(jìn)其茁壯成長。

學(xué)前教育需要游戲?qū)W前教育的目標(biāo)重在知識啟蒙、潛能開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)。幼兒園要有系統(tǒng)有步驟地讓幼兒達(dá)到教育目標(biāo)，最好的活動便是游戲。幼兒園游戲主要有兩種形式，一種是幼兒自發(fā)的自由游戲；另一種是教師有組織的教學(xué)游戲。(區(qū)域活動和集體活動)

學(xué)前教育中的游戲精神合乎了幼兒的天性，體現(xiàn)了成長型的教育價值取向……學(xué)前游戲教育模式透視歷史上較有影響的幾種學(xué)前教育模式：1、古希臘模式：柏拉圖在《理想國》里，告誡人們不要強(qiáng)迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)，而要用游戲的方式；德謨克利特第一個提出教育要適應(yīng)自然；亞里斯多德提出教育要適應(yīng)人的天性。2、福祿貝爾教育模式：福是第一個試圖建立幼兒游戲體系的教育家。游戲是其幼兒園里的主要活動，并編制了多種游戲玩具。3、蒙臺梭利教育模式：強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)了適宜的環(huán)境，推崇幼兒自由，讓幼兒在快樂中成長。對世界學(xué)前教育的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。學(xué)前游戲教育模式透視4、杜威教育模式：其是創(chuàng)立美國教育學(xué)的首要人物。他的兒童中心論、做中學(xué)思想對世界教育的發(fā)展意義重大。其指出：“任何時代任何人，對于兒童的教育，尤其是地年幼兒童的教育，無不在很大程度上依賴于游戲和娛樂”。杜威的思想也在很大程度上影響了我國后來的陳鶴琴及陶行知的教育思想的形成。學(xué)前游戲教育模式透視幼兒學(xué)習(xí)游戲化的探索日常生活中的自由游戲活動室的任務(wù)定向游戲教師組織的集體游戲幼兒游戲課程化的探索區(qū)域游戲主題游戲區(qū)域游戲與主題游戲的融合當(dāng)前游戲化教學(xué)探索：學(xué)前游戲教育模式透視現(xiàn)象分析：學(xué)前教育上