《5、囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)(貴州省市級(jí)優(yōu)課)語(yǔ)文教案

《囚

綠

記

》教學(xué)設(shè)計(jì)

都勻一中

胥昌其

教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能

1、體會(huì)作者表達(dá)的深刻思想內(nèi)涵——借窗前的常春藤抒發(fā)的思想感情。

2、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手,學(xué)生閱讀從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知（批注法）。（二）過(guò)程與方法

培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，在探究中感受寫(xiě)作本文的主旨。

少教多學(xué)，讓學(xué)生在多習(xí)中深入思考。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力，執(zhí)著追求自由、光明的民族精神

。傾聽(tīng)自然的暗語(yǔ)，獲得力量。教學(xué)重點(diǎn)：

1、明確作者在抒寫(xiě)對(duì)綠的摯愛(ài)之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)永不屈服精神的歌頌。2、鞏固把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手,學(xué)生閱讀從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知；教學(xué)難點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí)。

一、導(dǎo)入百合花代表純潔高尚；紅玫瑰代表愛(ài)與美。格?；ㄔ谖鞑氐幕ㄕZ(yǔ)：憐取眼前人。大自然的一草一木都傳達(dá)著生命的暗語(yǔ)，今天我們學(xué)習(xí)陸蟸的《囚綠記》就是一篇人與植物的的感人對(duì)話，我把課堂定為——傾聽(tīng)自然的語(yǔ)言，讓我們一同隨著作者，傾聽(tīng)他與一株常春藤的對(duì)話，體會(huì)他用文字傳達(dá)的暗語(yǔ)，感受他內(nèi)心的情感，初步掌握閱讀狀物散文的方法。二、研讀課文Ⅰ.解題:“囚綠”具體是怎么回事？為什么“囚綠”？明確：“囚綠”是作者把常春藤的兩條柔枝從窗子的破洞中牽進(jìn)房間，讓它垂在自己的書(shū)桌上，以便時(shí)時(shí)欣賞?！扒艟G”是因?yàn)橄矏?ài)。Ⅱ.思路把握:1.本文哪幾段是寫(xiě)“囚綠”的？“囚綠”之前之后分別寫(xiě)了什么？(“囚綠”是動(dòng)詞加賓語(yǔ)的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)，用此結(jié)構(gòu)概括。)2.既然作者“囚綠”是因?yàn)閻?ài)綠，那么作者為什么要愛(ài)綠？3.“囚綠”是愛(ài)綠的表現(xiàn)，“囚綠”之前作者的哪些舉動(dòng)反映了他對(duì)綠藤的喜愛(ài)？4.囚綠前后，綠藤的生長(zhǎng)狀況如何？點(diǎn)撥指導(dǎo)：1.本文結(jié)構(gòu)圖:（1—3）尋綠）→（4）遇綠→（5—7）賞綠→（8—12）囚綠（13）放綠（14）懷綠。2.“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)?！薄拔乙杈G色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。”3.租房時(shí)盡管房間低矮狹小，炎熱簡(jiǎn)陋，因?yàn)橛芯G，陸蠡毫不猶豫地選擇了它?！爱?dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我面朝墻壁和小窗?！薄拔彝@小圓洞，綠葉和我對(duì)話。”“我快活地坐在窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。”“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)，下雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的舞姿?！?.被囚之前：枝葉舒展，舞姿婆娑。被囚之后：“它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快?！薄八募舛丝偸浅巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻都?xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。”“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！雹?批注閱讀：讀課文，圈點(diǎn)文中抒情的句子，感受作者的感情變化；然后互相交流；最后發(fā)言，形成共識(shí)。批注法：批注是讀書(shū)時(shí)把感想、聯(lián)想、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑等隨手批寫(xiě)在書(shū)中的空白處以幫助深入思考理解的一種讀書(shū)方法。老師示范：第5段：“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣?！薄銉A聽(tīng)過(guò)自然的語(yǔ)言嗎？自然總是無(wú)私地滋養(yǎng)著人，以它四時(shí)的輪回，以它亙古不變的生機(jī)，輕輕地向你低語(yǔ)，唯有可接納自然的心才能聽(tīng)到，才能懂得。陶淵明“采菊東蘺下”，悠然與南山對(duì)話；李白像個(gè)孩子似的癡癡地望著敬亭山，“相看兩不厭”；杜甫在春天里感懷國(guó)破家散時(shí)，花兒也為他“濺淚”；辛棄疾面對(duì)青翠高山，自信地說(shuō)：“我看青山多嫵媚，料青山看我應(yīng)如是?！比毡驹?shī)人武者小路實(shí)篤看到路邊不知名的小花，會(huì)心寫(xiě)下：“你欣賞也罷，不欣賞也罷，我，就是要開(kāi)花！”1.第五段：

綠色是多么寶貴呀！它是生命，它是快樂(lè)……慰安。我疲累于灰暗的……視同至寶。我望著小圓……語(yǔ)言一樣。2.

第六段：我留戀于這片綠色。我開(kāi)始了解……綠是自然的顏色。3.

第十段：他的尖端……植物多么固執(zhí)??！4.十一段：臨行時(shí)……愿他繁茂蒼翠?！?、深入探究：聯(lián)系《囚綠記》寫(xiě)作的時(shí)代背景，結(jié)合課文里的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)一步探討綠的象征意義，把握本文的寫(xiě)作主旨。體會(huì)作者從常春藤哪里獲得的力量。提示：1.陸蠡其人。2.《囚綠記》的寫(xiě)作背景。明確：陸蠡生活的時(shí)代，民族衰微，社會(huì)黑暗。他不滿現(xiàn)實(shí)，一生追求進(jìn)步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了這種思想傾向；而奮斗的歷程又充滿艱辛和坎坷，他不免感覺(jué)疲憊和痛苦。這可愛(ài)的“綠”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時(shí)忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧?kù)o與淡淡的喜悅中。綠象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，這一切對(duì)他都彌足珍貴。《囚綠記》的寫(xiě)作年代，作者正在“孤島”上海，抗戰(zhàn)正酣，他懷念北平的常春藤，懷念這永不屈服于黑暗的“囚人”，實(shí)際上不盡之意自在言外。贊美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌頌忠貞不渝的的民族氣節(jié)。不畏強(qiáng)暴、不屈不撓的民族精神，正是“綠”深層的象征意義?！罢嬲\(chéng)祝福”，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河，早日擺脫日寇的蹂躪，重獲光明自由。由愛(ài)而囚，由囚而放、而懷念，一波三折，其間深沉的憂國(guó)憂民之情，令人動(dòng)容，令人嘆惋！四、拓展思維：假定陸蠡當(dāng)年沒(méi)有死，解放后再遇當(dāng)年的常春藤，會(huì)是一番怎樣的景象？綠藤的長(zhǎng)勢(shì)作者又會(huì)用文字傳達(dá)什么暗語(yǔ)給我們？他會(huì)是什樣么的心情？提示：背景不同，心情不同，感受不同。五、課堂小結(jié)