《專項學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣》教學(xué)設(shè)計(江蘇省縣級優(yōu)課)-科學(xué)教案

專項學(xué)習(xí).像科學(xué)家那樣江蘇省揚(yáng)州市廣陵小學(xué)李玉玲【教材分析】本課是蘇教版小學(xué)二年級下冊最后一個單元《專項學(xué)習(xí)》部分的內(nèi)容，本單元要讓學(xué)生認(rèn)識的科學(xué)家是我國北宋時期的沈括，他善于質(zhì)疑、不盲從，著有著名的著作《夢溪筆談》。他的精神為后人傳頌，更值得二年級學(xué)生學(xué)習(xí)。接下來引導(dǎo)學(xué)生通過交流討論得出“科學(xué)探究”的一般流程，在“養(yǎng)螞蟻”拓展探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過“提出問題”、“尋找證據(jù)”、“分享交流”，在活動中學(xué)會思考、學(xué)會分享交流經(jīng)驗、學(xué)會質(zhì)疑?！緦W(xué)情分析】本課面對的是小學(xué)二年級的學(xué)生，它們想象力豐富、性格活潑，對身邊的事物充滿了好奇，有著濃厚的求知欲。但是他們的認(rèn)知還處在感知運(yùn)算階段，邏輯思維能力還沒有發(fā)展到相應(yīng)水平。因此，教學(xué)要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，做好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下提出問題、找到證據(jù)、得出結(jié)論。【教學(xué)目標(biāo)】1．在問題情境中體驗沈括的研究過程，認(rèn)識到生活中我們要善于質(zhì)疑、在實踐的過程中尋求真知；2．通過提問、預(yù)測、大膽猜想，激發(fā)好奇心；3．能夠通過自己的觀察，提出一個自己能夠研究的問題；4．能夠根據(jù)研究的問題做出假設(shè)，并找到證據(jù)得出結(jié)論；5．通過交流分享，能夠?qū)e人的論述提出質(zhì)疑，同時能夠?qū)ψ约旱恼撌鲞M(jìn)行簡單的反思與再改進(jìn)?！窘虒W(xué)重點】像沈括那樣研究問題，并分享交流自己的發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)難點】提出一個自己能研究的問題，并尋找證據(jù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件、介紹沈括研究植物開花故事的圖片和視頻等。學(xué)生材料：）學(xué)生學(xué)習(xí)《土壤與生命》單元的活動手冊、其他學(xué)習(xí)記錄單等?！窘虒W(xué)時間】2課時【教學(xué)過程設(shè)計】課時1一、故事導(dǎo)入（展示兩幅圖片：1幅圖片桃樹在山腳；1幅圖片桃樹在山上）師：有兩棵桃樹，一棵生長在山腳，一顆生長在山上。你們猜一猜，哪棵樹桃花開得早，哪一棵桃花開得晚呢？生:1：山腳的桃樹開得快。生2：山上的桃樹開得快。生3：一起開。生4：不確定。師：為什么呢？生回答。師：古人寫過一句古詩：人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。這句詩針對剛才的問題，你有什么啟發(fā)？生：山上的桃花開的快。師：是什么原因?qū)е碌哪?？生猜測：山頂?shù)臏囟缺壬降椎臏囟鹊?，?dǎo)致山頂?shù)奶一ū壬降椎奶一ㄩ_的慢一點。師：是不是這個原因呢？找到真相的最好的方法是？生：實踐。師：幾百年前我國北宋時期有一位杰出的科學(xué)家“沈括”在讀白居易這句詩句時就感到了疑惑，他不盲從，通過親自探究發(fā)現(xiàn)：越往山的高處溫度約低，因此山下的桃花開的快，山上的桃花開的慢。他通過實踐、觀察，著作了著名的著作《夢溪筆談》，解決了眾多實際問題。師：接下啦我們一起來看一段介紹“沈括”的錄像視頻，觀看的過程中思考“沈括的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，我們在工作學(xué)習(xí)中有哪些需要改進(jìn)的地方。”生觀看視頻。師生交流，學(xué)習(xí)“沈括”的品質(zhì)。［設(shè)計意圖：課堂的開始提出問題情境，讓學(xué)生在問題情境中思考、探索，接著引出沈括這位科學(xué)家，他在幾百年前便已思考過這一問題，不同的是他遇到問題，善于質(zhì)疑，并通過實踐找到問題的答案，不會盲從的相信前人的論述。他的善于質(zhì)疑的精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)生在情境中認(rèn)知、思考，陶冶了情操，利于學(xué)生人生觀、價值觀的建構(gòu)。］二、了解科學(xué)家工作的一般過程師：如果你是一個“小小科學(xué)家”，你認(rèn)為科學(xué)探究活動的一般過程是什么呢？小組討論師生交流得出探究活動的一般過程：提出問題→尋找證據(jù)→分享交流［設(shè)計意圖：該部分旨在讓學(xué)生了解科學(xué)探究活動的基本過程，但是教師最好不要直接告知給學(xué)生，而是通過學(xué)生之間討論、師生交流，找到科學(xué)探究的一般方法，利于學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)探究基本活動流程的作用與意義，并在認(rèn)識的基礎(chǔ)上掌握科學(xué)探究的基本方法。］三、任務(wù)布置師：前一段時間，我們進(jìn)行過第三單元《土壤與生命》單元的“養(yǎng)螞蟻”的探究活動，對于螞蟻，你還記得它們有什么特點呢？生思考并回答師：對于螞蟻，你還有其他的方面想要探究的問題嗎？生答師：你們提出的問題有些便于研究，有些不便于研究，請打開“學(xué)生活動手冊”，選擇一種問題或自定一個方便研究的問題，在課后進(jìn)行研究，完成“你找到了哪些證據(jù)”模塊，你可以查閱資料或者拍攝圖片等方式給出你們的證據(jù)，下節(jié)課我們一起來交流我們的研究。課時2一、提出問題師：請各組組長匯報要研究的問題并簡單介紹一下選擇研究問題的原因。對于你們想要研究的問題，你的猜想是什么呢？也請簡單做出匯報。組長匯報［設(shè)計意圖：通過匯報，師生能夠了解學(xué)生研究的具體問題。組長匯報選擇問題的原因，培養(yǎng)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。該部分讓學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上做出猜想，為以下的活動做出鋪墊。］二、尋找證據(jù)、分享交流師：大家都選擇了想要研究的問題，還給出了你們的猜想，那么你們的猜想是否符合客觀現(xiàn)實呢？請各組討論交流一下，完善你們的“學(xué)生活動手冊”。生討論師：請各組組長帶著“學(xué)生活動手冊”向大家介紹一下你們找到的證據(jù)。其他小組仔細(xì)思考他們小組給的證據(jù)是否合理，你有沒有存在質(zhì)疑之處。生匯報師提問：他們小組給的證據(jù)你們同意嗎？生回答生質(zhì)疑匯報組長總結(jié)歸位反思，再修正，完成“學(xué)生活動手冊”的剩余部分。師：請各組匯報“對你的展示，同學(xué)提出的疑問”和“你的回應(yīng)”模塊。學(xué)生匯報［設(shè)計意圖：匯報交流是科學(xué)課的一個必不可少、且十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過匯報交流，匯報總結(jié)自己的研究成果，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，老師也能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并對學(xué)生交流結(jié)果進(jìn)行評價，及時反饋，有利于幫助學(xué)生再一步提高。］三、總結(jié)師：我們通過提出問題、開展研究并分享交流，做了一次“小小科學(xué)家”，在我們今后做實驗研究，“小小科學(xué)家”們要注意些什么呢？生1：要積極思考，發(fā)現(xiàn)生活中的問題；生2：要善于思考，善于質(zhì)疑；生3：得出的結(jié)論一定要能夠找到證據(jù)……師：你們已經(jīng)能夠像科學(xué)家“沈括”那樣，善于觀察、樂于思考、勇于質(zhì)疑、衷于實踐，這是重要且珍貴的品質(zhì)，我們在今后的科學(xué)探究中一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這些品質(zhì)，做一名“小小科學(xué)家”?。墼O(shè)計意圖：在最后，通過問答的形式，檢驗學(xué)生是否掌握了科學(xué)探究的基本過程，是否習(xí)得了科學(xué)家探究實驗的重要品質(zhì)，幫助培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀，提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。］【板書設(shè)計】像科學(xué)家那樣沈括：敢于質(zhì)疑、樂于實踐科學(xué)探究過程：提出問題尋找證據(jù)分享交流（善于質(zhì)疑）【課后反思】本課是蘇教版二年級下冊最后一個單元《專項學(xué)習(xí)》的一課，旨在讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法。本課需要2課時，第1課時旨在讓學(xué)生在了解沈括“山頂、山底桃花開花受溫度影響”的案例，掌握科學(xué)探究的基本方法，認(rèn)識到科學(xué)探究中“學(xué)會質(zhì)疑”的品質(zhì)十分重要。最后布置任務(wù)，為下節(jié)課的深入研究提供基礎(chǔ)，并且能夠給學(xué)生大量的課后時間收集資料，找到證據(jù)。第2課時，