四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案（通用8篇）

第頁(yè)共頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案〔通用8篇〕四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇1一、教材分析^p《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因此對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不快樂(lè)，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否那么后果將不堪設(shè)想。學(xué)習(xí)這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。二、教學(xué)目的1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、____為力”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)絡(luò)有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。三、教學(xué)的重點(diǎn)整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖〔一〕故事激趣，導(dǎo)入新課。人食五谷雜糧，沒(méi)有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代醫(yī)生，他是誰(shuí)呢？請(qǐng)聽(tīng)下面的故事。有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國(guó)，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子患的是“尸厥”〔類(lèi)似今天的休克或假死〕。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就清醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼?。不久，太子就能坐起?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了安康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。師：故事中主要講的是誰(shuí)，他干什么職業(yè)的？用我們平時(shí)的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：〔神醫(yī)〕用我們書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)我們叫扁鵲：〔名醫(yī)〕〔由“神醫(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書(shū)〕師：看來(lái)扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇寓言故事《扁鵲治病》?！捕匙宰x自悟，完成以下自學(xué)要求1、請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文。2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。〔三〕交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為可以解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。〔1〕學(xué)生交流匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。〔老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的根底上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。〕〔2〕對(duì)于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋?zhuān)?、〔大屏幕出示第五自然段〕〔指導(dǎo)朗讀，可以采用個(gè)人讀與齊讀想結(jié)合的方式〕2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？〔四個(gè)階段〕你是怎么找到的？讀詞的方法：可以治好——可以治好——還能治好——只能等死讀標(biāo)點(diǎn)的方法：〔分號(hào)〕把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？〔小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病〕把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？〔小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——防微杜漸〕〔這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此及彼地讀書(shū)，孩子們會(huì)越來(lái)越聰明?！?、蔡桓公的病由輕到重，前后不過(guò)月余，他的病就開(kāi)展到無(wú)藥可救，雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，導(dǎo)致蔡桓公之死的根是誰(shuí)？〔蔡桓公〕〔以下分析^p人物的性格：扁鵲——醫(yī)德高尚；蔡桓公——固執(zhí)〕讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現(xiàn)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，仔細(xì)地讀，邊讀邊勾畫(huà)?！矊W(xué)生很容易找到下面一些句子〕〔1〕“蔡桓公聽(tīng)了很不快樂(lè)，沒(méi)有理睬他。”“蔡桓公聽(tīng)了非常不快樂(lè)。”蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。〔2〕“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他?！薄芭扇巳フ?qǐng)扁鵲”。“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)場(chǎng)相信扁鵲說(shuō)的話(huà)了?！?〕明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？〔體會(huì)扁鵲的醫(yī)德高尚〕〔4〕“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！边@些帶有時(shí)間的句子，隱含著寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的開(kāi)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就開(kāi)展到無(wú)藥可救。雖悄然不覺(jué)，卻來(lái)勢(shì)兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時(shí)間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見(jiàn)其醫(yī)德的高尚。從蔡的一言一行中你讀出了什么？〔固執(zhí)〕固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了〔思想〕?！餐瑫r(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現(xiàn)〕4、相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好?！脖怡o的話(huà)——誠(chéng)懇耐心。蔡桓公——固執(zhí)，傲慢?！场菜摹惩卣辜偃缒憔褪?000多年前的見(jiàn)證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會(huì)向蔡桓公進(jìn)言什么？請(qǐng)你拿起筆在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)?！矊W(xué)生匯報(bào)〕〔五〕交流受到的啟示。蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？〔使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見(jiàn)等道理。〕〔六〕完畢語(yǔ)：孩子們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國(guó)古典文學(xué)——寓言的魅力。四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇2教學(xué)目的：1、正確認(rèn)讀、理解新詞。2、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡(luò)有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。3、明白這那么寓言故事說(shuō)明的道理。教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。課前準(zhǔn)備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，提醒課題1、喜歡聽(tīng)故事的孩子舉手。在故事中學(xué)習(xí)，在故事里成長(zhǎng)，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事扁鵲治病。2、齊讀課題扁鵲治病。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)要達(dá)成學(xué)習(xí)目的。二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)1、學(xué)完第一課時(shí)，同學(xué)們的收獲肯定很多。誰(shuí)來(lái)答復(fù)神醫(yī)扁鵲為誰(shuí)治??？治病的結(jié)果呢？2、設(shè)疑：既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承當(dāng)責(zé)任呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們成立一個(gè)調(diào)查小組。我自告奮勇任組長(zhǎng)。行嗎？三、研讀課文，閱讀感悟1、直奔主題，調(diào)查的重點(diǎn)扁鵲治病的經(jīng)過(guò)。2、〔出示調(diào)查記錄表〕自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫(xiě)。診斷時(shí)間病情記錄一天病在皮膚過(guò)了十來(lái)天病在皮肉十來(lái)天后病在腸胃從這三次的診斷記錄上，你看出什么？〔看來(lái)，病情在不斷地開(kāi)展，一次比一次嚴(yán)重?！场惨弧潮怡o勸說(shuō)過(guò)渡：于是，扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速閱讀課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言？用﹏勾畫(huà)出來(lái)。學(xué)生答復(fù)，老師投影相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。A.大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)開(kāi)展。B.您的病已經(jīng)開(kāi)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。C.您的病已經(jīng)開(kāi)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。1、請(qǐng)學(xué)生找到相關(guān)的語(yǔ)句。我們依次讀一讀這三次勸說(shuō)，想想你從中讀懂了什么？〔1〕病情越來(lái)越嚴(yán)重。能不能通過(guò)朗讀把這越來(lái)越嚴(yán)重的病情表現(xiàn)出來(lái)？〔2〕你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔(dān)憂(yōu)，心里非常著急。師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn)，因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話(huà)隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君足見(jiàn)扁鵲醫(yī)德高尚〔板書(shū)〕。2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說(shuō)的句子。3、小組推選個(gè)別學(xué)生朗讀。評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，你越來(lái)越擔(dān)憂(yōu)；你的勸說(shuō)情真意切，假如我是蔡桓公一定會(huì)聽(tīng)你的了；你強(qiáng)調(diào)了這病的嚴(yán)重性，看來(lái)是非治不可了；你的勸說(shuō)沒(méi)有說(shuō)服力，可不像一位名醫(yī)?！捕巢袒腹姆错戇^(guò)渡：扁鵲情真意切，面對(duì)扁鵲的勸說(shuō)，蔡桓公的反響如何呢？接下來(lái)，調(diào)查指向蔡桓公。1、快速閱讀課文，找到相關(guān)句子，用勾畫(huà)出來(lái)。A、蔡桓公毫不在意地說(shuō)：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。B、蔡桓公假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。C、蔡桓公聽(tīng)了滿(mǎn)臉不快樂(lè)。1、扁鵲再三勸說(shuō)，蔡桓公卻是一再回絕，請(qǐng)你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔1〕神態(tài)、語(yǔ)言〔第一次：不相信自以為是〕〔2〕神態(tài)〔第二次：不理睬固執(zhí)己見(jiàn)〕〔3〕神態(tài)〔第三次：不快樂(lè)諱疾忌醫(yī)〕2、自由練讀，從讀中體會(huì)蔡桓公的語(yǔ)言、神態(tài)和隱含的心理活動(dòng)。3、小組賽讀?！苍u(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了〕〔三〕學(xué)生分角色朗讀。下面，就讓我們一起合作，通過(guò)朗讀體會(huì)扁鵲與蔡桓公的心理活動(dòng)。老師讀表達(dá)局部，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。〔孩子們的朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場(chǎng)景?！乘摹⑸罨黝}，提醒寓意過(guò)渡：又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)到蔡桓公，立即掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見(jiàn)死不救呢？還是他一開(kāi)場(chǎng)就沒(méi)有醫(yī)治的良方，根本是個(gè)沒(méi)本領(lǐng)的庸醫(yī)呢？1、下面我們齊讀課文的第五自然段?！渤鍪菊{(diào)查表〕請(qǐng)各小組成員開(kāi)展討論，把調(diào)查表中治療方案局部填寫(xiě)完好2、診病時(shí)間診斷記錄治療方案一天病在皮膚熱水敷燙過(guò)了十來(lái)天病在皮肉針灸十來(lái)天后病在腸胃服幾劑湯藥又過(guò)了十幾天病在骨髓____為力3、仔細(xì)觀(guān)察病歷的'治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？〔對(duì)癥下藥、有藥可治〕扁鵲醫(yī)術(shù)高明〔板書(shū)〕。4、考慮：從皮膚病開(kāi)場(chǎng)，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也____為力，終究是什么要了蔡桓公的命？〔不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn)諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤?！乘摹⑼卣瓜胂?，抒發(fā)感想1、過(guò)渡：如今該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時(shí)候了。我們的調(diào)查分析^p證明：蔡桓公的死，責(zé)任完全在在他自己。2、但凡成功的人，都擅長(zhǎng)反思。參與了這項(xiàng)調(diào)查以后，把這個(gè)故事與我們的學(xué)習(xí)生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)想想，我們從這那么寓言故事中汲取什么教訓(xùn)呢？〔1、擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。2、及時(shí)改正自己的壞缺點(diǎn)、壞習(xí)慣。〕五、總結(jié)，作業(yè)我們的調(diào)查小組工作進(jìn)入下一個(gè)階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個(gè)成員都擔(dān)任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個(gè)故事講給像蔡桓公這樣的人聽(tīng)。承受新任務(wù)的同學(xué)起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：治病扁鵲蔡桓公不聽(tīng)勸告醫(yī)德高尚固執(zhí)己見(jiàn)醫(yī)術(shù)高明諱疾忌醫(yī)四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇3教學(xué)目的：1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、____為力”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)絡(luò)有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。教學(xué)的重難點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、故事激趣，導(dǎo)入新課。1、多媒體出示〔扁鵲圖〕，老師配樂(lè)講故事。師：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有個(gè)醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲和徒弟行醫(yī)路過(guò)虢國(guó)，虢國(guó)太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。虢國(guó)上下一片哀痛！扁鵲覺(jué)得非常奇怪，懇求進(jìn)宮觀(guān)察。沒(méi)想到，經(jīng)過(guò)他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶(hù)曉！天下人都知道了扁鵲有“起死回生”之術(shù)。2、你從故事中理解了什么？隨機(jī)板書(shū)：扁鵲3、揭題：今天就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)扁鵲的寓言故事。板書(shū)：扁鵲治病二、初學(xué)課文，自讀自悟。1、翻開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文。出示要求：①讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。②查工具書(shū)或聯(lián)絡(luò)上下文理解不懂的字詞。③邊讀邊考慮：課文講了扁鵲和誰(shuí)之間的故事？是個(gè)怎樣的故事？2、檢測(cè)反響：①認(rèn)讀字詞。②這篇課文講了扁鵲和誰(shuí)之間的故事？是個(gè)怎樣的故事？3、小組合作，提出疑問(wèn)并解答較容易的問(wèn)題。師：4人小組內(nèi)共同討論，看看誰(shuí)可以提出有價(jià)值的問(wèn)題，引起大家的考慮。碰到容易的問(wèn)題，組內(nèi)同學(xué)可以直接解答。把你們認(rèn)為值得考慮的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。4、梳理學(xué)生的疑問(wèn)。三、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題。1、從哪兒看出蔡桓公對(duì)扁鵲的話(huà)不相信呢，請(qǐng)找到有關(guān)的句子劃一劃。2、交流：①出示“我的身體很好，什么病也沒(méi)有?！盿:你從這句話(huà)體會(huì)到了什么？b:體會(huì)一下蔡桓公在說(shuō)這話(huà)時(shí)的態(tài)度怎樣？c:指名朗讀，評(píng)讀。d:學(xué)生齊讀。②說(shuō)一說(shuō)你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信扁鵲的話(huà)呢？③交流：句子二：這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯出自己的高明。從這句話(huà)你又體會(huì)到什么？句子三：蔡桓公聽(tīng)了很不快樂(lè)，沒(méi)有理睬他。蔡桓公心里怎么想？句子四：蔡桓公聽(tīng)了非常不快樂(lè)。他心里怎么想？④扁鵲一次次來(lái)給蔡桓公治病，為什么蔡桓公會(huì)不相信他呢？⑤從這里看，你覺(jué)得蔡桓公怎樣？3、細(xì)品扁鵲勸告蔡桓公的句子，體會(huì)扁鵲的為人。①找一找扁鵲勸蔡桓公的句子。②自由讀一讀三個(gè)句子。從中你有什么體會(huì)？③為什么扁鵲三番五次勸告蔡桓公治病呢？④指名讀一讀這幾句話(huà)，體會(huì)當(dāng)時(shí)扁鵲的心情。⑤學(xué)生齊讀課文。⑥你怎樣看扁鵲呢？4、學(xué)習(xí)課文第五自然段。過(guò)渡：又過(guò)了十幾天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑掉了。他為什么跑了，扁鵲心里在想什么呢？你從文中哪個(gè)句子體會(huì)出來(lái)的？①投影出示課文中的句子：“皮膚病用熱水敷燙就可以治好；開(kāi)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使開(kāi)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深化骨髓里，只能等死，醫(yī)生再也____為力了?！雹谧x這句話(huà)，從這段話(huà)中你知道了什么？四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇4一、簡(jiǎn)介扁鵲，提醒課題師：跟老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他的名字叫扁鵲，我們一起來(lái)寫(xiě)一下他的名字，書(shū)寫(xiě)“扁鵲”，你對(duì)他有什么理解？生：扁鵲是戰(zhàn)國(guó)名醫(yī)？出示扁鵲資料，自由讀老師也搜集了一些扁鵲的資料，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。師：從這那么資料可見(jiàn)扁鵲——生：醫(yī)術(shù)高明〔師板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明〕從這那么資料當(dāng)中我們可以知道扁鵲的醫(yī)術(shù)真的是非常高明。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于扁鵲的一那么寓言，一起來(lái)讀一讀課題。二、初讀課文，整體感知過(guò)渡：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，遇到難度的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，直到讀通順為止。第二想一想這一篇課文主要講了一件什么事。自讀可謂，完成兩個(gè)要求：1、把生字的字音讀準(zhǔn)確，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。2、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？三、檢查自學(xué)情況1、出示詞語(yǔ)指名讀第一行詞語(yǔ)：扁鵲、蔡桓公?！怖蠋熛鄼C(jī)指導(dǎo)蔡的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空〕；第二行詞語(yǔ)：拜見(jiàn)、不理睬。〔相機(jī)指導(dǎo)不理睬的意思〕；第三行詞語(yǔ)：腸胃、骨髓?！怖蠋熆洫?jiǎng)學(xué)生骨髓的發(fā)音到位〕；第四行：敷燙、幾劑湯藥。2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？師：這篇課文主要講了件什么事呢，你能不能根據(jù)這篇課文的課題或者抓住這些關(guān)鍵的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。四、抓描寫(xiě)扁鵲的話(huà)體會(huì)人物特點(diǎn)和情感。同學(xué)們，通過(guò)這那么寓言我們知道，扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，那么他的高明到底表如今什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀課文，把課文當(dāng)中描寫(xiě)扁鵲的句子用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。自己讀一讀，想一想。3、師：扁鵲醫(yī)術(shù)高明在哪兒？找到描寫(xiě)扁鵲說(shuō)的話(huà)多讀讀體會(huì)體會(huì)生讀扁鵲的話(huà)〔出示扁鵲的四次話(huà)〕師：請(qǐng)你去讀一讀，能不能抓住一些【關(guān)鍵詞】：^p來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是____出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的。生：我從“站了一會(huì)兒”看出，扁鵲就站了一會(huì)兒就知道蔡桓公生病了，說(shuō)明他高明。生：我從“老遠(yuǎn)望見(jiàn)，只看了幾眼”看出他醫(yī)術(shù)高明。師：把四句話(huà)連起來(lái)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：扁鵲能看出蔡桓公的病一點(diǎn)點(diǎn)嚴(yán)重起來(lái)，并能對(duì)癥下藥很厲害？師：同學(xué)們，一開(kāi)場(chǎng)，扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓公的病只是在皮膚上，接著開(kāi)展到皮肉之間，然后開(kāi)展到腸胃里，最后是深化骨髓。這個(gè)病情是由表及里，由外向內(nèi)，是越來(lái)越嚴(yán)重。扁鵲可真是高明。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾句話(huà)。生讀這四句。師：是啊，扁鵲眼看著大王的病是一天比一天嚴(yán)重，他是看在眼里急在心里。中間二、三兩句話(huà)，老師請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。生讀二、三句。師：您的病已經(jīng)開(kāi)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。扁鵲真的是心急如焚那。我們一起來(lái)把這兩句讀一讀。生齊讀二、三兩句。師：就是這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒(méi)能治好蔡桓公得的病。這跟誰(shuí)有關(guān)系？〔蔡桓公〕大家都覺(jué)得跟蔡桓公有關(guān)系。找一找描寫(xiě)蔡桓公的句子，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。想一想到底是什么原因造成這樣的結(jié)果。五、抓描寫(xiě)蔡桓公的句子體會(huì)人物特點(diǎn)和感情1、把描寫(xiě)蔡桓公的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。2、句子1：指名朗讀，根據(jù)插圖，想象一下當(dāng)時(shí)蔡桓公說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和態(tài)度。交流，在說(shuō)前加上提示語(yǔ)，再讀一讀。〔心不在焉、毫不在意、不以為然、假設(shè)無(wú)其事？？〕3、句子2、3：〔1〕比擬著讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩句都寫(xiě)蔡桓公的不快樂(lè)，而且是一次比一次不快樂(lè)。〔2〕口語(yǔ)交際，體會(huì)蔡桓公的固執(zhí)師：當(dāng)扁鵲走后，蔡桓公會(huì)對(duì)旁人說(shuō)些什么呢？師：左右的人連聲附和——正是這君臣的一唱一和，使蔡桓公根本聽(tīng)不進(jìn)扁鵲的勸告。〔板書(shū)：不聽(tīng)勸告〕師：十幾天以后，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。這是為什么呢？指名朗讀扁鵲的話(huà)六、通過(guò)練筆，深化領(lǐng)會(huì)寓意1、當(dāng)蔡桓公得知扁鵲到秦國(guó)去了又會(huì)怎么想呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)2、全班交流，提醒寓意生：蔡桓公悔恨交加，真是不聽(tīng)扁鵲言，丟掉信命在眼前生：我真應(yīng)該聽(tīng)扁鵲的勸告，不然我的病就不會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)加重，？？師：是啊，病情一點(diǎn)點(diǎn)加重〔板書(shū)：微漸〕假設(shè)聽(tīng)勸就可以杜絕、防止病情的惡化〔板書(shū)：防杜〕這就是——防微杜漸七、推薦書(shū)目《韓非子》師：《扁鵲治病》原名《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自《韓非子》，同學(xué)們課后可以去閱讀這本書(shū)。八、板書(shū)：扁鵲蔡桓公醫(yī)術(shù)高明不聽(tīng)勸告防微杜漸四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇5【課時(shí)目的】1.認(rèn)識(shí)本課的字詞?！仓攸c(diǎn)〕2.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))3.聯(lián)絡(luò)有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法?！仓攸c(diǎn)〕4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要練好根本功的道理?！搽y點(diǎn)〕【教具準(zhǔn)備】課件〔筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻〕【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類(lèi)型：談話(huà)導(dǎo)入。1.今天我們來(lái)聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話(huà)題。第一個(gè)話(huà)題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？〔醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)?！场灿忻麣獾尼t(yī)生叫名醫(yī)?！衬隳苷f(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？〔李時(shí)珍、華佗和扁鵲。〕〔出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀〕扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景?！渤鍪颈怡o圖像及簡(jiǎn)介〕讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？〔扁鵲原名叫秦越人?！衬阒乐嗅t(yī)的四大診法嗎？〔望、聞、問(wèn)、切?！尺@四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。2.第二個(gè)話(huà)題是談“能手”我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作，還有的擅長(zhǎng)朗讀、寫(xiě)字。你能告訴我你最擅長(zhǎng)什么嗎？師：“能手”是什么？今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位射箭能手。任何一位有成就的人，他們的成功都是通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)得來(lái)的。二、背景介紹扁鵲(公元前407—前310年)姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號(hào)盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤海郡鄭(今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)高超，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話(huà)的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱(chēng)呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方，擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科，在周為五官科，在秦為兒科，名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之，乃使人刺殺之。扁鵲奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開(kāi)啟了中醫(yī)學(xué)的先河。相傳有名的中醫(yī)典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。三、初讀感知1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇6課時(shí)目的1、理解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，抓住有關(guān)詞句，體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、認(rèn)讀生字詞。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)扁鵲有了一些什么理解？3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫(yī)？二、激發(fā)興趣，深化研讀1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。2、學(xué)生交流匯報(bào)〔學(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)，說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì)，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的根底上創(chuàng)造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話(huà)?！膊扇《喾N形式的讀〕4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段？〔四個(gè)階段〕哪四個(gè)階段？〔師引導(dǎo)讀四個(gè)分句〕5、在扁鵲看來(lái)，蔡桓公最初只是病在〔皮膚——板書(shū)〕，皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——可以治好，為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚，我寫(xiě)成“能治”，〔板書(shū)“能治”?！?、可以用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢？是哪個(gè)自然段講的？理解“毫不在意”，他還怎么說(shuō)？〔理解“邀功請(qǐng)賞”〕你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)？7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說(shuō)的話(huà)。所以他回絕醫(yī)治?？杀怡o說(shuō)了，要不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)開(kāi)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)開(kāi)展，那到底開(kāi)展到過(guò)身體哪些部位？是否可以醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對(duì)待的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。8、蔡桓公的病開(kāi)展到過(guò)身體的哪些部位？〔請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓〕他們分別處于什么階段？〔生板書(shū)——可治、還能治、等死〕當(dāng)病在皮肉間時(shí)，蔡桓公怎么對(duì)待的？生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，你猜他這時(shí)在想什么？當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí)，蔡桓公卻——生板書(shū)：滿(mǎn)臉不快樂(lè)，9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí)，蔡桓公的病已經(jīng)開(kāi)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這局部?jī)?nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話(huà)，有什么疑問(wèn)嗎？10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪？三、感悟寓意，拓展延伸1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢？(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)道理。)2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)想想，你還會(huì)明白什么？〔要防微杜漸〕四、完畢語(yǔ)：一個(gè)短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜歡的真正原因吧！同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事，其中的深化道理睬助我們安康成長(zhǎng)的。四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇7各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好。下面我將從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)等方面說(shuō)說(shuō)這課。一、說(shuō)教材《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八組的第一篇課文《寓言?xún)赡敲础返牡诙€(gè)寓言故事，《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因此對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不快樂(lè)，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否那么后果將不堪設(shè)想。選編這篇寓言：一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。二、說(shuō)教法1、根據(jù)教材的特點(diǎn)以及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用“自主探究，自讀自悟”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要說(shuō)明的道理，表達(dá)學(xué)生的主體地位。并在閱讀理論中讓養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，進(jìn)步朗讀才能，讀寫(xiě)結(jié)合，從而進(jìn)步理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的才能。2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氣氛和情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。三、說(shuō)學(xué)法1、著重讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。2、《扁鵲治病》是一那么寓言故事，內(nèi)容比擬簡(jiǎn)單，以對(duì)話(huà)為主，通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)的朗讀、分析^p體會(huì)人物情感變化。3、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體會(huì)寓意。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1、出示課題并質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。2、分析^p課文共分為四個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、精讀課文、體味寓意、拓展。其中精讀課文和體味寓意作為教學(xué)的重難點(diǎn)。3、《扁鵲治病》一文中主人公有兩個(gè)：扁鵲和蔡桓公，課文講了扁鵲勸蔡桓公治病的過(guò)程，側(cè)面反映了蔡桓公的病越來(lái)越嚴(yán)重，蔡桓公的態(tài)度越來(lái)越差。以扁鵲勸的越來(lái)越急為線(xiàn)索。從再三勸說(shuō)到跑了，其變化的關(guān)鍵在于蔡桓公的病越來(lái)越重以致無(wú)法醫(yī)治。因此，教學(xué)沒(méi)有按常規(guī)逐段講解課文的，而是從“勸”入手，從扁鵲的言行中去體會(huì)蔡桓公病情的開(kāi)展過(guò)程以及扁鵲的著急，牢牢抓住了文本的矛盾沖突，把扁鵲的對(duì)蔡桓公的態(tài)度和蔡桓公對(duì)扁鵲的態(tài)度矛盾激化，讓學(xué)消費(fèi)生濃重的閱讀期待和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。5、結(jié)合人物身份、個(gè)人生活經(jīng)歷，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，感悟人物的特征，體會(huì)人物心理想法，培養(yǎng)學(xué)生的理解才能和朗讀才能。設(shè)計(jì)自由讀、齊讀等各種朗讀方式，讓學(xué)生理解、體會(huì)句子，從而把體會(huì)的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。理解、體會(huì)句子的過(guò)程也就是指導(dǎo)朗讀的過(guò)程。6、設(shè)計(jì)假如你是蔡桓公你會(huì)怎么做以及聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，引出寓言故事的寓意。7、設(shè)計(jì)小練筆，讀寫(xiě)結(jié)合。目的讓學(xué)生能把說(shuō)和寫(xiě)統(tǒng)一起來(lái)，把想說(shuō)的通過(guò)筆寫(xiě)下來(lái)。8、板書(shū)設(shè)計(jì)，抓住課文的主要內(nèi)容、人物的態(tài)度，明晰地展示了課文內(nèi)容。當(dāng)然還存在著一些問(wèn)題，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。四年級(jí)語(yǔ)文《扁鵲治病》教案篇8教學(xué)過(guò)程一、走近人物：知人知面知心〔一〕評(píng)頭論足話(huà)扁蔡1.揭題。2.學(xué)生談?wù)務(wù)n前理解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。3.論扁鵲?！?〕出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。〔2〕學(xué)生自由朗讀課文，然后談?wù)剬?duì)上面三種觀(guān)點(diǎn)的看法?！?〕研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這三次勸告中讀明白了什么？4.說(shuō)桓公?！?〕出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法?！?〕根據(jù)上面三種觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)比擬贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)，或者對(duì)哪一種觀(guān)點(diǎn)有補(bǔ)充?！?〕想象寫(xiě)話(huà)，入境體驗(yàn)。①出示扁鵲的三次勸告和蔡桓公的反響。②小練筆：根據(jù)第一次說(shuō)話(huà)內(nèi)容，展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說(shuō)。③師生、生生角色朗讀?！捕呈欠枪^(guò)任評(píng)說(shuō)問(wèn)題一：蔡桓公到底傻不傻？1.正因?yàn)槿绱耍杂腥苏f(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎？2.學(xué)生自由辯論：3.小結(jié)：有人說(shuō)，蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟?，而是因?yàn)椤獑?wèn)題二：扁鵲終究該不該跑？1.有人說(shuō)，蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟?，也不是因?yàn)樗宦?tīng)勸告，而是因?yàn)楸怡o見(jiàn)死不救，管自己悄悄地跑了。你覺(jué)得扁鵲終究該不該跑？2.學(xué)生自由辯論：二、走出文本：得意得言得法〔一〕明其理1.說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。2.理解作者及寫(xiě)作背景?！?〕簡(jiǎn)介韓非子?！?〕這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話(huà)：有形之類(lèi)，大必起于??；行久之物，族必起于少。故曰：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)?！笔且杂莆镎哂谄浼?xì)也。故曰：“圖難于其易也，為大于其細(xì)也?！鼻д芍?，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚。〔3〕著重理解“千丈之堤，以螻蟻之穴潰；百尺之室，以突隙之煙焚”。3.出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解，說(shuō)