淺談小學(xué)低年級(jí)口語交際

淺談小學(xué)低年級(jí)口語交際徜徉花間，聆聽花開的聲音淺談小學(xué)低年級(jí)口語交際內(nèi)容提要口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語實(shí)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)，小學(xué)生理應(yīng)具有口語交際的基本水平，在口語教學(xué)中，我抓住一切可訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生說完整，具體、有序，生動(dòng)的說，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣，讓學(xué)生敢說、會(huì)說、愛說。讓學(xué)生生活的方方面面真正成為口語交際的內(nèi)容，體會(huì)不同的交際方式和環(huán)境。關(guān)鍵詞:小學(xué)生口語交際水平培養(yǎng)樂趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，要教會(huì)學(xué)生用母語，實(shí)行交際，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解話的主要內(nèi)容，表達(dá)與交流初步學(xué)會(huì)人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，低年級(jí)的學(xué)生詞匯量少，抽象思維水平較夠，作為一名語文老師，怎樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行說話，使學(xué)生敢說、會(huì)說、愛說、提高口語交際水平，并且“讓學(xué)生把口語交際當(dāng)成一種樂趣”。淺談小學(xué)低年級(jí)口語交際全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際水平，是語文學(xué)科的責(zé)任，不可推卸，而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首先指出:“語文課程應(yīng)該致力于語文語素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有適合社會(huì)需要的交際水平，而主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的口語實(shí)際實(shí)踐。蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以我們的教學(xué)方式要直觀、形象、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有活力的課堂，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的興趣，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提高口語水平。淺談小學(xué)低年級(jí)口語交際全文共4頁，當(dāng)前為第1頁。利用插圖“想象說”小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中每一篇課文都有大量色彩鮮艷、形象生動(dòng)的插圖，閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、書本對(duì)話的過程，它本身承載著傾聽交流等多種口語交際，如一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察這些圖片，讓他們聯(lián)想并說話，提高說話的興趣，學(xué)生的興趣盎然，能過“找朋友”的游戲給詞歸類，在理解理解的基礎(chǔ)上，理解詞語并實(shí)行說話練習(xí)，不公讓他們提高口語水平，也感受了美。續(xù)編填補(bǔ)空白“說”學(xué)生是編故事的天才，老師不應(yīng)該設(shè)條條框框，讓學(xué)生大膽想象，挖掘他們的創(chuàng)造力，例如:我在他們講《小丑魚》這個(gè)課時(shí)，說說小丑魚會(huì)被大浪打出自己的小窩后，他會(huì)怎么樣？有的學(xué)生說:“小丑魚找不到自己的家了，所以它一直在找自己的家，在找家的途中遇到了許多朋友，還有跟他長的一樣，他們成了好朋友了?！庇械倪€說:“小丑魚找不到家，它一個(gè)人在大海中漂流，特別孤獨(dú)?！睆亩鴮?shí)行有效的口語交際訓(xùn)練。課堂表演“說”淺談小學(xué)低年級(jí)口語交際全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。表演是孩子們非常喜愛的活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)多，但效果是非常好的，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有趣情節(jié)生的語文更感興趣，教師應(yīng)抓住這個(gè)點(diǎn)利用課堂讓學(xué)生扮演不同的角色，置身其中演一演，在扮演的過程中，能夠?qū)⑷宋飳?duì)話生動(dòng)形象的表演出來，例如《比尾巴》學(xué)生準(zhǔn)備好裝飾尾巴，五個(gè)人一組，學(xué)生表演的很投入，再加上其生動(dòng)逼真的動(dòng)作，再把小動(dòng)物的表情體現(xiàn)出來，并將課文復(fù)述出來，不但鍛煉了孩子的膽量，還提高了學(xué)生的口語表達(dá)水平。淺談小學(xué)低年級(jí)口語交際全文共4頁，當(dāng)前為第2頁。回到家中給父母“說”每天回家后布置一些口語作業(yè)，學(xué)生在家中也實(shí)行口語交際訓(xùn)練，把在課堂上所學(xué)的《揠苗助長》《掩耳盜鈴》這兩個(gè)故事回家講給父母聽，提高口語交際水平，再如《語文園地》展示臺(tái)中，讓學(xué)生去多觀察自己身邊的廣告文字，看哪些字不理解，應(yīng)該怎么樣做？這樣的作業(yè)學(xué)生樂做，更能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課堂暢快“說”淺談小學(xué)低年級(jí)口語交際全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。語文課是一個(gè)雙向互動(dòng)課程，每一堂課卻為學(xué)生提供了口語交際的用武之地，語文更是如此，首先讓學(xué)生去讀，朗讀是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，一方面讓學(xué)生多聽錄音朗讀和老師范讀，通過直接語調(diào)和語氣的變化辨別所表達(dá)的情感，在讀中理解課文，如學(xué)習(xí)《四季》這個(gè)課時(shí)，首先讓學(xué)生讀，讀后讓學(xué)生自己說，師:“你們剛剛讀了這篇課文，你知道了什么？”讓學(xué)生盡情暢快地說，生A說:“草芽尖尖就是春天到來了，萬物復(fù)蘇，充滿了一片生機(jī)”生B說:“荷花冒出來了就是夏天到了，美麗的荷花含苞待放，美麗極了，秋天稻谷鞠著躬說秋天來了，這個(gè)句使用了擬人的手法。”師:“四季這么美，我們大家一起來好好感受吧?！睖\談小學(xué)低年級(jí)口語交際全文共4頁，當(dāng)前為第3頁。讓學(xué)生由書本聯(lián)系實(shí)際，那我們的家鄉(xiāng)的四季是怎么樣的了？即發(fā)展了文本，同時(shí)拉高了學(xué)生的思維創(chuàng)造力，還訓(xùn)練了他們的口語交際水平。評(píng)價(jià)激勵(lì)“說”語文課堂是口語交際的主陣地，學(xué)生參與是關(guān)鍵，一節(jié)課的成功，決不是幾個(gè)班級(jí)中優(yōu)秀的學(xué)生的表演課，而是集體參與的課堂，在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語交際，對(duì)于不積極參與的同學(xué)，或老師叫起表達(dá)不流暢，詞不達(dá)意的學(xué)生，給予“你說得很棒”“你聽得很仔細(xì)。并且讓同學(xué)們以掌聲來實(shí)行表揚(yáng)，讓他們知道自己的價(jià)值，能更加積極參與到口語交際當(dāng)中，每周評(píng)選一名“說話小能手”給予獎(jiǎng)勵(lì)小星星，小蘋果。孩子是天真無邪的，使他們主動(dòng)投入到說話的訓(xùn)練中，積極的觀察思考、想象，這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流、流出心田。參考文獻(xiàn)《語文課