2022-2023學年遼寧省沈陽市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)

2022-2023學年遼寧省沈陽市統(tǒng)招專升本教育理論月考卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱這句話反映了人的需要具有（）

A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性

2.引起動機的內(nèi)在心理條件是（）

A.感覺B.思維C.需要D.性格

3.奧蘇貝爾認為知識獲得的兩種基本學習方式是（）

A.意義學習與非意義學習B.接受學習與發(fā)現(xiàn)學習C.符號學習與操作學習D.課堂學習與現(xiàn)場學習

4.學生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性

5.“讓學校的每一面墻都開口說話”，這是充分運用了下列（）德育方法。

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價

6.促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）

A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.個體主觀能動性D.教育

7.魯迅說：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。這句話說明了人格的（）

A.獨特性B.穩(wěn)定性C.復雜性D.功能性

8.雙生子爬樓梯實驗說明（）因素對個體發(fā)展的影響

A.遺傳因素B.環(huán)境C.主觀能動性D.成熟

9.經(jīng)過討論，學校決定把全面發(fā)展教育作為學校工作的重點，教師決定只有成績達到90分以上的學生才有資格參加評優(yōu)。以下說法不正確的是（）

A.這種做法不能促進學生的全面發(fā)展

B.全面發(fā)展教育是當代教育普遍重視并努力實現(xiàn)的目標

C.評價的標準應該是對學生的平均發(fā)展的評價

D.實現(xiàn)全面發(fā)展是通過全面發(fā)展教育實現(xiàn)的

10.赫爾巴特認為教學過程可分為、聯(lián)想、系統(tǒng)和方法四階段（）

A.分析B.綜合C.明了D.聯(lián)合

二、填空題(10題)11.兩個秀才趕考，路上遇到出殯的隊伍。甲說：真倒霉，出門趕考遇到棺材!乙說：這真是一個好兆頭!預示著我將要升官（棺）發(fā)財（材）!。這種現(xiàn)象說明了心理是人對客觀現(xiàn)實的____的反映

12.急性子和慢性子的差別主要體現(xiàn)在心理活動的____這一動力特征上

13.1989年11月20日在聯(lián)合國大會上通過的《____》，進一步強調(diào)了兒童生存、發(fā)展和受教育的權(quán)利

14.____是學校文化的縮影

15.研究表明，動機過弱，水平過低，不利于提高活動效率；而動機過強，水平過高，則會降低活動效率，只有____，才有利于保持活動的較高效率

16.在柯爾伯格的道德認知理論中，人際和諧的道德定向階段屬于道德發(fā)展____水平

17.個人本位論者認為教育的目的是追求和體現(xiàn)受教育者的____

18.1949年，美國課程專家拉爾夫·泰勒出版____，該書被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石。

19.說服教育法的方式有語言文字說服和____說服

20.與意志的果斷性相反的品質(zhì)是____和草率決定

三、名詞解釋(5題)21.師生關(guān)系

22.導入策略

23.教育成本

24.學制

25.信度

四、論述題(5題)26.簡述影響從眾的因素

27.結(jié)合影響能力發(fā)展的因素談談如何培養(yǎng)學生的能力

28.結(jié)合教學實際談談教師應如何備課

29.如何理解德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程?

30.簡述心理的實質(zhì)

五、案例分析(2題)31.年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現(xiàn)任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關(guān)系在教育過程中的意義

32.該教師運用了哪些德育原則？

六、簡答題(1題)33.簡述皮亞杰的認知發(fā)展階段理論

參考答案

1.CC人的需要可以分為不同的層次，低級需要滿足或部分滿足后，才會有對高級需要的追求。倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱的意為：（百姓的）糧倉充足，豐衣足食，才能顧及禮儀，重視榮譽和恥辱。這句話體現(xiàn)的是需要的層次性

2.C

3.BB美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾根據(jù)學生學習方式不同把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為機械學習與有意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習

4.A

5.A陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法?！拔裘夏?，擇鄰處”“讓學校的每一面墻都開口說話”均體現(xiàn)了陶冶教育法。

6.C個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。

7.CC橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。這句話說明了人的復雜，人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征。人格表現(xiàn)絕非靜水一潭，各種人格結(jié)構(gòu)的組合千變?nèi)f化，而使人格的表現(xiàn)千姿百態(tài)。每個人的人格世界，并非是由各種特征簡單堆積起來的，而是如同宇宙世界一樣，依照一定的內(nèi)容、秩序、規(guī)則有機結(jié)合起來的一個運動系統(tǒng)

8.D格塞爾的雙生子爬樓梯實驗證實了成熟機制對個體發(fā)展的影響

9.C該教師用分數(shù)來限定評優(yōu)資格，這種做法過分強調(diào)了考試成績的重要性，既沒有做到面向全體學生，也不利于學生的全面發(fā)展。故A項正確。全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，而是各方面的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，是學生個性的充分發(fā)展?！耙豢级ńK身”的評價標準原則忽視了學生在發(fā)展過程中的學習能力、創(chuàng)造能力及實踐能力，缺乏對學生的綜合性全面的評價。因此，只有建立多元評價標準，才能促進學生全面發(fā)展。故C項錯誤。全面發(fā)展教育是根據(jù)社會發(fā)展要求和人的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者實施的旨在促進人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)全面、和諧、充分發(fā)展的系統(tǒng)教育。全面發(fā)展教育也是當代教育普遍重視并努力實現(xiàn)的目標，同時，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是通過全面發(fā)展教育實現(xiàn)的。故B、D兩項正確。

10.C

11.主觀能動

12.氣質(zhì)

13.兒童權(quán)利公約

14.校園文化

15.中等程度的動機

16.習俗

17.個人價值

18.《課程與教學的基本原理》

19.事實

20.優(yōu)柔寡斷

21.師生關(guān)系是指教師和學生在教育教學活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關(guān)系是教育活動過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的關(guān)系。

22.導入策略是教師在特定的一個單元或一節(jié)課的開始階段，能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情調(diào)和課堂氛圍，引導學生進入某一學習狀態(tài)的方式方法。

23.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

24.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關(guān)學校性質(zhì)的制度、招生制度、學位認證制度、專業(yè)設置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

25.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

26.（1）性別差異。（2）群體的規(guī)模。（3）群體的一致性。（4）對任務的熟悉程度。（5）個性特征。（6）刺激物的性質(zhì)

27.（1）影響能力發(fā)展的因素有：①遺傳與營養(yǎng)。遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的生物前提，遺傳素質(zhì)是智力發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然條件。②產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗。胎兒在出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。③教育與教學。學校教育對年輕一代施加有目的、有計劃、有組織的影響，教育和教學對智力的發(fā)展起著主導作用。④社會實踐。人的智力是按照人如何學會改造自然界而發(fā)展起來的。社會實踐不僅是學習知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。⑤主觀能動性。能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。（2）學生能力的培養(yǎng)：①注重對學生早期能力的培養(yǎng)。研究證明，兒童從出生到五六歲是大腦發(fā)育的最迅速時期，因此，要培養(yǎng)能力就要抓緊早期教育。②教學中要加強知識與技能的學習與訓練。能力是在掌握和運用知識、技能的過程中得到發(fā)展的。因此，要做到：在教學中教師必須注重基礎(chǔ)知識的教學；要注意開闊學生的視野，拓寬知識面；在教學中重視學生智力技能的訓練。③教學中要針對學生的能力差異因材施教。在能力發(fā)展上每個學生是不可能齊頭并進的，每個兒童都有自己的獨特之處。因此，教師可以通過觀察、測驗等方法了解并掌握學生能力的差異，從而對學生采取不同的教育教學措施、方法，進行個別指導。④在教學中要積極培養(yǎng)學生的元認知能力和創(chuàng)造能力。元認知能力的培養(yǎng)可以通過元認知學習意識的提高、元認知知識體驗的豐富、元認知知識操作的指導等途徑實現(xiàn)。學校的教育教學應為學生營造良好的創(chuàng)造性學習的環(huán)境，使其創(chuàng)造性潛能得以發(fā)揮。⑤社會實踐活動是培養(yǎng)學生能力的基本途徑。教師組織和引導學生參與各種活動，如文藝、體育、社團、科學考察等，都能使學生在讀書、聽講之余實際運用書本知識，親身體驗有關(guān)理論，并在成功和失敗中積累經(jīng)驗，從而發(fā)展成為知而多能的人。⑥要注意培養(yǎng)學生的非智力因素。對學生非智力因素的培養(yǎng)，其目的就是調(diào)動學生學習的積極性。具體來講，就是使學生形成正確的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣和熱情，培養(yǎng)他們堅強的學習意志和良好的學習習慣，形成良好的性格特征

28.備課就是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。充分備課是上好課的前提和先決條件。備課的基本要求包括做好三方面的工作、寫好三種計劃

29.知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展。①德育過程的一般順序可以概括為提高品德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣，即以知為開端，以行為終結(jié)。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。②在德育具體實施過程中，具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。我們對學生應該注意曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，使學生品德中的知、情、意、行四者相輔相成，全面而和諧地得到發(fā)展

30.（1）心理是腦的機能，腦是心理的器官。（2）心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反映。①客觀現(xiàn)實決定人的心理。②心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀映像。③心理是對客觀現(xiàn)實的能動的反映

31.①良好的師生關(guān)系是教育教學活動順利進行的保障。②良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。③良好的師生關(guān)系是實現(xiàn)教學相長的催化劑。④良好的師生關(guān)系能夠滿足學生的多種需要

32.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則和發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人??？這一提問的回答，體現(xiàn)出了老師對學生的尊重和關(guān)愛，并且借此機會表揚了學生的優(yōu)點，同時也對學生