學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會范文（精選3篇）

第頁共頁學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會范文〔精選3篇〕學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會范文〔精選3篇〕學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會1課程標(biāo)準(zhǔn)共分四局部：前言、課程目的、課程內(nèi)容、施行建議。最重要的變化是由原來的重視雙基教育到落實(shí)學(xué)生的四基教育，在教學(xué)過程中不但要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)根底知識、訓(xùn)練數(shù)學(xué)根本技能，還要學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想、積累數(shù)學(xué)根本活動經(jīng)歷。我認(rèn)為，課程目的、課程內(nèi)容，主要是為編排教材內(nèi)容提供根據(jù)，是通過一節(jié)課一節(jié)課的詳細(xì)施行來實(shí)現(xiàn)的。施行建議那么是指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。突出學(xué)生的主體地位。有效的數(shù)學(xué)活動是老師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生獲得知識，必須建立在自己的考慮之上。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，采取小組合作、自主探究等不同的形式，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，思維得到開展、增強(qiáng)解決問題的才能、收獲積極的情感體驗(yàn)。老師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課下，老師不但要精心備教學(xué)內(nèi)容，還要充分理解學(xué)生的實(shí)際情況〔學(xué)生的學(xué)習(xí)才能、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在哪里、學(xué)生原來的根底等等〕，然后決定課堂上采取什么樣的學(xué)習(xí)方式才能使學(xué)生學(xué)起來輕松、主動。這樣，才能表達(dá)老師的組織作用：第一、老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動中，老師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氣氛，形成有效的學(xué)習(xí)活動。老師的“引導(dǎo)”作用主要表達(dá)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、明晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，時(shí)學(xué)生理解知識、掌握技能、積累經(jīng)歷、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)步教學(xué)活動的針對性和有效性。對于這段話我是這樣理解的：老師在提問題時(shí)，要把握問題的難易度，太簡單的容易使學(xué)生急躁，太難的問題使學(xué)生喪失了考慮的信心，要設(shè)計(jì)的問題既能引起學(xué)生探究的興趣又難易適度，就需要老師精雕細(xì)琢。在課堂上需要演示的地方，老師就要盡量通過實(shí)物、課件等豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生的理解。需要老師歸納強(qiáng)調(diào)的地方，老師要準(zhǔn)確、明晰富有啟發(fā)性的表述出來，幫助學(xué)生對知識的理解條理化、系統(tǒng)化、整體化。課堂上，要關(guān)注每一位學(xué)生，通過多種教學(xué)手段，使不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都有所開展，有所收獲。課堂上，老師要以和學(xué)生平等的身份，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，和學(xué)生一起感受成功和挫折、分享發(fā)現(xiàn)和成果，充分發(fā)揮老師的合作作用。學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會28月24、25日兩天時(shí)間，在第二中學(xué)多媒體教室，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到施行，都有較大變化。新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何正確理解新課標(biāo)理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要考慮與解決的問題。針對現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標(biāo)理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開詳細(xì)教學(xué)理論策略的分析^p，特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價(jià)理念與采取的態(tài)度方法。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同開展的過程。首先要求老師與學(xué)生建立平等的'師生關(guān)系，以新角色理論教學(xué)。所謂“親其師言其道”，這要求老師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)展平等對話與交流；要求老師與學(xué)生一起討論和探究，鼓勵(lì)他們主動自由地考慮、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的參謀，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；要求老師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到老師是他們的親密朋友。其次，要求老師與學(xué)生建立互動型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)歷〔自我概念〕來理解對方的一種互相交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的目的重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能開展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目的在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與開展過程盡可能地改變自己，承受社會化。只有縮小這種目的上的差異，才有利于教學(xué)目的的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。這首先要求老師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。新課改改變了以往的老師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)展，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做的氣氛中學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋煵皇侨f能之人，作為老師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)展和完成。師生間要建立良好的平等互動型關(guān)系，就要求老師在備課時(shí)從學(xué)生知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)歷與認(rèn)知程度，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的討論與解決之中；應(yīng)靈敏變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很淺薄，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會3課標(biāo)解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)展著，我們在市實(shí)驗(yàn)二小參加了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀會，感觸頗多；特別是秦院長對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的解讀，及其幽默的舉例，更讓我印象深入。在這個(gè)活動中，我的體會頗多。1.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“理論與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識和推理才能。2、通過新課標(biāo)解讀，教學(xué)不再是簡單的知識灌輸過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和老師互相作用的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)老師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。3、通過新課標(biāo)的解讀，使我感受到老師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓每一個(gè)學(xué)生主動地、活潑地開展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個(gè)別對待的原那么，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們安康成長。4、通過新課標(biāo)的解讀，能使我勇于和藹于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)歷，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的打破夯實(shí)根基。把課標(biāo)和教科書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。當(dāng)然解讀課標(biāo)需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要常常進(jìn)展研讀時(shí)時(shí)體會。有一位教育家說過，老師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停頓成長，明日你就