緒論學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的方法觀(guān)察法完整版

第一章緒論

第二學(xué)時(shí)

(學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的方法1)

第三節(jié)

學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法課前回顧1.學(xué)科概念“初生”與“出生”兒童的年齡

2.學(xué)科的研究?jī)?nèi)容有哪些？

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)效果的保證。一、學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的方法（一般理解）1.抓住學(xué)科特點(diǎn)（包括研究方法，心理過(guò)程與個(gè)性心理）2.明確基本概念（概念的內(nèi)涵與外延，除了現(xiàn)象還要究其原因，就是上節(jié)課我們提到的是什么，以及為什么會(huì)這樣？）3.理論與實(shí)踐相結(jié)合（包括要增強(qiáng)對(duì)兒童的敏感性。）1.生活中的兒童,超市里?鄰居家?2.文學(xué)電影作品中的兒童3.老師的案例4.自己的童年事件二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的基本原則1.客觀(guān)性原則強(qiáng)調(diào)社會(huì)生活環(huán)境和教育狀況對(duì)兒童發(fā)展的影響，這種影響是決定性的。2.活動(dòng)性原則活動(dòng)是兒童心理的外部表現(xiàn)，活動(dòng)也是兒童心理的促進(jìn)因素，研究?jī)和芯績(jī)和男袨椤?/p>

游戲是兒童的基本活動(dòng)3.發(fā)展性原則不要孤立地看問(wèn)題，要用發(fā)展性的眼光。三、研究學(xué)前兒童心理的具體方法—觀(guān)察法1.概念有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括言語(yǔ)、表情和行為并根據(jù)觀(guān)察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。（日記與傳記往往是基于觀(guān)察的）：達(dá)爾文《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876）陳鶴琴《一鳴日記》普萊爾《兒童心理》（1882）

2.觀(guān)察法是兒童研究的基本方法（1）學(xué)前兒童的心理有突出的外顯性。在自然環(huán)境下開(kāi)展的觀(guān)察，兒童的言行比較自然，所得材料也比較真實(shí)。（2）在其他的研究方法中，對(duì)于兒童也需要觀(guān)察。以下例舉：皮亞杰的臨床法

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰和他的同事英海爾德、辛克萊(Sinclar)丙明斯卡(Sze-miska)等組成的以他為代表的‘舊內(nèi)瓦學(xué)派”,兒十年來(lái)孜孜不倦地從事兒童認(rèn)知發(fā)展的研究,積累了大量的科學(xué)資料,創(chuàng)立了一整套獨(dú)特的兒童心理發(fā)展的理論。這個(gè)學(xué)派采用的研究方法稱(chēng)為臨床法或臨床敘述。他所運(yùn)用的研究方法是他綜合了觀(guān)察法、詢(xún)問(wèn)法、測(cè)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法而創(chuàng)造出的臨床法。他很注意觀(guān)察兒童的各種活動(dòng)，根據(jù)他要研究的問(wèn)題，他有意地布置了實(shí)驗(yàn)環(huán)境，當(dāng)著兒童的面做一些他獨(dú)創(chuàng)性設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，并向兒童提出一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)兒童的回答和活動(dòng)的分析來(lái)研究?jī)和男睦戆l(fā)展規(guī)律。

如研究?jī)和腕w永久性的發(fā)展時(shí)采用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)以相應(yīng)的可以觀(guān)察到的兒童的外顯行為，可以說(shuō)明兒童心理發(fā)展的層次與水平。

A:。

小嬰兒還沒(méi)有建立客體永久性。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，給嬰兒呈現(xiàn)一個(gè)玩具小象，當(dāng)他對(duì)這個(gè)玩具正感興趣時(shí)，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個(gè)玩具了B

年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)情景時(shí)，兒童能夠爬過(guò)遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。

3.運(yùn)用觀(guān)察法時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題：（1）制訂計(jì)劃時(shí)，要注意盡量使兒童保持自然的狀態(tài)

局外觀(guān)察:

讓兒童不知道自己在被觀(guān)察，有條件話(huà)可以用單面鏡觀(guān)察室或利用有關(guān)儀器與設(shè)備進(jìn)行觀(guān)察與記錄。

如我們?cè)趩蚊骁R后觀(guān)察幼兒園老師組織幼兒的集體教學(xué)活動(dòng)。（單面鏡觀(guān)察室）

參與性觀(guān)察:

觀(guān)察者以某種身份參與到兒童的活動(dòng)中，在和兒童的共同活動(dòng)中觀(guān)察兒童。

幼兒園老師是一個(gè)非常有利于觀(guān)察的身份，如果是其他的觀(guān)察與研究者，就需要考慮有一個(gè)與幼兒熟相互熟悉的過(guò)程，需要“混熟”。如教師以客人身份進(jìn)入到娃娃家與幼兒一起進(jìn)入?yún)^(qū)角游戲

（2）觀(guān)察記錄要詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀(guān)，要記錄行為本身與前因后果

系統(tǒng)、有邏輯；詳細(xì)；真實(shí)客觀(guān)；準(zhǔn)確；非主觀(guān)判斷；得到許可使用；保密

可以采用輔助手段，如錄音、錄像、表格等等。要記錄行為本身以及前因后果，要?dú)w于真實(shí)的記錄，盡量去除成人的標(biāo)簽。

案例：比較以下兩個(gè)觀(guān)察記錄：

令西（4歲5個(gè)月）

第1個(gè)記錄今天晨會(huì)時(shí)令西表現(xiàn)很差。不注意聽(tīng)講，從頭到尾都坐不住。還總是挑逗旁邊的小朋友，我實(shí)在沒(méi)有辦法，只好讓她坐在我的大腿上。

第2個(gè)記錄令西在晨會(huì)時(shí)間上下跳動(dòng)，一次只能坐穩(wěn)一分鐘，然后就又跳起來(lái)，站起來(lái)或者走開(kāi)。坐著時(shí)，他拍打旁邊的孩子并與他講話(huà)。我坐在令西這邊問(wèn)他是平否愿意坐在我的腿上，他同意了，他靠著我，邊吸吮著大拇指，邊聽(tīng)我講完故事，大約5分鐘。（3）反復(fù)多次進(jìn)行

因?yàn)閮和男袨榫哂胁环€(wěn)定性，并不是每次都以最好的水平展現(xiàn)的，并且具有反復(fù)性。4.幾種常見(jiàn)的觀(guān)察方法請(qǐng)分析與討論，因?yàn)樵诮滩闹胁](méi)有這些信息，因此要求記錄這部分內(nèi)容。（1）敘事法觀(guān)察一個(gè)或一群兒童，并記錄下你所看到的情境。

以下案例：小班的娃娃家小班的娃娃家

Carl套上一件白色的長(zhǎng)袍，戴上一對(duì)兔子耳朵后開(kāi)始跳來(lái)跳去，John在電視機(jī)旁邊坐下來(lái)，而后又站起來(lái)向碗柜走去，他拿出兩個(gè)碗，把它們放在地板上，然后走過(guò)去把Carl叫過(guò)來(lái)，他把Carl帶到碗前面并讓Carl蹲下來(lái)?！鞍阉鼈兂怨猓⊥米?。

Carl蹲下來(lái)假裝吃東西。John開(kāi)始發(fā)出“叮鈴鈴……”的聲音。他跑到電話(huà)機(jī)旁，拿起聽(tīng)筒傾聽(tīng)?！耙虌屢獊?lái)看我們。”

Carl似乎沒(méi)有聽(tīng)到這句話(huà)，但一分鐘后他站了起來(lái)，走到化妝箱前，拿出了一條裙子套在兔子的全套服裝外面，他向John走去，并用短促、尖細(xì)的聲音說(shuō)：“嗨，我來(lái)看你們了?！盝ohn看著Carl，接著離開(kāi)“娃娃家”，直到做手工的桌子那里。

張三李四王五趙六錢(qián)七單腳站立√×√√×雙腳跳×××√√單腳跳√×√√√踢球√√×√√抓住大皮球√√√√√（二）檢查清單（2）檢查清單（3）時(shí)間抽樣

小班幼兒的注意力觀(guān)察。上午10：01安靜地坐著，看老師上午10：02專(zhuān)心地看老師呈現(xiàn)出的圖片上午10：03向上拉她的襪子，并把襪子的上頭拉下來(lái)。上午10：04老師叫她的名字，她答應(yīng)了。上午10：05舉手回答問(wèn)題基本結(jié)論是？（4）追蹤描述如幼兒在活動(dòng)區(qū)的行走與活動(dòng)路線(xiàn)。練習(xí):你對(duì)這個(gè)幼兒有什么了解?性別:女年齡:3歲4個(gè)月活動(dòng)室社會(huì)游戲區(qū)角色游戲區(qū)(目前是咖啡廳)混合游戲區(qū)圖書(shū)角益智操作臺(tái)用于集體活動(dòng)或講故事的地毯區(qū)門(mén)書(shū)寫(xiě)區(qū)1423四、課堂小結(jié)

本節(jié)課的