人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)表格教案

1山中訪友

教學(xué)課題

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

知識(shí)2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

與3.理解文中重點(diǎn)句子的意思。

技能4.正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子句子的含義。

教

學(xué)過(guò)程屋通過(guò)多讀、有感情地朗讀，達(dá)到理解本課內(nèi)容目的。

目與2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

標(biāo)方法

感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近

情感態(tài)度自然的美好情感。同時(shí)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)感受作者對(duì)山里朋友的那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)課題1、山中訪友

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)生字、新詞、初步感知課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

教學(xué)目標(biāo)2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)部分內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)初步感受作者的心情。

教、學(xué)具準(zhǔn)備掛圖

教學(xué)流程

教師行為學(xué)生行為個(gè)性設(shè)計(jì)

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，交流描寫(xiě)景色的好詞佳句一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，

揭示課題春風(fēng)夏雨，秋霜冬

（二）、讀通課文，1、讀課文，讀生字，圈出優(yōu)美的詞語(yǔ)雪；青松迎客，寒梅

掌握字詞并多讀幾遍。品讀。報(bào)春。多姿多彩的大

1、初讀課文，讀清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致自然有聲有色，有情

準(zhǔn)生字的字音，圈出你奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意有意。我們這學(xué)期學(xué)

認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多習(xí)的第一組課文，將

讀幾遍。讀通課文，了帶領(lǐng)我們投入大自

解大概內(nèi)容。2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品然的懷抱，領(lǐng)略大自

2、交流生字詞的讀。說(shuō)說(shuō)課文大意。然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自

讀法，匯報(bào)好詞，集體1、讀課文第一自然段。然的聲音，與大自然

誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)（心情好；高興）互訴心聲、交流感

這篇文章的大致內(nèi)2、認(rèn)真品讀第一自然段受。

容？（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包含今天，我們首先

（三）、學(xué)習(xí)“出的情意與心情。跟著一位作家，走進(jìn)

門(mén)”，感受心情（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫(xiě)法及山林，去拜訪他的朋

1、作者輕裝上路，所包含的韻味。友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀

讀讀課文的一、二自然（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地課題。

段，感受他當(dāng)時(shí)的心朗讀句子?？凑n題猜猜，作

情。出了門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著者拜訪的會(huì)是怎樣

2、你從什么地方露水和桅子花的氣息。早晨，好清爽！一位朋友？

可以看出作者當(dāng)時(shí)心不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，

情很好？就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自

去訪問(wèn)我的朋友。

“滿懷”是什么意思？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。

與上一句的“滿懷”意（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作

思一樣嗎？平時(shí)還可者的好心情？2、誰(shuí)能把自己

以說(shuō)什么東西是滿懷讀得最流暢的一段

的？（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。讀給大家聽(tīng)？

（四）、再讀課文，師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)

捕獲感知1、讀讀全文，想想作者去山中訪問(wèn)了哪些撥。

1、作者帶著滿懷朋友，他是如何看待這些朋友的？

的好心情出門(mén)訪友。請(qǐng)2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；

同學(xué)們?cè)僮杂傻亍⒎怕曌髡呤菐е蕾p的眼光在與他的朋友在交

地讀讀全文，想想作者流；他們之間感情很真摯……）

去山中訪問(wèn)了哪些朋

友，他是如何看待這些

朋友的？

（五）、精讀課文，感

悟深情（五）

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖?、讀第三自然段到文章的最后。

次跟隨著作者去探訪認(rèn)真讀讀第二自然段到文章的最后，想想

他的那些特殊的朋從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深

友。。厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁

2、交流同學(xué)們劃邊

出的句子。2、交流。

（1）自由讀讀第可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，

三自然段，想處。可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。

（2）讀讀句子，那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋

請(qǐng)想象一下，這座古橋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，

在幾百年的歷程之中，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人

他馱過(guò)了哪些人，在他馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著

的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月

哪些事？影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯

（3）談?wù)勀銓?duì)“歲有你依然如舊。

月悠悠，波光明滅，泡3、體會(huì)寫(xiě)法。

沫聚散，唯有你依然如（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這作者用擬人化

舊”這句話的理解。座古橋的模樣。想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模的手法，把自己對(duì)老

樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣橋的深厚感情，生動(dòng)

一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這地傳達(dá)給了我們讀

樣寫(xiě)的好者。

（2）想象古橋上發(fā)生的故事。

（3）理解“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚

散，唯有你依然如舊”。

（4）情感讀句子。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，自主背誦

1、山中訪友

生字、詞語(yǔ)

板書(shū)設(shè)計(jì)古橋----德高望重

孩子們對(duì)擬人和比喻分的不是太清楚，如：老橋，你如一位德

高望重的老人。有部分孩子認(rèn)為的擬人句。

教學(xué)反思

第二課時(shí)

教學(xué)課題1山中訪友

教學(xué)內(nèi)容課文教學(xué)

1、深入感情課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

2、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)感受作者對(duì)山里朋友的那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、

教、學(xué)具準(zhǔn)備掛圖

物學(xué)流程

教師行為學(xué)牛行為個(gè)忤設(shè)計(jì)

（一）、回顧

“朋友”，引入新

課1、讀課文。

（二）、朋友拿起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。

相見(jiàn)，感受情意

1、除了“古2、品評(píng)賞讀

橋”這位老朋友以走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，

外，還探訪了哪些露珠與我交換眼神。每一棵樹(shù)都是我的知

好朋友呢？他們己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)

之間情誼如何，你都在望著我。

是從哪些語(yǔ)句中

感知的？請(qǐng)你們理解并用感情朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

拿起書(shū)本，快速地

瀏覽一遍。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是

2、交流探究,一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥

品評(píng)賞讀土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝,

有側(cè)重地品血液變成樹(shù)的汁液，在

析下列語(yǔ)句。

(1)作者在1)默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法

這里用了什么表(2)同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。(1)再讀文章的開(kāi)頭

達(dá)方法？這樣寫(xiě)(3)匯報(bào)對(duì)這段話的理解。和結(jié)尾，你們又感受到

有什么好處？用匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;了什么？

朗讀來(lái)加深自己寫(xiě)出了融入大自然的感受)作者清晨進(jìn)山，到

的體會(huì)?！皫Щ匾宦吩律?，從

(2)有感情這兒看出他在山中整

地朗讀。整一天，讓我們強(qiáng)烈地

年輪里旋轉(zhuǎn)、回答：(這山中的山泉溪流就是我的朋友;感受到了人與自然的

流淌。這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我那份親密無(wú)間。

(1)默讀，的朋友？……)(2)體會(huì)寫(xiě)法：

想象作者描寫(xiě)的文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首

情景。1、回答；作者將山中的景物都聯(lián)想成自尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到

(2)同桌互己的好友，想象他們的情態(tài)?！皾M懷的好心情”,突

讀，交流對(duì)這段話2、情感朗讀，加深體會(huì)。出“山中訪友”之行充

的體會(huì)。3、想象，并練習(xí)寫(xiě)話。滿了好心情，

(3)指名匯我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼

報(bào)對(duì)這段話的理的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)

解。(4)帶著自己妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首在作者的眼里，這

的體會(huì)多讀幾遍。小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，

這山中的一瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多一山一水都成了有生

切，哪個(gè)不是我的么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽命的人。她們能跟我們

朋友？谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭說(shuō)話，能跟我們交流，

(1)指哪些上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！她們成了我們的朋友，

朋友呢？請(qǐng)熟讀你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更難怪作者進(jìn)山看景，變

第五自然段。加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在成了“山中訪友”.

(2)“哪個(gè)不談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛這種類(lèi)體驗(yàn)，你

是我的朋友”言外行中看到的好風(fēng)景。們也有過(guò)嗎？和同學(xué)

之意是什么？用通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡交流交流。

具體的朋友替換快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白

掉”這山中的朋云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。

友”，可以怎么學(xué)生作答。山泉回答道：

說(shuō)？

(1)作者將

山中的景物都聯(lián)(4)有感情地朗讀整段話。

想成什么了？

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自

然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的

(2)通過(guò)朗紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它

讀感受山泉的清們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別

明、溪流的歡快、有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，

瀑布的雄渾、懸崖我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間

的挺拔和巍峨、白的隆隆回聲。

云的潔白和寧?kù)o、

云雀的欣喜和歡回答。(作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)

樂(lè)。到時(shí)間的變遷，生命的輪回。可見(jiàn)，作者

(3)面對(duì)這是用心在感受。)

我們熱情的招呼，

我們這些朋友可1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)

能會(huì)怎樣回答想到了什么？

呢？請(qǐng)選擇一位忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客

朋友，將他的回答在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在

寫(xiě)下來(lái)。云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像

如:你好，清為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的

涼的山泉！你捧出好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？

一面明鏡，是要我

重新梳妝嗎？(1)質(zhì)疑。

教師隨意讀(2)電閃雷鳴、瓢潑大雨。

某一位朋友的話，

指(3)理解：雨水滋潤(rùn)萬(wàn)物，自然是天地

(4)有感情給我的恩澤。

地朗讀整段話：同

桌對(duì)讀，師生輪1、交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天；

讀。首尾呼應(yīng)等。)

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

(1)細(xì)讀，

思考：作者看到落1、通讀全文，交流：課文為什么以

花與落葉聯(lián)想到“山中訪友”為題。

了什么？2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦

(2)引導(dǎo)討下來(lái)。

論：作者從落花、

落葉、石頭中體會(huì)

到了什么？

(3)有感情

地朗讀這段文字。

(1)默讀，

提出不懂的問(wèn)題，

互相交流。

（2）雨大

嗎？下雨時(shí)的情

景什么樣子？用

一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)

來(lái)概括一下。（電

閃雷鳴、瓢潑大雨

等）

（3）如何理

解“誰(shuí)能說(shuō)這不是

天地給我的恩

澤”。

（4）齊讀一

遍。

（三）、作別

朋友，臨行寄語(yǔ)

1、讀讀課文

的最后一個(gè)自然

段，交流發(fā)現(xiàn)。

2、帶著“好心情”,

有感情地讀課文。

（四）、升華

感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，

交流：課文為什么

以“山中訪友”為

題。

2、選擇自己

喜歡的一到三個(gè)

部分，背誦下來(lái)。

1、山中訪友

「古橋：德高望重

板書(shū)設(shè)計(jì)樹(shù)林：知己

親Y山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀

落花、落葉、石頭

教學(xué)反思右的一重點(diǎn)部分，讓學(xué)生聯(lián)想的部分應(yīng)應(yīng)用多媒體來(lái)輔助

教學(xué)，效果會(huì)更:好

2*山雨

教學(xué)課題

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。正確讀寫(xiě)文中“神奇、優(yōu)雅”

知識(shí)

等詞語(yǔ)。

與

2、有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

技能

教3、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

學(xué)過(guò)程

B與通過(guò)學(xué)習(xí)課文理解課文，體會(huì)文中的重點(diǎn)句子含義。

標(biāo)方法

情感態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受作者所描寫(xiě)的境界，以及對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。教育學(xué)生熱

度與價(jià)

愛(ài)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。

值觀

1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

教學(xué)重點(diǎn)

2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

教學(xué)難點(diǎn)2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

教學(xué)課時(shí)一課時(shí)

教、學(xué)具準(zhǔn)圖片

教學(xué)流程

教師行為學(xué)生行為個(gè)性設(shè)計(jì)

（一）、談話

引入，揭示課題

1、同學(xué)們先自由地、放

（二）、初讀聲地讀讀課文，將好詞

談話導(dǎo)入，揭示課題

課文，理清文脈佳句用橫線劃下來(lái)，多

1、讀幾遍，并將課文讀通自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，

2、交流同學(xué)讀順。將好詞佳句用橫

們自主發(fā)現(xiàn)的好線劃下來(lái)，多讀幾遍，用心傾聽(tīng)，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)

詞，集體品讀。并將課文讀通讀順。

的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪

3、這篇文章2、品讀詞語(yǔ)。

是按什么順序?qū)?、文章是按什么順序?qū)懙淖匀痪坝^。

的？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地的是按雨起、雨中、雨

揭示課題：山雨

說(shuō)一說(shuō)課文的主后時(shí)間順序?qū)?。?/p>

要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)

生共同歸納。（教

師板書(shū)：雨起、雨（三）|學(xué)習(xí)“雨起”，

中、雨后）感知“悄悄”

（三）|學(xué)習(xí)1、請(qǐng)有感情地讀讀

“雨起”,感知“悄第一自然段，交流山雨

悄”初來(lái)乍到時(shí)的感受?？?，

山雨來(lái)了。請(qǐng)有感情地

讀讀第一自然段，山雨

2、練習(xí)說(shuō)話，初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣提醒需注意的字音,并理解這個(gè)詞。

朗讀品評(píng)。的感受？

（1）自由讀啼（tf）唯（zhudn）

這句話，感受雨來(lái)2、練習(xí)說(shuō)話，朗讀品評(píng)。

時(shí)帶來(lái)了怎樣的來(lái)得突然一一跟著

感覺(jué)？一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟

（2）就帶著著一縷縷輕盈的云霧，

這種靜悄悄的韻雨，悄悄地來(lái)了。

味有感情地朗讀。（悄悄然的、有節(jié)奏

（四）、學(xué)習(xí)的...）

“雨中”，感悟神（2）就帶著這種靜

奇悄悄的韻味有感情地朗

1、雨就這樣讀。

悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)

同學(xué)們閉上眼睛四、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟

（播放磁帶或光神奇

碟），豎耳聽(tīng)，你1、發(fā)揮想象，走進(jìn)文本。

似乎聽(tīng)到了什么同學(xué)們閉上眼睛

或看見(jiàn)了什么？（播放磁帶或光碟），豎

2、那課文中耳聽(tīng)，你似乎聽(tīng)到了什

的山雨又是怎樣么或看見(jiàn)了什么？

的一番韻味呢？2、體會(huì)山林中飄飄灑灑

拿的山雨帶給你的感覺(jué)。

3、你從哪些起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)

語(yǔ)句中感受又了山林中飄飄灑灑的山雨

山雨的神奇、韻帶給你的感覺(jué)。

昧？3、找出相關(guān)詞句。

細(xì)讀課文，找到那些令

4、有側(cè)重地你深有感觸的話語(yǔ)，將

交流、品析、朗讀。它們劃下來(lái)。

（1）體會(huì)”由像一曲無(wú)字的歌謠，神

遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而奇地從四面八方飄然而

近……”的意味：起，逐漸清晰起來(lái)，響

這里連用兩個(gè)“由亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由

、-?if*?、L

遠(yuǎn)而近”，后面還匹而近...

用了省略號(hào)，體會(huì)4、有側(cè)重地交流、品析、

這樣表達(dá)的妙處。朗讀。

帶著體會(huì)朗讀。像一曲無(wú)字的歌

（2）在自由謠，神奇地從四面八方

讀的基礎(chǔ)上指名飄然而起，逐漸清晰起

讀，并點(diǎn)拔，然后來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而

集體有感情地朗近，由遠(yuǎn)而近……

讀。(1)體會(huì)“由遠(yuǎn)而

雨聲里，山中近，由遠(yuǎn)而近……”的

的每一塊巖石、每意味：這里連用兩個(gè)“由

一片樹(shù)葉、每一叢遠(yuǎn)而近”，后面還用了省

綠草，都變成了奇略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的

妙無(wú)比的琴鍵。飄妙處。帶著體會(huì)朗讀。

飄灑灑的雨絲是(2)在自由讀的基

無(wú)數(shù)輕捷柔軟的礎(chǔ)上指名讀，并點(diǎn)拔，

手指，彈奏出一首然后集體有感情地朗

又一首優(yōu)雅的小讀。

曲，每一個(gè)音符都雨聲里，山中的每

帶著幻想的色彩。一塊巖石、每一片樹(shù)葉、

(1)讀一讀每一叢綠草，都變成了

這話，感受感受：奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄

山雨神奇在什么灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷

地方？柔軟的手指，彈奏出一感悟山雨的音樂(lè)美。

(2)雨絲是首又一首優(yōu)雅的小曲，

①讀讀山雨聲音的句子，句子中的比喻

飄飄灑灑的，還會(huì)每一個(gè)音符都帶著幻想

是怎樣的？請(qǐng)換的色彩。部分，體會(huì)作者的思想感情。

一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。1)讀一讀這話，感受感

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼受：山雨神奇在什么地a沙啦啦，沙啦啦---找出句

睛，仔細(xì)聽(tīng)，用心方？

b像一曲/無(wú)字的歌謠，神奇地/從

靈去感受。(2)雨絲是飄飄灑灑

教師配樂(lè)范的，還會(huì)是怎樣的？請(qǐng)四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)

讀。。換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。同

而近，由遠(yuǎn)而近……

(3)帶著遐學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，

想朗讀。用心靈去感受C雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一

(1)自由讀，(3)帶著遐想朗

感受雨中的綠。讀。片/樹(shù)葉、每一叢/綠草，都變成了/奇

(2)討論：在雨中，所有的色

妙無(wú)比的琴鍵。

如何理解”這清新彩都融化在水淋淋的嫩

的綠色仿佛在雨綠之中，綠得耀眼，綠d飄飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟

霧中流動(dòng)，流進(jìn)我得透明。這清新的綠色

的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，

的眼睛，流進(jìn)我的仿佛在雨霧中流動(dòng)，流

心胸”這句話。進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

心胸。

這雨中的綠色，在②小結(jié)。作者通過(guò)大膽而又奇特的想

畫(huà)家的調(diào)色板上是很難

象，寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美，表達(dá)了作者對(duì)山

調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)

過(guò)這水淋淋的綠，便很雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的

(五)、學(xué)習(xí)難忘卻。

想象空間，引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。

“雨后”，感受韻

律(2)討論：如何理

2、匯報(bào)交流，解”這清新的綠色仿佛

自主朗讀。教師適在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我

時(shí)點(diǎn)撥。的眼睛，流進(jìn)我的心胸”

(這句話。

五、學(xué)習(xí)“雨后”，

感受韻律

1、學(xué)生自由朗讀文

章的最后三個(gè)自然段，

同桌交流感受。

2、匯報(bào)交流，自主

朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

六)、通讀全文，積

累背誦

1、分小組輪讀整篇

課文，要求讀出感情讀

出韻味。

2、自由讀課文；選擇喜

歡的段落背誦。

2*山雨

雨起：悄悄

用聲

雨中：神奇

板書(shū)設(shè)計(jì)j

電色

雨后：余韻

這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是山林中演奏出一

教學(xué)反思首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得

耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻。

教學(xué)課題3、草蟲(chóng)的村落

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”

等詞語(yǔ)。

知識(shí)

2.有正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

與

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子的意思。

技能

教4.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受草從中天地的快樂(lè)。

學(xué)

目過(guò)程1、通過(guò)拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞的目的。

標(biāo)與2、通過(guò)多讀、有感情地朗讀達(dá)到背誦的目的。

方法3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會(huì)草叢中的快樂(lè)與生機(jī)。

情感態(tài)引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的

度與價(jià)情懷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

值觀

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感

教學(xué)重點(diǎn)

受。

教學(xué)難點(diǎn)理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)課文所描繪的意境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)課題3、草蟲(chóng)的村落

教學(xué)內(nèi)容初步學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”

教學(xué)目標(biāo)等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,初步感受作者對(duì)大自然是生靈的喜愛(ài)之情.

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等

教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文.

教、學(xué)具準(zhǔn)課文錄音

教學(xué)流程

教師行為學(xué)生行為個(gè)性設(shè)計(jì)

（一）、情境激趣導(dǎo)入1）自由讀課文，

1、播放夏日蟲(chóng)鳴的聲1、聽(tīng)夏日蟲(chóng)鳴想一想：“草蟲(chóng)

的村落”在哪

音。2、交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到

兒？你在那里看

2、交流：你聽(tīng)到了什了什么？

見(jiàn)了什么？

么？你仿佛看到了什么？大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走

（2）交流反饋。

大自然的聲音和色彩進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步

①它們的村

總能讓人陶醉，走進(jìn)去使履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然子散布在森林邊

人流連忘返。讓我們跟隨為我們帶來(lái)的樂(lè)趣緣的小丘上。這

著作者的步履慢步走進(jìn)里，很多的黑甲

《草蟲(chóng)的村落》，去享受大蟲(chóng)村民，熙熙攘

自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣攘地往來(lái)。

吧！草蟲(chóng)的村落

在“森林邊緣的

（二）、初讀課文，了1.讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)、品

解主要內(nèi)容讀、理解（找出來(lái)，大家共同想辦法解決。）。小丘上”。這個(gè)

1.讀課文，畫(huà)出不理2、了解文章的大致內(nèi)容。森林是在作者的

解的生字、詞語(yǔ).想象中通過(guò)放大

構(gòu)成的。

2.尋覓作者的蹤跡。回答

②空間在我

（三）、靜讀課文，感作者的目光分別到了哪里？

眼前擴(kuò)大了，細(xì)

受情趣

密的草莖組成了

1.默讀課文，邊讀邊1.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感受較茂盛的森林。一

畫(huà)出自己感受較深的語(yǔ)深的語(yǔ)句。只小蟲(chóng)，一只生

句。2、匯報(bào)交流。著堅(jiān)硬黑甲的小

2.你在“草蟲(chóng)的村落”蟲(chóng)，迷失在這座

里看到了些什么？印象最在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印森林里。我想它

深的是哪些？象最深的是哪些？一定是游俠吧！

作者是怎樣

（四）、回歸整體，提

想象的？（通過(guò)

出疑問(wèn)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)、讀課文。

1交流，讓學(xué)生明

備）學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。（能馬

白，作者的想象

1.接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的力很豐富，他把

價(jià)。教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)草叢邊上有

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各依據(jù)。）甲蟲(chóng)的小土堆想

個(gè)方面提出問(wèn)題。（能馬上象成了一個(gè)“草

解決的相機(jī)解決，與后面2、質(zhì)疑。蟲(chóng)的村落”。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好［預(yù)設(shè)］:③隨著作者

的目光，你在“草

記錄，作為調(diào)整下堂課教“我還看見(jiàn)了許多許多......”還看到

蟲(chóng)的村落”里看

學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）了什么？

到了什么？

作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么

交流時(shí)，教

呢？師相機(jī)出示：

作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng)，有情有意“我想它一

的？定是游俠吧……

終于走出一條

路。”

“蜥蜴面前

圍攏了一群黑甲

蟲(chóng)，……到處參

觀遠(yuǎn)房親戚的住

宅?！?/p>

“甲蟲(chóng)音樂(lè)

家們?nèi)褙炞⒌?/p>

振著翅膀，……

這是只有蟲(chóng)子們

才能演奏出來(lái)

的！”

作者為我們

描繪出了一個(gè)名

副其實(shí)的“村

落”：有建筑，

有形形色色的人

們，他們還有各

自的工作、交往

和生活。

3、草蟲(chóng)的村落

生字詞語(yǔ)

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

第二課時(shí)

教學(xué)課題3草蟲(chóng)的村落

教學(xué)內(nèi)容課文教學(xué)

1、復(fù)習(xí)本課生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生

教學(xué)目標(biāo)靈的情懷。

3、在情感朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象以表達(dá)

獨(dú)特的感受。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感

教學(xué)難點(diǎn)理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)課文所描繪的意境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀.

教、學(xué)具準(zhǔn)錄音

教學(xué)流程

教師行為學(xué)生行為個(gè)性設(shè)計(jì)

（一）、回顧課文內(nèi)容1.簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有

關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。

（二）、品讀課文，1.解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑

體會(huì)表達(dá)問(wèn)。

1.邊讀邊畫(huà)，解決邊讀邊畫(huà)，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上

第一課時(shí)留下的有關(guān)表的疑問(wèn)。

達(dá)上的疑問(wèn)。

2.深入理解課文內(nèi)2.深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

容，指導(dǎo)朗讀。

［預(yù)設(shè)內(nèi)容］:（1）抓住“真想”“可惜”）

（1）“我真想也跟它把這種心思讀出來(lái)。

們寒喧一下，可惜我不懂讀懂作者的心思嗎？（

它們的語(yǔ)言”

你能讀懂作者的心

思嗎？（（2）聽(tīng)錄音——蟲(chóng)鳴，讀句子。

（2）“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?cè)u(píng)價(jià)一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè)演奏得怎么樣？

全神貫注地振著翅膀，優(yōu)作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音

美的音韻，像靈泉一般流樂(lè)”表達(dá)出來(lái)的？

了出來(lái)

評(píng)價(jià)一下甲蟲(chóng)們的

音樂(lè)演奏得怎么樣？（3）把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。我悠悠忽忽

聽(tīng)錄音一——蟲(chóng)鳴，讀