高一物理公開課教案設(shè)計

高一物理公開課教案設(shè)計

高一物理公開課教案設(shè)計1

教學目標

學問目標：

1、使學生駕馭萬有引力定律并應(yīng)用萬有引力定律解決簡潔問題.

2、使學生能應(yīng)用萬有引力定律解決天體問題及衛(wèi)星問題.

3、了解我國航天事業(yè)的進展狀況并用所學學問說明(我國近幾年在航天事業(yè)上有了長足的進步，如：長征一號、長征二號、風云一號、風云二號、神州一號、二號、三號等).

實力目標

通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設(shè)計方法，滲透科學發(fā)覺與科學試驗的方法論教化.

情感目標

通過了解卡文迪許扭秤的設(shè)計過程，使學生了解卡文迪許這位宏大的科學家是如何攻克難關(guān)、戰(zhàn)勝困難的.

教學設(shè)計方案

一、教學過程設(shè)計：本節(jié)是關(guān)于萬有引力定律的應(yīng)用，主要通過例題的講解加深學生對該部分學問的理解以及運用。

二、教學過程：

(一)講解例題

例題1：已知地球的半徑為，地球的自轉(zhuǎn)角速度為，地球表面的重力加速度為。在赤道上空有一顆相對地球靜止的同步通訊衛(wèi)星離地面的高度是多少?

解：關(guān)于同步衛(wèi)星的學問請學生回答：

1、同步衛(wèi)星的周期是24h;

2、同步衛(wèi)星的角速度與地球的自轉(zhuǎn)角速度相等;

3、同步衛(wèi)星必需在赤道上空;(追問學生為什么?)

由萬有引力定律得：

解得：

在解決此題時應(yīng)讓學生充分探討和充分理解，讓學生建立一個清楚的衛(wèi)星繞地球的軌道。

例題2：已知地球的質(zhì)量為，地球的半徑為，地球表面的重力加速度為。求萬有引力恒量是多少?

解：由萬有引力定律得：

解得：

學生在解決此題后，老師提出問題：

1、萬有引力恒量是誰首先測量的?

學生回答后，老師可以補充說明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，并對卡文迪許加以較具體的介紹。

亨利·卡文迪許是英國杰出的物理學家和化學家，他的一生為科學的進展作出了重要的貢獻?；蛟S這位科學家在生活中不是一個精彩者，但在科學探討中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的后裔，因為他的母親喜愛法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過于孤獨而羞怯的習性。

2、萬有引力恒量是用什么方法測量的?

老師可用展示扭秤試驗的圖片并具體說明有關(guān)物理問題。(教學建議中有資料)

須要留意兩個地方：

(1)兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的?

(2)力很小讀數(shù)如何解決的?

3、測量的萬有引力恒量的數(shù)值和單位?

4、在現(xiàn)實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法視察到呢?為什么?請學生探討并舉例說明。

探究活動

組織學生收集相關(guān)資料，完成以下的探究活動.同時在完成題目1的基礎(chǔ)上分組自行設(shè)計一種測量萬有引力常量的方法.

1、萬有引力常量測量的歷史過程.

2、依據(jù)視察和查閱資料設(shè)計一種測量萬有引力常量的方法.

高一物理公開課教案設(shè)計2

教學打算

教學目標

1.知道力的概念及矢量性，會作力的圖示.

2.了解重力產(chǎn)生的緣由，會確定重力的大小和方向，理解重心的概念.

3.了解自然界中四種基本相互作用.

教學重難點

1.力的概念及矢量性，作力的圖示.

2.重力產(chǎn)生的緣由，確定重力的大小和方向，重心的概念，自然界中四種基本相互作用.

教學過程

[學問探究]

一、力和力的圖示

[問題設(shè)計]

做一做以下試驗，看看會發(fā)生什么現(xiàn)象，總結(jié)力有哪些作用效果.

(1)小鋼球在較光滑的玻璃板上做直線運動，在小鋼球的正前方放一磁鐵，小鋼球靠近磁鐵時;

(2)在與小鋼球運動方向垂直的位置放一塊磁鐵;

(3)分別用手拉和壓彈簧.

答案

(1)小鋼球的速度越來越大;

(2)小鋼球的速度方向發(fā)生了變更;

(3)用手拉彈簧，彈簧伸長;用手壓彈簧，彈簧縮短.

力的作用效果有：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生變更或使物體發(fā)生形變.

[要點提煉]

1.力的特性

(1)力的物質(zhì)性：力是物體間的相互作用，力不能脫離物體而獨立存在.我們談到一個力時，肯定同時具有受力物體和施力物體.

(2)力的相互性：力總是成對出現(xiàn)的.施力物體同時又是受力物體，受力物體同時又是施力物體.

(3)矢量性：力不僅有大小而且有方向.

2.力的作用效果：變更物體的運動狀態(tài)或使物體發(fā)生形變.

說明只要一個物體的速度變更了，不管是速度的大小還是速度的方向變更了，物體的運動狀態(tài)就發(fā)生變更.

3.力的表示方法

(1)力的圖示：用一條帶箭頭的線段(有向線段)來表示力.

①線段的長短(嚴格按標度畫)表示力的大小;②箭頭指向表示力的方向;③箭尾(或箭頭)常畫在力的作用點上(在有些問題中為了便利，常把物體用一個點表示).

留意(1)標度的選取應(yīng)依據(jù)力的大小合理設(shè)計.一般狀況下，線段應(yīng)取2～5個整數(shù)段標度的長度.(2)畫同一物體受到的不同力時要用同一標度.

(2)力的示意圖：用一條帶箭頭的線段表示力的方向和作用點.

二、重力

[問題設(shè)計]

秋天到了，金黃的樹葉離開枝頭總是落向地面;高山流水，水總是由高處流向低處;無論你以多大的速度跳起，最終總會落到地面上……試說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由.

答案地面旁邊的一切物體都受到地球的吸引作用.正是由于地球的吸引才會使物體落向地面，才會使水往低處流.

[要點提煉]

1.重力定義：由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力.

2.產(chǎn)生緣由：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力.但不能說成“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”.

3.大?。篏=mg，g為重力加速度，g=9.8m/s2，同一地點，重力的大小與質(zhì)量成正比，不同地點重力的大小因g值不同而不同.(留意：重力的大小與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，與物體是否受其他力無關(guān))

4.方向：重力的方向總是豎直向下的(豎直向下不是垂直于支撐面對下，也不是指向地心).

5.作用點：在重心上.

(1)重心是物體各部分所受重力的等效作用點.

(2)重心位置與質(zhì)量分布和物體形態(tài)有關(guān)，質(zhì)量分布勻稱、形態(tài)規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心上.重心可以不在(填“可以不在”或“肯定在”)物體上.

高一物理公開課教案設(shè)計3

教學打算

教學目標

【教學目標】

學問與技能

1、知道什么是形變和彈性形變

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能推斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。

過程與方法

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象動身，培育學生的視察實力。

2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探究形變與彈性之間的關(guān)系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過視察微小變更的實例，初步接觸“放大的方法”

情感、看法價值觀

1、在試驗中，培育其視察、分析、歸納實力，敬重事實的科學探究精神。

2、樂觀參與視察和試驗，細致探討體驗探究自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學重難點

【教學重點】

彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。

【教學難點】

彈力方向的確定。

教學過程

【教學過程】

引入新課

視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景。讓學生試著回答以上動作的完成有什么共同特點

新課教學

一.彈力的產(chǎn)生

動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等:同學們視察動作的完成，總結(jié)什么是形變

形變：物體在力的作用下發(fā)生的形態(tài)或體積變更

學生自己動手試驗拉橡皮筋：

(1)彈性形變：能復原原來形態(tài)的形變。

(2)塑性形變：不能復原原來形態(tài)的形變

(3)彈性限度：形變超過肯定限度,物體形態(tài)將不能完全復原，這個限度叫做彈性限度.

[探討與溝通]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎?

動畫模擬微小形變試驗：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學生自習視察，試驗說明白什么問題。

學生回答后老師總結(jié)：

(4)一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本視察不到它的形變。

[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要復原原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢?

感受分析

師：我們現(xiàn)在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時，專心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。

師：依據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的?對右手的力又是向哪個方向的?

生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。

師：為什么是這樣的方向呢?

生：我想是因為物體發(fā)生彈性形變后，由于要復原原狀而把兩手向中間扯。

綜上：橡皮筋形變要復原原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。

2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要復原原來的形態(tài)，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

回顧起先時課件展示情景：讓學生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。

3、彈力產(chǎn)生的條件：

(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

二.幾種常見的彈力及方向

1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面

(1)、平面與平面接觸

例題1：分析A受到的彈力(A均處于靜止狀態(tài))

(2)、點與面接觸

例2：分析物體A受到的彈力(A均處于靜止狀態(tài))

(3)、曲面與曲面接觸

例3：分析球A所受到的彈力

2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。

三.胡克定律

彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消逝，彈力隨著消逝。

課后習題

布置作業(yè)

開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);

提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學們開放式地探討

①從形變與彈力學問去思索，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要緣由是什么?

②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面確定?

板書

板書設(shè)計

彈力

1、形變

(1)概念：物體的形態(tài)或體積變更

(2)分類：彈性形變;塑性形變

2、彈力

(1)定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要復原原來的形態(tài)，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力

(2)產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。

(3)彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面;繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

高一物理公開課教案設(shè)計4

一、教學任務(wù)分析

勻速圓周運動是繼直線運動后學習的第一個曲線運動，是對如何描述和探討比直線運動困難的運動的拓展，是力與運動關(guān)系學問的進一步延長，也是以后學習其他更困難曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎(chǔ)。

學習勻速圓周運動須要以勻速直線運動、牛頓運動定律等學問為基礎(chǔ)。

從視察生活與試驗中的現(xiàn)象入手，使學生知道物體做曲線運動的條件，歸納相識到勻速圓周運動是最基本、最簡潔的圓周運動，體會建立志向模型的科學探討方法。

通過設(shè)置情境，使學生感受圓周運動快慢不同的狀況，相識到須要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的協(xié)助，學習線速度與角速度的概念。

通過小組探討、試驗探究、相互溝通等方式，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學生依據(jù)本節(jié)課所學的學問，對幾個實際問題進行探討分析，調(diào)動學生學習的情感，學會合作與溝通，養(yǎng)成嚴謹務(wù)實的科學品質(zhì)。

通過生活實例，相識圓周運動在生活中是普遍存在的，學習和探討圓周運動是特別必要和特別重要的，激發(fā)學習熱忱和愛好。

二、教學目標

1、學問與技能

(1)知道物體做曲線運動的條件。

(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，相識建立志向模型的物理方法。

(2)通過學習勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，相識類比方法的運用。

3、看法、情感與價值觀

(1)從生活實例相識圓周運動的普遍性和探討圓周運動的必要性，激發(fā)學習愛好和求知欲。

(2)通過共同探討、相互溝通的學習過程，懂得合作、溝通對于學習的重要作用，在活動中樂于與人合作，敬重同學的見解，擅長與人溝通。

三、教學重點難點

重點：

(1)勻速圓周運動概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

四、教學資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。

2、課件：flash課件——演示同樣時間內(nèi)，兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內(nèi)，兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動。

3、錄像：三環(huán)過山車運動過程。

五、教學設(shè)計思路

本設(shè)計包括物體做曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計的基本思路是：以錄像和試驗為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過視察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑相識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念;通過探討、釋疑、活動、溝通等方式，鞏固所學學問，運用所學學問解決實際問題。

本設(shè)計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的視察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫協(xié)助，并與勻速直線運動進行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過視察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示試驗，直觀顯示得出。

本設(shè)計強調(diào)以視頻、試驗、動畫為線索，留意刺激學生的感官，強調(diào)學生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學體現(xiàn)“建?！?、“類比”等物理方法，學生的活動以探討、溝通、試驗探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實際，貼近學生生活，強調(diào)對學習價值和意義的感悟。

完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。

六、教學流程

1、教學流程圖

2、流程圖說明

情境I錄像，演示，設(shè)問1

播放錄像：三環(huán)過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。

演示：讓學生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么狀況下將做曲線運動。

設(shè)問1：物體在什么狀況下將做曲線運動?

情境II視察、對比，設(shè)問2

視察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。

設(shè)問2：以上兩類圓周運動有什么不同?鐘表指針所做的圓周運動有什么共同特征?建立勻速圓周運動的概念。

情境III演示，動畫

情景：月、地快慢之爭。

多媒體動畫：演示同樣時間內(nèi)兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動，比較得出線速度表達式。

演示1：用細繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運動，突然松開繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運動。

演示2：通過實物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。

情景：變換教室內(nèi)電風扇的變速檔，看到圓周運動轉(zhuǎn)動快慢的不同狀況，引入角速度概念。

多媒體動畫：演示同樣時間內(nèi)兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動，比較得出角速度表達式。

活動探討、試驗、溝通、小結(jié)。

識別：請同學們說說生活中有哪些圓周運動可以看作是勻速圓周運動。了解學生對勻速圓周運動的理解以及是否具有建模實力。

視察分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點的線速度有何關(guān)系。了解對線速度概念的理解狀況。

算一算：計算壁掛鐘的時針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否通過實際測量獲得有用數(shù)據(jù)，敏捷運用線速度的公式和角速度公式解決實際問題。

小試驗：供應(yīng)回力玩具小車，玻璃板，建筑用黃沙，通過對試驗的視察說明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適，了解對線速度方向的駕馭狀況。

釋疑：評判地球與月亮之爭。

小結(jié)：幻燈片小結(jié)。

3、教學主要環(huán)節(jié)本設(shè)計可分為四個主要的教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)，通過播放錄像和演示，歸納物體做曲線運動的條件。

其次環(huán)節(jié)，通過視察對比，建立志向模型，歸納勻速圓周運動特征，類比勻速直線運動得出勻速圓周運動概念。

第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運動，借助多媒體動畫，類比勻速直線運動得出線速度、角速度定義和公式。

第四環(huán)節(jié)，以學生活動為中心，針對幾個實際問題開展探討、探究、溝通，深化對本節(jié)課學問的理解和應(yīng)用。

七、教案示例

第一環(huán)節(jié)物體做曲線運動的條件

[創(chuàng)設(shè)情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過山車的運動。

[提出問題]1、請同學們說說過山車都做了哪些不同性質(zhì)的運動?(勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動、曲線運動、圓周運動等)

2、什么條件下物體將做曲線運動?

[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達水平桌面上做直線運動，請一個同學向著與球運動不全都的方向用力吹球，視察球的運動軌跡有何變更?

[結(jié)論]當物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時，物體就做曲線運動。

[引言]運動軌跡是圓的曲線運動叫做圓周運動，下面我們就從圓周運動起先學習如何對曲線運動進行探討。

其次環(huán)節(jié)勻速圓周運動的概念

[視察探討]鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動有什么共同的特征?它們與過山車的圓周運動有什么不同?

(鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動的，而過山車的圓周運動列車的速度大小是不斷變更的)

[提出問題]怎樣給勻速圓周運動下定義呢?(引導學生類比勻速直線運動定義勻速圓周運動)

[結(jié)論]質(zhì)點在任何相同時間內(nèi)，所通過的弧長都相等的圓周運動叫做勻速圓周運動。

勻速圓周運動是最基本最簡潔的圓周運動，它是一種志向化的物理模型。

[引言]我們?nèi)绾螌A周運動進行探討呢?

第三環(huán)節(jié)線速度、角速度概念

[創(chuàng)設(shè)情景]地、月快慢之爭

地球：我繞太陽運動1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!

月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢!

[提出問題]怎樣定義描述圓周運動快慢的物理量?(引導學生與勻速直線運動的速度類比)多媒體動畫：演示同樣時間內(nèi)，兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動;

[結(jié)論]線速度定義：質(zhì)點經(jīng)過的圓弧長度s與所用時間t的比值，叫做圓周運動的線速度。