教師招聘易錯(cuò)-心理學(xué)錯(cuò)習(xí)題

歡迎閱讀一一心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)心理現(xiàn)象，又稱心理活動(dòng)，它包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。精神分析心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是人性本惡。1.主張心理學(xué)的研究對(duì)象是具有適應(yīng)性的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)意識(shí)活動(dòng)在人類的需要與心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)心理現(xiàn)象，又稱心理活動(dòng)，它包括心理過(guò)程和個(gè)性心理。精神分析心理學(xué)強(qiáng)調(diào)的是人性本惡。1.主張心理學(xué)的研究對(duì)象是具有適應(yīng)性的心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)意識(shí)活動(dòng)在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用的心理學(xué)學(xué)派，a二45上，這就是注意的選擇性。痕跡衰退說(shuō)是一種對(duì)遺忘原因的最古老解釋，按照這種理論一樣，是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時(shí)間的推移自動(dòng)發(fā)生，它起源于亞里士多德，由艾賓浩斯進(jìn)一步發(fā)展。表象是人腦對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行重新組合加工新形象的過(guò)程。個(gè)體思維的發(fā)展一般都要經(jīng)歷動(dòng)作思維，形象思維和邏輯思維，因此邏輯思維比形象思維更高級(jí)，形象思維比動(dòng)作思維更高級(jí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)意注意。1.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是，ab1.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是，abd2.在實(shí)驗(yàn)中讓你帶上耳機(jī)，然后開始由小到大的調(diào)整音量，你會(huì)從一開始聽不見，頁(yè)腳內(nèi)容歡迎閱讀歡迎閱讀頁(yè)腳內(nèi)容頁(yè)腳內(nèi)容aabd3.在暗室里把燈點(diǎn)亮，在燈前注視燈光3/4秒鐘在閉上眼睛就會(huì)看見在黑的背景上有一個(gè)燈的光亮痕跡，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為，a3.在暗室里把燈點(diǎn)亮，在燈前注視燈光3/4秒鐘在閉上眼睛就會(huì)看見在黑的背景上有一個(gè)燈的光亮痕跡，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為，abcd4.坐在為開動(dòng)的火車上，由于旁邊火車的開動(dòng)，會(huì)感到自己所在的火車正在移動(dòng)，這種現(xiàn)象a動(dòng)景運(yùn)動(dòng)，b誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，c自主運(yùn)動(dòng)d運(yùn)動(dòng)后象。a知覺的整體性b知覺的理解性，c知覺得完整性d知覺的不變性。游覽黃ft于是越看越像，這主要體現(xiàn)了知覺的a整體性，b恒常性c選擇性d理解解。下列關(guān)于錯(cuò)覺的表述，正確的是ac立體感是利用了知覺a運(yùn)動(dòng)視差b紋理色差，c雙眼視差d運(yùn)動(dòng)透視。9.(???)是一種有意識(shí)有計(jì)劃之久的知覺活動(dòng)，是知覺的高級(jí)狀態(tài)，abcabcd10.學(xué)生熟練地閱讀課文，既有預(yù)定的目的，又不需要或節(jié)省意志努力，這種活動(dòng)中的注意是，a隨意注意b11.注意的兩個(gè)最基本特征是，aa12.視而不見聽而不聞的現(xiàn)象，表現(xiàn)的是ab12.視而不見聽而不聞的現(xiàn)象，表現(xiàn)的是ab13.教師答疑時(shí)，能迅速靈活的提取腦中知識(shí)，以解決學(xué)生當(dāng)前的問題，這體現(xiàn)了記憶的品質(zhì)為a準(zhǔn)確性b持久性，c敏捷性d準(zhǔn)備性環(huán)節(jié)a瞬時(shí)記憶b工作記憶c長(zhǎng)時(shí)記憶，d感覺記憶。abcdabcdabcd知加工方式是abcd19.小學(xué)生在解答應(yīng)用題是推理的間接性不斷增強(qiáng)，并能不斷掌握運(yùn)算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性，這說(shuō)明小學(xué)生思維發(fā)展具有ab19.小學(xué)生在解答應(yīng)用題是推理的間接性不斷增強(qiáng)，并能不斷掌握運(yùn)算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性，這說(shuō)明小學(xué)生思維發(fā)展具有abcd20.表象的可操作性可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以證明，如謝帕德等人所作的a三三1.情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)ab1.情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)abcd2.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績(jī)是欣喜若狂，他們的情緒屬于abcda應(yīng)激，b.心境c激情d熱情。abcd這是情緒的的a適應(yīng)功能，b信號(hào)功能c組織功能d動(dòng)機(jī)功能。有a信號(hào)功能，b動(dòng)機(jī)功能c，適應(yīng)功能d組織功能abcdabcd8.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這是他面臨的心理沖突，是a雙趨沖突雙b避沖突c趨避沖突d雙重趨避沖突。9.abcd四四一般能力又稱為智力。小李十分內(nèi)向，不愛說(shuō)話，無(wú)論是在陌生的環(huán)境里還是在家里都少言寡語(yǔ)，這說(shuō)明他的人格具有穩(wěn)定性。1.一般能力又稱為智力。小李十分內(nèi)向，不愛說(shuō)話，無(wú)論是在陌生的環(huán)境里還是在家里都少言寡語(yǔ)，這說(shuō)明他的人格具有穩(wěn)定性。1.acd2.(???)是人們成功地完成某種活動(dòng)所必備的心理特征，abcba130??b140??c150?d160abd5.(行為有問鼎區(qū)別的綜合心理特征，abcdabd分為外傾和內(nèi)傾兩種類型，ab分為外傾和內(nèi)傾兩種類型，abcd8.學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確的目的步驟和方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中能克服困難，始終如一地踐行著是學(xué)生性格的a態(tài)度特征cd9.在感知記憶想象和思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣性的行為方式是性格的9.在感知記憶想象和思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣性的行為方式是性格的ababc意志特征d10.精力旺盛，勇敢果斷，熱情，直率，但容易情感用事魯莽，水滸傳中的李逵就是這種氣質(zhì)類型的典型代表，這種氣質(zhì)類型是，abc見異思遷，她的氣質(zhì)類型屬于a多血質(zhì)，b膽汁質(zhì)，c粘液質(zhì)，d抑郁質(zhì)。性，提出假設(shè)十米有明顯的先后順序，解決問題上鏈條一樣，一環(huán)扣一環(huán)，直到找到問題答案，小李的認(rèn)知風(fēng)格屬于里a沉思型認(rèn)知風(fēng)格b沖動(dòng)型認(rèn)知風(fēng)格c繼時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格d.同時(shí)性認(rèn)知風(fēng)格樂時(shí)猶如登天，苦悶時(shí)猶如墜入地獄，這一段話描寫主人公的acabcd五1.學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文是在群體情境中，往往不如單獨(dú)完成效果好，這種現(xiàn)象a1.學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文是在群體情境中，往往不如單獨(dú)完成效果好，這種現(xiàn)象acd2.abcd3.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧和(???)3.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧和(???)a行動(dòng)一致ca行動(dòng)一致cd4.在正常情況下，學(xué)生對(duì)違反校紀(jì)和違反社會(huì)公德的行為，具有羞恥感，負(fù)罪感和自責(zé)感，因而能夠遵守社會(huì)道德