雷雨優(yōu)質(zhì)課教案

雷雨優(yōu)質(zhì)課教案作為一位杰出的教職工，總不行避開地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？牛牛為伴侶們整理了5篇雷雨優(yōu)質(zhì)課教案，我們不妨閱讀一下，看看是否能有一點拋磚引玉的作用。

高中語文《雷雨》教案篇一

【教學(xué)目的】

1、簡介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識，理解舞臺說明的作用。

3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點。

4、體會戲劇中共性化的語言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學(xué)難點】

共性化的語言（人物思想性格）。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)方法】

賞析法和練習(xí)思索法。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代聞名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

誕生于天津一個沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其寵愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機會接觸與觀賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參與了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開高校，二班級時又考入清華高校西洋文學(xué)系。在這期間仔細(xì)研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華高校讀四班級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震驚。

二、復(fù)習(xí)戲劇常識

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象，揭示社會沖突，反映現(xiàn)實生活。

2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨幕劇；從時代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代??；從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇；從演出場合看，又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突；三是要有鮮亮生動的人物對話。）

4、戲劇的語言：包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色：一是動作性；二是共性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺詞；五是悅耳上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場第一層

1、分角色演讀劇本：兩個角色，一個扮演魯侍萍，一個扮演周樸園。

2、第一場可以分為幾個層次？

明確：

2個層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。其次層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的沖突沖突。

3、“也許是的”中“也許”一詞能不能換掉或刪除？為什么？

明確：不能。這個詞表示揣測語氣，說明魯侍萍并不知道，由于她不是周樸園的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？

明確：出于境況困難，反映了當(dāng)時民族資本面臨很大困難的時代背景。

5、周樸園為什么覺得魯侍萍驚奇？

明確：由于魯侍萍的一舉一動是那樣的自然，完全不像生疏人，另一方面周樸園又有些熟識。

6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很法規(guī)”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大法規(guī)的”，這樣寫表達(dá)上有何效果？

明確：夸獎的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣；而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時，她何以又說出來了？

明確：從前是由于不愿提及那些于她并不光榮的事，后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

四、分析第一場其次層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她消失在眼前時，他又為何“突然嚴(yán)峻”起來？

明確：由于這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那從前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2、魯侍萍說“命，不公正的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情？

明確：她雖然熟悉到自己的遭受很不公正，但卻缺乏覺悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運上去。

3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)？為什么？

明確：不行以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么？這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷？

明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐；這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

5、周樸園說他當(dāng)時是“于心不忍”，真是這樣嗎？

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個勸慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。

6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想心情有何變化？她還怨恨周樸園嗎？

明確：她和善的本性使她丟失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說“魯貴像是個很不狡猾的人”，這是怎樣的心理？

明確：擔(dān)憂魯貴來尋他報仇。

8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人？周樸園又是怎樣的人？

明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感；而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑？

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時，便會放棄與自己斗爭的激。

【教學(xué)總結(jié)】

一、課件引路，激發(fā)愛好

低班級兒童形象思維為主的特性，奇妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主進展。在逼真的動畫情景中，同學(xué)如同身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加深了對課文內(nèi)容的理解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐，讓同學(xué)在自主閱讀中初步把握閱讀的方法，培育閱讀習(xí)慣，以便形成肯定的閱讀力量。要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

（1）自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。

（2）表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后，信任同學(xué)，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面，把自己的感受讀出來。

（3）緊扣重點，讀中感悟。讓同學(xué)抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮與清爽。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀課文，自同學(xué)字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié)，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了老師引導(dǎo)同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動、同學(xué)互動，個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動，靜心讀書和活潑參加的互動中，把同學(xué)的學(xué)習(xí)引向深化，讓同學(xué)體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的開心情感。

總之，在這樣的課堂上，同學(xué)獲得了多方面的滿意和進展，老師的勞動也閃爍著才智的光線，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的絢爛。

最終，謹(jǐn)以一同學(xué)的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶！”

《雷雨》教案篇二

一、教材解析：

本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地綻開陳述，三部分特征鮮亮，寫景細(xì)致逼真。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個生字，會寫12個字。

2、能邊讀邊想象，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)同學(xué)觀看生活中自然景色的愛好。

三、教學(xué)重點難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教學(xué)預(yù)備：

課件

五、教學(xué)過程：

（一）猜謎語，揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜愛猜謎語嗎？今日老師預(yù)備了一個謎語讓大家猜，盼望大家好好動腦筋。課件出示謎語。導(dǎo)入新課。（板書：１８雷雨）

2、你知道雷雨有哪些特點嗎？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且發(fā)生在夏季。）

（二）引發(fā)愛好，深化了解

１、想進一步了解雷雨的特點嗎？結(jié)合生活實際請同學(xué)們說說自己的感受好嗎？（有的說：雷雨前四周的景物變化得真快。有的說：這場雨下得可大呢！有的說：雷雨過后的景色實在迷人。）

2、有一位把他觀看到的雷雨景象寫成了一篇文章。同學(xué)們想不想看，下面請同學(xué)們聽課文范讀。老師出示聽讀要求。

（三）解決問題，檢查認(rèn)字狀況

課文聽完了，誰來回答老師的問題。（課文共8個自然段，1—3段寫雷雨前，4—6寫雷雨中，7—8寫雷雨后）板書

１、讀準(zhǔn)字音

剛才同學(xué)們讀得特別仔細(xì)，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧?。ǔ鍪净脽羝?；自讀──（誰情愿和他們交伴侶，誰還情愿讀）指名讀──男女賽讀{看來這樣難不倒大家，去掉拼音你還會讀嗎？}──排火車（聽小火車來了，那一排能把的火車開的又快又響）出示幻燈片）

讀得真好，把它放到句子里來讀，你還能讀好嗎？誰來讀？（指明讀、齊讀）

２、記字形

生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎？（出示幻燈片）誰有好方法把它們給記住了？（壓：一間工廠把泥土給壓碎了。垂：減一減，睡覺的睡減去目。亂：舌頭在嘴巴里亂搖。虹：換一換，紅換走部首加蟲……同學(xué)各抒已見）

（四）初讀課文，識字學(xué)詞

咱的老伴侶喜洋洋給大家?guī)頊剀靶√崾?/p>

1、自由地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、數(shù)一數(shù)文章共幾個自然段，仔細(xì)想想，哪些自然段是講雷雨前四周的景色特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后四周的景色變化的？（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。）

3、現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文。

（五）、感悟課文

同學(xué)們想不想觀賞雷雨的這三個不同的景象？

１、學(xué)習(xí)雷雨前部分（１――３自然段）

（1）出示雷雨前錄像：你觀察了什么，聽見了什么，感受到了什么？（生回答烏云、大風(fēng)、閃電）

（2）出示滿天烏云的照片，（你看到了什么樣的烏云？）請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。（有的說：很多的烏云，有的說：很厚的烏云，有的說：黑沉沉的烏云，還有的說：云很低……）咱來看看課文中怎么說？（出示句子“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！保?/p>

同學(xué)們這么多這么厚的烏云壓過來，你知道什么是壓嗎？誰能做個壓的動作？（哦，很用勁的往下按，是吧）假如換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會覺得怎么樣呢？（很悶很熱）同學(xué)們應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出悶熱的特點呢？（個人讀———評議—齊讀）

（3）你還能從哪里找到很悶很熱的感覺呢？（樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。）對比句子：

a、葉子不動，蟬不叫。

b、葉子一動不動，蟬一聲也不叫。比一比，給你們的感覺一樣嗎？通過對比，我想大家肯定知道哪個句子程度更深些？（其次個句子程度更深，更能感受到悶熱）怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺？誰來讀？（指名讀）

為什么天氣那么悶熱呢？（由于葉子一動不動，說明一點兒風(fēng)也沒有。）

（4）咦，同學(xué)們聽聽，什么來了？（出示大風(fēng)錄音）它是怎樣來的？突然一陣大風(fēng)，樹枝會怎樣呢？（出示句子指出亂擺）什么是亂擺？誰來做做樹枝亂擺的樣子？那平常春風(fēng)吹過時，樹枝是怎么樣的呢？（跳舞）可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么？（說明這是一場狂風(fēng)?。。ㄐ〗M內(nèi)個人讀————評議————小組齊讀）讀出他的兇狠

練習(xí)說話：突然一陣大風(fēng)，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（5）大風(fēng)驚動了一個小精靈，他是誰？（蜘蛛）這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢？點出句子。你為什么要逃呢？師說：你為什么不呆在樹上了？（風(fēng)實在太大了）觀看圖片，蜘蛛是怎樣逃走的？（垂下來）你們知道怎樣是垂嗎？（做小試驗，親身體驗“垂”。）請同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，仿照蜘蛛在生死關(guān)頭時垂下就逃走的匆忙情景。小蜘蛛雷雨快要來了，你的心情怎樣？（可怕）誰來讀一讀（蜘蛛的可怕）

（6）雷雨就要來了，看，閃電一次比一次亮，聽，雷聲一聲比一聲響，（播放錄像雷雨前）課文用了兩個詞語形容雷電，哪兩個？

積累詞語：越來越亮越來越響越來越＿＿

小結(jié)：同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，突然間又狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧！（再次讀）

２、學(xué)習(xí)雷雨中（4——6）

（1）雷雨最終來了，播放雷雨由小到大的動畫

這場雨下得怎樣？（板書：大、急）從哪里看出來？（指名說）（“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了?！保?/p>

如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢？（有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)讀得快一點，表現(xiàn)雨下得很急；有的認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀得慢一點，把“嘩”字拖長一點來讀，表示雨聲很大；還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……）

（2）夏天的雨來得猛來的急，同樣也退得快，不一會雨聲小了，雷聲也小了。課文中有一個詞語形容雨的變化，哪一個？（慢慢地）

該如何讀好兩個“慢慢”呢？現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理？（一種聲音從大到小，另一種聲音從小到大。）為什么？由于現(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個“慢慢”也應(yīng)當(dāng)從大到小聲來讀。

小結(jié)：夏天的雨像個愛變臉的娃娃，他變化多端，時而大哭，時而歡樂。讓我們用自己的朗讀來告知大家雨是怎樣變化的？同學(xué)自由讀、個別讀、齊讀。

3、學(xué)習(xí)雷雨后部分（7―8自然段）

（1）歷經(jīng)暴雨的洗禮，大地又呈現(xiàn)出了怎樣的`景象呢？同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美？

（2）同學(xué)溝通：（一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢？讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢？）

（3）雷雨過后，空氣變得特殊的——我們的心情也是特殊的——（觀賞圖片）瞧，花兒草兒喝足了水，也快樂的笑了，葉子上仿佛有晶瑩的水珠在太陽公公的照射下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀？（個別讀、男女生讀）嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的漂亮景色中一樣。

４、總結(jié)：

多么真實的雷雨??！運用簡潔的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，為什么能寫出這樣真實的文章來呢？（由于他能認(rèn)真地觀看，把看到的、聽到的想到的照實地寫了下來。）（板書：認(rèn)真觀看）

（六）、拓展

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永久也讀不完的書。走進大自然，你肯定會得到更多的樂趣，發(fā)覺更多的隱秘。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們情愿做個細(xì)心的孩子嗎？讓我們一塊去觀看，把觀看到的天氣變化記錄下來，寫成觀看日記吧。

雷雨優(yōu)質(zhì)課教案篇三

教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)《雷雨》其次幕。著重分析主要的沖突沖突及沖突沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；2、了解話劇的特點，品嘗共性化語言。

教學(xué)思想:引進“以人為本”的民主教學(xué)思想，敬重同學(xué)的主體地位，敬重同學(xué)的感悟和體驗，最大限度的發(fā)揮同學(xué)的潛能，培育同學(xué)的問題意識和動手力量。

重點難點:分析沖突沖突和通過沖突沖突把握全劇的主題是重點，把握周樸園性格的簡單性是難點。

教學(xué)方法:情境法、啟發(fā)法、爭論法、表演法

課時支配:1課時

教具使用:計算機多媒體、課件

教學(xué)步驟:

一、簡介和劇情:

曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是其次次國內(nèi)革命戰(zhàn)斗時期消失的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間（上午到午夜兩點鐘）、兩個舞臺背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜簡單的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和污辱的魯家。《雷雨》中主要人物的結(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種劇烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會緣由。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和沖突沖突:

（1）梳理人物關(guān)系:說說下列人物存在哪些沖突？主要沖突是什么？（顯示人物關(guān)系表）

（2）第一場戲的劇情如何進展？

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。

（2）周樸園對魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否沖突？為什么？

（3）你認(rèn)為周樸園是怎樣一個人？

（同學(xué)自由爭論、發(fā)言）

老師總結(jié):周樸園的性格特點可以用四個詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威逼的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的消失會破壞他的形象，威逼他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。

四、分析主題:

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現(xiàn)了歷史的必定要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會、舊家庭的罪惡。

五、觀賞人物語言:(1)試分析下面一段對話:

周樸園（突然嚴(yán)峻地）你來干什么？

魯侍萍不是我要來的。

周樸園誰指使你來的？

魯侍萍（悲憤）命，不公正的命指使我來的！

周樸園（冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來了。

（2）有感情朗讀下面幾句話，體會人物的性格和心理。

周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？

周樸園（突然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！

魯侍萍（淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

魯侍萍（大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，憑——憑——什么打我的兒子？

六、布置作業(yè):

（1）全劇的標(biāo)題“雷雨”有什么象征意義？

（2）魯侍萍究竟有沒有出路？請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫一篇短文，字?jǐn)?shù)不限。

板書設(shè)計:

雷雨

魯侍萍——————————私生活角度

自私、虛偽

周樸園大資本家的罪行

陰險、狡詐

魯大?！鐣窢幗嵌?/p>

雷雨教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)《雷雨》其次幕。著重分析主要的沖突沖突及沖突沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；

2、了解話劇的特點，品嘗共性化語言。

教學(xué)步驟:

一、簡介和劇情:

曹禺，原名萬家寶，1910年生于天津一個沒落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是其次次國內(nèi)革命戰(zhàn)斗時期消失的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時間（上午到午夜兩點鐘）、兩個舞臺背景（周家的客廳，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜簡單的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時又寫了直接受到掠奪和污辱的魯家?！独子辍分兄饕宋锏慕Y(jié)局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種劇烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導(dǎo)觀眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會緣由。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。

二、分析劇情和沖突沖突:

（1）梳理人物關(guān)系:說說下列人物存在哪些沖突？主要沖突是什么？（顯示人物關(guān)系表）

（2）第一場戲的劇情如何進展？

三、分析在沖突中所表現(xiàn)的人物性格

（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實？請試加分析。

（2）周樸園對魯侍萍相認(rèn)前和相認(rèn)后的態(tài)度變化是否沖突？為什么？

（3）你認(rèn)為周樸園是怎樣一個人？

（同學(xué)自由爭論、發(fā)言）

老師總結(jié):

周樸園的性格特點可以用四個詞概括:自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會對他的現(xiàn)在構(gòu)成威逼的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的。當(dāng)現(xiàn)實的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的消失會破壞他的形象，威逼他的名譽、地位的時候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無遺。正如繁漪所說，他是一個地地道道的偽君子。

四、分析主題:

《雷雨》在糾纏著血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著現(xiàn)實的社會內(nèi)容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突