教師四風(fēng)問題心得體會(huì) 篇一

教師四風(fēng)題心得體會(huì)篇一此次黨的群眾路線教實(shí)踐活動(dòng)的主要任務(wù)聚焦到作風(fēng)建設(shè)上，集中解決形主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)“風(fēng)問。這“四風(fēng)是違背我們黨的性質(zhì)和宗旨的，是當(dāng)前群眾深惡痛絕反映最強(qiáng)烈的的問題，也是損害黨群關(guān)系的重要根源。先形式主義，對(duì)治理論的學(xué)習(xí)，作為教師每周都有一次集中學(xué)習(xí)的時(shí)間對(duì)這每周一次的學(xué)習(xí)，我們?cè)谒枷肷鲜侵匾暤模诰袷赖膬艋弦彩切枰?，但很多時(shí)候一落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中我們會(huì)覺得是走形式，說沒用、沒意義，但我覺得，當(dāng)我們還開始就覺得這沒用、是在走形式的時(shí)候，它不是形式也會(huì)成形式。當(dāng)我們把這個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)成例行公事去完成，不能我們自己的感受、工作結(jié)合時(shí)。我們面對(duì)它是敷衍的認(rèn)真的忽視甚至無視的不是視的玩笑的，不是嚴(yán)肅的那它就會(huì)成形式。而當(dāng)我們認(rèn)真、投入、重視、正有所思考時(shí)，與己結(jié)合、與己工作結(jié)合時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它不是形式的，而是我們成長(zhǎng)進(jìn)步所需要的。從這個(gè)意上講，是不是我們每一個(gè)人都承擔(dān)著克服和解決形式主義一份責(zé)任呢?少了抱怨多了承形式主義是會(huì)少一些的!

對(duì)官僚主義，我們認(rèn)為只有領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)和官僚主義有關(guān)，而普通群眾是談到這個(gè)問題的，因?yàn)槲乙膊皇枪?，何來官僚主義。通過這學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到這同樣和我們每個(gè)人息息相關(guān)。我們是師，我們的主要服務(wù)對(duì)象是我們的學(xué)生，要多為學(xué)生著想和學(xué)生約好的事，要認(rèn)真去做，不能因?yàn)槭虑槎嗤浟舜饘W(xué)生的事，然后見了面一句“師事兒太多，忘了”就去了，這其實(shí)也是官僚主義一種表現(xiàn)。我們工作中不一定存著這樣的問題，但可以給自己一個(gè)提醒。拋開官僚主義不，信守承諾、關(guān)懷學(xué)生，首先是我們自己為人、為師的個(gè)起碼素養(yǎng)。另則中國(guó)的文化“而優(yōu)則仕當(dāng)官是多數(shù)國(guó)人向往的，現(xiàn)在官僚腐敗也我們黨正視下大力氣要整治的一個(gè)問題，所以我們會(huì)得大環(huán)境就這樣，談解決官僚主義、防止腐敗不是空談嘛大環(huán)境就這樣個(gè)人能如何呢?但我覺得，我們個(gè)人確實(shí)無左右一個(gè)社會(huì)突出問題的存在，而且任何社會(huì)制度會(huì)形都有這樣那樣的不完美健全，一些問題是發(fā)展中必會(huì)出現(xiàn)的。但我們可以做好我們自己，我們?cè)诠ぷ髦懈陀^、更公正、更公平一些，作為教師要公平公正的對(duì)學(xué)生，不因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生可愛，學(xué)習(xí)好就對(duì)他格外不同。每個(gè)人都是向往心靈和思想的純潔的，腐敗不是個(gè)人的問題而是我們發(fā)展中的社會(huì)需要一種更成熟的制度來對(duì)接它。以，一些時(shí)候我們?nèi)ミm應(yīng)，但更多的

時(shí)候，我們是可以在腐敗的問題上有所為的，盡管我們是普通的老百姓。個(gè)的力量何其微小，個(gè)人的力量又何其強(qiáng)!通過這次學(xué)習(xí)感到雖沒有到享樂主義和奢靡之風(fēng)的程度，但也借此學(xué)習(xí)給己敲敲警鐘，引以為戒，在日后的工作中進(jìn)一步解放思想更好的開展工作。今后將進(jìn)一步加強(qiáng)自管理和工作改革創(chuàng)新，在理論學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)新的進(jìn)步，一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的好老師。教師四風(fēng)題心得體會(huì)篇二自學(xué)校工作以來，自以觀、認(rèn)真、敬業(yè)、坦誠(chéng)、合作為工作信條治思想和業(yè)務(wù)水平上有較好的高工作中取得些微不足道的績(jī)也是與大家的支持與幫助分不開的。最近按照學(xué)校查風(fēng)促風(fēng)轉(zhuǎn)變的要求，對(duì)自己工作中存在的問題進(jìn)行剖，現(xiàn)匯報(bào)如下。一、存在的問題專業(yè)理學(xué)習(xí)欠缺工作之余能閱讀些報(bào)刊雜志和一些感興趣書籍，但涉及教育教學(xué)理論書籍閱讀很少，對(duì)當(dāng)今教育前沿理論和關(guān)教育教學(xué)問題了解不多，導(dǎo)致教學(xué)思想解放不夠，對(duì)學(xué)教學(xué)引領(lǐng)不夠。推進(jìn)課改革力度弱在推進(jìn)課程改的今天改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式優(yōu)化重組課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效課堂、

快樂學(xué)習(xí)的新框架勢(shì)必行。由于自身理論的欠缺和思想禁錮，全校課程改革推力度不大，傳統(tǒng)教學(xué)仍占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。教師對(duì)教育學(xué)理論缺少真正的認(rèn)知，經(jīng)驗(yàn)型教師占我校骨干教師的絕比例，而經(jīng)驗(yàn)型教師的經(jīng)驗(yàn)缺少系統(tǒng)的梳理和專業(yè)引領(lǐng)，似個(gè)人自由主義，因而出現(xiàn)教學(xué)中重知識(shí)、輕能力，重解、輕規(guī)律的現(xiàn)象，導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)、晚自習(xí)講課等不規(guī)范的學(xué)行為出現(xiàn)。深課堂不夠每學(xué)期雖能堅(jiān)持聽課以上但與自己的目標(biāo)和學(xué)校要還有差距?，F(xiàn)在學(xué)校建有四個(gè)學(xué)部，幼兒園相對(duì)更加獨(dú)立，工作重點(diǎn)還有三個(gè)學(xué)部，教師有兩百多名，對(duì)每個(gè)教師教學(xué)情況，未能全部深入掌握。與師生流不多對(duì)幾處室?guī)讉€(gè)學(xué)百名教師，個(gè)人的工作定位不準(zhǔn)好像什么事都應(yīng)負(fù)責(zé)，又好像什么事都與你無關(guān)。每天都處理日常瑣碎事務(wù)，導(dǎo)致除上課，聽課，巡查時(shí)間外，辦室坐的時(shí)間較多，進(jìn)入年級(jí)辦公室與教師、學(xué)生交流時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)生的想法了解不夠，工作重點(diǎn)不突出。二、改進(jìn)辦法進(jìn)一步強(qiáng)理論學(xué)習(xí)工作之余的時(shí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，有計(jì)劃的安排理學(xué)習(xí)時(shí)間，做到一學(xué)期至少讀一本與自身業(yè)務(wù)有關(guān)的教育學(xué)書籍，寫一篇教學(xué)論文或教學(xué)管理

心得逐步養(yǎng)成天天教育教學(xué)博客的習(xí)慣斷充實(shí)大腦，提高自身的業(yè)務(wù)水平管理能力。推進(jìn)全課程改革三分課堂研究成統(tǒng)領(lǐng)全校教育教學(xué)改革。三分課堂構(gòu)建，實(shí)質(zhì)是把學(xué)生主動(dòng)推向自主學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持課按三分課堂模式，體現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持上課按三分課堂式，落實(shí)三個(gè)環(huán)節(jié)。不但公開課用這個(gè)模式，平常課也要這個(gè)模式，不但新課用這個(gè)模式，習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、評(píng)析也要用這個(gè)模式，在鋼性的模式內(nèi)，發(fā)揮教師個(gè)性，尊重師獨(dú)特的風(fēng)格。教學(xué)處進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)檢查督促，教科辦強(qiáng)教學(xué)引領(lǐng)。進(jìn)一步入課堂深入師生在完成日工作事務(wù)的基礎(chǔ)