楊俊艷教學(xué)珍珠鳥課件

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦楊俊艷教學(xué)珍珠鳥課件楊俊艷教學(xué)珍寶鳥課件

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)和把握本課的生字詞。理解“信任”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍寶鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的依靠。揣摩課文的表達(dá)方式。

3．理解“信任，往往制造出美妙的境界”這句話的含義。

4．激發(fā)同學(xué)喜愛小動(dòng)物的感情，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信任。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落，摘抄描寫珍寶鳥形狀和動(dòng)作的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字，把握新詞語(yǔ)。

2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍寶鳥形狀和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3．學(xué)習(xí)細(xì)心呵護(hù)一對(duì)珍寶鳥的內(nèi)容。

4．試背自己喜愛的段落。

教具預(yù)備：生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．老師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今日我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

2．介紹珍寶鳥。珍寶鳥體形小，因后背有珍寶似的小白點(diǎn)而得名，是一種欣賞鳥。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)并把握本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)們溝通生字的讀寫。

2．從課文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語(yǔ)意思。

蔥郁愈發(fā)繁茂雛兒蓬松柜子畫框細(xì)膩流瀉信任

3．課文主要寫了什么？

4．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字。

⑴指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)后，全班齊讀。

⑵重點(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀狀況。

2．理解詞語(yǔ)。

信任：信任并依靠。

深幽：深而幽靜。

細(xì)膩：本課指珍寶鳥的羽毛精細(xì)光滑。

神氣十足：本課指珍寶鳥精神飽滿的樣子。

3．課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫了“我”為珍寶鳥制造了自由拘束的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和諧相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信任，往往制造出美妙的境界”。

4．段落層次。

第一段（1～5）：寫“我”為珍寶鳥制造了自由拘束的生活環(huán)境。

其次段（6～13）：描寫“我”與珍寶鳥和諧相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信任，往往制造出美妙的境界”。

四、學(xué)習(xí)第一段

1．老師：課文講珍寶鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點(diǎn)兒也不怕人？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導(dǎo)體會(huì)：

⑴開頭用“真好”反映了什么樣的心情？（喜悅、寵愛的.心情）

⑵“巢”指什么？舒適而暖和的巢是誰(shuí)支配的？這反映了“我”對(duì)珍寶鳥什么樣的感情？

（“巢”指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而暖和的巢是“我”支配的。這反映了“我”對(duì)珍寶鳥的關(guān)愛之情。）

⑶“我”喜愛珍寶鳥還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前?！簿头浅］p松拘束了。

陽(yáng)光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語(yǔ)句。（寵愛地、親切地）

五、課堂小結(jié)

老師：正是由于“我”為珍寶鳥制造了自由拘束的生活環(huán)境，給它們支配了一個(gè)舒適暖和和平安的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．試背自己喜愛的段落，抄寫生字詞語(yǔ)。

2．比一比，組成詞。

睜（）愈（）柜（）蘢（）蓬（）瞅（）

掙（）愉（）拒（）籠（）篷（）揪（）

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。

2．揣摩課文的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生寵愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信任。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，找出是怎么描寫珍寶鳥形狀的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：“信任，往往制造出美妙的境界。”

讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信任誰(shuí)嗎？（鳥兒信任）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍寶鳥與一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了，它會(huì)“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可是怎樣描寫小珍寶鳥漸漸信任的呢？

2．出示自學(xué)提示：仔細(xì)閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍寶鳥漸漸信任了？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3．同學(xué)默讀，自學(xué)批注，老師巡察。

4．同學(xué)匯報(bào)溝通。

⑴“探腦袋”：小珍寶鳥的奇怪心很強(qiáng)呀！

⑵“屋里飛”：小珍寶鳥在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤?？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺？是如何奇妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）

老師：小珍寶鳥在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，假如我是，誰(shuí)來(lái)扮演小珍寶鳥，告知我緣由？

師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

師：你肯定覺得撞燈繩、跳上畫框很好玩吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

同學(xué)自由讀，指名讀。

⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn)，見我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥。

⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

⑸“肩頭睡”：為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來(lái)，在的細(xì)心呵護(hù)下，小珍寶鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近“我”、信任“我”了，透過小珍寶鳥的變化，你感到僅僅是小珍寶鳥信任嗎？

（大鳥也信任“我”，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍寶鳥也信任“我”？請(qǐng)找出來(lái)。

3．朗讀自己所畫的句子。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就非常輕松拘束了。

⑵小鳥的影子就在這中間模糊閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

⑶它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了。

四、關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信任上彼此制造的

1．老師：不論是大鳥，還是小鳥，都對(duì)“我”產(chǎn)生了信任，但這珍寶鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信任呢？（是“我”細(xì)心呵護(hù)它們的原因）畫一畫描寫“我”細(xì)心呵護(hù)珍寶鳥的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看——不管——不損害——不?！粚?。

2．此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)的感受。你感到僅僅是鳥信任人嗎？

五、拓展延長(zhǎng)

1．老師：僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信任嗎？（人與人之間也需要信任）

2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“信任，往往制造出美妙的境界”的體會(huì)。

六、課堂小結(jié)

由于愛，對(duì)珍寶鳥一家呵護(hù)備至；由于愛，筆下的小鳥也布滿了靈性。大千世界，到處都需要關(guān)愛，到處都需要信任。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀那富有哲理的話吧！

齊讀：“信任，往往制造出美妙的境界?！?/p>

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