敘事研究與教師專業(yè)發(fā)展

敘事研究與教師專業(yè)發(fā)展鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院張生陽第一頁，共二十五頁。敘事就是教師講出自己在課堂生活中的小故事，它可以是教師講自己經(jīng)歷的故事，或者是老師觀察到的發(fā)生在其他教師身上的故事。

敘事研究是指任何使用或分析敘事材料的研究，它是“以教師的故事經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，在此基礎(chǔ)上所形成的教師故事與教師研究的綜合體，它不僅是教師探究的一種方式，而且也是教師參與自身的教學(xué)與發(fā)展研究的推動(dòng)力”。一、內(nèi)涵敘事研究第二頁，共二十五頁。

1.在個(gè)人發(fā)展方面，重視老師的聲音及觀點(diǎn)的自由表達(dá)，可以讓教師獲得應(yīng)有的專業(yè)地位與尊嚴(yán)，從而建立起自信心與教學(xué)效能感；

2.在社會(huì)發(fā)展方面，則能突破教師的專業(yè)孤立，發(fā)展出相互支持與合作的團(tuán)隊(duì)與學(xué)習(xí)共同體意識(shí)；

3.在專業(yè)發(fā)展方面，可以通過分享結(jié)驗(yàn)與方法，使教師發(fā)展出更有效的教學(xué)策略，并反思自身的教學(xué)實(shí)踐效果。二、意義第三頁，共二十五頁。第一，教師的。即教師記錄自己的課堂教學(xué)生活（自傳）或是敘述其他教師的課堂教學(xué)。第二，個(gè)人的。即教育事件是教師個(gè)人所經(jīng)歷的，并被用來作為教師反思的工具。第三，故事性的。即發(fā)生于課堂教學(xué)情境中的結(jié)構(gòu)化的事件故事資料。最大特點(diǎn)就是教師通過一個(gè)個(gè)真實(shí)教育故事的描述，在追尋其教育成長(zhǎng)的足跡，在傾聽內(nèi)心聲音的過程中，發(fā)掘隱藏在其教育行為背后的隱性知識(shí)，并揭示其蘊(yùn)涵的價(jià)值與意義。三、特點(diǎn)第四頁，共二十五頁。

實(shí)證方法是“注視”的取向，期望在交流，客觀、量化的研究中，去預(yù)測(cè)和推斷教師的專業(yè)發(fā)展。敘事研究是“傾聽”的取向，通過研究者與教師的交往、對(duì)話來真切感受、領(lǐng)悟教師本真的教育生活世界。而教師在對(duì)自己的教育生活進(jìn)行敘事的過程中，也會(huì)促進(jìn)其自我反思與提升。

敘事文章是原汁原味地呈現(xiàn)事件發(fā)生的過程，包括了教師的所思、所感、所言、所為。研究報(bào)告則把原汁原味的東西凝縮在所謂規(guī)范的框框中，加工成“觀念性”的提純品，許多原有的意義和情感被蒸發(fā)了，從而遠(yuǎn)離了生活世界。四、優(yōu)勢(shì)（與實(shí)驗(yàn)法比較）第五頁，共二十五頁。

1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)可降低教學(xué)工作的復(fù)雜性，增加可預(yù)測(cè)性、有效性、靈活性。人類的思想始于經(jīng)驗(yàn)，結(jié)束于經(jīng)驗(yàn)。

——杜威專業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己而言，是實(shí)踐的一面鏡子；對(duì)他人而言，則是實(shí)踐的一扇窗。五、內(nèi)容第六頁，共二十五頁。具有情節(jié)性和結(jié)構(gòu)性、對(duì)故事的描述，可以直接了解教師的教學(xué)情況和實(shí)踐知識(shí)的形成。2.故事第七頁，共二十五頁。替代性的教師經(jīng)驗(yàn)、教師知識(shí)的具體化，有助于反思（1）界定：所謂案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。3.案例第八頁，共二十五頁。①主題與背景。每個(gè)案例應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，常見問題，困擾事件，要應(yīng)有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。

②情境描述。它應(yīng)來源于教師真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境故事，教學(xué)事件，面對(duì)的問題，當(dāng)然，具體情節(jié)可經(jīng)適當(dāng)調(diào)整與改編，因?yàn)橹挥羞@樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸現(xiàn)討論的焦點(diǎn)。③問題討論。首先可設(shè)計(jì)一份案例討論的作業(yè)單，包括學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，教學(xué)法和情境特點(diǎn)，以及案例的說明與注意事項(xiàng)。然后提出建議討論的問題，如學(xué)科知識(shí)問題，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)方法和情境問題，擴(kuò)展的問題。④詮釋與研究。主要是對(duì)案例做多角度的解讀，可包括對(duì)課堂教學(xué)行為做技術(shù)分析，教師的課后反思等。（2）結(jié)構(gòu)第九頁，共二十五頁。①案例準(zhǔn)備前期。選擇典型案例，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。②案例準(zhǔn)備。上或聽一堂公開課；開教研會(huì)：第一，大腦風(fēng)暴，課堂憑經(jīng)驗(yàn)說出可能出現(xiàn)的問題，可能的解決策略；第二，任課教師說課，感受，問題對(duì)象；第三，參與者“移情”，從任課教師角度尋求解決策略。③撰寫案例。（3）寫作第十頁，共二十五頁。從專業(yè)經(jīng)驗(yàn)延伸到整個(gè)生活層面，把握教師觀念和行為背后的原因與成長(zhǎng)歷程。4.個(gè)人成長(zhǎng)史第十一頁，共二十五頁。

教師專業(yè)發(fā)展乃是教師為提升專業(yè)水準(zhǔn)與專業(yè)表現(xiàn)而經(jīng)自我抉擇所進(jìn)行的多項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的歷程，以其促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效能。

（臺(tái)灣·羅清水）教師專業(yè)發(fā)展一、內(nèi)涵第十二頁，共二十五頁。1.以人為本的教育信念在教學(xué)中體驗(yàn)、感悟和生成的自主選擇、認(rèn)可并確信的是行為表現(xiàn)和行為結(jié)果的動(dòng)力來源2.教育觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀二、信念（好老師是信仰驅(qū)動(dòng)的教師）第十三頁，共二十五頁。三、知識(shí)（好老師是學(xué)識(shí)淵博的教師）

1.普通文化知識(shí)2.課程理論知識(shí)

3.學(xué)科專業(yè)知識(shí)4.個(gè)人實(shí)踐知識(shí)第十四頁，共二十五頁。四、能力（好老師是用心工作的教師）1.自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力工作激情和感召力個(gè)人風(fēng)格和影響力實(shí)踐智慧和反思力第十五頁，共二十五頁。2.教育教學(xué)科研能力一種方法：校本行動(dòng)研究（以校為本、

專業(yè)引領(lǐng)、伙伴互助、共同發(fā)展）三者結(jié)合：學(xué)習(xí)、實(shí)踐與科研相結(jié)合五項(xiàng)工作：計(jì)劃、選題、記錄、反思

案例第十六頁，共二十五頁。五、情意（好老師是健康向上的老師）

1.職業(yè)理想

2.敬業(yè)精神

3.教育情感

4.健康人格第十七頁，共二十五頁。六、角色（好老師是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的教師）1.學(xué)生和諧發(fā)展的促進(jìn)者

（關(guān)心生活、提供條件、創(chuàng)造機(jī)會(huì)）2.學(xué)生身心健康的維護(hù)者（尊重學(xué)生、理解處境、承認(rèn)差異）3.學(xué)生社會(huì)化過程的引領(lǐng)者（課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與生活、認(rèn)知與體驗(yàn)）4.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)者（關(guān)注類型、個(gè)別輔導(dǎo)、難忘教育）第十八頁，共二十五頁。七、特色（好老師是具有獨(dú)特風(fēng)格的老師）基礎(chǔ)積累（無慮而勞碌）1.關(guān)注問題廣泛，對(duì)常規(guī)問題感興趣。2.注重教學(xué)技術(shù)，關(guān)注點(diǎn)停留在教學(xué)形式上。3.吸收他人經(jīng)驗(yàn)，通過模仿改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。4.較多的參考資料設(shè)計(jì)教學(xué)，體現(xiàn)共性特點(diǎn)。5.努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論，零碎地納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。第十九頁，共二十五頁。特色孕育（困惑而思索）1.關(guān)注點(diǎn)逐漸集中，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行思

考和研究。2.對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)有改造地吸收，根據(jù)需要融合

到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中。3.擺脫對(duì)教參的完全依賴，注重實(shí)質(zhì)性效果。4.頭腦中時(shí)常出現(xiàn)一些新的教學(xué)設(shè)想，并有

意識(shí)地在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試。5.根據(jù)自己的興趣和關(guān)注的問題，有目標(biāo)地

學(xué)習(xí)。第二十頁，共二十五頁。特色形成（自信而從容）1.在教育教學(xué)的某些方面呈現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，并獲得顯著成效，得到學(xué)生和教師的認(rèn)可。2.能按照自己的教學(xué)理念設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中常常會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)特的思路、方法和風(fēng)格。3.對(duì)自己的教育實(shí)踐行為能用有關(guān)的理論知識(shí)加以解釋與說明，并能從理論的高度來審視與反思自己的實(shí)踐行為。第二十一頁，共二十五頁。1.道德挑戰(zhàn)（幫助教師塑造健全的道德觀）2.知識(shí)挑戰(zhàn)（幫助教師提高理論的理解能力）3.方法挑戰(zhàn)（幫助教師增強(qiáng)實(shí)踐反思能力）4.判斷挑戰(zhàn)（幫助教師學(xué)會(huì)判斷和處理各種不確定性問題）5.經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)（幫助教師學(xué)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)提高）6.群體挑戰(zhàn)（幫助教師超越個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)群體合作智慧）八、嚴(yán)峻挑戰(zhàn)第二十二頁，共二十五頁。九、行動(dòng)準(zhǔn)則1.編寫信條（把隱藏在教學(xué)實(shí)踐背后的態(tài)度和觀念清晰化）2.發(fā)揮特長(zhǎng)（認(rèn)識(shí)、提高和展示特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格）3.制定計(jì)劃（分階段自主設(shè)計(jì)適合自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃）4.立足課堂（先進(jìn)理念轉(zhuǎn)為教學(xué)行為、日常教學(xué)成為成長(zhǎng)載體、實(shí)踐研究成為工作狀態(tài)）5.尋求支持（采用合作與對(duì)話的方式主動(dòng)尋求心理支持和條件支持）6.自我展示（傳授新知、講述案例、邀請(qǐng)觀摩、展示成果）第二十三頁，共二十五頁。結(jié)束語

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。蘇霍姆林斯基第二十四頁，共二十五頁。內(nèi)容總結(jié)敘事研究與教師專業(yè)發(fā)展。敘事研究是指任何使用或分析敘事材料的。敘事研究是“傾聽”的取向，通過研究者與教師的交。而教師在對(duì)自己的教育生活進(jìn)行敘事的過程中