2023教師讀書(shū)心得

第第頁(yè)2023教師讀書(shū)心得2023老師讀書(shū)心得1

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)使人除鄙見(jiàn)，開(kāi)茅塞，獲新知，變聰明。由于書(shū)中有著寬闊的世界，書(shū)中有著不朽的精神。所以書(shū)籍永久是新的。

對(duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多了。教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。因此，老師不僅要有一桶水，而且要有“一潭水”。書(shū)本是的老師，讀書(shū)是的樂(lè)趣。讀書(shū)還要講究方法，有方法才有勝利的路徑。老師今日的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的學(xué)問(wèn)，而是把握學(xué)習(xí)的方法，為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?老師沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)型社會(huì)供應(yīng)了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和確定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)等等。

在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民老師，應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)讓我如癡如醉，一篇美文使我百讀不厭。只有樂(lè)學(xué)的老師，才能成為樂(lè)教的老師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，老師樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓同學(xué)在歡樂(lè)中生活，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)。一天喜讀書(shū)不難，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人實(shí)現(xiàn)幻想，但首先必需擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能勝利。身為老師，必需成為學(xué)習(xí)者。老師只有成為同學(xué)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的目光來(lái)指導(dǎo)教育過(guò)程。堅(jiān)固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，制造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。

教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸?shù)倪^(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)同學(xué)主體和老師主體的關(guān)系。同學(xué)將不再是學(xué)問(wèn)的接收器，而是自主學(xué)問(wèn)的收獲者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，老師必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給同學(xué)的學(xué)問(wèn)的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，不斷更新，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)老師，不在于他教了多少年書(shū)，而在于他專(zhuān)心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。專(zhuān)心教書(shū)，專(zhuān)心育人。

師要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型先行者，愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型老師應(yīng)具備的首要條件。不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂，老實(shí)正直的師德，全面進(jìn)展的師觀，教書(shū)育人的師能，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，甘愿奉獻(xiàn)，自強(qiáng)不息的骨氣。老師要以振興中華為己任，以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品行和孺子牛的志向，奮力拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。

讀書(shū)的生活是精彩的、美好的，老師更要把讀書(shū)當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、不斷進(jìn)步。

2023老師讀書(shū)心得2

《論語(yǔ);學(xué)而》另一種理解子曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎!有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎!人不知而不慍，不亦君子乎

李澤厚說(shuō)：學(xué)者，學(xué)為人也，論語(yǔ)讀書(shū)心得。學(xué)為人而悅者，因人類(lèi)即本體所在，認(rèn)同本體，悅也。友朋來(lái)而樂(lè)，能夠本體乃群居而作個(gè)體獨(dú)存也。人不知而不慍，則雖群卻不失個(gè)體之尊嚴(yán)，實(shí)在與價(jià)值也。此三層愈轉(zhuǎn)愈深，乃仁說(shuō)之根本，樂(lè)感文化，有用理性之樞紐。

一切文字，只有在必需的語(yǔ)境中，其好處才能清楚地出現(xiàn)出來(lái)?！墩撜Z(yǔ)》，這本子夏留給后世的學(xué)習(xí)筆記，記錄卻是如此簡(jiǎn)潔!(子夏在孔子的門(mén)徒也確算不得是的同學(xué))以這則文字而言，它缺少了詳細(xì)的語(yǔ)言背景：在什么狀況下，對(duì)誰(shuí)，就什么問(wèn)題而言，等等，這些都不清晰。從文字外表看并不淺顯奇僻，好像的確是談悅、樂(lè)二字，如李澤厚所言：又自遠(yuǎn)方，山高水長(zhǎng)，路途迢迢，交通不便，平素難得一見(jiàn)，這實(shí)在是能夠歡樂(lè)的事。何時(shí)共把盞，重與細(xì)論文，這多少古人所臨風(fēng)懷想的美景。

然而細(xì)細(xì)想來(lái)，我們能夠有另一種理解：莫非伴侶都在遠(yuǎn)方近處無(wú)友莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸，這不也是孔子所觀賞、所憧憬的么只是微斯人，吾誰(shuí)與歸現(xiàn)實(shí)生活的四周卻往往沒(méi)有這樣志同道合者!

圣人能夠光耀千秋，能夠光照四海，卻照不亮四周凡人們的雙眸!凡人們會(huì)告知你：太陽(yáng)再艷麗，它也有黑子，像女人臉上的雀斑;西施是美，但是她有心臟病，娶不得!所以圣人是孤獨(dú)的。所以他期盼遠(yuǎn)方有一雙慧眼，能夠看到他的光華。

有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎!--寂寂的柴門(mén)，等待遠(yuǎn)來(lái)的尋芳者扣響，打開(kāi)一個(gè)塵封的春天。

人不知而不慍，不亦君子乎!宏大的人，他的苦痛在于，他是糊涂的，他比平凡的人站得更高，看得更遠(yuǎn)，他超越了他的時(shí)代;還在于他有更遠(yuǎn)大的理想。而這一切都是世俗所不需要的，因此他也是不合時(shí)宜的，也是不被理解的。

知我者謂我心憂(yōu)，不知我者謂我何求--奈何這世上，謂我何求的人遠(yuǎn)比謂我心憂(yōu)的人多!更有甚者，人們總是習(xí)慣用石塊、雞蛋來(lái)迎接啟蒙者、先知者。

害怕一點(diǎn)的人，滔滔者天下皆是，而誰(shuí)以易之，于是避人且避世。

英勇一點(diǎn)的人，毀譽(yù)無(wú)動(dòng)乎中，榮辱在所不計(jì)。即使是舉身赴清流，也不肖于同流合污。

孔子說(shuō)：我不生氣!由于我是君子，君子坦蕩蕩，小人常戚戚。

2023老師讀書(shū)心得3

肖川教授認(rèn)為：增添老師美好感的關(guān)鍵是培育老師良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。而老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài)，即人生看法。良好的專(zhuān)業(yè)心態(tài)就是：接受現(xiàn)實(shí)、悅納自我、心存感謝、追求卓越。

書(shū)中對(duì)影響老師生活的美好指數(shù)的因素進(jìn)行了細(xì)致分析，指出老師要想追求職業(yè)的美好感和人生的美好，就得有一個(gè)健康的心態(tài)。還有給老師的很多建議，如：努力提高自己的文化底蘊(yùn);賜予同學(xué)更多真誠(chéng)的鼓舞;親熱地教，扎實(shí)地學(xué)……都值得讓人細(xì)細(xì)品嘗。老師的美好來(lái)自老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，來(lái)自同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)展，來(lái)自教育教學(xué)的工作，來(lái)自享受幾縷閑暇時(shí)的沉淀和安靜觀照。

書(shū)中談到：“共同需要是每個(gè)人都一樣的需要;特別需要由于一部分人的特質(zhì)而產(chǎn)生;個(gè)別需要，則是每個(gè)人都不一樣的需要。有效的、敏感的、互動(dòng)的師生關(guān)系也是建立教學(xué)分層的核心，老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)和寬容則是核心中的核心。

老師的美好其實(shí)很簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，當(dāng)同學(xué)的成果有進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì)感到美好;當(dāng)淘氣的同學(xué)開(kāi)頭聽(tīng)話(huà)、懂事的時(shí)候，你會(huì)感到美好;擋在競(jìng)賽活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)開(kāi)頭呼喊、加油、努力、全力以赴的時(shí)候，你會(huì)感到美好……，作為老師，我們很簡(jiǎn)單從身邊的小事上感到美好的存在。

美好就是一種感覺(jué)，放開(kāi)心靈去感受，美好無(wú)處不在;美好就是一種充實(shí)、閑適、沒(méi)有空虛感，匱乏感，無(wú)聊感，沒(méi)有內(nèi)在的緊急、焦慮;美好就是內(nèi)在的平安，自由自由。做一名美好的老師其實(shí)很簡(jiǎn)潔不是很難，保持良好樂(lè)觀的心態(tài)，仔細(xì)的對(duì)待自己的教育事業(yè)，自己的同學(xué)，專(zhuān)心體會(huì)生活，你會(huì)發(fā)覺(jué)美好就在身邊。

老師讀書(shū)心得優(yōu)秀范文篇二：《做卓越的老師》

有幸拜讀《做卓越的老師》一書(shū)，讀后感受頗深，這是一本提升老師力量，超越自我的書(shū)，是一本受益匪淺，蘊(yùn)含教育意義的書(shū)。此書(shū)對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的方方面面都有啟發(fā)，讀完此書(shū)，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談以下幾點(diǎn)感想：

老師要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)每一個(gè)同學(xué)

我如今所帶的班級(jí)基礎(chǔ)較差，記得剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)我很懊喪，當(dāng)我走進(jìn)教室才發(fā)覺(jué)其實(shí)并不是別人想象的那樣，于是我便覺(jué)得很有盼望，對(duì)他們要求特別的嚴(yán)格。但是沒(méi)過(guò)多久我發(fā)覺(jué)只有嚴(yán)格還是不行的，還需要愛(ài)心，要發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)愛(ài)他們。從今，我不再由于某一個(gè)同學(xué)上課講話(huà)而當(dāng)著全班同學(xué)的面批判他，取而代之的是，走到他旁邊，問(wèn)他為什么要講話(huà)，此刻講話(huà)合不合適，他也很坦誠(chéng)地說(shuō)，他想學(xué)習(xí)，但是基礎(chǔ)太差聽(tīng)不懂。我就對(duì)他說(shuō)，就算聽(tīng)不懂也不能講話(huà)，我們達(dá)成了共識(shí)。此后他一講話(huà)，我就盯著他，他就不講了。

老師要很細(xì)心，很有耐煩地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)

我如今的班級(jí)基礎(chǔ)普遍不好，于是我每次先講解基本概念，基本定義，再設(shè)計(jì)有坡度題目，先運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)再略微提高力量，最終出一個(gè)中檔題目做思索題，題目做完后，讓同學(xué)自己演排。我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)他們，鼓舞他們，同時(shí)也糾出他們?cè)诹?xí)慣上和規(guī)范解題上消失的一些問(wèn)題，假如還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時(shí)，我針對(duì)上次講課的重點(diǎn)內(nèi)容出一個(gè)題目，讓他們當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，既穩(wěn)固了學(xué)問(wèn)點(diǎn)，又提升了他們的解題速度。

抓住同學(xué)的心理需求，為上課謀福利

通過(guò)下課和同學(xué)談天，對(duì)班上每一個(gè)同學(xué)的基本狀況和性格愛(ài)好都有所了解，我發(fā)覺(jué)其實(shí)他們也有可愛(ài)之處，有同學(xué)字寫(xiě)得美麗，但是不喜愛(ài)學(xué)習(xí)，我就讓他到黑板上抄題目，并且表?yè)P(yáng)他的字寫(xiě)得好。有些同學(xué)自制力差，一不當(dāng)心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學(xué)習(xí)，追求更高分?jǐn)?shù)的心理，不斷提示他，催促他把更多的時(shí)間投入在學(xué)習(xí)上。還有部分同學(xué)追求進(jìn)步，由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)也有些吃力。于是我上課下課不斷地鼓舞他們，提示他們要堅(jiān)持，有時(shí)給他們布置任務(wù)，并且還要檢查。一旦有進(jìn)步，就表?yè)P(yáng)他們，并且還給他們訂立更高一點(diǎn)的目標(biāo)。

當(dāng)你一心只想著付出的時(shí)候，你會(huì)收獲更多。我沒(méi)想過(guò)我會(huì)有多么大的成就，而事實(shí)上，我班的同學(xué)卻給了我一個(gè)又一個(gè)的驚喜，讓我覺(jué)得付出沒(méi)有白費(fèi)。

捧讀彭興順老師的《做卓越的老師》一書(shū)，走近智者，傾聽(tīng)教育，在思想的交匯、碰撞中蕩滌心靈。

《做卓越的老師》一書(shū)，以例舉鮮活的事例，引用哲理小故事的形式，引發(fā)對(duì)老師和教育工作的深化思索。全書(shū)行文瀟灑地表達(dá)了八個(gè)專(zhuān)題，即做卓越的、美好的、會(huì)育人的、會(huì)上課的、會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的、會(huì)培訓(xùn)老師的老師和卓越老師的培訓(xùn)，涵蓋了老師的生涯規(guī)劃、心理健康、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、論文寫(xiě)作、研修組織、家庭教育、魅力師訓(xùn)等，讀來(lái)受益匪淺。

第一章《做卓越的老師》，主要講解并描述老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的六項(xiàng)修煉，分別是教育情懷、愛(ài)崗敬業(yè)、實(shí)踐積累、博覽群書(shū)、擅長(zhǎng)反思、勤于寫(xiě)作方面。掩卷深思，印象最深刻的有兩個(gè)方面。

一、教育是打造卓越靈魂的事業(yè)

“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)!”，這個(gè)寫(xiě)在最前面的話(huà)語(yǔ)，旗幟鮮亮地指出教育的培育目標(biāo)。這是內(nèi)心深處的真實(shí)感悟，是震人耳聵的呼喊，“讓每一個(gè)同學(xué)都渴望事業(yè)的勝利、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育!”高瞻遠(yuǎn)矚看教育，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃做教育，假如老師沒(méi)有這樣的思想意識(shí)，又怎能培育出雄心壯志的同學(xué)，怎能引領(lǐng)同學(xué)向更高層次進(jìn)展努力!

松下幸之助有一句話(huà)，聽(tīng)了著實(shí)讓人感動(dòng)，他在為松下公司定位時(shí)曾說(shuō)，松下公司主要是制造人才，兼而制造電器。在這樣的一家“主要是制造人才”的公司里，還有誰(shuí)能心有旁騖呢?正是松下對(duì)員工的一片熱誠(chéng)，才最終把松下公司做成了全球頂尖的布滿(mǎn)文化氣息的“大哥大”。同樣，教育進(jìn)展，老師先行，教育的關(guān)鍵在老師。李希貴說(shuō)：“同學(xué)其次，老師第一?！弊非笞吭綉?yīng)是每位老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的抱負(fù)境界。

二、沒(méi)有最好，只有更好，做最優(yōu)秀的自己

澳柯瑪空調(diào)的精彩廣告語(yǔ)“沒(méi)有最好，只有更好?！憋L(fēng)光之極，撼動(dòng)著一顆顆躍動(dòng)的心。“最好”是相對(duì)的，是永無(wú)止境的，“更好”卻是可以追求的，比昨天有進(jìn)步的。

央視新銳主持人歐陽(yáng)夏丹的經(jīng)受就是一個(gè)生動(dòng)的例證。曾經(jīng)在上海衛(wèi)視主播《夜間新聞》的歐陽(yáng)夏丹，干得是有聲有色。20xx年，在連續(xù)留任上海還是到北京重新開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的困難選擇中糾結(jié)著沖突著，最終她聽(tīng)從導(dǎo)師的話(huà)：“假如想過(guò)安逸的生活，就留在上海;假如想挑戰(zhàn)自己，想看看自己有多少未知的潛力，那就去北京?！彼倪x擇無(wú)疑是正確的，20xx年9月25日，歐陽(yáng)夏丹最終坐在了《新聞聯(lián)播》的主播臺(tái)上。

凡夫俗子的我們沒(méi)有出類(lèi)拔萃的才華，有的只是平平經(jīng)常和平淡如水的生活，雖然做不出驚天動(dòng)地的大事，但一樣可以做最優(yōu)秀的自己。

2023老師讀書(shū)心得4

課堂教學(xué)沒(méi)有既定的程序、軌跡可循，有時(shí)是獨(dú)特化的行為，有時(shí)是隨機(jī)產(chǎn)生的思維的撞擊，有時(shí)是始料不及的“特色”表現(xiàn)……。要想深化地推動(dòng)新課改，使課堂也像生活一樣豐富多彩，那就要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的討論，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界。

一、課堂上同學(xué)有話(huà)總愛(ài)跟老師講，有事總愛(ài)找老師幫

同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)乃至厭學(xué)的緣由之一，就是在他們眼里學(xué)問(wèn)是枯燥乏味的、是灰色的，要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，就要擅長(zhǎng)發(fā)掘蘊(yùn)含于學(xué)問(wèn)本身的情感，擅長(zhǎng)藝術(shù)性的給予學(xué)問(wèn)以情感。有了情感，學(xué)問(wèn)就有了生命，同學(xué)就會(huì)感受到其中的魅力和價(jià)值，對(duì)于自己感到有魅力和價(jià)值的東西，同學(xué)怎能不孜孜以求呢？

在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中，我們往往簡(jiǎn)單忽視其中的“情感”。有好多老師認(rèn)為，只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，就是盡了自己的責(zé)任。只要盡了這個(gè)責(zé)任，那么老師的所作所為、老師的付出都是正確的。其實(shí)不然，新課程不僅要求我們“傳道、授業(yè)、解惑”，即使是為了“傳道、授業(yè)、解惑”，沒(méi)有情感的教學(xué)也是沒(méi)有生命力的。

對(duì)同學(xué)而言，主動(dòng)的情感比淵博的學(xué)問(wèn)和高度的責(zé)任感都重要。帶著沉重的心理惶恐感，同學(xué)怎么能自主學(xué)習(xí)呢？假如沉甸甸的責(zé)任和淵博的學(xué)問(wèn)伴著的是漠然的神情，那么，帶給同學(xué)的只能是被動(dòng)消極乃至絕望、沉淪和彷徨。學(xué)校里的學(xué)習(xí)，是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。老師的良好情感能引發(fā)同學(xué)主動(dòng)的情感反映，要使同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師就要擅長(zhǎng)營(yíng)造情感交融的良好氣氛，把更多的“情”和“愛(ài)”注入平日的教育教學(xué)，要給同學(xué)以足夠的心理平安感，這樣，同學(xué)才能帶著信念和士氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

要給同學(xué)以豐富的情感，老師應(yīng)當(dāng)用一顆童心對(duì)待同學(xué)。教育是針對(duì)人的，而且是初為人的人。正如陶行知先生所說(shuō)，“我們必需變成小孩子，才配做小孩子的先生?！崩蠋熤挥袘阎活w童心才能走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，也只有這樣，老師才能去感受他們的喜怒哀樂(lè)，也只有這樣，師生才會(huì)成為伴侶，學(xué)校才會(huì)成為樂(lè)園。要給同學(xué)以豐富的情感，老師還要用微笑來(lái)贏得同學(xué)的微笑。一個(gè)慈祥的眼神，一次輕輕的摩挲，一份小小的禮物，都會(huì)使同學(xué)如臨春風(fēng)，如沐春雨。

要給同學(xué)以豐富的情感，我們還要把富有激勵(lì)召喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過(guò)程中，老師要擅長(zhǎng)把指令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商議?式的、公平溝通式的語(yǔ)言，把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情顏色的語(yǔ)言。只有在上述富有情感的公平和諧的溝通中，同學(xué)才能“有話(huà)總愛(ài)跟老師講”，“有事總愛(ài)找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界，也正是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展的重要標(biāo)志。

二、課堂上使同學(xué)既要放得開(kāi)，又要收得攏

“放得開(kāi)”是指老師不要怕孩子暴露問(wèn)題，要解放孩子的身心，要敬重同學(xué)的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，老師不要輕易否認(rèn)同學(xué)在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，不要把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給同學(xué)，要允許同學(xué)對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解?！笆盏脭n”是指在敬重孩子多種答案的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)他們推敲出盡可能完善的答案。同學(xué)能夠常常說(shuō)：“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認(rèn)為……”這是同學(xué)投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志，要到達(dá)這樣的憤悱狀態(tài)，老師就不能輕易否認(rèn)同學(xué)的思維成果，不要把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué)。

2023老師讀書(shū)心得5

作為一個(gè)年輕老師，我們有著朝氣，有著向前沖的力氣，唯一缺乏的就是教學(xué)閱歷，而閱歷獲得的最快以及最有效的方式就是吸取其他優(yōu)秀老師的特長(zhǎng)，讓自己有更大更快的進(jìn)步，而《最牛的老師》這本書(shū)，就給我們供應(yīng)了一些好的見(jiàn)解與思路。

這里有身為校長(zhǎng)而連續(xù)不停討論學(xué)問(wèn)的陳垣老師，他的學(xué)習(xí)精神與不斷的反思值得我們學(xué)習(xí);也有講臺(tái)上的幽默大師林語(yǔ)堂老師，他的課，形象生動(dòng)，詼諧好玩，給世人留下了很多雅致雋永的佳話(huà);有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長(zhǎng)放棄、自己墮落沉淪、成果全部倒數(shù)第一的同學(xué)考上北京高校的“高考戰(zhàn)神”王金戰(zhàn)老師……有太多的老師值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)推敲最終運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。

讀這本書(shū)，看看教育大師們的故事，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮。同時(shí)也讓我明白，老師，是一種極具魅力和境界的職業(yè)。一個(gè)老師若有魅力同學(xué)才會(huì)情愿多親近你，才會(huì)傾聽(tīng)你的教導(dǎo)。

這種魅力是自己所獨(dú)特的品行、修養(yǎng)，是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)與在教學(xué)中的不斷發(fā)覺(jué)所積累起來(lái)的。

老師的魅力源于境界，而老師的境界當(dāng)是秉承光大文化之精神，開(kāi)闊視野，陶冶情操，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我，樂(lè)讀書(shū)、善讀書(shū)，以“書(shū)”之精華夯實(shí)自然之道，以“德”之品德涵養(yǎng)浩然之氣，以廣博的學(xué)問(wèn)從教，以寬厚的胸襟育人。不管是魅力與境界都離不開(kāi)學(xué)習(xí)、發(fā)覺(jué)、反思以及反思后的實(shí)際行動(dòng)，只要把這幾點(diǎn)中都不辭辛苦的做好，那么你就已經(jīng)成為了一位極具魅力的老師。

身為老師，我們的教育對(duì)象是活生生的人。我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書(shū)海之間。讀書(shū)，能轉(zhuǎn)變老師的精神、氣質(zhì)和品性;讀書(shū)，能夠使老師不斷增長(zhǎng)教育才智;讀書(shū)，能使獨(dú)創(chuàng)的方法閃爍睿智的光輝、布滿(mǎn)制造的歡樂(lè);讀書(shū)，能實(shí)現(xiàn)老師的自我提升和生命的升華。

2023老師讀書(shū)心得6

走親訪(fǎng)友，短途旅行，避暑納涼暑假里的每一天就在歡高興喜、充充實(shí)實(shí)的高溫天氣中悄然度過(guò)。眼看著假期一每天接近尾聲，心里不由得暗生著急之情《教育中的心理效應(yīng)》還原封不動(dòng)地放在原處。最終在最終期限即將到來(lái)時(shí)，忙不迭地翻看了這本書(shū)的第一頁(yè)，照本書(shū)說(shuō)來(lái)，也許可以稱(chēng)為最終通牒效應(yīng)吧。

本以為心理學(xué)之類(lèi)的書(shū)很枯燥，都是些抽象的專(zhuān)出名詞和概念，沒(méi)想到每篇文章正文前的經(jīng)典試驗(yàn)、故事及問(wèn)題情境，喚起了我閱讀正文的愛(ài)好?？创藭?shū)，就像在聽(tīng)一位哲人娓娓道來(lái)，書(shū)中教育活動(dòng)中的心理效應(yīng)和規(guī)律闡釋得如此清楚明白，連我這種理解力量欠缺的人恍若也讀懂了其中的道理，受到了些許啟發(fā)。那些案例似曾相識(shí)，幾乎都發(fā)生在我們的教育活動(dòng)中，而許多效應(yīng)我們都在自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用。不過(guò)，冠之以頭腦風(fēng)暴效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)等專(zhuān)業(yè)名詞，我們的教育活動(dòng)好像也凸顯出它的深度和價(jià)值來(lái)了。

讀到書(shū)中真實(shí)的謊言一文，我不禁對(duì)書(shū)中的羅森塔爾效應(yīng)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。羅森塔爾撒了一個(gè)權(quán)威性謊言，讓上了名單的后進(jìn)生在8個(gè)月后成果有了較大的進(jìn)步。且性格活潑開(kāi)朗，自信念強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂(lè)于和別人打交道。在心理學(xué)上，這種由他人的期望和喜愛(ài)使人們的行為發(fā)生與期望趨于全都的改變，稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)。這種效應(yīng)在教育中也屢見(jiàn)不鮮。

我班上有個(gè)姓馬的男孩子，年齡偏小，貪玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和主動(dòng)性，成果在班上差不多穩(wěn)居倒數(shù)第一，孩子們嫌棄他，不愿和他玩，經(jīng)常喊他大笨蛋。為了訂正孩子們的錯(cuò)誤想法，為了使馬同學(xué)重拾自信念，能在原有的基礎(chǔ)上獲得些許進(jìn)步，我努力讓馬同學(xué)感受到我對(duì)他的期望。一班級(jí)期末評(píng)語(yǔ)欄內(nèi)，我這樣給他寫(xiě)道：大凡后來(lái)有巨大成就的科學(xué)家，小時(shí)候大都是淘氣又聰慧的，不過(guò)他們后來(lái)都是把聰慧認(rèn)真地用到學(xué)習(xí)上去了.新學(xué)期,老師信任聰慧的你會(huì)越來(lái)越棒在課堂內(nèi)外，相比其他孩子，我更關(guān)注馬同學(xué)。上課時(shí)，他間或會(huì)用心聽(tīng)講，我馬上表?yè)P(yáng)他：你們看馬同學(xué)眼睛炯炯有神，閃耀著才智的光輝哦做作業(yè)了，他間或字寫(xiě)得比較工整，我立刻夸獎(jiǎng)他：你稍一仔細(xì)，字就寫(xiě)得端端正正，真能干盡管他差不多每次最終一個(gè)把課文背出,每次測(cè)試成果總在六、七非常間徘徊,可我仍舊沒(méi)有放棄對(duì)他的期望,堅(jiān)持指導(dǎo)他背好每一篇課文,訂正好每一樣作業(yè),每一張?jiān)嚲??；蛟S我的不離不棄感動(dòng)了馬同學(xué)，小家伙在期末復(fù)習(xí)階段給我一張小紙條，上面寫(xiě)著幾個(gè)歪歪扭扭的鉛筆字：周老師，您放心，我會(huì)努力的，我的目標(biāo)是90分以上!多么美妙的愿望，多么要求上進(jìn)的孩子!我的內(nèi)心涌起一股暖流，摸著他的頭說(shuō):好孩子，老師信任你會(huì)勝利的。果不其然，這孩子在期末考中取得了90.5的好成果，位居倒數(shù)其次，他那胖乎乎的小手興奮地拉著我的衣角說(shuō)：周老師，我考到了。雖然馬同學(xué)目前仍舊屬于班中的后進(jìn)生，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一次較大的進(jìn)步。

我想：我們對(duì)孩子的期望通過(guò)自己的情感、語(yǔ)言和行為傳遞給同學(xué)，同學(xué)肯定能感受到這種期望，認(rèn)為自己是聰慧的、優(yōu)秀的，從而提高自信念，不斷突破自己，超越自己。我們何不用一種發(fā)覺(jué)的目光，期望的心理，鼓舞和培育的看法和行動(dòng)，用我們的才智啟發(fā)每一個(gè)孩子，孩子身上肯定會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的羅森塔爾效應(yīng)。但愿我們真實(shí)的謊言下，能制造出更多的奇妙。

你喜愛(ài)他，他就喜愛(ài)你名為互悅機(jī)制的心理效應(yīng)也很有教育價(jià)值。班級(jí)里的你喜愛(ài)他，他就喜愛(ài)你表如今同學(xué)和同學(xué)，同學(xué)和老師的互相喜愛(ài)，我認(rèn)為這種兩情相悅應(yīng)建立在同學(xué)和同學(xué)，同學(xué)和老師的互相敬重、理解、寬容和信任之上，從而彼此產(chǎn)生好感，建立良好的人際關(guān)系和班級(jí)和諧的氣氛。

班上有個(gè)同學(xué)姓金，是個(gè)活潑好動(dòng)、淘氣搗蛋的孩子，加上塊頭大，常常把同學(xué)弄哭。金同學(xué)的家長(zhǎng)又常把過(guò)錯(cuò)強(qiáng)加到別人孩子身上，既不承認(rèn)孩子的錯(cuò)，也不接受老師的建議，以為老師有意找家長(zhǎng)的茬。這樣始終惹事生非的孩子，幾乎沒(méi)有孩子喜愛(ài)他，作為班主任的我也感到很惱火，要說(shuō)喜愛(ài)談何簡(jiǎn)單。這樣的孩子，這樣的狀況，置之不理確定行不通。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀看，發(fā)覺(jué)金同學(xué)有一個(gè)顯著的優(yōu)勢(shì)，就是飯量大，不挑食，每次就餐表現(xiàn)最好的就是他，或許這是唯一能樹(shù)立他良好形象的地方。因此，我推舉他擔(dān)當(dāng)他們桌的桌長(zhǎng)，孩子們也同意了。金同學(xué)工作特別熱忱，尤其在我面前更加干勁十足，吵架也罷，擔(dān)當(dāng)桌長(zhǎng)工作也好，無(wú)非是為了引起大家的留意，表達(dá)他個(gè)人的價(jià)值。一次，他這桌的孩子把飯倒翻了，我抓緊拿了掃把準(zhǔn)備清掃。金同學(xué)立馬放下手中的調(diào)羹，扯著大嗓門(mén)向我喊道:周老師，讓我來(lái)，你去吃飯好了!說(shuō)著，一個(gè)箭步過(guò)來(lái)就把掃把拿走了，很快就把地上的飯粒掃得一干二凈?？粗桓毙〈笕说臉幼?，對(duì)他的寵愛(ài)之情油然而生?；氐浇淌遥业谝粫r(shí)間表?yè)P(yáng)他：金同學(xué)雖然年紀(jì)小，卻工作仔細(xì)，勇于承當(dāng)責(zé)任，真是個(gè)小小男子漢!從今，他努力以男子漢的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，臟活重活搶著干，還主動(dòng)為班級(jí)、為同學(xué)干這干那。金同學(xué)還會(huì)和同學(xué)吵架，我有意把緣由歸結(jié)為由于塊頭大，力氣大，才不當(dāng)心把同學(xué)弄哭，還給他戴上高帽子：你是班上的大哥哥，肯定能愛(ài)護(hù)好班上的同學(xué)們。每次，他都會(huì)不好意思地低下頭，若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。慢慢的，孩子們喜愛(ài)上了金同學(xué)，金同學(xué)也喜愛(ài)上了大家。正如書(shū)中所說(shuō)，走進(jìn)教室，回到家里，告知我們的孩子吧，他們是被接納的，是被喜愛(ài)的，或許這會(huì)成為孩子新生活的開(kāi)頭。這就是你喜愛(ài)他，他喜愛(ài)你的心理效應(yīng)帶給我們的驚喜。

《教育中的心理效應(yīng)》以淺白的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、好玩的試驗(yàn)及鮮活的案例介紹和演繹了眾多心理效應(yīng)，條條效應(yīng)都為我們的教育工作供應(yīng)了科學(xué)有用的方法，是一本必不行少的學(xué)習(xí)用書(shū)。如仰八腳效應(yīng)教我們?yōu)閹熣卟粌H要可敬，還要可親;示意效應(yīng)啟迪我們從各方面入手，用多種方式讓班級(jí)布滿(mǎn)示意的主動(dòng)力氣;80155法則告知我們班級(jí)管理應(yīng)預(yù)防為主，干預(yù)有方，他律不如自律

幾小時(shí)整個(gè)吞棗般的閱讀僅僅是走馬觀花,泛泛而讀,其中的道理只知其一,不知其二。好書(shū)不厭千回讀閑暇之余，肯定會(huì)再次走進(jìn)它細(xì)細(xì)研讀，對(duì)心理效應(yīng)達(dá)成真知真信，并自覺(jué)自愿地將它們付諸行動(dòng)，從而產(chǎn)生教育的效應(yīng)。而每一個(gè)孩子，無(wú)論優(yōu)秀還是后進(jìn)，無(wú)論喜愛(ài)還是惹人厭，都是呈現(xiàn)在我們面前的一本本生動(dòng)的圖書(shū)，需要我們用愛(ài)接近，專(zhuān)心體會(huì)。只有讀懂了他們，我們才真正實(shí)現(xiàn)了教育的效應(yīng)。讓我們走進(jìn)每個(gè)孩子的內(nèi)心，專(zhuān)心靈碰撞心靈，用才智點(diǎn)亮才智，在讀書(shū)中，在和孩子相處的每一天，共同行走在歡樂(lè)的成長(zhǎng)道路上!

2023老師讀書(shū)心得7

今年暑假，我懷著興奮和興奮的心情，讀了有名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的閱歷與收獲，書(shū)中從步入崗位初期寫(xiě)起，從青澀寫(xiě)起，到有肯定的閱歷，到閱歷豐富，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了讀者。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和才智，對(duì)教育觀、同學(xué)觀、班級(jí)管理、同學(xué)思想工作、同學(xué)心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，讓我折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有肯定教齡的老師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了將來(lái)和盼望。在這里，我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到珍貴的閱歷總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的勝利教育案例中，我找到了一些適合我們時(shí)代的方法。它讓我明確了作為一名老師的目標(biāo)，那就是成為一位敢于自我批判、擅長(zhǎng)積累、擅長(zhǎng)反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!

有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中暖和渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng)，冬日的陽(yáng)，春日的雨，秋日的果。是啊，有名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永久的教育理念》，正是證明白這一點(diǎn)。他把自己全部的愛(ài)，全部?jī)A注給了他所喜愛(ài)的教育事業(yè)，25年如一日，愛(ài)生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)同學(xué)的情感世界里面去，把自己當(dāng)作同學(xué)的伴侶，去感受同學(xué)的喜怒哀樂(lè)，去贏得同學(xué)的信任與尊敬。

對(duì)比李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)覺(jué)：自己在教育教學(xué)過(guò)程中，有著許多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待同學(xué)的看法上，由于急于求成，經(jīng)常忍不住對(duì)同學(xué)發(fā)火，缺乏教育的技巧;有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的同學(xué)，缺少耐煩輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使同學(xué)對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。

通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)，我不斷反思自己，深感愧疚，覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛(ài)同學(xué)?反思后才熟悉到：教育上的愛(ài)，不是為了到達(dá)一個(gè)目的而做出的一種姿勢(shì)，它是一種思想，一種情感，一種氣氛，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的表達(dá)在教育的每一個(gè)詳情，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)同學(xué)的心靈。所以，我深深感悟到：由于愛(ài)，冰雪會(huì)消融;由于愛(ài)，枯木會(huì)逢春;由于愛(ài)，盼望綻放華彩，由于愛(ài)，能撥云見(jiàn)日，將來(lái)永值得期盼;由于愛(ài)，全部的生命才收獲了圓滿(mǎn)。

作為一名人民老師，我決心以有名教育家李鎮(zhèn)西為典范，以“愛(ài)”為己任，在今后的工作中，主動(dòng)進(jìn)取，顧大局，識(shí)大體，努力根據(jù)上級(jí)的要求，按學(xué)校要求，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但要自己思想過(guò)硬，品德端正，業(yè)務(wù)水平高，樂(lè)于敬業(yè)，端正看法，明確責(zé)任，勇創(chuàng)佳績(jī)，還應(yīng)想方設(shè)法投入到學(xué)校集體的建設(shè)中，增加自己的一分力氣，為校增光、添彩。自覺(jué)維護(hù)學(xué)校利益，遵守規(guī)章制度，聽(tīng)從支配，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂(lè)在后，甘為人梯，愛(ài)生如子。

最終，借有名教育家鎮(zhèn)西小語(yǔ)作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵(lì)自己，這就是我——一位人民老師在學(xué)習(xí)中的方向。

2023老師讀書(shū)心得8

魏書(shū)生認(rèn)為，敬重別人是一種本領(lǐng)，“不會(huì)敬重人，從高層次上講，享受不到敬重人的那種驕傲感和美好感;從低層次上講，自我也不會(huì)得到別人的敬重”魏書(shū)生很敬重自我的同學(xué)，同學(xué)只要有一點(diǎn)提高，他就表?yè)P(yáng);同學(xué)犯了錯(cuò)誤，他也不直接批判，而是用唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等形式引導(dǎo)同學(xué)自我教育。更讓我感動(dòng)的可是，魏書(shū)生還非常注意點(diǎn)燃后進(jìn)同學(xué)的期望之火，擅長(zhǎng)幫助同學(xué)查找特長(zhǎng)，進(jìn)展特長(zhǎng)。魏書(shū)生以往講過(guò)這樣一件事：新學(xué)期，有兩個(gè)全校最差的同學(xué)進(jìn)了他的班，他要求這兩個(gè)同學(xué)做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點(diǎn)”。同學(xué)說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)魏書(shū)生則說(shuō)：“不行能，我都替你找出兩條了”還有一個(gè)同學(xué)向魏書(shū)生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分?！倍簳?shū)生則一臉驚喜：“你一不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得8分，這是天賦啊!”我想，類(lèi)似的故事，魏書(shū)生確定還有許多許多，他擅長(zhǎng)討論后進(jìn)同學(xué)的心理特點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，不斷增添后進(jìn)同學(xué)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，真正表達(dá)了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是全都的，那就是他所說(shuō)的“敬重和進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特和人性，會(huì)使師生生活在一種互相理解、敬重、關(guān)心、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的美好與驕傲感，削減內(nèi)耗，明顯提高了工作和學(xué)習(xí)的效率。

作家雨果說(shuō)過(guò)：世界最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。俗話(huà)說(shuō)，世界上沒(méi)有完全相同的兩片權(quán)葉，當(dāng)然更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)同學(xué)。不管過(guò)去此刻還是將來(lái)，只要有人類(lèi)存在，人的個(gè)體差異，獨(dú)特差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。所以作為老師對(duì)同學(xué)要寬容，豁達(dá)，老師要憐憫那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成果差，或者犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，用憐憫心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信念和自尊心，幫助他們?nèi)コ员案校沤馑麄兊目鄲篮桶?，用熱忱和暖和鼓舞同學(xué)布滿(mǎn)信念地學(xué)習(xí)和生活。

2023老師讀書(shū)心得9

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也?！睂?duì)于我們老師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給同學(xué)一杯水，老師應(yīng)當(dāng)有一桶水。這話(huà)當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。愚以為，老師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

回顧上一學(xué)期所讀過(guò)的書(shū)，給我印象深的就屬《學(xué)?？茖W(xué)教育案例精選》和《“做中學(xué)”在中國(guó)》這兩本書(shū)。

我通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)上的幾個(gè)經(jīng)典案例，特殊是將《空氣是物質(zhì)嗎》這一案例與原有的《空氣》模塊的“做中學(xué)”案例相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。并結(jié)合上學(xué)期自己教學(xué)的“袋子里有東西嗎？”、“抓空氣”、“如何證明袋子里有空氣”、“如何取出袋子里的空氣”這幾個(gè)活動(dòng)，從中體會(huì)“做中學(xué)”教學(xué)的理念。

我在教學(xué)中，通過(guò)“起始情景的選擇”、“同學(xué)們的提問(wèn)方式”、“假設(shè)和討論概念的提出”、“同學(xué)們的開(kāi)展探究”和“學(xué)問(wèn)的獵取和組織”這幾個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注，學(xué)習(xí)運(yùn)用符合科技教育革新打算精神的教學(xué)方法。

每一次讀書(shū)便覺(jué)得自己的膚淺，于是，將連續(xù)鼓舞自己，每天讀一點(diǎn)，厚積才能薄發(fā)。那么，悄悄看書(shū)吧，信任，我心肯定有收獲。

常讀書(shū)使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(同學(xué))和教育主體(老師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。同學(xué)將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，老師必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把老師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給同學(xué)的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)老師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他專(zhuān)心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。專(zhuān)心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

2023老師讀書(shū)心得10

常言道：茶亦醉人何必酒，書(shū)能香我不需花。我們渴望讀書(shū)，渴望獲得學(xué)問(wèn)，但是我們卻經(jīng)常會(huì)有這樣的懷疑：我們應(yīng)當(dāng)如何讀書(shū)?自古以來(lái)，人們獵取學(xué)問(wèn)的途徑多種多樣，而讀書(shū)作為其中一種既一般又直接但卻特別有效的求知方法沿用至今。作為老師，從書(shū)本中獵取學(xué)問(wèn)就顯得尤其重要。人類(lèi)制造的學(xué)問(wèn)財(cái)寶，猶如浩瀚的海洋，博大精深。作為我們老師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū)，用書(shū)來(lái)凈化心靈，用書(shū)中的學(xué)問(wèn)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念，什么書(shū)中自有黃金屋等等，都缺乏取。為了使讀書(shū)到達(dá)更好的`效果，我除了擅長(zhǎng)動(dòng)腦，找到所讀文章的眼睛，心領(lǐng)神會(huì)之外，還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果，思索是最重要的，但是正如俗話(huà)所說(shuō)：好記性不如爛筆頭，把思索的結(jié)果整理出來(lái)，寫(xiě)成筆記和感想，既有助于思索，也可以關(guān)心我們記憶思索的結(jié)果，便于日后比較、綜合、分析。假如所讀的書(shū)是自己的書(shū)，我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等，或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)假如要參考、仿照渡過(guò)的文章，有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的，效果大不一樣。

常聽(tīng)同學(xué)家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的，老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈，回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了?！痹谘凶x中，我想到了同學(xué)的向師性，這是一種純凈的美妙的心理品質(zhì)，我們當(dāng)老師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中，我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò)，同學(xué)都會(huì)準(zhǔn)時(shí)地為我指出，這樣不僅師生之間的關(guān)系漸漸融洽，班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主，在同學(xué)眼里，老師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的老師最能受到同學(xué)的敬重。同學(xué)愿意與我走近，常把心里話(huà)告知我，向我訴說(shuō)苦惱，向我傾訴困難，我因此常和同學(xué)溝通，這不能不說(shuō)是一筆最珍貴的財(cái)寶。回想每一次同學(xué)在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感謝和敬意是，我的心情都莫名的興奮，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō)，這種崇高，正是我在讀書(shū)工程中所獲得的的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的詳細(xì)表現(xiàn)。

2023老師讀書(shū)心得11

韓愈在《師說(shuō)》中將老師的責(zé)任明確概括為：傳道、授業(yè)、解惑。老師在人們的心目中是“人類(lèi)靈魂的工程師”，“為人師表”對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。老師應(yīng)樹(shù)立為社會(huì)主義革命和建設(shè)而育人的觀念，刻苦鉆研理論，精通業(yè)務(wù)以自己淵博的學(xué)識(shí)和高尚的共產(chǎn)主義品德傳授并影響同學(xué)，用愛(ài)成就同學(xué)的將來(lái)。

參與教育工作將近11年了，我可以驕傲地說(shuō)：我深?lèi)?ài)著家鄉(xiāng)這片熱土，我深?lèi)?ài)著這個(gè)蓬勃向上的群體！我在工作中是美好的、是愉悅的！我正享受著苦惱并美好的教育生活?！罢嫠疅o(wú)香，真愛(ài)無(wú)言”，我的手中托著生命的天平，專(zhuān)心作犁鏵，播種才智的種子，傳承民族的美德。一支粉筆,兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季耕耘。

在從教的這將近11年的教同學(xué)涯中，我有苦有樂(lè)，當(dāng)看到一手教育成長(zhǎng)起來(lái)的同學(xué)學(xué)有所成，健康成長(zhǎng)時(shí)，我深感欣慰。當(dāng)看到自己所教的同學(xué)在他們的成長(zhǎng)過(guò)程難免犯錯(cuò)的時(shí)候，消失這樣或那樣的問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)為他們擔(dān)憂(yōu)，為他們焦急。怎么辦呢？我該拿這些孩子怎么辦呢？是，現(xiàn)實(shí)的教育是同樣的課堂，同樣的作業(yè)，同樣的試卷。每個(gè)班級(jí)每個(gè)孩子他們的個(gè)體差異大，如何才能真正做到“因材施教”，我始終在深思這樣的問(wèn)題，在我的教育實(shí)踐中不斷的摸索著對(duì)應(yīng)的教育方法。我想我還有很長(zhǎng)的路要走。讀了《愛(ài)無(wú)言師有道》征文選編后，我更加清晰地熟悉到作為老師，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，不能用一成不變的教育方法教育每一個(gè)孩子，不能用統(tǒng)一不變的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們，評(píng)價(jià)他們。作為老師，首先要做到的就是要敬重同學(xué)的個(gè)體差異性，對(duì)不同同學(xué)要有不同的要求。在鼓舞他們刻苦學(xué)習(xí)，奮勉向上的同時(shí)，不要對(duì)學(xué)習(xí)力量弱的孩子埋怨，不要對(duì)他們說(shuō)出一些傷孩子的自尊的話(huà)語(yǔ)。應(yīng)當(dāng)多用鼓舞的話(huà)語(yǔ)，讓他們跟自己比，鼓舞他們每天進(jìn)步“一點(diǎn)點(diǎn)”，不僅讓他自己看到自己的進(jìn)步，同時(shí)讓他知道，全班的人都看到他的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步喝彩。信任孩子、敬重孩子、專(zhuān)心靈去塑造心靈，賞識(shí)每一個(gè)個(gè)體，是蘇霍姆林斯基教育思想寶庫(kù)中的珍寶，每一位老師都應(yīng)當(dāng)用賞識(shí)的目光看待每一個(gè)有獨(dú)特的同學(xué)。

愛(ài)無(wú)言，確實(shí)，作為老師要始終持有一顆愛(ài)孩子的心，＂白天文秘網(wǎng)鵝＂要愛(ài)，＂臭小鴨＂也要疼，我們應(yīng)當(dāng)要明確每一個(gè)孩子，他們成長(zhǎng)的軌跡是不同的，或許你看到他在這一方面比較弱，但是不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他全部的方面都是不行的，我們要有擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的慧眼，要擅長(zhǎng)從多角度去挖掘孩子的閃光之處，用鼓舞的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)他在原有的基礎(chǔ)上一步一個(gè)腳印的向前邁進(jìn)。如今，我已經(jīng)開(kāi)頭嘗試，針對(duì)不同程度的同學(xué)布置不同的作業(yè)，制定不同的考試目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求。但這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，仍需更多的努力?；蛟S，如今孩子進(jìn)步的速度慢了點(diǎn)，或許孩子還是沒(méi)能到達(dá)老師期許的目標(biāo)，但是這又有什么關(guān)系呢？孩子的健康成長(zhǎng)才是關(guān)鍵啊！心里的健康比什么成果都重要，一個(gè)內(nèi)心布滿(mǎn)陽(yáng)光的孩子，我信任他的將來(lái)也會(huì)布滿(mǎn)無(wú)限的可能，在孩子成長(zhǎng)的道路中，我們肯定要為他們指引好這條通往光明的方向，條條道路通羅馬，用我們的愛(ài)心為他們成長(zhǎng)的征程增加力氣，讓他們揚(yáng)起風(fēng)帆向?qū)W問(wèn)的海洋迎風(fēng)前行！

陶先生說(shuō)：＂先生不應(yīng)當(dāng)專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；同學(xué)不應(yīng)當(dāng)專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。＂正如徽州師范的劉莉莉老師所說(shuō)＂老師用真誠(chéng)和仁愛(ài)在同學(xué)的心里播下和善的種子，或許就能讓他們?cè)诓恢季种袕膼?ài)的受益者成為愛(ài)的傳播者。＂一個(gè)會(huì)感受愛(ài)，會(huì)傳遞愛(ài)，會(huì)共享愛(ài)的同學(xué)，我堅(jiān)信，這樣的孩子肯定更簡(jiǎn)單成為一個(gè)有道德有責(zé)任，情愿奉獻(xiàn)的人。讓我們每一位老師都能用愛(ài)教出這樣的同學(xué)。

2023老師讀書(shū)心得12

真就是受益匪淺。只感覺(jué)自我教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)決和沉著。讀完此書(shū)，如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗。做老師若不學(xué)孔子乃就是一種缺憾?？鬃硬粌H僅就是我國(guó)古代宏大的思想家和政治理論家，而且就是我國(guó)古代的教育家，曾被評(píng)為“世界最有名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)閱歷，構(gòu)成的博大精深、獨(dú)具風(fēng)采的教育思想，就是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的珍貴遺產(chǎn)。

我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書(shū)，深受啟發(fā)，真就是受益匪淺。只感覺(jué)自我教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)決和沉著。讀完此書(shū)，如沐春風(fēng)，豁然開(kāi)朗。做老師若不學(xué)孔子乃就是一種缺憾?？鬃硬粌H僅就是我國(guó)古代宏大的思想家和政治理論家，而且就是我國(guó)古代的教育家，曾被評(píng)為“世界最有名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)閱歷，構(gòu)成的博大精深、獨(dú)具風(fēng)采的教育思想，就是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想中的珍貴遺產(chǎn)。

孔子的教育思想非常廣泛而全面：從教育理念到治學(xué)理念，從治學(xué)原則到教學(xué)目的，從教學(xué)看法到教學(xué)方法，從老師修養(yǎng)到教育手段，構(gòu)成一套他獨(dú)創(chuàng)的、完好的教育思想體系。這就是我們教育工，在教育教學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的教育思想源泉。

透過(guò)讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)老師》這本書(shū)，我覺(jué)得在今后生活、教學(xué)工作中就應(yīng)像孔子一樣老實(shí)守信、以身作則、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦，對(duì)待同學(xué)一視同仁，關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)。像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(zhǎng)、重視實(shí)踐，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力。培育同學(xué)正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和專(zhuān)心的人生看法，讓同學(xué)在簡(jiǎn)潔開(kāi)心的學(xué)習(xí)中學(xué)到學(xué)問(wèn)，使同學(xué)得到全面的進(jìn)展。

總之，孔子的教育思想就是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中，這就是保證我們的教育，獨(dú)特就是教育健康、持續(xù)進(jìn)展的珍貴財(cái)寶。

2023老師讀書(shū)心得13

最近我讀了《影響老師一生的100個(gè)好習(xí)慣》一書(shū)，每一天能抽一點(diǎn)時(shí)間去讀，從書(shū)中了解到習(xí)慣對(duì)人的進(jìn)展很重要，好習(xí)慣受益終生，確定一生的命運(yùn)。從書(shū)里也能夠看到好的教育習(xí)慣能有效地促成老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也是優(yōu)秀老師勝利的基石，影響著老師一生的教育生涯。

常說(shuō)“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，好習(xí)慣能使人一生受益。我們老師一向在強(qiáng)調(diào)要培育同學(xué)良好的習(xí)慣，作為一名老師在教育中也要構(gòu)成良好的教育習(xí)慣。我作為一名班主任及語(yǔ)文老師，除了教學(xué)還要育人?！皩W(xué)高為師，身正為范”。反思自我的教育行為，我們要求同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)的同時(shí)自我是不是每次都不拖堂;我們要求同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同時(shí)自我是不是對(duì)每個(gè)同學(xué)都公正;我們要求同學(xué)見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好的同時(shí)自我又是不是能主動(dòng)問(wèn)候同學(xué)我作為一名老師，往往許多方面都處理的不夠好：當(dāng)同學(xué)犯“錯(cuò)誤”時(shí)，往往習(xí)慣于把同學(xué)叫到辦公室談話(huà)或直接找同學(xué)家長(zhǎng);當(dāng)同學(xué)的試卷上出錯(cuò)時(shí)，習(xí)慣于要求同學(xué)將錯(cuò)題訂正并再做幾遍;當(dāng)拿到一本新教材時(shí)習(xí)慣于找課文中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)并照搬“教參”;在課堂教學(xué)中，習(xí)慣于僅僅關(guān)注結(jié)果而不注意過(guò)程，習(xí)慣于僅僅布置書(shū)面作業(yè)

自我的習(xí)慣究竟好不好，需要轉(zhuǎn)變的首先是自我。要想做到書(shū)中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)起。習(xí)慣不是一時(shí)養(yǎng)成的，更不是一時(shí)能夠轉(zhuǎn)變的，習(xí)慣是在習(xí)慣中養(yǎng)成的。而我，會(huì)以此書(shū)做為我的一本教學(xué)上的工具書(shū)，以此書(shū)來(lái)提高自我，激勵(lì)自我，超越自我，并由此獲得的快樂(lè)。

2023老師讀書(shū)心得14

肖川教授說(shuō)：“一個(gè)勝利人的閱歷之中，都必需具有最初的鼓舞所賜予的暖和和力氣，雖然說(shuō)鼓舞并不能使全部的人都成材，但每個(gè)勝利的人毫無(wú)疑問(wèn)都離不開(kāi)鼓舞?！?/p>

讀到那里，我想我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓舞，使其提高呢?

學(xué)困生由于平常成果差，習(xí)慣不好，歷來(lái)受到老師的批判和指責(zé)較多，故在心理上對(duì)老師相當(dāng)排斥。在這種心態(tài)下，我們應(yīng)賜予更多的表?yè)P(yáng)