2022年科創(chuàng)微課堂活動總結(jié)5篇

2022年科創(chuàng)微課堂活動總結(jié)5篇為錨定科技管理部門“抓戰(zhàn)略、抓改革、抓規(guī)劃、抓服務(wù)”的職責(zé)職能定位，搭建機關(guān)干部溝通平臺，近日，省科技廳組織召開2022年第一期科創(chuàng)微課堂活動，下面是我給大家?guī)淼?022年科創(chuàng)微課堂活動總結(jié)5篇，以供大家參考!

2022年科創(chuàng)微課堂活動總結(jié)1

微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入老師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)討論活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、討論對象主要是老師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助老師改進教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參加性強。

老師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間把握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展現(xiàn)自己對某堂課的打算情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參加對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)閱歷，提升能力。

3.“微課”的反饋準(zhǔn)時、客觀、針對性強

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能準(zhǔn)時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參加，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高，在一定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展現(xiàn)出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上溝通、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

2022年科創(chuàng)微課堂活動總結(jié)2

通過再次在線微課程學(xué)習(xí)，我感受到微課就像一顆已經(jīng)幫你去皮的糖果，雖小但甜，雖小但都是精華。

本次在線學(xué)習(xí)了貍窩全能視頻格式轉(zhuǎn)換器的操作方法。老師詳細的講解對于新手的我來說可謂是雪中送炭，望梅止渴的功效。在平時的教學(xué)工作中視頻的剪輯對于我們來說算是有難度的技術(shù)活，遇到播放器格式不正確而無法播放也是常有的事。通常會尋找信息技術(shù)老師的幫助，往往工作起來很被動。本次學(xué)習(xí)讓我了解到貍窩它是一款功能強大、界面友好的全能型音視頻轉(zhuǎn)換及編輯工具。有了它，我們視頻格式之間，任意相互轉(zhuǎn)換。如比較常用的：mp3、rmvb、3gp、mp4、avi、flv、f4v、等視頻文件。

除了實現(xiàn)視頻格式轉(zhuǎn)化，貍窩還可以讓我們的視頻更加美觀。老師在講解中告知我們?nèi)绾伟训怪玫?、歪斜的影片修改過來。如何進行視頻的拆分和合并。我們還可以將很多視頻合并轉(zhuǎn)換為一個視頻!做成一個DIY電影。

信任在今后的視頻課中，我們不會在由于整堂課中的一點小瑕疵而頭疼要不要重新錄制，只需利用這款軟件的剪輯功能輕松搞定，實現(xiàn)完善化信任我們在精心學(xué)習(xí)下把我們的課加上片頭片尾以及學(xué)生們愛看的視頻，一定可以合成一節(jié)學(xué)生們愛好深厚的微課。所以本次的貍窩給我?guī)淼木褪歉叽笊械母杏X，同時我們的課也可以因此軟件而更加的高大尚!

好好學(xué)習(xí)，每日向上!我會認(rèn)專心真學(xué)習(xí)好每次研修內(nèi)容，準(zhǔn)時實踐，準(zhǔn)時溝通，準(zhǔn)時反思!

2022年科創(chuàng)微課堂活動總結(jié)3

“微型課題討論”是當(dāng)前教學(xué)中的一個熱點話題，成為老師專業(yè)成長、促進學(xué)生全面進展的一個重要載體。通過學(xué)習(xí)微課，使我受益匪淺，下面是我的幾點膚淺的感受：

一、對微型課題討論的膚淺理解

微課程是微型課程的簡稱，是基于學(xué)校資源、老師能力與學(xué)生愛好，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程?！拔⒄n”是以視頻為主要載體記錄老師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、老師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼續(xù)和進展起來的一種新型教學(xué)資源。它是一個有把握的實踐系統(tǒng)，能使學(xué)生和老師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有把握的條件下進行學(xué)習(xí)。

二、對微型課題討論的特點的膚淺熟悉

1、小，即微課容量小，目標(biāo)明確，具有相對獨立性。微型課題討論的內(nèi)容主要是老師在老師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)、有價值的細小問題。拿歷史教學(xué)來說，可以詳細到某一歷史情境的背景的探討分析，或者是某一歷史事件教學(xué)的導(dǎo)入方式等等。容量很小其強調(diào)深度而不強調(diào)廣度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是一個詳細的點，而非一個泛面持續(xù)時間較短一般把握在5—8分鐘。

2、活，即微課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍廣泛，內(nèi)容相對集中。微課程可以涉及很多課程內(nèi)容領(lǐng)域并且適合于不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。其討論的選題論證、方案設(shè)計、立項開題、實施討論等相對簡便。其次，在討論的組織形式上，老師可以單獨討論，也可以合作討論。

3、實，即首先是選題“務(wù)實”，微型課題討論立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作，選題貼近學(xué)校、貼近老師、貼近教育教學(xué)實際。其次，討論過程“踏實”，源自于實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題討論在教中研、研中教，不是游離于教育教學(xué)實踐之外的活動。再次，討論成果“真實”，微型課題討論成果的呈現(xiàn)方式留意在工作中做得怎么樣，強調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好，從表達形式上看，它不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報告和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學(xué)實錄也可以是討論小報告，訪談記錄，調(diào)查報告，還可以是音像作品，圖表、教具等實物。這些成果是老師用自己的語言敘述自己的實踐。從自己的實踐中提煉自己的閱歷，讓自己的閱歷體現(xiàn)自己的特點。

三、初探微課的幾點優(yōu)勢：

1、微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計。由于微課程課時一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計的活動一般和現(xiàn)實相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識，而是要激勵學(xué)生進行更高層次的思考，設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有樂觀的影響，并吸引學(xué)生的留意，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培育學(xué)生解決實際問題的能力。

2、微課程可為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架。微課程強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，但并不意味著可以完全離開老師的指導(dǎo)進行探究。在微課過程中，老師更多的是扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程的設(shè)計者等多重角色，使老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)把握和學(xué)生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài)。老師為學(xué)生創(chuàng)建“有源”的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)習(xí)過程的需要為學(xué)生提供不同形式的支架，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維，對學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生根據(jù)實際的需要尋找或構(gòu)建支架支持其學(xué)習(xí)。

四、總論

在當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)技與利用術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景之下，對老師的信息化教學(xué)設(shè)計能力、資源開發(fā)與利用能力，信息技術(shù)整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學(xué)習(xí)，使我對微課有了一個初步膚淺的熟悉，我將在今后的教學(xué)過程中，不斷的深入討論學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué)，不斷的嘗試微型課題討論，使得自己預(yù)設(shè)的討論內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)校的“溫馨”的校本特色。

2022年科創(chuàng)微課堂活動總結(jié)4

“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。我們留意到留意力十分鐘法則，人的留意力在學(xué)習(xí)最開頭的十分鐘，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的，這也是為什么微課程要把握在十分鐘以內(nèi)。超過了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦，不愿意再仔細看下去，那么微課也就失去了其原來的意義。其次，微課程力求在十分鐘里說清晰一個知識點，知識點不宜過多過雜。展現(xiàn)的幾個微課程的實例，無一例外的，每一個微課程都短小精悍，知識點明確清晰，且創(chuàng)意十足，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點，非常的有意思。微課的概念充斥著網(wǎng)絡(luò)，給我們一種眼花繚亂的感覺，讓我們很困惑。什么不是微課呢?

1、輔助老師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實錄的視頻切片、以50分鐘-1小時為單位的傳統(tǒng)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程。

2、微課程不等于課堂實況錄像的一小段切片、微課程不等于完整課堂的局部片段、微課程本身是一個完整的教學(xué)設(shè)計。

在教學(xué)過程中，老師對知識的理解、分析、推斷、推理、鑒別、欣賞、評價、應(yīng)用等即使是單純的語言的表達，也飽含了施教者的情緒、愛好、愛好、激情、信念、承諾等情感價值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動呈現(xiàn)出來，與純粹的知識一起影響、感染受教育者，是教育不行分割的組成部分。

2022年科創(chuàng)微課堂活動總結(jié)5

-區(qū)教育“三名”工程和骨干老師“121工程”建設(shè)東風(fēng)，我們參加了區(qū)首屆中小學(xué)信息技術(shù)骨干老師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。我代表首屆小學(xué)信息技術(shù)骨干老師培訓(xùn)班的全體學(xué)員感謝區(qū)教委、進修校及信息中心各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，感謝你們給了我們這個十分珍貴的學(xué)習(xí)機會，經(jīng)過一年的培訓(xùn)，使各位學(xué)員理論及教學(xué)實踐都得到了顯著提高。在培訓(xùn)期間，開展了各種培訓(xùn)形式，有傾聽專家講座、“三課”討論、論文案例溝通及考察實踐等形式，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、傾聽專家講座，加強理論學(xué)習(xí)。

在區(qū)進修校組織下，聘請了市教科院綦春霞副院長作了《新課程該如何評價》的專題講座，讓我們重新熟悉了新課程評價的概念及意義，老師評價學(xué)生，要以學(xué)生的終生進展為主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異，提倡多主體參加的評價模式。進修校林紹龍校長作了《深化“三課”活動，建立以校為本的教研機制》專題講座。另外聽了進修校蔣元斌副校長關(guān)于《老師角色轉(zhuǎn)換與老師主體地位體現(xiàn)》的講座市教科院唐瑞志老師《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究》專題講座，讓我更深層次熟悉了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基本特點、主要差異及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)等，為我們投入開展《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補》課題討論注入了新的血液。西南師范大學(xué)徐展博士給我們作了《把握學(xué)生心理，上好信息技術(shù)課》專題講座，讓我們了解了小學(xué)開展信息技術(shù)課的重要性，及其如何更好的開展信息信息技術(shù)教學(xué)指明白方向。下期還聘請了市教科院李曉平老師作了《新時期的信息技術(shù)老師“素養(yǎng)”談》專題講座、謝家灣小學(xué)盧秀校長《學(xué)校信息化建設(shè)》，區(qū)進修校蘇曉容老師《美育專題講座》，另外王開明老師作了《任務(wù)驅(qū)動與探究性學(xué)習(xí)》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)設(shè)計》專題講座。

在聽專題講座理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，王老師給我們講了如何進行校園網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計，如何架構(gòu)空中課堂的思想，從理論到實際，深入剖析了空中教研的重要性。通過這些理論學(xué)習(xí)，為我們投入新課程改革及教學(xué)工作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，同時也讓我們對基礎(chǔ)教育課程改革有了進一步的熟悉。

二、理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)教學(xué)實踐

通過專家引領(lǐng)，了解了最前沿課改信息，讓我們學(xué)習(xí)到了信息技術(shù)課堂教學(xué)方法及課堂駕馭能力，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂中充分自信等等方法。通過培訓(xùn)，我們對課程改革有了進一步的熟悉，老師角色由“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師中心地位，在教學(xué)中老師應(yīng)該起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、樂觀性和創(chuàng)新精神，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為中心，敬重學(xué)生志愿，留意互動的學(xué)習(xí)方式，最終使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。

在班主任老師的精心組織下，針對教學(xué)實際，開展教學(xué)專題研討活動，如以學(xué)生為主，開展學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育、學(xué)情把握與教學(xué)內(nèi)容方法、課堂調(diào)動學(xué)生的技巧等，這不僅規(guī)范了信息技術(shù)課的教學(xué)，還提供了教學(xué)中的小技巧，讓我們與新課程靠得更近。全體學(xué)員還開展三課系列活動：首先進行集體備課，先由每位成員自己先寫出教學(xué)設(shè)計，再由學(xué)員分小組開展了討論備課活動，在引基礎(chǔ)上各小組先一名學(xué)員代表小組說課、上課，全體學(xué)員共同參加聽課。在評課這一環(huán)節(jié)里，先是執(zhí)教老師進行自我反思，參加聽課老師分別發(fā)言評課。通過這系列扎扎實實的活動，讓我們更加清晰如何上好一節(jié)信息技術(shù)課。堅持以課改理論引領(lǐng)，針對教學(xué)實際寫出案例及閱歷論文溝通活動，各個類型各個年段的優(yōu)秀教學(xué)示例都使得每位學(xué)員受益非淺。

通過本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每位學(xué)員都有很大的進步，在班主任老師的策劃下，小學(xué)班全體學(xué)員共同制作完成了班級網(wǎng)頁，使學(xué)習(xí)過程與