學(xué)前心理學(xué)-第十一章

1學(xué)前心理學(xué)-第十一章2第一節(jié)個性形成的開始一、個性及其根本內(nèi)容1、含義：個性就是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。2、根本特征：①個性的獨特性：指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別；并且個性的獨特性并不排斥人與人之間的共同性。②個性的整體性：個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。③個性的穩(wěn)定性：3

比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。④個性的社會性：在人的個性的形成、開展中，人的個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。3、個性的結(jié)構(gòu)①個性的調(diào)控系統(tǒng)：包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性②個性心理特征二、個性開始形成的主要標(biāo)志

3~6歲叫做個性形成過程的開始時期1、心理活動整體性的形成42、心理活動穩(wěn)定性的增長3、心理活動獨特性的開展4、心理活動積極能動性的開展5第二節(jié)學(xué)前兒童個性形成和開展對其心理和行為開展的意義一、學(xué)前兒童個性形成和開展的階段和特點1、先天氣質(zhì)差異〔出生~1歲前〕

孩子從剛剛出生開始，就顯示出個人特點的差異2、個性特征的萌芽〔1~3歲前〕

在此階段，孩子的各種心理過程包括想象、思維等組件齊全，開展也很迅速。3、個性初步形成〔3~6歲〕

幼兒期，兒童心理水平逐漸向高級開展，特別是隨著兒童心理活動和行為的有意性的開展，孩子個性的完整性、穩(wěn)定性、獨特性及傾向性各方面都得到了迅速的開展，標(biāo)志著兒童個性初步形成。6二、學(xué)前兒童個性形成和開展對其心理和行為開展的意義：學(xué)前兒童的一些個性特點對他們后來的開展有很直接的影響，將成為以后兒童個性進(jìn)一步開展的根底。7第三節(jié)學(xué)前兒童自我意識的開展一、什么是自我意識1、含義：個體對自己所作所為的看法和態(tài)度〔包括對自己存在以及自己對周圍的人或物的關(guān)系的意識〕。2、根本特征：①別離感：即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。②穩(wěn)定的同一感：即一個人知道自己是長期地持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新特點，都能認(rèn)識到自己是同一個人。8二、學(xué)前兒童自我意識開展的階段和特點1、自我感覺的開展〔1歲前〕2、自我認(rèn)識的開展〔1~2歲〕3、自我意識的萌芽〔2~3歲〕4、自我意識各方面的開展〔3歲以后〕三、幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的開展自我評價就是一個人在對自己認(rèn)識的根底上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感上的狀態(tài)；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。91、幼兒自我評價開展的趨勢和主要特點：①從依從性的評價開展到自己獨立評價②從對個別方面的評價開展到對多方面的評價③從外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡④從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評價開展到根據(jù)簡單的行為標(biāo)準(zhǔn)的理智的評價2、幼兒自我體驗開展的趨勢和主要特點：①從初步的內(nèi)心體驗開展到較強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗②從受暗示性的體驗開展到獨立的體驗3、幼兒自我控制開展的趨勢和特點：①從主要受他人控制開展到自己控制②從不會自我控制開展到使用控制策略③兒童自我控制的開展受父母控制特征的影響10第四節(jié)學(xué)前兒童個性傾向性的開展一、個性傾向性及其根本特征1、概念：個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人心理與行為騎著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。2、根本特征：①積極性：使人以不同態(tài)度和積極性去組織自己的行動②選擇性：使人有目的、有選擇地對客觀世界進(jìn)行反響二、學(xué)前兒童需要和動機(jī)的開展1、概念：①需要時人腦對生理和社會的要求的反映②動機(jī)是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以到達(dá)一定目的的內(nèi)部動力。112、學(xué)前兒童需要的開展①馬斯洛需要層次理論：12②學(xué)前兒童需要的開展特點：〔1〕年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位〔2〕幼兒期兒童的社會需要逐漸增強(qiáng)，同時，需要的開展已顯現(xiàn)出明顯的個性特點3、學(xué)前兒童活動動機(jī)的開展①開展特點：〔1〕3歲前的孩子，其活動動機(jī)的產(chǎn)生需要受其身體狀態(tài)、當(dāng)時的外界環(huán)境所影響〔2〕進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的開展，孩子的活動動機(jī)有了較大開展②開展趨勢：〔1〕從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)之間的主從關(guān)系〔2〕從直接近景動機(jī)占優(yōu)勢開展到間接遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢13〔3〕從外部動機(jī)占優(yōu)勢開展到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢三、學(xué)前兒童興趣的開展1、興趣及其特點①概念：興趣是人積極地接近、認(rèn)識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。②特點：〔1〕指向性〔2〕情緒性〔3〕動力性2、學(xué)前兒童興趣開展的階段①興趣開展的初級階段〔出生~1歲〕②多種興趣開始開展階段〔1~3歲〕③興趣的廣泛開展逐漸穩(wěn)定階段〔3~6歲〕14第五節(jié)

學(xué)前兒童氣質(zhì)的開展15

什么是氣質(zhì)呢？161718一、氣質(zhì)的概念及類型

氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的千古〔反響的大小〕、平衡性〔興奮或抑制的優(yōu)勢〕及靈活性〔轉(zhuǎn)換的速度〕、指向性〔有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界〕。19〔一〕傳統(tǒng)的“四類型說〞氣質(zhì)說源于古希臘醫(yī)生希波克利特的體液說，他認(rèn)為人的體內(nèi)有四中液體：粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液，這四中體液的配合比率不同，形成四中不同類型的人。約500年后，羅馬醫(yī)生蓋倫進(jìn)一步確定了氣質(zhì)類型，提出人類氣質(zhì)有四種根本類型，分別是多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。20氣質(zhì)類型典型心理表現(xiàn)膽汁質(zhì)強(qiáng)而不平衡型精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事。多血質(zhì)強(qiáng)、平衡、靈活型反應(yīng)迅速，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉。

粘液汁強(qiáng)而平衡、不靈活穩(wěn)重有余而靈活性不足，踏實但有些死板,沉著冷靜但缺乏生氣。抑郁質(zhì)弱型敏銳，穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤獨，行動緩慢。21膽汁質(zhì)多血質(zhì)抑郁質(zhì)粘液質(zhì)22案例分析學(xué)前兒童在他〔她〕的行為、言語、情緒和認(rèn)知活動中表現(xiàn)出了哪些氣質(zhì)特點？該兒童偏向于哪種氣質(zhì)類型？23案例1

他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量大的活動，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個。他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出叫聲。即使老師對他有所示意，他仍然克制不住。對老師的提問常常沒有聽清楚就急著答復(fù)，因此常常答非所問。急躁、精力充分、熱情積極、難以自制、易沖動，偏向于膽汁質(zhì)。24案例2

她在班里跳繩比賽得第一名。每次學(xué)新舞蹈，總是班里學(xué)得最快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并根本上能作出較好的答復(fù)。她對感興趣的課能長時間集中注意，對不感興趣的課不能集中注意，做小動作。但看見老師稍一示意，即能克制自己。她能較快地適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，第一次上臺報幕和第一次為外賓演出，都能很好地完成任務(wù)。她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個人單獨玩，并很善于和小朋友交往，在游戲中常常當(dāng)小領(lǐng)袖。思維靈活，反響迅速，活潑，充滿朝氣。喜歡交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不穩(wěn)定，偏向于多血質(zhì)。25氣質(zhì)的特點：天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性26〔二〕托馬斯、切斯的三類型說〔0~3歲〕1、容易撫育型這種類型的嬰兒生活比較有規(guī)律，吃、喝、睡等都比較固定，容易適應(yīng)環(huán)境，對陌生人適應(yīng)得比較快，比較受到大人最多的關(guān)愛。2、困難撫育型這類嬰兒愛哭鬧，常煩躁，愛發(fā)脾氣，很難安撫下來，在吃、喝、睡等方面沒有規(guī)律，對新鮮事物接受得比較慢。3、起動緩慢性這種類型的孩子較慢性子，情緒較消極，行為反響強(qiáng)度很弱，不愿面對新鮮的事物，對外界環(huán)境適應(yīng)和反響得較慢。27二、學(xué)前兒童氣質(zhì)開展的特點〔一〕穩(wěn)定性氣質(zhì)的最主要特點是具有相對的穩(wěn)定性〔帕特森的研究〕，它受到遺傳的影響。〔二〕可塑性在幼兒的氣質(zhì)開展中存在“掩蔽現(xiàn)象〞。所謂“掩蔽現(xiàn)象〞是指一個人的氣質(zhì)類型沒有改變，但是由于環(huán)境的影響形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的外貌。年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。氣質(zhì)雖然是比較穩(wěn)定的人格特征，但也是可以通過后天的環(huán)境和教育塑造的。28【案例分析】1．一個活動水平高的孩子，在2個月時睡眠中愛動，換尿布后常蠕動；到了5歲，在進(jìn)食時常離開桌子，總愛跑。而一個活動水平低的孩子，小時候穿好衣服后都不愛動，到他5歲時穿衣服也需要很長時間，在電動玩具上能玩好久。2．小強(qiáng)偏向多血質(zhì)，天生活潑好動、充滿朝氣、反響迅速，由于他長期生活在壓抑和受冷遇的家庭、幼兒園、學(xué)校環(huán)境中，小強(qiáng)漸漸變得孤僻、畏縮和缺乏生氣起來，經(jīng)檢查，小強(qiáng)的神經(jīng)類型是“強(qiáng)、平衡、靈活〞，他參加工作后，生活環(huán)境非常輕松，事業(yè)有成、成家后家庭幸福，他又變得活潑好動、充滿朝氣。【問題討論】以上兩個案例說明學(xué)前兒童的氣質(zhì)開展具有什么特性？29三、學(xué)前兒童氣質(zhì)對其心理活動和行為開展的意義〔一〕兒童的氣質(zhì)是兒童個性開展的根底

1、氣質(zhì)對智力的影響2、氣質(zhì)對性格的影響〔二〕兒童氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響兒童的個性開展〔三〕不同氣質(zhì)特點可以有正對性地接受培養(yǎng)

1、發(fā)揮學(xué)前兒童積極氣質(zhì)特點。302、尊重和理解不同氣質(zhì)類型兒童的消極氣質(zhì)特點；并采用更策略的方法來克服和改善消極氣質(zhì)特點。膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥多血質(zhì)：表揚(yáng)適度，批評具體，擔(dān)任班干部。粘液質(zhì)：參加集體活動，提供發(fā)言機(jī)會。抑郁質(zhì)：多鼓勵、少批評，找個伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。31練習(xí)琪琪是幼兒園大班一個女孩，活潑好動，智慧好學(xué)。每次學(xué)舞蹈，總是班里學(xué)得最快的。她理解事物也快。上課時，積極舉手答復(fù)老師的提問。她對感興趣的課能集中注意聽講，但過不了多久，就做小動作，一旦被老師發(fā)現(xiàn)稍一提示，馬上能克制自己。她對什么都很愛好，但都不穩(wěn)定，一會兒喜歡這個，一會兒喜歡那個。她喜歡和小朋友一起玩，從不一個人單獨玩，并很善于和小朋友交往相處。她做事動作快，反響靈敏，但往往粗心大意?；㈩^蛇尾。

請根據(jù)學(xué)前兒童氣質(zhì)的有關(guān)理論答復(fù)以下問題：你認(rèn)為琪琪偏向于什么氣質(zhì)類型？作為教師，針對她的氣質(zhì)類型應(yīng)該采取哪些教育措施？32第六節(jié)學(xué)前兒童性格的形成一、性格的根本內(nèi)容1、性格的概念：性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。2、性格的特點：①對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度②慣常的行為方式3、性格的結(jié)構(gòu)：①性格的態(tài)度特征：表現(xiàn)在人對現(xiàn)實態(tài)度方面的特點②性格的抑制特征：表現(xiàn)在人自覺調(diào)節(jié)自己行為方面的特點③性格的情緒特征：表現(xiàn)在人受情緒影響的程度和情緒受意志控制的程度④性格的理智特征：表現(xiàn)在人的認(rèn)識活動方面的特點33二、幼兒最初的性格方面的差異1、合群性2、獨立性3、自制力4、活動性5、堅持性6、好奇心7、情緒三、幼兒性格的年齡特點：1、活潑好動2、喜歡交往3、好奇好問4、模仿性強(qiáng)5、好沖動34第七節(jié)學(xué)前兒童能力的開展一、能力及其結(jié)構(gòu)1、能力的概念：能力是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。2、能力的特征：①能力和活動密切聯(lián)系②能力直接影響活動效率③完成一種活動需要多種能力的結(jié)合3