暑期教育40對影響的升級

提2.c一 .c問A. B. C. D.A.社會發(fā)展B.技術(shù)進 4.c來源：

.c教育的第四 教學內(nèi)容、教學方式 組織形式的改變.c 教數(shù)字化校仿 投

平信息

智慧校 白校內(nèi)↑↑外↓↓教

未來教云

+函

VR教電

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辦技術(shù)驅(qū)

開放大

空 教學 距離成課堂

混合

函授課

.c技術(shù)驅(qū)動與教育本質(zhì)回

9 重教——重9

.c教育4.0：信息化之影 移動互聯(lián)

模擬仿真影視時代幻燈投影1.X時

2.0時

時

模式認同時代

互動時

混合化融合時 國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)發(fā)展教育信息化推動教育現(xiàn)代化 ，北師大.c C）教學內(nèi) 傳統(tǒng)教學：感 、理 、鞏固和運用知識等順序地連貫組IT將感知、理解、鞏固、運用知識某些教學原傳統(tǒng)教學 學要由近及遠，由淺入深，由具體到抽IT將遠方的放置眼前，復雜變簡單，抽象變具體，放大或縮小時內(nèi)容更新，增 力，個別化教學 交流互傳統(tǒng)的師生教師非唯一知識載體。其作用更12.c略 促進教學理念、教學模式和教學

教育— .c情感融合：信息化助力高中教在一起，彼此經(jīng)驗，大學教育課程教學從分散到融 –建立教學、管理、 MOOC助力教育融MOOC助力職教從課程共享到人才培養(yǎng)融推出混合式教育項–以先前課程學習，代–招生錄取參考

.c全日制與在 “同城待遇”政策起統(tǒng)一下達全日制和非全日 招生計 堅持全日制和非全日 教育同一質(zhì)量標準，其 具有同等法律20地位和相同效

.c國家開放大學網(wǎng)絡(luò)學習“六網(wǎng)融通將教、學、管、服、評功能整合到學習全過程

.c

體驗經(jīng)濟，用戶不再是者，而是全流程的參與者。過去回款是銷售的結(jié)束，現(xiàn)在回款是銷售開始。企業(yè)根本的不是賺錢，而是創(chuàng)造用戶。市場占有率評價轉(zhuǎn)向關(guān)注用戶和你有沒有交互（）功能品牌體驗參 .c .c問題4.網(wǎng)絡(luò)時代教育是否會被重新定–校園教育、開放式教育、場景式教育、體驗式教 頻道總監(jiān)如是說.c教育發(fā)展與學校建.c近代、現(xiàn)代與當代教育發(fā)展與學校建從綜合性?？苹咝?c .c案例：音樂教育、學習再定–案例：音樂教育信息化創(chuàng) .c B）教育創(chuàng)新C）標新立異

.c建 絡(luò)及其服務(wù)體絡(luò)–支持泛在和移動接入（RobKoper，2009）.c 刷學 形成激勵和制約機制——通過有效的評價，激發(fā)學習愿

.c問題6.學校（學生）在嘗試MOOC，意味著什么 .c 吹過后 有

無.c教學、教育體制機 之嘗試在歷史上發(fā)生過無數(shù) 照

.c大數(shù)據(jù)時代下的教新技術(shù)B）新思維C）新研究范式D）.cIT邁向DT，我們正在進入一個新型的時DT時 .c .c治理空間三 權(quán)管理主體多權(quán)分權(quán)分權(quán)力向度雙 社 市 .c管與治差升級：創(chuàng)新社會治理過程，很多事務(wù)由行政控制轉(zhuǎn)向協(xié)商，注重信任與管與治的過程、方式及決定權(quán)，如何應(yīng)決策，如何做利益相關(guān)者，如何參.c經(jīng)濟、技術(shù)與教育的互促服務(wù)經(jīng)濟B）體驗經(jīng)濟C）共享經(jīng)濟D） .c 教體育老師B）鋼琴老師C）數(shù)學老師D）.c學習怎樣有效發(fā)學習B）異地訪學C）MOOC.c教育進入網(wǎng)絡(luò)時代，微時點播式學第一

交互式學QQ、MSN等交應(yīng)

社會化學基于SNS第三Web2.0博客wiki，RSS

代 代 .c交互

沉浸VR

構(gòu)想設(shè)計制作VR教學內(nèi)容的兩個維

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