關(guān)于語文教學心得體會3篇

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20xx年11月9日至11月15日，我和本校的三名老師來到六朝之都——南京，參與全國課改試驗區(qū)蘇教版學校語文試驗教科書其次屆課堂教學大賽的觀摩學習活動。這次活動由教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范高校討論中心、蘇教版學校語文教科書試驗區(qū)老師教學討論會、中國老師報、國家課程標準蘇教版學校語文教科書編委會以及南京鳳凰母語教育科學討論所共同舉辦。

本次大賽的選手共有40名，分別來自全國各地的優(yōu)秀老師。大賽分兩個會場同時進行。這次競賽讓我深切地感受了課堂上老師豐厚的語文底蘊以及同學們較高的語文素養(yǎng)。老師們布滿鼓舞的評價，帶有賞識的語言，激勵孩子們向上，無論從學問傳授還是教育做人等方面都令我們欣賞。從老師教學設(shè)計上來看，老師能夠針對孩子們的年齡特點，細心設(shè)計每一教學環(huán)節(jié)，表達老師踏實、樸實的教學風格，把學問的傳授和力量的培育二者兼顧，使我們能看出教學每一環(huán)節(jié)緊密相連，層次清楚，使同學的熟悉逐步提高，升華，并針對教學，為同學供應寬闊的想象空間，進展同學的獨特。新課程改革提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，也貫穿各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了同學的主體地位。

給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市溱潼試驗學校陳志明執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課，簡直是一節(jié)爐火純青、酣暢淋漓的課，他獨具匠心的教學設(shè)計，自然流淌的詩意語言，極具穿透力的聲音，展現(xiàn)了他豐富的積累，深厚的底蘊。整堂課猶如一首歌，老師的“導”如一個個琴鍵，敲擊出和諧的.節(jié)奏，引導同學在如音符般奇妙的文字中品嘗、吟誦?？此啤捌綄崱钡恼n中蘊含著巨大的情感動力，充盈著濃濃的語文味，整節(jié)課簡潔干練、渾然天成，有一種如沐春風之感，可謂智者的課堂，贏得了會場1500多名觀摩老師強烈而長久的掌聲，同時也贏得了全部評委的全都高分。

最終，“萬人迷”高林生老師的講座《課堂教學四題》更是給賽場錦上添花，為語文教學今后的進展指明白方向：

一、更加關(guān)注教學目標；

二、更加關(guān)注教學資源；

三、更加關(guān)注教學流程；

四、更加關(guān)注教學方法。

聽課的時間是短暫的，但得到的啟發(fā)卻是永久的：只有平常勤于鉆研，樂于思索，大膽實踐，才能使自己有長足的進步。

語文教學心得體會篇2

2月25日在縣教委組織下，我有幸到固隆學校觀摩學習，此行上午我聽了李沁陽老師的一節(jié)語文課《只撿兒童多處行》，并參加評課溝通，課改研討。下午聽了張江霞老師《讓評價與課改齊飛》的講座，經(jīng)過一天的學習給我很深的觸動，感受甚深，不虛此行，收獲很大。特別感謝縣教委給我們供應的此次學習機會。下面我就來談一談本人的感受。

激情課堂，我心飛揚。我聽了一節(jié)語文課，這節(jié)課讓看到了我想看到的課堂，課堂上同學自主參加，主動合作探究，表達了同學的主體地位，老師課堂上僅僅扮演的是一個導演的作用。學案設(shè)計奇妙，學習目標簡潔明白，自主學習和合作探究中緊緊圍繞“學習目標”設(shè)計學習問題，針對性很強。自主學習問題比較簡單，一般同學自己就能夠完成，這節(jié)課同學學習主動性強，人人參加，看不到一個游離于課堂之外的同學，這種學習氣氛讓我們這些聽課的老師也無形中也被融入到課堂之中，隨著老師的導和同學的學閑逛在學問的海洋。

精彩的講座，引發(fā)無盡的思索。張江霞老師由上學期期末考試試卷及成果進行了深度分析，把存在的問題一一列出，真真正正的說到了我們平常教學中的很多缺乏和誤區(qū)，究其根源，我個人認為，還

是對課標精神不了解，對階段性目標不明確?！敖淌裁础薄霸趺唇獭薄敖痰绞裁闯潭取边@是我們應當好好討論思索的。

總之，此次去聽觀摩課讓我收獲許多，讓我學習的地方也許多。我要結(jié)合自己的實際環(huán)境，實際的同學，同學現(xiàn)有的水平，借鑒別人的閱歷，形成自己的方案，腳踏實地，持之以恒的去做，讓課改真正融入課堂，讓課堂從今變得真、善、美。

語文教學心得體會篇3

進入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣闊老師已逐步熟悉到同學是學習活動的主體，我們的教學應當以同學的健康、全面進展為動身點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，假如這些問題得不到徹底的解決，將會對學校語文教學工作的健康進展特別不利。我認為，在學校語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。

一、“自主”浮于外表。

新一輪的課程改革提倡同學的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給同學，使同學通過自己情愿實行的方式去獲得所要把握的學問。這無疑會增添同學的學習愛好，促進同學對學問的把握。但我們圓滿地看到，當前學校語文課堂中同學的自主學習大都還滯留于外表。比方，有些學校語文課堂上，所謂的同學自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，同學剛剛進入到自主學習的情境中老師就又開頭進行教學，使同學根本沒有時間去深化分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。

那么，是什么緣由造成這種現(xiàn)象呢？其實緣由是多方面的，但從老師這一因素來講，主要有以下兩點：

〔一〕老師的憂慮。

有些老師擔憂假如把課堂交給同學，讓同學進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順當?shù)赝瓿伞?/p>

〔二〕老師理解的偏頗。

有些老師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給同學，老師的“干擾”越少越好。于是，當同學進行“自主學習”時，這些老師往往無所事事，甚至做與教學無關(guān)的事情。

如何轉(zhuǎn)變同學自主學習效果不佳的現(xiàn)狀，讓同學的自主學習不斷走向深化，是當前學校語文教學亟待解決的一個問題。針對上述緣由，我認為應切實做到以下兩點：

1、要給同學充裕的時間。

新一輪課程改革提倡自主學習，要讓同學真正成為學習的仆人。所以，在學校語文教學過程中，老師要給同學足夠的時間，讓同學充分地閱讀課文，充分地思索、探究、理解，讓同學充分體會課文，萬不行讓自主學習流于形式。那種擔憂自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。由于同學通過自主學習，會提高同學對學習的愛好，同時，同學通過自己喜愛的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。

2、加強對同學自主學習的引導。

課改強調(diào)同學的主體地位，但它并沒有否認老師的主導地位。所謂教學，是老師的“教”和同學的“學”的統(tǒng)一。為了使教學得以順當進行，我們必需使這兩個過程到達完善和諧的統(tǒng)一，否則教學必將失敗。

二、“合作探究”流于形式。

合作學習是語文課程改革主動提倡的另一種學習方式。當前許多學校語文老師已經(jīng)意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓同學進行合作學習。但囿于理論上的討論和實踐上的探究還不夠深化，當前學校語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表如今這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，同學在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適合，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；同學的合作學習缺乏老師的指導，同學無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。為了使同學的合作學習落到實處，真正到達合作學習的目的，老師可以從以下幾個方面入手：

〔一〕明確學習任務。

要使同學的合作學習有效地進行，我們必需讓同學明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有肯定的難度，具有進行合作學習的價值。一般同學通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過互相協(xié)作、互相商量、互相溝通簡單使學習任務更好地完成。假如學習的任務比較簡潔，或者學習的任務更適合同學自主學習，就完全沒有必要讓同學進行合作學習。

〔二〕適時進行。

一般來說可以在以下幾種狀況開展合作學習：