魯教版高一物理教案5篇

第魯教版高一物理教案5篇

魯教版高一物理教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示。

2.知道路程和位移的區(qū)別。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):質(zhì)點(diǎn)的概念

位移的矢量性、概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1.對(duì)質(zhì)點(diǎn)的理解。

2.位移和路程的區(qū)別.

主要內(nèi)容:

一、質(zhì)點(diǎn)：

定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn)。

質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象，是在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，抓住主要因素，忽略次要因素，是對(duì)實(shí)際物體的近似，是一個(gè)理想化模型。一個(gè)物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn)，要具體的研究情況具體分析。

二、路程和位移

2.路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，它只有大小沒有方向，是標(biāo)量。

3.位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量，有大小和方向，是矢量。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離，位移的方向由初位置指向末位置，位移只取決于初末位置，與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

4.位移和路程的區(qū)別：

5.一般來說，位移的大小不等于路程。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)大小才等于路程。

魯教版高一物理教案篇2

一、自由落體運(yùn)動(dòng)

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)。

思考：不同的物體，下落快慢是否相同為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力。對(duì)于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了。因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了。

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同。

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時(shí)，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快。

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同。

3.自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng).

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。

3.在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同。

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同。

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。

三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

因?yàn)樽杂陕潴w運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.推論：h=gT2

問題與探究

問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎你有什么假設(shè)與猜想

探究思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，整個(gè)下落過程運(yùn)動(dòng)加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，整個(gè)下落過程較慢些。

問題2：自由落體是一種理想化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。

探究思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱栴}時(shí)，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)研究方法。

問題3：地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎

探究思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小。

魯教版高一物理教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號(hào)、單位和物理意義。

(2)解釋平均速度、瞬時(shí)速度的定義并學(xué)會(huì)辨析。

(3)能夠說出速率的概念并辨認(rèn)速度與速率。

2、過程與方法

(1)在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。

(2)通過平均速度引出瞬時(shí)速度的過程，鍛煉使用極限思維。

(3)通過對(duì)平均速度與瞬時(shí)速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會(huì)運(yùn)用辨析的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)對(duì)速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

(2)積極將自己的觀點(diǎn)及見解與老師、同學(xué)進(jìn)行交流。

(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會(huì)物理學(xué)中蘊(yùn)含的對(duì)立統(tǒng)一。

課型：

新授課

課時(shí)：

第一課時(shí)

學(xué)情分析：

一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(1)學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進(jìn)行學(xué)習(xí);

(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性;

(3)在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確;

(5)學(xué)生之間的交流對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、

關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時(shí)間內(nèi)通過的路程、這與高中對(duì)于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個(gè)基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達(dá)到一個(gè)新的認(rèn)知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時(shí)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課可能存在的問題有兩個(gè)，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對(duì)于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認(rèn)識(shí)，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進(jìn)行轉(zhuǎn)變;二是學(xué)生對(duì)于“平均速度”、“瞬時(shí)速度”兩個(gè)概念可能會(huì)有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效區(qū)分。

教學(xué)重點(diǎn)：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)瞬時(shí)速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時(shí)速度。

教學(xué)方法：

問題情境引入、探測(cè)已有概念、產(chǎn)生認(rèn)知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認(rèn)知平衡。

魯教版高一物理教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學(xué)習(xí)處理這類問題的方法。

2.對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題。

3.通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系。

2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問題，必須使學(xué)生對(duì)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的認(rèn)識(shí)，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識(shí)“某種形式能的變化，用什么力做功去量度”。

3.對(duì)功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對(duì)上述問題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識(shí)。

三、教具

投影儀、投影片等。

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。

提出問題：

1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么

評(píng)價(jià)學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對(duì)物體做功，物體的機(jī)械能如何變化物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢

教師提出問題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：

機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機(jī)、打入木塊的子彈等等。

分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對(duì)車輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少，是由于阻力對(duì)子彈做負(fù)功。

重力和彈力以外的其它力對(duì)物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問題。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識(shí)，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。

1.物體機(jī)械能的變化

問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：

選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動(dòng)能定理∑W=ΔEk，有

由幾何關(guān)系，有sinθ?L=h2-h1

即FL-fL=E2-E1=ΔE

引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：

(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對(duì)物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;

(2)重力和彈簧彈力以外其它力對(duì)物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。

2.對(duì)物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)

(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=ΔE

其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能，ΔE表示物體機(jī)械能變化量。

(2)對(duì)W外=E2-E1進(jìn)一步分析可知：

(i)當(dāng)W外0時(shí)，E2E1，物體機(jī)械能增加;當(dāng)W外0時(shí)，E2

(ii)若W外=0，則E2=E1，即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式。

(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過程。

例1.質(zhì)量4.0×103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m，其高度升高2m。上坡時(shí)汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍，試求：(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少(2)汽車所受平均牽引力多大取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。

引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：

(1)如何依據(jù)W外=E2-E1求解本題應(yīng)用該規(guī)律求解問題時(shí)應(yīng)注意哪些問題

(2)用W外=E2-E1求解本題，與應(yīng)用動(dòng)能定理∑W=Ek2-Ek1有什么區(qū)別

歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過程：

取汽車開始時(shí)所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律W外=E2-E1解題時(shí)，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對(duì)物體所做的功，以及此過程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動(dòng)能定理解題的重要區(qū)別。

例2.將一個(gè)小物體以100J的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出。物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過某一位置P時(shí)，它的動(dòng)能減少了80J，此時(shí)其重力勢(shì)能增加了60J。已知物體在運(yùn)動(dòng)中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大

引導(dǎo)學(xué)生分析思考：

(1)運(yùn)動(dòng)過程中(包括上升和下落)，什么力對(duì)小物體做功做正功還是做負(fù)功能否知道這些力對(duì)物體所做功的比例關(guān)系

(2)小物體動(dòng)能、重力勢(shì)能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度

歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確指出：

(1)運(yùn)動(dòng)過程中重力和阻力對(duì)小物體做功。

(2)小物體動(dòng)能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢(shì)能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度。

(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出。

(4)根據(jù)物體的機(jī)械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過P點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小ΔEk=80J，機(jī)械能變化量大小ΔE=20J。

例題求解主要過程：

上升到點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為

由于物體所受阻力大小不變，下落過程中物體損失的機(jī)械能與上升過程相同，因此下落返回地面時(shí)，物體的動(dòng)能大小為

E′k=Ek0-2ΔE′=50J

本例題小結(jié)：

通過本例題分析，應(yīng)該對(duì)功和能量變化有更具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問題的方法。

思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：

(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾

(2)物體經(jīng)過P點(diǎn)后還能上升多高是前一段高度的幾分之幾

五、課堂小結(jié)

本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。

3.功和能

(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。

(2)力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。

(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。

六、說明

本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容;學(xué)生基礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對(duì)功和能關(guān)系有初步了解即可。

魯教版高一物理教案篇5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1、知道什么是分力及力的分解的含義。

2、理解力的分解的方法，會(huì)用三角形知識(shí)求分力。

(二)過程與方法

1、培養(yǎng)運(yùn)用物理工具解決物理問題的能力。

2、培養(yǎng)用物理語言分析問題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過分析日?，F(xiàn)象，養(yǎng)成探究周圍事物的習(xí)慣。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)力的分解

三、學(xué)習(xí)過程

自主學(xué)習(xí)

1、什么叫做力的分解

2、如何得到一個(gè)力的分力試求一水平向右、大小為10N的力的分力。(作圖)

3、力的合成與力的分解是什么關(guān)系

合作探究

農(nóng)田耕作時(shí)，拖拉機(jī)斜向上拉耙