《匆匆》教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《匆匆》教學(xué)反思《匆忙》教學(xué)反思

《匆忙》教學(xué)反思1

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了對時間消逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮亮：結(jié)構(gòu)精致，層次清晰，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，到處流露出對時間消逝感到無奈和惋惜。

教學(xué)中我以讀促講，讓同學(xué)沉醉于如詩如畫的情境中，感受對時間消逝的無奈和惋惜，從而關(guān)心同學(xué)樹立珍惜時間的意識。

課后我深思，比較勝利的方面有學(xué)習(xí)本文時，特殊是學(xué)習(xí)第三自然段時，先引導(dǎo)同學(xué)深化地讀，采納各種新式的讀，反復(fù)誦讀，讀出語氣，讀出設(shè)問反問，重點語句的指導(dǎo)朗讀范讀，指名讀，分組讀，對答讀。在讀中讓同學(xué)感悟體會散文語言的美麗。在讀中揣摩，在讀中體會，在讀中領(lǐng)悟，溝通和爭論自己的真實感受和理解。

再是結(jié)合課文第三段進(jìn)行仿寫：“于是--洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！苯Y(jié)合同學(xué)的現(xiàn)實實際，回憶我們自己的日子是如何匆忙溜走的，并用“在……的時候，……從……過去”的句式練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達(dá)同學(xué)讀文后的獨特感受。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計試圖喚起同學(xué)的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而達(dá)到積累與運用的目的。

最終是放手同學(xué)，讓同學(xué)自讀自悟《長歌行》，談?wù)勛约鹤x后的理解和感受，讓同學(xué)明白時間匆忙而過，懂得從小就要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，才不虛度光陰，鋪張此生。

也有不足之處：教學(xué)中，沒能精確把握散文“形散而神不散”的特點：由于同學(xué)是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學(xué)時引導(dǎo)同學(xué)比較散文與記敘文，說明文的不同那就更好了，更有助于同學(xué)理解課文內(nèi)容了。還有讓同學(xué)對其他自然段的自讀、自悟的學(xué)習(xí)不夠充分。下次在教學(xué)這一課時，肯定留意到這幾點的教學(xué)滲透，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

《匆忙》教學(xué)反思2

今日在兩個班和孩子們共同學(xué)習(xí)了《匆忙》這篇課文。我感覺在其次班的教學(xué)效果要好，也許是在第一次教學(xué)反思的后果。

教學(xué)中，我重點引導(dǎo)孩子們體會了幾個重點的句子。

課文的開篇用了一個排比句，我引導(dǎo)仔細(xì)體會了這個句子。第一，從這個句子中你體會出了什么?不少的孩子都能體會出，的言外之意，什么都可以再來，只有時間逝去了再也不會回來。其次，讀了這句話，你仿佛觀察了什么?讓同學(xué)練習(xí)寫話“讀了這個句子，我仿佛觀察，春天來了……”第三，引導(dǎo)孩子們有感情朗讀這個句子。這樣循序漸進(jìn)設(shè)計教學(xué)，讀思寫結(jié)合，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好更濃。

在教學(xué)第三個自然段的時候，我重點指導(dǎo)了仿寫。課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在學(xué)校階段各年級的語文教學(xué)中，要非常重視語句訓(xùn)練?！蔽冶局凹訌娋C合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能訓(xùn)練?！敝笇?dǎo)仿寫的時候，我先讓同學(xué)仿照課文說一句話，這樣的訓(xùn)練比較簡潔，孩子們的發(fā)言都很踴躍?？粗⒆觽儛酆冒蝗唬谑俏易尯⒆觽兎聦懸粋€自然段，也用上排比的句式。雖然看上去這個任務(wù)也簡潔，但是，孩子們在完成的效果并不是特殊好。由于有的孩子為了完成這個任務(wù)，可以說是挖空心思，搜腸刮肚，而寫的句子實在是太牽強;還有的部分孩子干脆套用別的同學(xué)的發(fā)言，沒半點創(chuàng)意。雖然部分同學(xué)的仿寫效果并不是太好，但是，對大多數(shù)孩子來說，還是有收獲的，對他們而言，是一個新的嘗試!

在學(xué)習(xí)第四自然段的時候，我不但引導(dǎo)孩子們體會為自己過去的碌碌無為而懊悔，更引導(dǎo)孩子們認(rèn)真朗讀“為什么要白白走這一遭啊”?反復(fù)讀，反復(fù)悟，讓孩子們體會到并不是空有蹉跎，他也下定了決心，絕不會讓自己白白走這一遭，從而能有那么大的成就，能留下這么多珍貴的精神財寶。

在其次次教學(xué)的時候，我重點引導(dǎo)孩子們進(jìn)行了朗讀了仿寫的訓(xùn)練，并注意了實效性，并不是走走過場而已。我覺得，在教學(xué)中，應(yīng)多從同學(xué)的實際動身，對孩子們進(jìn)行有效的訓(xùn)練才是有用的教學(xué)。

《匆忙》教學(xué)反思3

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。文章創(chuàng)作于二十年月，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，同學(xué)理解起來有肯定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計時，我力求讓同學(xué)在讀中感悟、理解，從而體會的思想感情。通過課堂實踐，整體把握了的感情基調(diào)，在讀中使讀者與、文本對話，和同學(xué)一起觀賞、品嘗、探究了它的語言美，把閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課開頭讓同學(xué)背《長歌行》，并讓學(xué)本課文質(zhì)兼美的特點。其次，我教學(xué)本課以讀為主線，以讀《長歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時間匆忙而逝的無奈之情，沒有把握好時間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練：“你在?的時候，?從?過去”，讓同學(xué)仿照課文練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達(dá)同學(xué)讀文后的獨特感受。不足之處：

首先，同學(xué)朗讀的時間短，朗讀的感情把握還不夠到位。其次，溝通不夠。課堂應(yīng)當(dāng)成為師生溝通、生生溝通、

生與文本溝通的平臺，而這種溝通的引發(fā)還是離不開提問。因而老師細(xì)心設(shè)計的問題，應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)課堂溝通的依據(jù)。我采納了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，有沒有作出回答。并且在同學(xué)確定作出了回答后又追問：是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓同學(xué)充分溝通起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“溝通”，同學(xué)們沒有動起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。覺得所提的“問題”是有價值的，只是在同學(xué)回答的過程中，我不能融會貫穿地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生溝通不夠充分，沒能激發(fā)起同學(xué)地溝通熱忱。因而，問題的設(shè)計當(dāng)然重要，而把握教學(xué)時機更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機靈，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆忙而逝，我還要不斷地深化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的駕馭課堂。

《匆忙》教學(xué)反思4

《匆忙》教學(xué)反思時間過得很快，在周二劉潔瓊老師的立標(biāo)課上完之后，組里支配了組員上學(xué)標(biāo)課，我是本組第一個上學(xué)標(biāo)課的成員，這一次講授的是朱自清先生的《匆忙》，這是一篇特別出名的文章，全文的語言美麗，但是也不乏存在理解上的困難，因此在設(shè)計這節(jié)課的時候，主要是利用第一課時解決字詞句的理解以及本文的也許內(nèi)容的把握；其次課時主要是解決重點段落的理解和落實狀況，從而延長到積累拓展。

一、朗讀指導(dǎo)對于每節(jié)語文課來說都很重要。從教六年了，但是對于指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)的操作還是不能夠做到很順當(dāng)?shù)耐瓿?，針對這節(jié)課來說就是在第三段和第四段的處理過程中應(yīng)當(dāng)很好的指導(dǎo)同學(xué)朗讀重點的句子，但是由于自己的緣由，沒有落實這一個環(huán)節(jié)。盼望自己在今后的教學(xué)中留意這一個環(huán)節(jié)的處理，也盼望自己漸漸的嫻熟這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、無痕教學(xué)如何落實。在這節(jié)課的講授過程中，我們組的領(lǐng)導(dǎo)評價我的教學(xué)中有一個環(huán)節(jié)做到了無痕教學(xué)，其實我們每一個人都在反思自己的教學(xué)，什么時候才可以做到每一個環(huán)節(jié)都是無痕的教學(xué)。假如要問什么事無痕的教學(xué)，怎么做才能夠做到無痕的教學(xué)，我想就是首先應(yīng)當(dāng)做到的是設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，其次是設(shè)計好每個環(huán)節(jié)的過渡語言，這樣或許能夠做到無痕教學(xué)吧。

三、教學(xué)語言。在這一次授課結(jié)束后大家對我的教學(xué)語言的評價是干脆、利索。其實我自己認(rèn)為自己僅僅做到了這兩點，但是存在的不足就是我的語速太快，以至于自己原來帶出來的同學(xué)在朗讀課文的時候語速也很快，最終的結(jié)果就是同學(xué)朗讀沒有得到熬煉，但是課堂的容量無形中就增大了。

總之，每上一次公開課都會讓自己成長一步，每成長一步就能夠很好的激勵自己更好的前進(jìn)，加油！

《匆忙》教學(xué)反思5

教學(xué)這課的重點放在“重體驗”這方面。

在教學(xué)中，我通過讓同學(xué)“專心聽、專心誦、專心訴”達(dá)到與的溝通，當(dāng)然也是與文本的溝通。這樣拉近了同學(xué)與文本情感上的距離，簡單讓同學(xué)產(chǎn)生樂觀的情感體驗。在與文本“專心”溝通的過程中，我采納了多種方法關(guān)心同學(xué)感悟體驗。比如，運用了多種形式的讀，有朗讀，有默讀；有小組、全班齊讀，有同學(xué)自由朗讀，有老師范讀，有老師和同學(xué)互動式的接讀，也有對文章的賞讀。在讀的過程中，勢必加深了同學(xué)的體驗。還有，為了調(diào)動同學(xué)樂觀的情感體驗，我在課堂上還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際來體驗的情感。比如，說到自己的度過的“八千多個日子”，我讓同學(xué)結(jié)合自己度過的“四千多個日子”來談，這時候同學(xué)思維比較活躍，體驗也更進(jìn)一步。另外，仿照說的日子匆忙的語言形式，讓同學(xué)也來說，更讓同學(xué)體會到時間的消逝，同時也讓同學(xué)學(xué)會了的這種表達(dá)。課后，讓同學(xué)們把談的內(nèi)容整理出來，題目是由《匆忙》所想到的……，給同學(xué)一個很好的練筆機會。

《匆忙》教學(xué)反思6

今日，我?guī)Ш⒆觽兤纷x朱自清先生的散文《匆忙》。板書課題后，我問孩子們：“匆忙是什么意思？”一個孩子說：“就是時間過得快?！绷硪粋€孩子說：“就是很快。”我很絕望，昨天我可是布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)啊。我又叫一個學(xué)習(xí)較好的孩子說，他也大聲告知我：“時間過得飛速就是匆忙?！?/p>

看著這近乎全都的回答，我問孩子們：“時間過得快就是匆忙嗎？”孩子們都在點頭，看來他們并沒有仔細(xì)思索這個問題。“那么，早晨我騎著自行車匆忙來上班。也是說早晨時間過得快嗎？”孩子們愣住了，半晌，一個孩子說：“應(yīng)當(dāng)是急趕忙忙來上班才對。”“哦？匆忙是什么意思？問問字典老師吧?！币粫海泻⒆咏械剑骸凹壁s忙忙，急趕忙忙。”“是的，匆忙是急趕忙忙的意思。那么，朱自清先生是說什么東西的腳步急趕忙忙呢？”“時間?！焙⒆觽儺惪谕?。“對，朱先生在這篇文章里形象地告知我們了時間是怎樣匆忙消逝的。這是一篇散文。

散文有什么特點，同學(xué)們知道嗎？”“就是很散的文章?！笨熳斓奶锾m冰林同學(xué)就笑著說。“對，文章的結(jié)構(gòu)看起來很散，但它的中心卻很明確。形散神聚就是它的特點。從這篇散文中，你知道文章講了一件什么事，或者說寫了一個什么人，一處什么景物嗎？”我滿以為提前預(yù)習(xí)了的孩子會像支玉恒老師的同學(xué)一樣洪亮而又干脆地回答：“沒有?！蔽业暮⒆觽儽贿@一悶棍打蒙了，他們不知所措。陳佳琦坐在位置上小聲地說：“寫的就是朱自清自己鋪張時間的事?！碧彀?，這可是我們班的作文大王??！“你們預(yù)習(xí)了課文么？”我有些生氣地問?！邦A(yù)習(xí)了?！甭曇艉榱炼R?！白x出了一個完整好玩的故事？”有孩子搖頭了；“讀出文章介紹的景物了？”搖頭者增多；“明白誰是文章的仆人公了？”搖頭者更多了?！绑@奇，我們學(xué)過的文章多是寫人、記事、寫景或狀物的，朱自清先生在這篇文章里卻不寫這些，而寫散文，他要干嗎吶？”孩子們又瞠目結(jié)舌了。我只好自問自答：“用這種形式抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。”

好簡單才引入正題呀，我不禁感嘆道。同時，我也想對我的孩子們說：請你們多讀書，請你們學(xué)會思索。我們的孩子都習(xí)慣于被動的接受，不要說課下，就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問，有自己獨特見解的孩子就更少了。好簡單才引入正題呀，我不禁感嘆道。同時，我也想對我的孩子們說：請你們多讀書，請你們學(xué)會思索。我們的孩子都習(xí)慣于被動的接受，不要說課下，就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問，有自己獨特見解的孩子就更少了。就如，對課題《匆忙》的理解，一個孩子說“匆忙指時間過得快”，其余孩子就附和，明顯，孩子們沒動腦，課前也沒想著要查查課題的含義，老師一問，就隨口說說，也不考慮對不對，反正老師總要講的，反正同學(xué)總要說的。這是多么可怕的心理，這是多么可怕的惰性！再如，老師設(shè)置了一個陷阱，想讓孩子們更清晰地了解散文的特性的時候，有意問：這篇文章講了什么人什么事什么景物的時候，孩子們也不思索，絲毫沒發(fā)覺老師提問的錯誤，連語文功底交好的同學(xué)也不例外，多么可悲啊，我的語文教育，我的孩子們！

反思我的語文教育，自認(rèn)為思想是先進(jìn)的，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的，我的孩子為什么還消失這種令人懊喪的表現(xiàn)呢？我想，這和應(yīng)試教育分不開，這和他們習(xí)慣于被動接受分不開。許多時候，為了分?jǐn)?shù)，我們扼殺了孩子的靈性；許多時候，由于我們過多的不放心、過多的“關(guān)心”，孩子養(yǎng)成了惰性。想想這日新月異的社會，想想這競爭激烈的時代，我不寒而栗。所以，孩子，請學(xué)會思索！這是你們更好的生存的根本，這是你們能否造福社會、造福民眾、實現(xiàn)自身價值的根本。

“學(xué)而不思則罔”，孩子，請學(xué)會思索！

《匆忙》教學(xué)反思7

3月20日，我到萬州參與了“三峽教育論壇，平湖之春”學(xué)校語文討論教研活動，聽了支玉恒老師的《匆忙》一課，受益匪淺。整個教學(xué)過程給人一個突出的感受：美。一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種潤物細(xì)無聲的美，這是一種美的享受，是一種美的觀賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種技巧，也是一種境界，一種讓我們孜孜不倦追求的境界。

一、慈愛而又嚴(yán)厲的笑容

整堂課，支老師始終面帶微笑，時而慈愛，時而嚴(yán)厲。

1、特別的課前介紹

全班同學(xué)起立，師生問好后，同學(xué)們預(yù)備坐下，支老師卻說：同學(xué)們真可愛！有的同學(xué)順這前面的問回答：老師真可愛！支老師笑了，在同學(xué)中走了一圈說：“我已經(jīng)六十多歲的人了，還能用可愛嗎？”這時的支老師精神矍鑠，步履強健，面容慈愛，同學(xué)馬上改口：支老師，真精神！

支老師用他的肢體語言，不僅立刻把聽課的老師的留意力集中起來，更激起了同學(xué)的奇怪心，從而激發(fā)同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體參加教學(xué)活動的劇烈愿望。

2、不是結(jié)尾的結(jié)尾

這節(jié)課上完了，支老師問：你們覺得支老師上得怎么樣？全班同學(xué)異口同聲回答：上得特別好！支老師臉色變得嚴(yán)厲：其實你們自己的老師教得比我更好，只是常常聽，習(xí)慣了而已。所以老師有個小小的懇求：你們平常應(yīng)當(dāng)更仔細(xì)地跟你們的老師學(xué)習(xí)。那么樸實的話語，那么真實的語言，寥寥數(shù)語，把同學(xué)與任課老師的心貼得更緊了。

二、幽默風(fēng)趣的語言

在放錄音朗讀時，由于電腦的故障，耽擱了一兩分鐘，支老師沒有讓同學(xué)枯燥地等待，而是用他幽默的語言告知同學(xué)們一個道理：好事多磨。潛移默化的教育多有效啊。

班上有一位相貌出眾、聲音動聽、頭腦敏捷的班長，我敢確定支老師從一開頭上課，從喊“起立”、“坐下”那一刻起，就留意到了這位超群的同學(xué)。支老師給他冠名“趙忠祥”，再恰當(dāng)不過了。或許，這位同學(xué)一生都會記得這位老師，記得支老師曾經(jīng)給他的鼓舞，并努力向趙忠祥這位聞名的節(jié)目主持人*近，并以此作為畢生的奮斗目標(biāo)。

三、機靈、奇妙的設(shè)計

1、追問

一位同學(xué)起來談感受，說：面對時間，有兩種人，一種是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過時間的人，一種是被時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面的人。支老師問：那你屬于哪種人？同學(xué)答：我是正努力追逐時間的人。多么準(zhǔn)時的追問，多么恰當(dāng)?shù)幕卮?，全場三千多名老師報以熱鬧的掌聲。

2、仿寫

教《匆忙》這課，一般的做法是讓同學(xué)搜集大量的有關(guān)時間的名人名言，在課上朗讀一遍。支老師沒有這樣做，而是讓同學(xué)仿寫名人名言，實在寫不出的，也可抄別人的，但要寫上別人的姓名。這種教學(xué)不落俗套，獨樹一幟，令人叫絕。

有句話叫：“聽君一席話，勝讀十年書”，我要說“聽一堂好課，勝教十年書”。

《匆忙》教學(xué)反思8

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。

文章創(chuàng)作于二十年月，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，同學(xué)理解起來有肯定難度，但文中運用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓同學(xué)在讀中感悟，抓重點句子，結(jié)合生活實際理解課文，從而體會的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。

好的創(chuàng)設(shè)情境：

上課伊始，通過課件一分鐘的展現(xiàn)，使同學(xué)切身感受到時間一分一秒的消逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了同學(xué)的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆忙》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把同學(xué)帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，同學(xué)在這種基調(diào)中很簡單入情入境。

其次，細(xì)心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的消逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與本文全都，與課堂的`基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感受到了時間消逝的蹤跡，歲月如梭，時間飛逝，時間在我們每個人的眼前飛速的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告知我們要珍惜美妙的時間，把握住自己生命的每一刻……”。

第三，留意引導(dǎo)同學(xué)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活同學(xué)的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。

不足之處：

1、教學(xué)中，沒能精確把握散文“形散而神不散”的特點：

由于同學(xué)是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)同學(xué)比較與記敘文，說明文的不同，會有助于同學(xué)更好理解課文。

2、關(guān)于朱自清的資料，不應(yīng)出自老師之手，這樣便失去了培育同學(xué)收集信息及整理信息力量的大好機會。

3、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

《匆忙》教學(xué)反思9

《匆忙》一文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓同學(xué)在讀中感悟，理解，從而體會的思想感情。

在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo)，二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓同學(xué)有所感，有所悟。由于教學(xué)目的不僅要讓同學(xué)學(xué)會，而且要引導(dǎo)同學(xué)會學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓同學(xué)去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）”的學(xué)法。并讓同學(xué)在朗讀理解是怎樣描寫日子來去匆忙的基礎(chǔ)上，也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀到學(xué)寫，以寫促讀，讀寫相互促進(jìn)，在閱讀中學(xué)習(xí)方法，在閱讀中感悟和內(nèi)化，提高語文素養(yǎng)。

這節(jié)課也有很多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性，我設(shè)計了一課時，使得課堂內(nèi)容密度很大，節(jié)奏太快。課堂顯得學(xué)問點的學(xué)習(xí)落實不夠，課堂拓展延長效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠，把同學(xué)在課堂中談到的有關(guān)歲月消逝的溝通與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延長，把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計的過程，沒創(chuàng)新，少進(jìn)展，缺生成。

《匆忙》教學(xué)反思10

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度時間感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。

文章創(chuàng)作于二十年月，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，同學(xué)理解起來有肯定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計時，我力求讓同學(xué)在讀中感悟、理解，從而體會的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓同學(xué)談感受，激發(fā)同學(xué)要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓同學(xué)明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時間悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆忙》。最終播放《匆忙》FLASH動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把同學(xué)帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，同學(xué)在這種基調(diào)中，