四年級下冊語文《天窗》教學反思

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隨著社會不斷地進步，我們需要很強的課堂教學力量，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應當怎么寫？下面是我收集整理的四年級下冊語文《天窗》教學反思，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

四年級下冊語文《天窗》教學反思1

這篇課文筆美麗、感情真誠，課文表面看似簡潔，實則含蓄蘊藉，里面包含著豐富的思想和哲理。由于寫作時間久遠，所以對于現(xiàn)代的孩子們來說，其中的深刻含義，理起來解具有肯定的難度。所以，在教學中，我們應當引導同學學習和理解文本內(nèi)容，引導同學學會思索，學會質(zhì)疑，并且增設情景來熬煉孩子們的感悟力量，進而體會寄寓《天窗》一文的特別情感。在教學中，我們還要借助特色語言激發(fā)孩子綻開豐富的想象，針對其中的重難點，運用演化遷移、探究發(fā)掘、合作溝通、揣摩想象、仿照朗讀等方法，將孩子帶入文本的情景中，使他們受到心靈的熏陶。

對于這堂課的教學，我有如下幾點反思：

1、教學效果（思效）。

這篇散文，離孩子們的生活久遠，他們可能體會不到文中孩子的感受。因此，我一開頭先讓孩子們看大屏幕上的畫面。這便拉近了孩子們與文本的距離，使他們產(chǎn)生了學習愛好。我讓同學提出自己搞不清晰的問題，對其中一些簡潔的問題我讓其他孩子為我們講解，我進行適當點撥。而有一些較難的問題，又是課文的重點，我讓孩子們組成合作聯(lián)盟，共同學習討論。如：“小小的天窗為什么是孩子們唯一的安慰？”在解決這個問題中我要求孩子不僅要說出是什么，還要說出為什么。同學們開頭時畏畏縮縮的，可自從語文課代表先發(fā)言，并得到老師的加分后，同學們的熱忱高漲：有的找出關鍵性語句進行分析；有的找到關鍵性字詞進行分析，還有的邊說邊打手勢，還有的竟然跑上講臺表演起來……孩子們在小聯(lián)盟、大聯(lián)盟中相互溝通、相互啟發(fā)，共同提高。

2、教學收獲（思得）。

這篇文章內(nèi)蘊含蓄豐富，老師不應當苛求孩子們千篇一律地得出某一條真理性的.收獲，而應當帶領孩子們鉆進文本中，去尋找，去思考，去探究，去溝通，他們在自主學習中肯定會有所得，這種所得會指導他們理解更多的文本。所以，問題的答案不重要，重要的是得出答案的過程。我很榮幸參加他們這個過程，并且在這個過程，我看到自己作為老師的不足：有的時候，我想不到的孩子們想到了，孩子們的想法啟發(fā)了我的教學。這可能就是“教學相長”吧！我教孩子們?nèi)绾螌W，孩子也教會了我如何去教，在這樣的教學中，我感到歡樂、好玩。

3、不足之處（思失）。

我們爭論的幾個問題，還是有個別孩子不理解，主要是由于他們課前預備不夠充分，孩子們對于那個年月的居住環(huán)境和條件缺乏想象，心里無法產(chǎn)生共鳴。另外，課上的說話練習時用了比較多的時間，造成后面的教學內(nèi)容沒有全部完成。

4、改進措施（思改）。

強調(diào)孩子們的課前預習，并且嚴抓預習作業(yè)，針對預習開展評比活動，調(diào)動孩子們預習課文的樂觀性。對于課堂時間支配也要合理，不能前松后緊，在完成教學任務的前提下，盡量將發(fā)言權還給同學，讓他們真正成為學習的主體。

四年級下冊語文《天窗》教學反思2

《天窗》是我國現(xiàn)代聞名作家茅盾寫的一篇抒情散文。課文描寫的是鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，全部的木板窗都關閉起來，屋子里黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的安慰，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想象豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛行的窗戶。表達了孩子們對大自然神秘的憧憬與追求，表現(xiàn)了其豐富的想象力和制造力。

這節(jié)課本著以生為本，一節(jié)課上下來，感覺比較順暢，感覺比較滿足的是：

1、時間支配上較合理，下課鈴響后正好整個教學過程結束，達到教學目標。

2、這節(jié)課同學發(fā)言樂觀，而且注意回答問題的完整性，切實體現(xiàn)了老師為輔、同學為主的教學思想。

3、同學們圍繞兩個溝通話題，在讀中理解課文較好。這篇課文，內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動而流暢，情感舒緩而真摯。很多情節(jié)是兒童喜聞樂見的，但篇章中有一些句子比較難懂。所以教學時，我以讀為主，讀的過程中以“天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？”“為什么說小小的天窗是孩子們唯一的安慰”為主線，讀并感悟，然后把自己的理解說一說。同學們說得較充分。

這節(jié)課的不足之處我認為是：

1、課前應讓同學更深化了解《天窗》一課的寫作背景，當時是1928年，那時候孩子們生活條件很次，沒有什么玩具、游樂場所再讓同學聯(lián)系現(xiàn)在的生活環(huán)境，就能對天窗給那個時代的孩子們帶來的歡樂的理解就更深刻了。

2、課前，我設計本課教學環(huán)節(jié)時，還有一環(huán)節(jié)，就是讓同學思索、爭論：“除了文中介紹的，透過天窗，你還可以看到哪些景物，由此你能想象到些什么？”但這節(jié)課沒體現(xiàn)，不知道加上這環(huán)節(jié)合不合適，總覺得加上這環(huán)節(jié)，怕孩子們會說的不抱負，所以，課