《項目化學習設(shè)計》讀書感悟_第1頁
《項目化學習設(shè)計》讀書感悟_第2頁
《項目化學習設(shè)計》讀書感悟_第3頁
《項目化學習設(shè)計》讀書感悟_第4頁
《項目化學習設(shè)計》讀書感悟_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

第《項目化學習設(shè)計》讀書感悟

《項目化學習設(shè)計》讀書感悟近期,意外收獲-博士的一本書,書名:《項目化學習設(shè)計--學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》。這本書針對我國中小學教師、學科課程教學現(xiàn)狀,立足學科、基于課程標準、指向核心素養(yǎng),探索梳理出適合本土的項目化學習理論與實踐,并給出了具體詳實的案例分析。在閱讀此書之前,我有三個問題:1.什么是項目化學習?2.項目化學習的特點和優(yōu)勢是什么?3.項目化學習如何實施?

帶著三個問題我細細解讀了本書內(nèi)容,PBL即項目化學習,也是問題式學習的縮寫,這在序言當中也有提到。是以問題為導向的教學方法,它以項目或一種合同的形式出現(xiàn),其指導思想是將一個相對獨立的任務(wù)項目交予學生獨立完成。從信息的收集、方案的設(shè)計與實施,到完成后的評價,都由學生具體負責,教師起到咨詢、指導與解答疑難的作用,通過一個個項目的實地進行,要使所有學生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點。

項目化學習的特點和優(yōu)勢也很明顯:學生需要通過實際生活中的種種真實問題進行思考,善于觀察生活最終提出需要進行探究的學習課題,而其中所有知識的獲得并不再是有教師填鴨式教師的灌輸,而是由學生被動的接受變?yōu)橹鲃拥牟僮髦辛暤?。學習的過程是快樂的,學習的方式靈動的,孩子們由內(nèi)而外的去豐滿自身知識結(jié)構(gòu),并在各種小組合作交流等人際交往中不斷完善自身的品德建設(shè),在猜想-驗證中不斷豐富自身思維含量,小小的腦袋開始在各種認知的沖突與實踐調(diào)整中不斷迸發(fā)出更多智慧的火花;最后在成果匯報中,在對比中不斷明晰自身所處的優(yōu)勢,明確自身劣勢,積極虛心學習別人的長處,取長補短,由此還可加深對自我的認知,促進心理健康發(fā)展等。項目化學習中打破了分數(shù)唯一的限制,讓每一個孩子都成為有可能的人。

《項目化學習設(shè)計》讀書感悟通過-老師《項目化學習設(shè)計:學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》這本書的學習,我對項目學習有了更加清晰的認識。

幾個核心知識點:項目學習的目標就是讓學生成為心智自由的人,擁有在不同的情境中創(chuàng)造性地解決問題的能力。項目學習強調(diào)的是讓學生在真實的情境中學習實踐,基于自己真實的需求,以真實的角色承擔相應(yīng)的任務(wù),并且一定要有成果展示。在成果展示時要給學生提供一個特別的環(huán)境,讓學生有成就感,有儀式感。

在項目學習中,我們還要有以終為始的意識,有逆向設(shè)計的思維。在項目學習設(shè)計之初,就知道項目學習的目標是什么,學生最終要達到什么樣的目標?;谀繕艘龑W生開展活動,在實踐中可根據(jù)實際情況有所調(diào)整。

教師如何才能設(shè)計出一個好的項目學習設(shè)計呢?首先是激發(fā)學生的能動性,在和學生溝通中,了解學生的真實需求,結(jié)合學科相關(guān)能力和素養(yǎng)要求,設(shè)計有趣的驅(qū)動性問題,讓學生在主動探索中獲得知識和能力。其次,教師要對學科本質(zhì),學科素養(yǎng)有清晰的認識,能夠基于學科本質(zhì)問題,設(shè)計合理的驅(qū)動性問題。所以作為教師,讀專業(yè)的書籍,學習課標,梳理教材核心知識很重要,對小學六年小學生應(yīng)該掌握的相關(guān)知識和能力,教師要做到心中有數(shù),這樣在行的過程中才不會偏航。

接下來的學習,要堅持讀專業(yè)書籍,要實踐整理小學語文學科系統(tǒng)知識、能力框架,要及時收藏、記錄優(yōu)秀教學設(shè)計案例,要養(yǎng)成反思的習慣。

教育的本質(zhì):提高生命質(zhì)量和提高生命價值。語文:語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體,是人類文化的重要組成部分。語文課程:是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。課程核心素養(yǎng):語文素養(yǎng)是以語文知識為基礎(chǔ),以語文能力為核心,包括:語言建構(gòu)與運用;思維發(fā)展與提升;審美鑒賞與創(chuàng)造;文化傳承與理解。語感:是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力,是語文水平的#39;重要組成部分。對話:閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話,是學生的個性化行為。學生語文學習的過程:應(yīng)是語文實踐的過程,應(yīng)在教師指導下充分利用學習資源和實踐機會,多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。

要真誠的溝通,與學生溝通,與同行溝通,朝著提高生命質(zhì)量和提高生命價值的目標前行,和學生成為學習共同體,在教育花海中幸福前行。

感悟:今天的-工作室成員假期學習交流已經(jīng)進行了兩個多小時了,剛開始還擔心沒什么可說,對于學習收獲不能很好的表達,可是大家在交流中,在互相碰撞中,已經(jīng)激發(fā)了那么多的教育智慧,醞釀的了濃濃的教育情懷,形成了堅定地學習共同體。這種交流是幸福的,因為有困惑,所以有學習的動力。因為有交流,所以會互相啟發(fā)。因為有目標,所以路上的步伐更堅定。

加油,小學語文教育人!與你們同行!

《項目化學習設(shè)計》讀書感悟和傳統(tǒng)的教育相比,項目化學習強調(diào)讓孩子們明晰某個知識的前世-今生-來世。若以食堂文化開展項目化學習,孩子們可以就食堂文化中節(jié)約糧食的前世:即糧食的來之不易進行考慮,學生可以在探究問題的過程中學習糧食的種類,糧食的種植過程,糧食的再生產(chǎn)過程,糧食的烹飪過程。這里的每一項并不困難,卻又與孩子們息息相關(guān),興趣與挑戰(zhàn)并生,相信他們會有興趣。接著對節(jié)約糧食的今生:如何在就餐過程中進行節(jié)約展開探究?漸漸孩子們會習得珍惜別人勞動成果,不挑食,少時零食等良好的的行為習慣與形態(tài)意識。最后就知識的來世:不可避免的食物垃圾的用處進行學習,以此獲得愛護環(huán)境,垃圾分類等知識。

那么,最后一個問題,項目化學習具體如何實施呢?主要有收集信息、計劃、實施、檢查、評價這五個步驟,每個步驟都有教學目標要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時間要求。在項目教學法中,教師可以將一個合同項目分成若干個任務(wù),每個任務(wù)可以作為一個教學小單元組織教學,或一個課時二個課時,也可能多個課時,每個教學小單元都按照五步教學法來進行:

1、資訊階段,教師布置任務(wù),幫助學生理解任務(wù)要求;

2、計劃階段,學生一般以小組方式工作,尋找與任務(wù)相關(guān)的信息,制定工作計劃;

3、實施階段,學生根據(jù)計劃完成設(shè)計和模擬,作好有關(guān)文字記錄;

4、檢查階段,學生進行展示工作成果的工作;

5、評價階段,自我評價,其他同學提出問題,老師評價。整個過程學生動手為主,教師的作用就是一個被咨詢者,回答學生遇到的各種問題,學生

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論