職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生就業(yè)能力的提升

大學(xué)生就業(yè)能力的提升第一頁，共五十五頁。一、就業(yè)能力的定義就業(yè)能力(employabilityskills)是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是,就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力,是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會,實現(xiàn)潛能的自信。根據(jù)國際勞工組織的定義,就業(yè)能力是指“個體獲得和保持工作、在工作中進步,以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力”?？偟膩碚f,就業(yè)能力應(yīng)該是一種與獲得職業(yè)、保持職業(yè)、發(fā)展職業(yè)等各種要求相關(guān)的綜合能力。是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實踐獲得的工作的能力。第一節(jié)就業(yè)能力概念綜述第二頁，共五十五頁。二、就業(yè)能力的構(gòu)成1、專業(yè)知識與技能2、人際關(guān)系處理能力3、適應(yīng)能力4、表達(dá)、溝通能力5、動手、創(chuàng)新能力6、決策、管理能力7、團隊精神8、道德品質(zhì)與職業(yè)觀第三頁，共五十五頁。第二節(jié)我國大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析目前我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力并不是以就業(yè)市場為導(dǎo)向進行培養(yǎng)，難以滿足就業(yè)市場的需求。隨著我國改革開放的深入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的的人才選擇標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著的變化。用人單位以工作職位對任職者的具體要求在勞動力市場上以價格機制選用符合標(biāo)準(zhǔn)的人才。

第四頁，共五十五頁。抽樣調(diào)查通過對2000多家用人單位調(diào)查問卷統(tǒng)計，2006年4月初，550多家單位問卷反饋。其中，國家機關(guān)110家，占19．9％；事業(yè)單位202家，占36．6％；國有或集體企業(yè)94家，占17％；私營企業(yè)66家，占12％；三資企業(yè)35家，占6．2％1其他類型的單位45家，占8．2％。從問卷分布的情況來看，與目前高校畢業(yè)生的就業(yè)分布狀況基本相符，可以滿足統(tǒng)計分析的要求。

第五頁，共五十五頁。用人單位對大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的要求在用人單位對高校畢業(yè)生素質(zhì)要求方面，涉及的問題包括畢業(yè)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、道德修養(yǎng)、社會適應(yīng)能力、團體合作精神、工作態(tài)度、責(zé)任心、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、刻苦踏實精神、創(chuàng)新能力、人際交往能力、實踐經(jīng)歷、畢業(yè)學(xué)校的名氣等13個方面。從結(jié)果來看，專業(yè)基礎(chǔ)知識居第一位。正確的工作態(tài)度、責(zé)任心等也受到重視。由此可見，學(xué)生在具備基本的專業(yè)知識后，對待工作的態(tài)度和他們所表現(xiàn)出來的責(zé)任感、道德修養(yǎng)等將成為用人單位重點考慮的方面，而團隊合作精神、畢業(yè)學(xué)校的名氣也將是用人單位考慮的重點。根據(jù)統(tǒng)計情況，在綜合了第一重要因素、第二重要因素和第三重要因素的統(tǒng)計數(shù)據(jù)后，3個因素的排序顯示出明顯的層次性。根據(jù)統(tǒng)計總表，我們對這些因素進行了聚類分析，將13個因素分為三個層次：第一層次提及率在40％左右，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、正確積極的工作態(tài)度、道德修養(yǎng)、責(zé)任心；第二層次提及率在15％左右，主要包括團體合作精神、畢業(yè)學(xué)校的名氣、踏實刻苦精神、社會適應(yīng)能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。第六頁，共五十五頁。用人單位對學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)方面的要求歸納如下（1）高校畢業(yè)生的基本素質(zhì)構(gòu)成是學(xué)生進入就業(yè)市場的基本準(zhǔn)入條件。（2）高校畢業(yè)生的中層素質(zhì)構(gòu)成是決定其就業(yè)與否的決定性條件。（3）精英素質(zhì)構(gòu)成是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

用人單位對人才的要求是有層次性的。單位招聘以基層工作人員為主，因此基本根據(jù)基層因素進行招聘，即，用人單位招聘主要著眼點在于應(yīng)聘者是否具備做好一個普通員工的素質(zhì)，專業(yè)基礎(chǔ)知識、正確的工作態(tài)度、道德修養(yǎng)和責(zé)任心是最重要的考核指標(biāo)。第七頁，共五十五頁。大學(xué)生就業(yè)能力主要存在的問題

1、基礎(chǔ)知識較差、動手能力差2、知識拓展能力相對欠缺3、創(chuàng)新能力缺乏4、應(yīng)聘能力薄弱第八頁，共五十五頁。1、用人單位對基礎(chǔ)實踐能力的要求高與大學(xué)生難以達(dá)到之間的差異第九頁，共五十五頁。

知識拓展能力是指在未知領(lǐng)域里知識量的積累，對大學(xué)生而言，是要突破專業(yè)知識的局限，知識量呈發(fā)散狀向其他未知領(lǐng)域擴展，表現(xiàn)為知識的廣博度和知識結(jié)構(gòu)狀況。2、用人單位對知識拓展能力要求較高第十頁，共五十五頁。3、用人單位對創(chuàng)新能力要求高與大學(xué)生較為缺乏之間的差異

65.1%的用人單位要求大學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新能力。然而有40.7%的大學(xué)生感到自己的創(chuàng)新能力很欠缺，只有17.3%的大學(xué)生感到滿意。調(diào)查還顯示，只有24.7%的大學(xué)生選擇“經(jīng)常在學(xué)習(xí)和工作中有創(chuàng)新的設(shè)想和建議”，偶爾有創(chuàng)新設(shè)想和建議的占66.5%。有關(guān)資料顯示，在我國每年受理的近15萬件專利申請中，大學(xué)生申請的僅占0.05%，而在美國，每年受理的近40萬件專利申請中，大學(xué)生申請專利的占23%左右。二者的巨大反差，說明我國大學(xué)生創(chuàng)新能力相當(dāng)欠缺，不能滿足社會的需求，加強這方面的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。第十一頁，共五十五頁。4、用人單位看中應(yīng)聘能力

心理準(zhǔn)備不足，對自己所學(xué)的知識與技能缺乏自信，不能充分地展現(xiàn)自己。第十二頁，共五十五頁。第三節(jié)大學(xué)生就業(yè)能力評價體系找工作是學(xué)習(xí)至上？還是能力之上？第十三頁，共五十五頁?！懊β敌汀睂W(xué)生

一部分學(xué)生把主要精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)知識上；也有相當(dāng)一部分學(xué)生則把精力放在參加各種活動上（這些活動有主要有側(cè)重于組織協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的、側(cè)重于科研實踐能力培養(yǎng)的、側(cè)重于社會實踐能力培養(yǎng)的）

；而另外一部分學(xué)生則把時間比較平均的分配在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和參加各種活動上第十四頁，共五十五頁?！伴e暇型”學(xué)生

一部分學(xué)生把精力主要放在業(yè)余愛好上；而另外一部分學(xué)生則選擇無作為式消磨時間。第十五頁，共五十五頁。將就業(yè)能力以學(xué)習(xí)成績、發(fā)展性素質(zhì)、思想道德水平三個維度的綜合素質(zhì)評價體系加以量化其中專業(yè)知識與技能量化為學(xué)習(xí)成績S；人際關(guān)系處理能力與社會適應(yīng)能力量化為發(fā)展性素質(zhì)D；道德品質(zhì)與職業(yè)觀量化為思想道德水平E；這些能力的載體身心素質(zhì)B。而就業(yè)能力體現(xiàn)在獲得的工作崗位上，工作崗位給大學(xué)生帶來的總效用U主要有工資收益、福利待遇、社會地位和自我認(rèn)同感。第十六頁，共五十五頁。

通過對山東大學(xué)威海分校09屆自動化專業(yè)142位畢業(yè)生的在校期間的綜合素質(zhì)測評成績和工資水平網(wǎng)上調(diào)查問卷的研究可以看出：在142份樣本中有44位繼續(xù)攻讀研究生或出國深造，有78位與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議，有18位未就業(yè)，有2位未能畢業(yè)。在校期間學(xué)習(xí)成績特別突出的同學(xué)一般被保送攻讀研究生和出國深造，在已就業(yè)的群體中是學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)均衡發(fā)展的占多數(shù)，而學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)分?jǐn)?shù)都較低的大學(xué)生在未就業(yè)的群體中占絕大多數(shù)。

第十七頁，共五十五頁。

在已就業(yè)的群體中，綜合素質(zhì)成績越高的大學(xué)生往往工資水平越高，在所調(diào)查的78位已就業(yè)的畢業(yè)生中工資水平最高的為每月8000元、綜合測評成績?yōu)?4.33，工資水平最低的是1200元綜合測評成績?yōu)?3.23，基本符合工資水平與綜合素質(zhì)測評的正比關(guān)系。在未就業(yè)的群體除學(xué)習(xí)成績和發(fā)展性素質(zhì)分?jǐn)?shù)較低外，思想道德水平在綜合測評成績中分?jǐn)?shù)較低。

第十八頁，共五十五頁。第四節(jié)提高大學(xué)生就業(yè)能力的措施一、政府要轉(zhuǎn)變職能積極為提高大學(xué)生就業(yè)能力服務(wù)

政府在大學(xué)生就業(yè)市場上起宏觀調(diào)控的作用，要建立開放、有序、統(tǒng)一的人才市場，建立健全人才信息網(wǎng)絡(luò)。完善與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，構(gòu)筑大學(xué)生就業(yè)市場的價格體制，規(guī)范用人單位的招聘行為和大學(xué)生擇業(yè)行為，維護大學(xué)畢業(yè)生合法權(quán)益，建立信用體系。要充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)、激勵、監(jiān)督、調(diào)控作用，發(fā)展和扶持就業(yè)中介機構(gòu)和培訓(xùn)機構(gòu)，為大學(xué)生職前培訓(xùn)和擇業(yè)服務(wù)。第十九頁，共五十五頁。二、教育部門要大力推進教育體制改革

教育行政主管部門要改變觀念，以學(xué)生為本，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，

培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和進取精神的大學(xué)生。同時在學(xué)分、學(xué)時以及學(xué)籍的管理上積極探索，給學(xué)生更多的自主性。

第二十頁，共五十五頁。三、高校要面向市場培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才

首先，要大力改革課程設(shè)置。

其次，要建立學(xué)生的綜合素質(zhì)測評體系。

再次，要注重學(xué)生思想品質(zhì)建設(shè)和心理素質(zhì)培養(yǎng)。

最后，要開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以改進就業(yè)指導(dǎo)工作。。

第二十一頁，共五十五頁。四、大學(xué)生從自身做起，積極提高自身就業(yè)能力

大學(xué)生個體要刻苦學(xué)習(xí)，勇于實踐，堅定信心，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，努力把握提升就業(yè)能力的機會，增強提升就業(yè)能力的主動性。樹立正確的學(xué)習(xí)觀、就業(yè)觀、成才觀，建立合理的知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，發(fā)展自己的一技之長，正確處理知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系；大膽投身社會實踐、積極參加第二課堂活動，提前適應(yīng)社會；樹立科學(xué)的職業(yè)理想、合理的就業(yè)目標(biāo)、勇于競爭；保持積極健康的就業(yè)心態(tài)，既志存高遠(yuǎn)又腳踏實地，從基層做起，從小事做起，在奉獻和服務(wù)社會中實現(xiàn)人生理想和價值。

第二十二頁，共五十五頁。第五節(jié)大學(xué)生就業(yè)能力的提高一、職業(yè)生涯規(guī)劃——提升就業(yè)能力的基礎(chǔ)二、社會適應(yīng)能力——提升就業(yè)能力的關(guān)鍵三、良好的心理素質(zhì)——提升就業(yè)能力的根本四、正確的擇業(yè)心態(tài)——提升就業(yè)能力的保證第二十三頁，共五十五頁。第五節(jié)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)一、通用能力培養(yǎng)二、個人素質(zhì)的培養(yǎng)三、專業(yè)技能培養(yǎng)第二十四頁，共五十五頁。（一）、通用技能的含義

通用技能是一些從事任何職業(yè)或行業(yè)都需要的、具有普遍適用性的技能，是人們在職業(yè)活動中需要具備的最基本的技能。它具有普遍的適用性和廣泛的可遷移性，對人的終身發(fā)展和終身成就影響極其深遠(yuǎn)。通用技能又被稱為“可遷移技能”、“核心技能”、“共同技能”等，它強調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變化時，從業(yè)人員所具備的這一技能依然起作用，所以有人形象地稱它為“可攜帶的技能”。第二十五頁，共五十五頁。（二）、通用技能的構(gòu)成（1）人際交往能力培養(yǎng)（2）溝通能力培養(yǎng)（3）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（4）團隊精神和團隊合作能力的培養(yǎng)（5）其他通用技能第二十六頁，共五十五頁。（1）人際交往能力培養(yǎng)1.人際交往能力的含義2.人際交往能力對大學(xué)生成才的重要意義3.人際交往的原則第二十七頁，共五十五頁。1.人際交往能力的含義人際交往能力即人際應(yīng)對能力，也稱社會交往能力，是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。第二十八頁，共五十五頁。2.人際交往能力對大學(xué)生成才的重要意義（1）人際交往是獲得信息、開啟心智的重要途徑。（2）人際交往是工作中必需的能力和技巧，是爭取事業(yè)成功的先決條件。（3）良好的人際關(guān)系能力和和諧融洽的氛圍有利于人的成長。（4）人際交往有助于大學(xué)生提高自我認(rèn)識和自我完善水平。第二十九頁，共五十五頁。3.人際交往的原則（a）平等尊重原則（b）包容原則（c）誠信原則（d）互利原則（e）真誠原則第三十頁，共五十五頁。（2）溝通能力培養(yǎng)1.溝通的含義2.溝通的類型3.有效溝通的方法與技巧第三十一頁，共五十五頁。1.溝通的含義

溝通實質(zhì)上就是信息傳遞的行為，發(fā)送者憑借一定的渠道，將信息傳遞給接受者，并尋求反饋以達(dá)到相互理解的過程。從科學(xué)的角度來講，溝通是關(guān)于信息傳達(dá)與信息反饋的一門科學(xué)，但從實用的角度來講，溝通卻是一門人與人之間交往的藝術(shù)。因此，溝通交流的不僅僅是信息，還包括情感、態(tài)度和觀念等。第三十二頁，共五十五頁。2.溝通的類型（1）按照溝通媒介分類（2）按照溝通范圍分類（3）按照溝通的方向分類（4）按照溝通的方式分類第三十三頁，共五十五頁。3.有效溝通的方法與技巧（1）遵循有效溝通的原則（2）避免溝通障礙第三十四頁，共五十五頁。（3）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)1.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的含義2.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與途徑第三十五頁，共五十五頁。1.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的含義創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神。堅持獨立思考，不人云亦云；追求新穎，與眾不同；要開拓創(chuàng)新，不要因循守舊；要創(chuàng)新，不要保守……這些都是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神密切聯(lián)系。創(chuàng)新能力在一定的知識積累的基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練出來、啟發(fā)出來，甚至可以“逼出來”；創(chuàng)新最關(guān)鍵的條件是要解放自己。因為一切創(chuàng)造力都根源于人的潛在能力的發(fā)揮。保守……這些都是創(chuàng)新精神的具體表現(xiàn)。第三十六頁，共五十五頁。2.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法與途徑（1）創(chuàng)造性思維的啟發(fā)是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉（2）豐富多彩的實踐活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)（3）合理的知識結(jié)構(gòu)是大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)（4）養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣是提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力的必備條件第三十七頁，共五十五頁。（4）團隊精神和團隊合作能力的培養(yǎng)1.團隊的概念與特征2.團隊精神的含義3.大學(xué)生團隊精神與協(xié)作能力培養(yǎng)的途徑第三十八頁，共五十五頁。1.團隊的概念與特征

團隊是由一群擁有不同背景、不同技能以及不同知識的人員所組成，通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用，團隊成員努力的結(jié)果使團隊的績效水平遠(yuǎn)大于個體成員績效的總和。一般優(yōu)秀的團隊通常具有以下幾個特征：

（1）目標(biāo)清晰（2）素質(zhì)互補（3）相互信任（4）高度忠誠（5）良好溝通（6）恰當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)第三十九頁，共五十五頁。2.團隊精神的含義所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。第四十頁，共五十五頁。3.大學(xué)生團隊精神與協(xié)作能力培養(yǎng)的途徑為實現(xiàn)培養(yǎng)團隊精神這一目標(biāo),大學(xué)生應(yīng)該從以下幾點做起：（1）珍惜課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中團隊合作的機會;（2）積極參與班級活動和校園文化活動，培養(yǎng)團隊精神；（3）通過積極引導(dǎo)學(xué)生的社團活動，強化學(xué)生的團體意識。第四十一頁，共五十五頁。（5）其他通用技能1.獲取信息的能力2.學(xué)習(xí)能力3.適應(yīng)能力4.表達(dá)能力5.組織管理能力6.思考、解決問題的能力7.分析判斷能力第四十二頁，共五十五頁。二、個人素質(zhì)的培養(yǎng)（一）、兩種重要個人素質(zhì)的培養(yǎng)（二）、其他個人素質(zhì)的培養(yǎng)第四十三頁，共五十五頁。（一）、兩種重要個人素質(zhì)的培養(yǎng)（1）時間管理素質(zhì)的培養(yǎng)（2）自信心的培養(yǎng)第四十四頁，共五十五頁。（1）時間管理素質(zhì)的培養(yǎng)1.時間管理的內(nèi)涵2.時間管理的原則和方法3.時間管理的技巧第四十五頁，共五十五頁。（2）自信心的培養(yǎng)1.自信心的含義2.自信心的作用3.自信心的培養(yǎng)方式第四十六頁，共五十五頁。（二）、其他個人素質(zhì)的培養(yǎng)1.敬業(yè)精神2.時效意識3.遵紀(jì)守法4.誠實守信第四十七頁，共五十五頁。四、專業(yè)技能培養(yǎng)（一）、專業(yè)技能的含義（二）、專業(yè)技能的重要性（三）、專業(yè)技能的自我評價（四）、專業(yè)技能的形成過程（五）、專業(yè)技能的培養(yǎng)途徑第四十八頁，共五十五頁。（一）、專業(yè)技能的含義所謂專業(yè)技能，是指從事某一職業(yè)所必需的專業(yè)理論知識和實踐操作能力，也就是對所學(xué)知識的掌握和應(yīng)用程度。專業(yè)技能包括基礎(chǔ)技能、專門技能和其他相關(guān)技能第四十九頁，共五十五頁。（二）、專業(yè)技能的重要性專業(yè)技能是大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，合格的勞動者必須具有一定的專業(yè)技能，這是最起碼的素質(zhì)和最基本的要求。當(dāng)前我國高等教育“重理論輕實踐”的教育方式導(dǎo)致高校畢業(yè)生缺乏足夠的專業(yè)技能，已成為供應(yīng)滿