【航城鄭思佳】《33巖石的組成》教學(xué)設(shè)計(jì)

?巖石的組成?教學(xué)設(shè)計(jì)深圳市寶安區(qū)航城學(xué)校鄭思佳【教材分析】對(duì)于地質(zhì)工作者而言，區(qū)分常見的礦物是他們必需把握的根本功之一。本課是教科版學(xué)?？茖W(xué)四班級(jí)下冊(cè)第三單元第3課，同學(xué)在上節(jié)課已經(jīng)把握了區(qū)分巖石的操作方法，在本節(jié)課，他們將學(xué)習(xí)如何辨別各式各樣的礦物，如何正確描述礦物的特點(diǎn)，把握礦物條痕與礦物顏色的鑒別和區(qū)分。同學(xué)將通過聚焦問題，熟悉什么是礦物，引出本節(jié)課將要觀看的石英、長石、云母；同學(xué)通過探究操作，學(xué)習(xí)如何對(duì)礦物進(jìn)行條痕、透亮?????度等特征的觀看；通過共享研討，同學(xué)學(xué)習(xí)如何正確的記錄對(duì)礦物的發(fā)覺，如何描述礦物；通過拓展實(shí)踐，同學(xué)對(duì)比礦物特征鑒別卡，進(jìn)一步體驗(yàn)地質(zhì)工作者鑒別礦物的過程。同學(xué)將在此過程中學(xué)習(xí)用比擬的方法觀看事物，學(xué)習(xí)通過閱讀文本把握辨別常見礦物的方法?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過其次課的學(xué)習(xí)，同學(xué)初步把握了觀看及描述巖石的顏色、軟硬、光澤等特點(diǎn)技能，為本節(jié)課如何觀看礦物已經(jīng)打下了肯定的操作根底。礦物對(duì)于同學(xué)而言是比擬生疏的，同學(xué)在日常生活中較少接觸到“礦物〞的概念，但是實(shí)際上在生活中，我們離不開各種礦物，我們也常常在生活中聽說過一些常見礦物的名字。但是如何觀看礦物，礦物與巖石又有什么區(qū)分？礦物的鑒別方式與鑒別巖石又有什么不同？在本節(jié)課中，同學(xué)將運(yùn)用對(duì)巖石的鑒別方法，通過老師補(bǔ)充礦物的鑒別方法，對(duì)花崗巖的三種組成的礦物進(jìn)行觀看探究；同學(xué)運(yùn)用已學(xué)到的鑒別技能對(duì)生疏的礦物進(jìn)行鑒別，一是考驗(yàn)同學(xué)對(duì)鑒別礦物的技能的把握程度，二是同學(xué)能進(jìn)一步地體驗(yàn)地質(zhì)工作者的工作日常?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)：巖石是由一種或多種礦物組成的，例如花崗巖主要由石英、長石、云母三種礦物組成；不同的礦物具有不同的形態(tài)特征，顏色、條痕、透亮?????度和光澤是識(shí)別礦物的重要依據(jù)；礦物的條痕比礦物外部的顏色在鑒別礦物時(shí)更加牢靠。科學(xué)探究目標(biāo)：同學(xué)通過觀看演示視頻、操作手冊(cè)、鑒別標(biāo)準(zhǔn)，把握用感官、工具對(duì)礦物的顏色、條痕、透亮?????度和光澤進(jìn)行觀看，學(xué)會(huì)用科學(xué)的詞匯來描述、記錄礦物的特征，學(xué)會(huì)通過閱讀鑒別手冊(cè)、觀看礦物的特征從而鑒別生疏的礦物?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)：通過科學(xué)探究，培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心的科學(xué)態(tài)度，培育同學(xué)對(duì)地質(zhì)科學(xué)觀看討論的愛好?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境〔STSE〕目標(biāo)：同學(xué)通過探究活動(dòng)，熟悉到礦產(chǎn)資源是一種珍貴的資源，與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系親密，同時(shí)進(jìn)一步熟悉到地質(zhì)工作者工作的意義?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用科學(xué)的方法觀看礦物的顏色和條痕、透亮?????度和光澤等特征，并能夠用科學(xué)的詞匯對(duì)礦物的特征進(jìn)行描述和記錄。難點(diǎn)：用科學(xué)的方法觀看礦物的顏色和條痕、透亮?????度和光澤等特征，并能夠用科學(xué)的詞匯對(duì)礦物的特征進(jìn)行描述和記錄。【材料預(yù)備】同學(xué)分組：2人/組老師：演示視頻、課件。同學(xué)：石英、云母、長石標(biāo)本各1份；小鋼刀；銅鑰匙；放大鏡；條痕板；手電筒；其余不同種類的礦物標(biāo)本〔標(biāo)本上標(biāo)序號(hào)，每組34塊〕；操作手冊(cè)、鑒別手冊(cè)?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】一、聚焦問題1.情境設(shè)置：一名地質(zhì)工作者的成長歷程。師：上節(jié)課，我們把握了地質(zhì)工作者的根本功之一：如何去鑒別不同種類的巖石。本節(jié)課，我們連續(xù)對(duì)巖石進(jìn)行再深一步的討論。設(shè)計(jì)意圖：通過與本單元緊密相關(guān)的情境，讓同學(xué)通過做與角色的學(xué)習(xí)歷程相同的事情，層層遞進(jìn)，從而使同學(xué)對(duì)角色有所共鳴，更易代入角色。師：花崗巖實(shí)際上也是多種多樣的，有著不同的面貌?！境鍪静煌N類的花崗巖】在我們生活中，常常能各種各樣像這樣的巖石，它們實(shí)際上都是花崗巖。它們有什么相同點(diǎn)？【預(yù)設(shè)：生：這些花崗巖的外表不同，但是它們都有黑色、白色的斑點(diǎn)，其中有兩塊花崗巖還有紅色的斑點(diǎn)?！繋煟菏堑?，同一種類的巖石，它們可能外表看起來會(huì)有些不一樣，但是巖石的特征根本是全都的。這塊花崗巖中有幾種顆粒？這些顆粒分別有什么特點(diǎn)？它們都是什么呢？今日，讓我們一起來討論巖石中的這些“顆粒〞。設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)通過觀看不同的花崗巖，發(fā)覺花崗巖都是由多種顆粒組成的，而這些顆粒根本上都是紅色、黑色、白色，具有相像性，從而引出本節(jié)課所要討論的對(duì)象——礦物。探究操作師：全部的巖石都是由礦物組成的，有的礦物由一種礦物組成，例如石英巖、大理巖；有的由多種礦物組成，例如花崗巖，它由3種礦物組成，分別是石英、長石、云母?！菊n件展現(xiàn)三種礦物在花崗巖上的分布】2.初步熟悉石英、長石、云母老師展現(xiàn)石英、長石、云母標(biāo)本，同學(xué)初步熟悉這三類礦物。進(jìn)一步觀看熟悉石英、長石、云母師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了如何觀看巖石，而礦物的觀看方法和巖石的相像，礦物的觀看主要從顏色、條痕、軟硬、透亮?????度、光澤等方面進(jìn)行。詳細(xì)如何觀看，我們通過微課視頻來進(jìn)行學(xué)習(xí)?！静シ盼⒄n】設(shè)計(jì)意圖：老師明確巖石是由礦物組成的，同學(xué)通過圖片初步觀看石英、長石、云母三種礦物，初步熟悉三種礦物。老師在講解顏色和條痕的區(qū)分時(shí)，最好攜帶兩塊顏色不相同的石英以及條痕版進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，以紫水晶和白水晶效果較好〔具有肯定的美觀度，同學(xué)感愛好，并且條痕與礦物顏色差異大【均為白色條痕】〕，使同學(xué)能更深刻地熟悉到礦物條痕是礦物鑒別過程中的重要依據(jù)，比光看礦物外表顏色更為牢靠。4.同學(xué)觀看演示視頻、查閱閱讀操作手冊(cè)，對(duì)三種礦物進(jìn)行觀看與描述記錄。設(shè)計(jì)意圖：四班級(jí)的同學(xué)對(duì)于試驗(yàn)探究有深厚的愛好，但假如由老師進(jìn)行講解或演示，那么可能會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生疲乏，所以由老師供應(yīng)操作手冊(cè)，手冊(cè)圖文并茂，同時(shí)結(jié)合演示視頻，可以使同學(xué)“沉醉式〞進(jìn)行探究，并通過操作手冊(cè)中的范例學(xué)習(xí)如何專業(yè)的進(jìn)行描述。對(duì)于一些試驗(yàn)和推斷的細(xì)節(jié)要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時(shí)提示同學(xué)留意試驗(yàn)平安，在試驗(yàn)過程中多留意同學(xué)的試驗(yàn)操作。共享研討1.同學(xué)展現(xiàn)記錄單，匯報(bào)觀看發(fā)覺，同學(xué)及老師留意描述的精確?????程度，全班相互溝通。2.老師與同學(xué)一同整理歸納總結(jié)“石英、長石、云母〞三種礦物各自的特征，老師板書總結(jié)。3.師：當(dāng)我們碰見一塊礦物，我們卻不熟悉的時(shí)候，我們?cè)趺从^看、描述它呢？設(shè)計(jì)意圖：通過讓同學(xué)共享自己的記錄，對(duì)三種礦物的特點(diǎn)進(jìn)行描述與總結(jié)；通過讓同學(xué)回憶對(duì)礦物的觀看過程，使同學(xué)對(duì)礦物的觀看、推斷會(huì)有更深刻的理解和更好的把握。拓展實(shí)踐師：我們今日觀看了三種礦物，接下來老師給大家供應(yīng)了另外的礦物，請(qǐng)你根據(jù)操作手冊(cè)和鑒別手冊(cè)，通過觀看來推斷這些礦物分別是什么，它們各自有什么特點(diǎn)，同時(shí)請(qǐng)你從鑒別手冊(cè)中總結(jié)一下，不同的礦物對(duì)于人類的生產(chǎn)生活有什么作用。設(shè)計(jì)意圖：老師給