小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思-1

第頁共頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1“對稱”是人教版二年級上冊第五單元《觀察物體》第二課時(shí)的內(nèi)容，主要教學(xué)“軸對稱”的知識。本以為《軸對稱圖形》是一節(jié)比擬簡單，學(xué)生比擬容易理解、承受的課，但這一次執(zhí)教本節(jié)課，我卻深深地感覺到越發(fā)不知道怎樣去講，如何引導(dǎo)學(xué)生去探究軸對稱圖形的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的理論才能，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教材主要借生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸并初步、感性地理解軸對稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生對于自然和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物并不生疏，他們也具備初步的判斷才能及語言表達(dá)才能?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑的、主動的富有個(gè)性的過程……對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！币虼耍谡n的開場，提供米奇兄弟的圖片，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮到二年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，用他們感興趣的事物引出，促使他們投入較高的熱情去探究物體的對稱性，感受物體的對稱美。通過“我會找，我會分，我會折，我會判斷，我會剪”等一系列的活動來表達(dá)學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，在猜想、想像、探究、交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這節(jié)課中，有幾個(gè)方面我處理的不夠，1、在分一分這個(gè)環(huán)節(jié)，這是對平面圖形對稱研究的第一個(gè)層面，就是正確區(qū)分對稱和不對稱圖形，初步感知圖形的對稱性。我請兩名學(xué)生上去分，其中，他們把樹放到不對稱圖形那一邊，我在巡視時(shí)引導(dǎo)了他們，后來他們上去改正來了，其實(shí)這正是一個(gè)很好的進(jìn)展怎樣正確區(qū)分對稱和不對稱圖形的實(shí)例。這方面我處理得不好。2、在創(chuàng)造對稱圖形時(shí)，我沒考慮到我的示范局限了學(xué)生的思維，本來，這個(gè)環(huán)節(jié)是通過學(xué)生動手創(chuàng)造對稱圖形，充分展示學(xué)生對對稱美的理解，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對軸對稱圖形的理解。沒想到我的示范學(xué)生也跟著剪起衣服來，這方面我也處理得不好，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，自己去發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生用折——畫——剪這三個(gè)步驟就可以了，這樣就不會局限學(xué)生的思維，學(xué)生就不會總圍著老師轉(zhuǎn)。沒有放開讓學(xué)生大膽嘗試、探究，而是老師攙扶著，唯恐學(xué)生學(xué)不會，反而限制了學(xué)生的開展。因?yàn)楸竟?jié)課中有幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，我處理不夠得當(dāng)，讓學(xué)生缺乏了創(chuàng)造美的時(shí)機(jī)，很遺憾?？傊@節(jié)課中的問題還有很多，我要結(jié)合聽課老師們給我提出的珍貴的建議，重新做一調(diào)整，爭取下次講課能完美一些。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2今天的教學(xué)內(nèi)容是乘加乘減兩步計(jì)算應(yīng)用題。在教學(xué)混合運(yùn)算過程中，我是從學(xué)生熟悉的購置商品的事例中抽象出混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。首先，我是通過主題圖教學(xué)——購置商品實(shí)例，先讓學(xué)生說出怎么解決問題——先算什么再算什么，從而列出一個(gè)混合運(yùn)算的算式。由解決問題的先后順序，自然而然地說出運(yùn)算過程。這也符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，層層深化，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下經(jīng)過動手?jǐn)[，動腦想，動筆算，逐步發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的意義以及運(yùn)算順序。在解決問題過程中，我先讓學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的意見和傾聽其他同學(xué)的想法。通過這節(jié)課，學(xué)生根本掌握了混合運(yùn)算計(jì)算格式以及運(yùn)算順序，但是在解決實(shí)際問題的時(shí)候就出現(xiàn)了如“24元可以買8枝康乃馨，一枝玫瑰花5元，1枝康乃馨比1枝玫瑰花廉價(jià)多少錢？”等此類問題，乘加、乘減、除加、除減這四類問題學(xué)生剛剛接觸，學(xué)生理解起來還是比擬困難的。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3這是一節(jié)理論活動課，主要是通過動手操作，穩(wěn)固對前面知識的理解和掌握，以及應(yīng)用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩局部內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的根底上，形成的二次教案。再次教學(xué)時(shí)收到了良好的效果?！犊匆豢磾[一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認(rèn)識，體會圖形之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，感受圖形變化的樂趣。我先讓孩子們在我的要求下拼擺根本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺根本圖形的組合：用9根小棒擺5個(gè)三角形、11根小棒擺5個(gè)三角形、7根小棒擺2個(gè)正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學(xué)說：我們來擺2個(gè)六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺〔〕個(gè)五角星？看來孩子們的合作才能是進(jìn)步了，確實(shí)該放手時(shí)就要放手了。1.內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學(xué)趣，進(jìn)步教學(xué)效率教學(xué)中通過從不同位置觀察實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和思想，豐富他們的感性認(rèn)識，從而掌握幾何圖形的特征。2.培養(yǎng)學(xué)生探究意識和才能教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一系列的能激起學(xué)生積極考慮的問題，然后放手讓學(xué)生主動操作、自主探究，使學(xué)生去嘗試和探究，并盡量讓他們有充分的考慮和展示的過程，比擬好的表達(dá)了學(xué)生的主體地位。3、注重情感教育課件都是和生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度對待問題才能和大家友好相處”的生活道理。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4這節(jié)課學(xué)生興趣濃重，學(xué)得積極主動，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要表達(dá)在較多地貫徹了課改的新思想，表如今以下四個(gè)方面。1.聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。2.老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)歷，大膽放手讓學(xué)生展開對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和考慮空間，以自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)步學(xué)生的參與程度。3.讓學(xué)生動手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識生活化，變枯燥的計(jì)算教學(xué)為有趣的動手活動，學(xué)生感到有話可說，有事情可做，就能自主地探究、交流。4.兩處設(shè)計(jì)開放題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化、問題化。從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在操作中合作交流，面對同一個(gè)問題，學(xué)生有不同的見解，有的甚至還有多個(gè)不同的答案，這樣既充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性，又到達(dá)了“取長補(bǔ)短”的效果。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5第一次上課由于學(xué)生活動量多，導(dǎo)致最后一個(gè)活動“動手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列”沒有充足的時(shí)間進(jìn)展，達(dá)不到此次活動的目的。組內(nèi)老師認(rèn)為應(yīng)該把學(xué)生動手筆答小卷子的活動放到最后，這樣可以機(jī)動處理，在第二次課上，我進(jìn)展得很順利，同時(shí)也可以留有充足的時(shí)間處理前面的問題，不像第一次講課那么急促了。綜合這兩次課，雖然同上一個(gè)內(nèi)容，但每次課到達(dá)的效果是不一樣的，自己在教學(xué)技能的缺乏上也有了一定的改正。1·兩次課注意了以前講課羅嗦、重復(fù)學(xué)生的話的缺點(diǎn)。以前講課，對于學(xué)生剛剛答復(fù)的問題，我總是再重復(fù)講一遍，目的上是讓學(xué)生充分理解，實(shí)際上助長了學(xué)生不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言的缺點(diǎn)。在本組老師的再三指正下，我在這兩次課上，盡力抑制自己這方面的缺乏，對于學(xué)生可以答復(fù)的問題，就放心大膽地讓學(xué)生自己解決，采用簡單的語言促進(jìn)學(xué)生之間的交流，我發(fā)現(xiàn)沒有老師的重復(fù)，學(xué)生可以聽懂，這樣節(jié)省出了很多時(shí)間進(jìn)展其他內(nèi)容的教學(xué)。我充分認(rèn)識到了數(shù)學(xué)課老師語言應(yīng)該注意簡潔，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)彌補(bǔ)這方面的缺乏。2.課堂上注意了及時(shí)處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)給予一定的反應(yīng)。以前自己急于進(jìn)展教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生課堂上生成的一些問題或想法，我沒有做到認(rèn)真傾聽并給予適宜的反應(yīng)，這樣錯(cuò)過了認(rèn)識學(xué)生在某方面知識上可能出現(xiàn)的問題。在這兩次課上，我注意了要及時(shí)解決學(xué)生的問題，發(fā)如今簡單的問題中學(xué)生也容易出錯(cuò)，這需要老師及時(shí)指正，幫助學(xué)生穩(wěn)固知識。在課堂教學(xué)上，老師給予學(xué)生反應(yīng)不只表如今課堂糾錯(cuò)上，還要及時(shí)捕捉學(xué)生表述不清的地方，可以用多種方法解決的問題等，對于復(fù)習(xí)課，更要幫助學(xué)生進(jìn)展算法的優(yōu)化選擇。在這節(jié)課上，學(xué)生在根據(jù)體育用品統(tǒng)計(jì)表提問題時(shí)，有的學(xué)生提出了“參加比賽的學(xué)生一共有多少人？”算式是6+12+8+4=30，我追問了學(xué)生是怎么計(jì)算的，目的是在計(jì)算連加運(yùn)算式時(shí)要學(xué)會觀察，學(xué)會使用“湊十法”。在處理智慧老人的挑戰(zhàn)選擇適宜的體育用品這個(gè)問題中，有的學(xué)生購置了多個(gè)同樣的體育用品，采用的是連加的計(jì)算方法，我注意到了引導(dǎo)學(xué)生用更為簡便的乘法來計(jì)算，這樣培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展算法優(yōu)化的意識。但在處理這個(gè)問題中，我沒有進(jìn)展小結(jié)，應(yīng)該把連加和乘法進(jìn)展比照，讓學(xué)生從感觀上認(rèn)識，乘法確實(shí)比連加簡單，認(rèn)識乘法是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。3.設(shè)計(jì)教案時(shí)注意了過渡語的使用。在以前教學(xué)時(shí)很少在使用過渡語上下工夫，通過這次課，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)符合問題情境的過渡語可以激發(fā)學(xué)生的興趣和解決問題的意識。過渡語貫穿整節(jié)課，給學(xué)生一個(gè)完好的概念，從另一個(gè)角度上讓學(xué)生認(rèn)識到事情有起因、經(jīng)過、結(jié)果。他們在處理某個(gè)環(huán)節(jié)的問題時(shí)，從而認(rèn)識到這個(gè)環(huán)節(jié)是為下面的內(nèi)容作鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生做事情要有始有終的態(tài)度。4．做好備課，充分想到學(xué)生根據(jù)題目可能會引發(fā)出的想法，針對這些想法要有所準(zhǔn)備。在以這些為根底的前提下，要進(jìn)一步考慮怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境，力求把解決問題的環(huán)節(jié)簡單化，防止形式上的繁瑣。第一節(jié)試講課，當(dāng)電腦課件出示淘氣和笑笑的問題“24名學(xué)生參加50米跑步比賽，怎樣分組最合理？”我讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，討論完后集體匯報(bào)交流。學(xué)生們根據(jù)乘法口訣認(rèn)為分為2組、3組、4組、6組、8組。接著我問：選擇哪種方案最合理？學(xué)生進(jìn)展討論，大多認(rèn)可分為4組和6組這兩種方案，由于我缺乏經(jīng)歷，急于按照教案去走，沒有讓學(xué)生充分發(fā)表自己的'意見。當(dāng)一個(gè)同學(xué)站起來說：“分為4組，因?yàn)椴賵錾嫌?條跑道?！彼拇饛?fù)符合我備課時(shí)的思路，我馬上認(rèn)可了答案，并總結(jié)要根據(jù)操場的跑道條數(shù)來選擇合理的分組方案。具有不同意見的學(xué)生也在我的總結(jié)下機(jī)械地認(rèn)可了這種方案。上完課后意識到自己在這道題上理解錯(cuò)了，混淆了小組接力跑和賽跑的方式。在第二節(jié)課上我進(jìn)展了調(diào)整。當(dāng)出示問題情境時(shí)，問學(xué)生：每組有幾人？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接著學(xué)生小組討論選擇哪種最合理。學(xué)生根據(jù)跑道的條數(shù)能很快地選擇每組4人的方案，再接著利用乘法口訣計(jì)算出分成6組。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生提出分為4組也可以，一條跑道一個(gè)組。由于在備課時(shí)考慮到了學(xué)生可能會出現(xiàn)這種思路，因此，我當(dāng)場讓4個(gè)組前6名學(xué)生起立，讓他們模擬比賽，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)這是接力賽跑，與題目的要求不同。這樣的引導(dǎo)既沒有限制學(xué)生的思維，又能有效地把學(xué)生的發(fā)散思維集中。學(xué)生通過解決這道實(shí)際問題，從實(shí)際情況中區(qū)分了兩種賽跑的不同方式，加深了對題目的理解。這節(jié)課存在著一些缺乏，如：1·教態(tài)不自然，缺乏跟學(xué)生交流的親切感。在課堂上生動幽默的語言更容易和學(xué)生交流，從而活潑課堂氣氛。我在課堂上缺乏這些，比擬僵硬、死板，在今后的教學(xué)中要注意語言的技巧。2.對于學(xué)生的活動缺乏小結(jié)，沒有充分讓學(xué)生明白活動的目的。如學(xué)生動手設(shè)計(jì)表演隊(duì)列活動，我要求同學(xué)合作給18個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)表演隊(duì)列，并寫出算式表示表示表演的總?cè)藬?shù)是18人。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生設(shè)計(jì)得很有規(guī)律，算式很容易寫出來，而有的學(xué)生設(shè)計(jì)沒有規(guī)律，面對種種情況，我應(yīng)該通過學(xué)生的匯報(bào)展示，讓學(xué)生認(rèn)識到設(shè)計(jì)要有規(guī)律，這樣才能寫出算式，但我沒有點(diǎn)明，只是讓設(shè)計(jì)有規(guī)律的學(xué)生展示了，那些設(shè)計(jì)沒有規(guī)律的學(xué)生也沒有認(rèn)識到自己的問題。第二次課我注意了這個(gè)問題，到達(dá)的效果好一些，可見老師的活動小結(jié)很重要。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6《用乘法口訣求商》，是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開場，是計(jì)算方法的教學(xué)。教學(xué)目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探究過程，能根據(jù)詳細(xì)算式正確地用乘法口訣求商。成功之處：在教學(xué)例題時(shí)前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)熱身。挑戰(zhàn)一：補(bǔ)充口訣和算式。這個(gè)版塊主要讓學(xué)生補(bǔ)充乘法口訣和算式中缺少的局部，為今天的學(xué)習(xí)做好鋪墊。挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這局部設(shè)計(jì)是想求乘法算式的商。進(jìn)而提出乘法口訣還有其他的本領(lǐng)呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學(xué)習(xí)乘法口訣新本領(lǐng)的學(xué)習(xí)愿望。當(dāng)孩子們充滿著好奇的愿望想學(xué)習(xí)這種新本領(lǐng)時(shí)，讓同學(xué)們看一段他們親身經(jīng)歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學(xué)。例題我是這樣設(shè)計(jì)的：教材上的例題是12個(gè)小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個(gè)例題用孩子們喜歡的視頻呈現(xiàn)，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。問題出現(xiàn)后問孩子們，你會列式嗎？這個(gè)問題難不倒孩子們，他們剛學(xué)過除法的意義，能正確的列出算式。這時(shí)我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復(fù)習(xí)放學(xué)過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個(gè)圓片代替12個(gè)同學(xué)，每兩個(gè)圓片一組，讓孩子們動手探究，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現(xiàn)，都分成了6組。老師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時(shí)我提出：當(dāng)我們沒有圓片時(shí)，不能動手分一分了。還可以想出哪些方法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時(shí)，我也進(jìn)展了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵(lì)孩子們多表達(dá)自己的想法。當(dāng)孩子們提出不同的想法時(shí)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，孩子們需要老師贊美！通過多種方法的介紹，我進(jìn)展小節(jié)，實(shí)際上這么多的方法都是可以想我們學(xué)過的乘法算式2〔〕=10，進(jìn)而想到必須用乘法口訣來計(jì)算，也就引入了我們今天的教學(xué)內(nèi)容：用乘法口訣求商。這時(shí)在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進(jìn)展回憶。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時(shí)在出現(xiàn)試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當(dāng)孩子們順利計(jì)算出這兩道除法算式商的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)你用了哪一句口訣？多問幾個(gè)孩子，加強(qiáng)孩子們的印象。例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習(xí)來穩(wěn)固。這時(shí)就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習(xí)方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時(shí)效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這局部的練習(xí)都貫穿著用乘法口訣求商這個(gè)重要的內(nèi)容。整個(gè)練習(xí)孩子們興趣盎然，注意力集中。缺乏之處：整節(jié)課學(xué)生都是在經(jīng)歷探究的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學(xué)生討論、思索、經(jīng)歷的時(shí)間和空間還是缺乏，使得他們在自主學(xué)習(xí)，主動參與，積極性高，這幾方面還有待進(jìn)步。我覺得這就是生本教育理念的表達(dá)。同時(shí)這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學(xué)習(xí)到了新的本領(lǐng)用乘法口訣求商小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思71.突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)”的課程理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境，讓學(xué)生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識了乘法運(yùn)算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2．把解決問題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過程結(jié)合起來，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問題的經(jīng)歷，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運(yùn)算的意義。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4，“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵，而對此學(xué)生往往容易忽略。老師請學(xué)生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的，由學(xué)生講給學(xué)生聽，更容易被學(xué)生所承受。另外，引發(fā)對“1＋2＋3=6〔人〕”為何不能用乘法算式表示的討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。動物聚會教學(xué)反思本節(jié)課通過到農(nóng)場里參加小動物的聚會這一童話式的活動為主線而貫穿整個(gè)教學(xué)過程，由于從學(xué)生喜歡的童話故事為切入點(diǎn)，抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求，因此從課堂一開場孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)展打下了良好的根底。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能主動的參與進(jìn)來，通過自已的觀察、分析^p、考慮，最后輕松自然地獲取了知識，同時(shí)還在各種形式的節(jié)目中運(yùn)用自已所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題，表達(dá)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”帶來的無限快樂。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著一些缺乏，學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，而且老師在問問題時(shí)，說得不夠詳細(xì)，孩子們表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)有困難；尤其是在送禮物的那個(gè)環(huán)節(jié)中，許多孩子不理解是什么意思，導(dǎo)致后面的課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，看來對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣還有待加強(qiáng)。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思85的乘法口訣是學(xué)生第一次接觸乘法口訣。但是有相當(dāng)一局部學(xué)生經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大局部學(xué)生也已經(jīng)能非常純熟地5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，所以我就把本節(jié)課的重點(diǎn)放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的根底上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的準(zhǔn)備。在嘗試編口訣，交流整理5的乘法口訣時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？巧妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從各方面考慮，比方“一只手有5個(gè)手指”所以一五得五。“2張5元是10元”所以二五一十。讓學(xué)生從詳細(xì)直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。記憶口訣是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，不能只讓學(xué)生單純的背，更多的表達(dá)在練習(xí)題的安排上，要采用不同的題形來開拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。所以設(shè)計(jì)練習(xí)題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強(qiáng)記省勁。游戲如下：1、對口令。即每句口訣一個(gè)同學(xué)說出前一局部，另一同學(xué)說出后局部或是小組對練、師生對練。也可寫出前一局部，做好標(biāo)簽。將全班學(xué)生面對面分成兩行，每人抽一簽，一個(gè)說，對面一人答。2、猜卡片?；顒忧跋葘懞每ㄆ?。每位學(xué)生抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個(gè)成員準(zhǔn)備好口算卡片，在小組中搶答。3、奪紅旗。老師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完就奪得了紅旗。4、打擂臺。各小組選出一個(gè)最厲害的選手，比賽完看哪個(gè)小組最棒。5、拍手互動游戲。6、寫算式。學(xué)生自己練習(xí)寫乘法算式，你喜歡寫幾個(gè)就寫幾個(gè)。這些游戲練習(xí)方法，可大大進(jìn)步學(xué)生的口算純熟程度和興趣，使學(xué)生從大量的抄寫與背誦中解放出來。總之，正確分析^p把握教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)新穎的數(shù)學(xué)活動，上好開篇課，教給學(xué)法，課堂上讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，是我自己從這節(jié)課中獲得的重要啟示。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9《認(rèn)識線段》對于二年級學(xué)生來說較抽象，學(xué)生不太好理解。對此我將教學(xué)過程大體分四個(gè)層次來進(jìn)展。第一個(gè)層次，想方法將一根毛線拉直，兩手之間的這段就是一條線段。引入線段，使學(xué)生感知“線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)”這兩個(gè)特征；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第二個(gè)層次，結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段，在此根底上，通過讓學(xué)生折出不同長短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會“線段是有長短的”，從而既使學(xué)生豐富了對線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對線段的認(rèn)識。第三個(gè)層次，教學(xué)用直尺或其它適宜的工具畫線段。第四個(gè)層次，用學(xué)生感興趣的方式來完成課后“想想做做”，進(jìn)一步穩(wěn)固對線段的認(rèn)識。這節(jié)課講完，我感覺比擬成功，學(xué)生掌握的較好，并且每個(gè)在課堂上表現(xiàn)非常踴躍，思維不止一次到達(dá)升華。我認(rèn)為本節(jié)課有三個(gè)亮點(diǎn)，〔1〕想方法拉直毛線，表達(dá)線段的“直”和“有兩個(gè)端點(diǎn)”的特征，〔2〕畫線段，用適宜的工具畫線段，比比誰畫得對、畫得多。表達(dá)線段的特征，還告訴學(xué)生線段可以橫著畫、豎著畫、斜著畫；〔3〕數(shù)線段，這個(gè)環(huán)節(jié)是由課堂中的一個(gè)“小錯(cuò)誤”引出的，在比賽完畫線段以后，進(jìn)展反應(yīng)。我發(fā)如今一條線段中間點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，我就和同學(xué)一起數(shù)他畫的線段，并且理解該同學(xué)是不是真的這樣想的，當(dāng)他說出是自己出錯(cuò)了，我在表揚(yáng)他老實(shí)的根底上，也感謝他給了我們一次討論數(shù)線段的時(shí)機(jī)。即在一條線段上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)、三個(gè)點(diǎn)……一共有幾條線段？接著繼續(xù)討論平面上的三點(diǎn)、四點(diǎn)、五點(diǎn)，每兩個(gè)點(diǎn)連起來，一共有幾條線段？這時(shí)學(xué)生興趣積極性高漲，很輕易地得出數(shù)線段的規(guī)律——一個(gè)奧數(shù)中問題。課堂教學(xué)就是這樣一個(gè)靈動的、讓師生共同進(jìn)步的過程。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以老師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以開展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)數(shù)學(xué)中用數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中愛數(shù)學(xué)。我的整個(gè)教學(xué)活動中都表達(dá)了興趣性：因?yàn)槎昙壍暮⒆訉渭兊膶W(xué)知識不是很感興趣，所以我把故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識，這也表達(dá)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計(jì)勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)到新知。對于新知識的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動貫穿始終，把原始的問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生自己動手，動腦，經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們擅長發(fā)現(xiàn)、擅長考慮，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，開展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和才能口訣編寫的重點(diǎn)不是如何編出口訣內(nèi)容是什么，而應(yīng)把重點(diǎn)放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用才能更加的重要。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1120xx年11月27日，我執(zhí)教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內(nèi)容，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來輔助自己進(jìn)展組數(shù)。本課一開場，創(chuàng)設(shè)了懶羊羊需要幫助的情境，孩子們幫它解決第一個(gè)難題，實(shí)際是復(fù)習(xí)舊知，先由學(xué)生自己讀題，再由我?guī)е鴮W(xué)生找出題目中的【關(guān)鍵詞】：^p，分析^p題目，接下來提供方法，由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒有展臺出現(xiàn)問題，沒有使用，只能由學(xué)生表達(dá)，其他學(xué)生想，這樣對于二年級的孩子來說是非常困難的，所以導(dǎo)致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。但是感動于學(xué)生把三種方法都講了出來，而且非常完好，表達(dá)才能很強(qiáng)。接下來是第二個(gè)難題，提供應(yīng)學(xué)生兩種方法自由選擇，由于沒有展臺，我只能板書，帶著學(xué)生分析^p，此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來的比照分析^p，學(xué)生明白意思，雖然不能很清楚的表述，但是已經(jīng)不錯(cuò)。后面的練習(xí)學(xué)生比擬感興趣，一個(gè)是3個(gè)孩子握手，請學(xué)生上臺表演，有的孩子心存疑問，我就抓住這一點(diǎn)，讓他親身體驗(yàn)，最后終于得出正確的結(jié)論。我覺得老師就應(yīng)該這樣，抓住課堂學(xué)生不明白的地方，想最簡單的方法使他明白，學(xué)習(xí)效果才能最快最有效的達(dá)成。之后使用平板電腦，兩各不同的問題，由學(xué)生獨(dú)立完成，也是由于一些問題，導(dǎo)致個(gè)別孩子電腦連不上，而軟件沒有方法及時(shí)提醒我，所以只能展示個(gè)別人的答案，沒方法面向全體。本課的缺乏之處：一是沒有使用展臺，很多應(yīng)該由學(xué)生生生互動的內(nèi)容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間，導(dǎo)致本來安排好的課程內(nèi)容被刪掉了一個(gè)。三是畫一畫那個(gè)內(nèi)容本來應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫的，但是還是時(shí)間不夠，也被刪掉了。第四是關(guān)于有無順序的問題，強(qiáng)調(diào)不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步進(jìn)步。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12“算24點(diǎn)”是一節(jié)教學(xué)完乘法口訣表后的理論活動課。這節(jié)活動課主要采用學(xué)生喜聞樂見的玩撲克牌的形式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，組織學(xué)生自主活動，穩(wěn)固了學(xué)生已有的知識技能，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)的親近感，使學(xué)生在“玩”中增強(qiáng)了合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新才能。下面就談?wù)勥@節(jié)理論活動課的教學(xué)反思：一、先易后難，感受活動的興趣。我先用三張牌來進(jìn)展試算，讓學(xué)生算24，讓學(xué)生初步感知算24點(diǎn)的方法；接著我出四張牌，讓學(xué)生算24。在活動過程中，先易后難，循序漸進(jìn)，注意教給學(xué)生游戲活動的方法和操作步驟。讓他們在“玩”有組織，“玩”有目的，“玩”有方法，“玩”有收獲。學(xué)生們玩得非常投入，興致也非常得高。二、分享快樂，培養(yǎng)合作意識。四張牌算24點(diǎn)時(shí)，計(jì)算過程要復(fù)雜一些的。有必要組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)展活動，而且四人小組每人從自己的牌里摸出一張，正好可以計(jì)算。借此時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作交流的意識。學(xué)生算完后，可以在小組里介紹自己的算法，大家可以互相補(bǔ)充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增強(qiáng)合作的意識。三、形式多樣，感受算法多樣化?；顒舆^程中，采用“想一想”、“說一說”、“比一比”、“賽一賽”等形式，使單調(diào)的“玩撲克”游戲生動活潑，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生公平競爭的意識，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氣氛。讓學(xué)生在比賽中感受到用四張牌算24點(diǎn)，不像兩張和三張牌那樣往往只有一種方法，可能有好多方法。在感受算法多樣化的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈敏性，體會解決問題的方法是不唯一的。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使問題落在學(xué)生的認(rèn)知開展區(qū)里，只有難易適度的問題才更容易激起學(xué)生探究的熱情。當(dāng)然，在本課教學(xué)過程中還存在一些尚需改良之處，有待與在以后的教學(xué)過程中更精益求精。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系，才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。假如我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴(yán)，而沒有平等民主的氣氛，不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達(dá)，孩子的自由天性將受到壓抑，在長期壓抑的環(huán)境中，學(xué)生就僅會人云亦云、亦步亦趨。試想，前面幾個(gè)片斷，假如沒有在長期的平等寬松的課堂培育起來的心理平安狀態(tài)，學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見，新的教育資就不可能生成；就做不出生動的、飽含童真的動作。因此，老師要擅長創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣，我們的課堂才能多姿多彩。根據(jù)兒童的年齡特征，要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須順應(yīng)他們好玩的天性，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情境，組織各種活動，讓孩子們在玩中學(xué)、樂中學(xué)，充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最正確的，教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。在這樣的過程中，老師與學(xué)生分享快樂，共享陽光，其樂融融。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14《分桃子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第3冊的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是1、初步體驗(yàn)除法與生活的聯(lián)絡(luò)；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作才能、初步的抽象概括才能。3、通過詳細(xì)情境使學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程。針對這樣的目的我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從兩個(gè)教學(xué)班的授課結(jié)果來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)實(shí)錄將教學(xué)中值得考慮的地方記錄如下：一、成功之處：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時(shí)機(jī)。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分桃子》，童話故事對年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請小猴來分6個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶著下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目的也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。二、缺乏之處：教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有缺乏之處，需要我們不斷的改良，找出缺乏，探究缺乏產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們到達(dá)“吃一塹長一智”的教學(xué)目的。回憶本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改良：1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，老師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的詳細(xì)過程。2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題———有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說課