一年級數(shù)學教學設計(匯編15篇)

一年級數(shù)學教學設計(匯編15篇)

一班級數(shù)學教學設計(匯編15篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，經(jīng)常需要預備教學設計，借助教學設計可使同學在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學問。寫教學設計需要留意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼囊话嗉墧?shù)學教學設計，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關心。

一班級數(shù)學教學設計1

教學內(nèi)容：北師大版數(shù)學一班級上冊第七單元第3課。

教學目的：

1、經(jīng)受探究9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、培育同學觀看、比較、歸納、概括、遷移的力量。

教學重點：理解湊十的計算策略。

教學難點：理解進位的計算道理。

教學方法：觀看法、爭論法、

學法：觀看法、爭論法、自主探究法。

教具預備：課前小討論、多媒體課件、小棒、計數(shù)器。

教學過程：

一、數(shù)學小故事。

《加號和減號》

二、探究新知。

1、情境導入。

2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

3、提出探究任務和探究要求，四人小組溝通爭論。

4、四人小組匯報計算方法，同學和老師相互質(zhì)疑、補充。

匯報用擺小棒計算時師質(zhì)疑：

(1)為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數(shù)？

(2)看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？

(3)為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數(shù)？

(4)看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？

(5)這種方法和剛才的方法有什么不同之處?有什么相同之處?你能給這種方法取個名字嗎?

匯報用計數(shù)器計算時師質(zhì)疑:

(1)為什么可以用十位上的1取代個位上的10?

匯報用計數(shù)器計算時師補充:滿十進一的計數(shù)法則。

5、其他小組溝通匯報。

6、師小結(jié)：

剛才我們用數(shù)數(shù)的方法，擺小棒的方法，湊十法，推算法、計數(shù)器計算等方法算出了9+5=14，請大家大聲讀一讀這個算式。

7、練習：9+6=？怎樣移動蘋果，讓我們很快看出蘋果的總數(shù)？

8、你喜愛哪種移動方法，為什么？

9、計算4+9=？9+2=？，你是怎樣算的？

10、觀看剛才算的這幾道加法題，有什么共同特征？

11、出示課題：9加幾，9加幾是怎樣計算的？

12、練習：9+3=9+7=9+8=9+9=

13、觀看這些算式，你有什么發(fā)覺？

14、四人小組爭論溝通。

15、小組匯報。

16、填一填：9+（）=1（）

三、嬉戲鞏固9加幾的進位加法。

四、全課總結(jié)。

五、板書設計：

9加幾

情境圖

9+2=11

9+3=12

9+4=13

湊十法：9+5=145+9=149+5=14

9+6=15

14549+7=16

9+8=17

10109+9=18

六、教學反思：

崔小寧：

在本節(jié)課的教學中，沒有機械地強調(diào)讓同學進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓同學理解為何要從5里面拿1給9的'道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數(shù)器上珠子動態(tài)變化過程，借助同學對“10個一是1個十”的熟悉，關心同學理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅確定了同學把9湊成10，而且還引導同學用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內(nèi)的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時同學就會很簡單地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發(fā)揮了數(shù)學的工具性作用。

一班級數(shù)學教學設計2

目標確定的依據(jù)

1.課程標準的相關要求

《義務教育課程標準（20xx版）》在第一學段關于“數(shù)與代數(shù)”提出了這樣的目標：能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，會用數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的挨次和位置。

2.教材分析

教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進行教學，讓同學知道自然數(shù)除了可以用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序

3.學情分析

在學習本節(jié)課之前同學早已有了“第幾”這個概念，在學校無論是站隊,還是自己的學號,以及在課表中同學們都會接觸到“第幾”這個學問。但是對于“幾和第幾”同學們并沒有仔細區(qū)分過，本節(jié)課的重點就是讓同學在詳細情境中獨立思索、合作溝通、解決問題，使每個同學都能得到良好的體驗，真正明白“幾和第幾”的區(qū)分。

教學目標

1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區(qū)分；培育

同學的觀看力量和動手操作力量。

2.創(chuàng)設情境，讓同學感知自然數(shù)序數(shù)的.含義，知道自然數(shù)除了用來表示事物有多少

外，還可以用來表示事物的次序。評價任務

1.知道幾個和第幾個，能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區(qū)分；

2．創(chuàng)設情境，讓同學感知自然數(shù)序數(shù)的含義，

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學活動評價要點環(huán)節(jié)一

創(chuàng)設情境揭示課題

出示主題圖，讓同學說說圖的意思。

同學能獨立仔細觀看并樂觀發(fā)言。

環(huán)節(jié)二

自主探究學習新知

1、說一說一共有幾個人在排隊，誰排第幾

2、說出某某前面有幾人，后面有幾人。。（完成目標一）

通過師生、生生對話溝通，準時對同學進行評價。

（評價目標一）

環(huán)節(jié)三

實踐應用鞏固新知1、做教材第20頁做一做第一題（完成目標二）

2、多媒體演示全家福，讓同學自己說誰排在第幾

3、做練習四第1題和第2題

能夠正確用幾個和第幾個表達意思，體會它們的區(qū)分

（評價目標二）環(huán)節(jié)四

課堂小結(jié)課外延長這節(jié)課我們學習了什么？你學會了什么？

復習回顧，總結(jié)學問。

板書設計

第幾

幾：表示一共有多少個

第幾：只表示其中的一某個

教學反思

一班級數(shù)學教學設計3

教學目標：

1、使同學在理解的基礎上把握十幾減9的計算方法。

2、鼓舞同學獨立探究，呈現(xiàn)多種計算方法。3、親密數(shù)學與生活的練習，培育同學初步的抽思象教學過程維力量。

教學重點：嫻熟把握十幾減9的口算方法，能精確?????計算。

教學難點：采納多種方法進行精確?????計算。

教學過程

一、復習

1、口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

9十()＝129十()＝139十()＝14

9十()＝159十()＝169十()＝17

二、新授

1、出示教科書P10的圖。

引導同學看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?同學思索回答后，老師板書：15—9＝

提問：假如沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

(同學以四人為一小組，相互商議?。老師可提示同學聯(lián)系舊學問進行計算。)

同學匯報爭論結(jié)果，可能有以下幾種狀況：

(1)9加6得15，15減9等于65

(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

(3)10減9等于1，l加5等于6；

(4)15減5等于10，再減4等于6。

老師對同學的不同想法，應準時賜予表揚，鼓舞同學多動腦筋多

思索。進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法

又快又好呢?(鼓舞同學用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9

得6)同時板書得數(shù)“6”。

2、小伴侶玩套圈嬉戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

提問：

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(同學回答后，老師板書：14—9＝)

(2)得多少?怎樣想的?老師板書得數(shù)“5”。

3、小結(jié)：

今日我們學習的是什么內(nèi)容?(十幾減9)老師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?老師指題，引導同學總結(jié)出想加算減的方法，同時也鼓舞同學可選擇自己寵愛的方法進行計算。

三、鞏固練習

1、完成教科書P10“做一做”第1題。

讓同學在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數(shù)。

2、完成教科書P10“做一做”第2題。

同學獨立完成，再集體訂正。

3、完成教科書P10“做一做”第3題。

同學先獨立完成，再任指幾題，讓同學說一說最喜愛用什么方法計算。

四、課堂練習

1、完成教科書P11練習二第1、2題。

2、布置作業(yè)。

反思：

本節(jié)課在出示了題目后，大部分同學能夠算出得數(shù)，但都是運用幼兒園的學習方法手指算法來完成的，這樣的算法讓他們的速度很難提高。但我并不焦急，調(diào)整課上內(nèi)容，先讓同學自由算幾道題，讓同學擁有了成就感以后，提出“誰能有更快的口算方法？”這一問題的提出讓同學們開頭布滿信念，想要比式。于是，我先讓同學們在小組內(nèi)綻開競賽，然后選出組內(nèi)高手在班里競賽，最終讓同學們來介紹自己的口算方法，老師進行小結(jié)，引出破十法、想加算減法、連減等，最終，讓同學們自選方法綻開學習，并將同一種方法的同學放在一起進行切磋練習，從而真正地把握新的口算方法。教學設計十幾減9（2）

教學目標：

1、通過十幾減9的練習，進一步理解和把握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算力量。

2、培育同學的推理力量。

3、激發(fā)同學學習愛好。

教學重點：嫻熟把握利用加法、減法計算十幾減9的計算方法

教學難點：培育同學用不同的方法解決問題的力量

教學過程：

一、復習

填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

(1)9+()＝15(2)9+()＝18

15-9＝()18-9＝()

(3)9+()＝14(4)9+()＝17

14-9＝()17-9＝()

二、課堂練習

1、完成P11頁練習一的第4題。

（1）出示畫面，讓同學理解題意。

（2）讓同學獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。

（3）老師任意選擇一題讓同學說一說你是怎樣想的。

2、完成P11頁練習一的第3題。

老師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后老師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按挨次)，卡片對著十幾就算十幾減9。老師還可以隨便在黑板上指題，全班每一個同學舉數(shù)字卡片表示

得數(shù)，這樣能激發(fā)同學做題的愛好，有利于提高學習的效果。

3、完成P12頁練習一的第6題。

(1)出示題目讓同學理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。

(2)提問：這道題告知我們什么條件，要我們求什么?

(3)請同學列式，并復述口算過程。

4、完成P12頁練習一的第8題。

(1)讓同學獨立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。

(2)讓同學通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題?

(3)同學任意選擇獨立完成。

三、課堂練習

1、完成P11頁練習一的第5題。

2、完成P12頁練習一的第7題。

同學獨立完成，集體訂正。

3、布置作業(yè)。

反思：

一節(jié)課的時間必定是有限的，上節(jié)課同學們已經(jīng)了解了口算“十幾減9”的多種方法，并能選擇一種進行訓練，本節(jié)課的訓練重點便是提高速度，所以我提出，“怎樣能讓你所用的方法更快些？”我們班的李禹蒙同學最先發(fā)覺“十幾減9”的題可以直接用被減數(shù)的個位加1，也就是幾加1的方法來算。雖然有這樣發(fā)覺的人并不多，但信任同學們已經(jīng)開頭體會到數(shù)學中的規(guī)律運用了。教學設計十幾減8

教學目標：

1、引導同學學會運用多種方法，關心同學理解、把握應用“破十法”和“想加算減法”計算十幾減8。

2、使同學通過練習，進一步理解計算退位減法的思索方法。

3、激發(fā)同學學習愛好。

教學重點；使同學理解、把握應用“破十法”和“想加算減法”計算十幾減8。

教學難點；同學通過練習，進一步理解計算退位減法的思索方法。

教學過程；

一、復習

1、口算

2、看卡片，說出()里應填多少。

3、12—9＝3，說一說想的過程。

二、新授

1、出示例2。

(1)觀看畫面，理解圖意，復述畫面內(nèi)容。

(2)怎么解決這個問題?(同學分組爭論，說一說自己的想法)

(3)同學匯報爭論結(jié)果，列出算式。

12—8＝4

談一談你是怎樣想的：

(4)小結(jié)：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思索方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采納的是“想加算減”的思索方法。在今后的學習中我們也可以采納這種思索方法。

2、補充練習：擺一擺，算一算。

讓同學在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。

提問：

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓同學說一說思索過程。)

三、鞏固練習

1、完成P13頁的“做一做”第1題。

讓同學口算，全班集體訂正，個別題目讓同學說說思索過程。

2、完成P15頁“做一做”的其次題。計算并說出上下兩行之間的關系?

3、布置作業(yè)。

反思：

有了“十幾減9”的學習基礎，在學習“十幾減8”這部分學問時，我先讓同學們回顧“十幾減9”的口算方法，然后反問：這些方法能不能解決“十幾減8”的題呢？同學們自己嘗試，相互溝通，發(fā)覺口算方法，然后利用方法口算更多的十幾減8的題目，這節(jié)課的題目便得很輕松。教學設計十幾減7、6（1）

教學目標：

1、通過獨立探究和合作學習，能主動獵取十幾減幾的計算方法。正確計算“十幾減幾”的題目。

2、初步培育合作意識、溝通意識和多角度思索的思維習慣。

3、體驗數(shù)學和生活的親密聯(lián)系和探究的樂趣。

教學重點；探究十幾減幾的計算方法。（切實把握“想加算減”）

教學難點；采納多種方法進行正確計算

教學過程；

一、創(chuàng)設情境，提出問題

1、創(chuàng)設情境

小伴侶們聽過小貓釣魚的故事嗎？（課件出示）

星期天小黃貓和小花貓從市場早買回了好多金魚，并把它們的金魚放在一個魚缸里?？粗恋慕痿~在魚缸里歡樂地玩耍，它們興奮極了。

小伴侶，從圖上你看到了什么？你可以提出什么數(shù)學問題？

①同學獨立思索②小組溝通③全班溝通（課件隨同學回答出示圖片。）

2、探究算法

①生獨立思索13－7等于幾呢？你是怎么想的？

②小組內(nèi)同學爭論爭論，比一比，哪一組同學想的方法最多？

3、溝通匯報

4、小結(jié)：同學們用以上幾種不同的方法都能得到相同的答案，在計算時，我們一般選用想加算減的方法或破+法，要選擇比較簡便的方法，才能算得又對又快。

三、練習（課件）

它們有什么規(guī)律？

四、總結(jié)：你能給今日學的學問取個名字嗎？（十幾減7的退位減法）學了今日的學問你有什么收獲？

反思：

前面的鋪墊學習，讓本節(jié)課的口算變得輕松，同學們都能運用方法進行口算，但是在計算得過程中卻常常消失錯誤，于是我讓同學們把學過的十幾減幾的題目分類，并進行比較，讓運用破十法的同學發(fā)覺見九就是一加幾，見八就是二加幾，見七就是三加幾的破十規(guī)律，從而提高計算的精確?????率。本堂課的另一重點就是全班性推廣想加算減的方法，由于同學們加法口算較快，所以側(cè)重訓練這種想加算減的方法，但還是有些同學不能理解加與減的聯(lián)系。教學設計十幾減7、6（2）

教學目標；

1、通過練習，進一步鞏固十幾減幾的計算方法，能正確地計算。

2、能運用數(shù)學學問解決問題的力量。

3、在喜聞樂見的情境數(shù)學嬉戲中提高同學學習數(shù)學的愛好，感受數(shù)學的魅力。

教學重點；鞏固把握“想加算減”

教學難點；采納多種方法進行正確計算

教學過程

一、針對練習

小紅有13元錢，小明有15元錢，他們倆到肯德基去吃東西，請看肯德基的食品價目表：

漢堡：9元可樂：6元雞腿：7元

（一）假如每人買一樣東西吃，各找回多少錢呢？

1、列式算式（請你把可能消失的狀況用算式寫出來）

13-913-613-7

15-915-615-7

2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

3、匯報

選擇13-915-6說說有哪些不同的算法？

4、你會填嗎？

13－7=□15－9=□

（二）假如每人買一樣東西吃，各找回多少錢呢？

1、列式算式（請你把可能消失的狀況用算式寫出來）

13-913-613-7

15-915-615-7

2、你會算嗎？（獨立計算，選出其中的一題說說你有哪些不同的算法）

二、自由練習：

1、小結(jié)：十幾減幾的方法許多，你比較喜愛哪種方法，為什么？計算時不但要選擇你比較喜愛的方法進行計算，而且選擇比較簡便的方法，才能算得對又算得快。

2、選題訓練

三、總結(jié)反思：

本節(jié)課仍舊對同學的“想加算減”的方法加以訓練，不過在我看來簡潔的理解在同學們那里卻特別吃力，我不知道問題出在哪里，所以本節(jié)課，我請方法把握較好的同學教大家去發(fā)覺加與減的聯(lián)系，效果好了一些，已經(jīng)有一大部分能夠理解想加算減這種方法了，不過還需要在今后的.練習中不斷鞏固才好。教學設計十幾減5、4、3、2（1）

教學目標；

1．使同學把握十幾減5、4、3、2的計算方法；

2.能正確進行十幾減5、4、3、2的口算；

3．使同學能利用學問間的內(nèi)在聯(lián)系進行遷移類推，提高同學的抽象思維力量；

教學重點；使同學把握十幾減5、4、3、2的計算方法，正確計算十幾減5、4、3、2。

教學難點；敏捷運用十幾減幾的口算方法。

教學過程

一、復習導入：

1.口算

2.說說你最拿手的口算方法

二、教學例4【連續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】1.出示例1：11－5＝□

（1）啟發(fā)同學，分組爭論、溝通。

（2）匯報時，說一說是怎樣想的。鼓舞同學運用多種思維，開發(fā)同學思維。

（3）啟發(fā)同學想：十幾減5還有哪些題？怎樣計算？

使同學明確：

11－5＝612－5＝713－5＝814－5＝915－5＝10

2.出示12－4＝□

（1）啟發(fā)同學分級爭論、溝通。

（2）聯(lián)系本題，說一說你是怎樣想的？

（3）啟發(fā)同學想：十幾減4還有哪些題？怎樣計算？

3．教學例4【連續(xù)演示課件“十幾減5、4、3、2”】（1）分級爭論、溝通，十幾減3、十幾減2有哪些題，怎樣計算？

（2）匯報時，使同學明確：

11－3＝811－2＝912－3＝912－2＝1013－3＝10

4．引導同學對比．

啟發(fā)想十幾減5、4、3、2的計算可以怎樣想？使同學明確．

想加算減；

想十幾的組成；

想：11－5＝6→11－6＝5……

11－4＝7→11－7＝4……

三、鞏固作業(yè)

四、總結(jié)反思：

這節(jié)課我選擇了幾個有代表性的訓練點，讓同學們有嬉戲中運用方法進行口算，同學們在嬉戲中做題效率更高了。更值得欣慰得是，班里并沒有人掉隊，大家都能在老師的鼓舞下自己去努力完成任務，爭得屬于自己的榮譽。教學設計十幾減5、4、3、2（2）

教學目標；

1、進一步鞏固十幾減幾的退位減法的計算方法，并逐步達到嫻熟。

2、學會從不同角度提出問題，解決問題。

3、體驗運用數(shù)學學問解決實際問題的樂趣。

教學重點；讓同學發(fā)覺問題，提出問題，解決問題。

教學難點；采納多種方法進行正確計算。運用數(shù)學學問解決問題。

教學過程

一、談話導入：

小伴侶們已經(jīng)學會了20以內(nèi)的加減法，今日我們就來進行一個口算競賽，看看我們班的小伴侶的把握的怎么樣，你們敢不敢試一試嗎？

二、練習：

1.師：請翻開課本21頁第3題，預備好，看誰算的又對又快！開頭！

11－2=8＋6=16－8=

9＋7=13－7=12－5=

14－8=15－5=11－6=

12－9=14－6=17－9=

（操作時，統(tǒng)一開頭統(tǒng)一結(jié)束，約1分鐘后停。同學在計算的時候老師巡察看同學的計算狀況。）

2.針對競賽同學提出問題

3.師：小伴侶們，一次口算競賽，我們就能提出這么多的數(shù)學問題，其實在我們生活中，到處都有數(shù)學問題，觀看一下教室里的事物，或者依據(jù)班級的狀況，編個數(shù)學問題。每個小伴侶先想一想。（停頓半分鐘）誰編出一個問題來了？并說說怎么解決。4.同學獨立完成，并匯報

5.師：老師這里有8個信箱，他們都有一個號碼，請8個小伴侶上來拿著信箱，然后一個一個輪過來說：我的伴侶在哪里？下面的小伴侶拿著信要認真算，假如算出來是這個號碼，就說：你的伴侶在這里。然后把信送過去。聽明白了沒有？

6.完成送信嬉戲

三、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

反思：

本節(jié)課的內(nèi)容，看上去不是新課，卻由于減數(shù)的變化，而讓同學們口算時速度減慢，不過同學們?nèi)阅軌蚶脤W過的方法來做，部分同學習慣于運用“破十法”，在這些題目中，他們運用上稍有困難。教學設計解決問題（一）例5

教學目標：

1．讓同學學會看圖理解圖意，編簡潔的加減法應用題。

2．初步學會分析解答簡潔求總數(shù)的加法應用題和求剩余的減法應用題。

3．培育同學仔細觀看、仔細分析的良好習慣。

教學重點；分析理解題意，找出已知條件，熟悉多余條件。

教學難點；把握解決問題的基本法。

教學過程

一、復習

1．口算。

12—87+917—8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少個?

3.△△△△△△△△△△△，還剩多少個△?

二、新授

1．出示教科書P20頁的圖。(讓同學觀看畫面內(nèi)容，用自己的語言講—講畫面的內(nèi)容。讓同學自由結(jié)合，互述畫面內(nèi)容。)

2．板書：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個。

老師：同學們看到這些話，想一想問題是什么?有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?

老師：這道題的己知條件和問題分別是什么?

大家想一想該怎樣列式?

為什么這樣列式?

老師提示同學凡是應用題，得數(shù)后面應寫上它的單位名稱并加括號。

有一個信息“我們隊踢進了4個?！边@個條件有用嗎？

介紹多余條件。

怎樣檢驗答案是否正確。小結(jié)：今日我們學的是圖文應用題，今后我們在做應用題的時候看清題目中的已知條件和問題，比如：第(1)題是知道男生和女生各多少人，求總數(shù)用加法。(2)、(3)兩題是知道兩個數(shù)的總數(shù)和其一個部分數(shù)，求另一個數(shù)是多少用減法。(可讓同學自行爭論老師再進行總結(jié))

三、鞏固練習

1．完成教科書P20的“做一做”。

提問：這里有幾個條件?有沒有多余條件？

獨立完成，集體訂正。

2．布置作業(yè)教學設計解決問題（二）例6

教學目標；

1．使同學把握比較兩數(shù)多少的方法。

2．使同學初步學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應用題。

3.初步培育同學分析推理力量。

教學重點；理解解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的問題的思索方法。

教學難點；正確解答“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的問題。

教學過程；

一、復習

1．口算下面各題。

16-713-917-8

12-56+1312+4

2．比多少。

比比

老師：用一個對一個的方法想。

二、新授

教學例6。

1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個？

2．要解決的問題是什么？可以怎么解決？

3．讓同學自己擺學具，比多少。出示：小雪套中8個，小華套中12個。

老師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個數(shù)，其次行擺小華的個數(shù)。同學動手擺小棒，并向同學說明小雪和小華的個數(shù)要一個對一個地擺，這樣便于觀看。

提問：哪一行擺得多？并指出小華比小雪多的個數(shù)，說出小華比小雪多了幾個。

老師邊提問邊檢查同學擺得是否正確，再指定一、二個同學擺給大家看一看。然后，老師依據(jù)同學擺的狀況，啟發(fā)同學思索，小華比小雪多得的個數(shù)，就是小華比小雪多擺了幾個。

4．老師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個。那么大家想一想，這一道應用題告知我們的條件是什么，要我們求的問題又是什么？

老師：要求小華比小雪多套幾個，應當怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）用什么方法計算？

5．請同學列式：12-7=4（朵）

口答：小華比小雪多套中4個。

三、鞏固練習1．完成P21頁的“做一做”。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？

四、小結(jié)反思：

本節(jié)課在教學中，我并沒有使用教材中的內(nèi)容綻開學習，而是采納嬉戲的方式綻開學習的條一步。嬉戲內(nèi)容為：兩名同學一組嬉戲，每人拿出幾根小棒，然后一個人匯報“XX比XX多拿幾根小棒”另一個人匯報“XX比XX少拿幾根小棒”，在這樣的嬉戲中，同學慢慢的感受到比多少時，就是用一個數(shù)減去另一個數(shù)。有了這樣的認知，再引出正式的學習，從而總結(jié)出問一個數(shù)比另一個數(shù)多少，也可以反過來問一個數(shù)比另一個數(shù)少幾，只要用大數(shù)減去小數(shù)就可以得到答案。教學設計整理和復習（1）

教學目標：

1.引導同學歸納整理20以內(nèi)退位減法的計算方法，提高同學的綜合、概括力量。

2.通過一圖四式的練習，使同學嫻熟地把握20以內(nèi)退位減法，進一步提高每個同學計算20以內(nèi)退位減法的嫻熟程度。

3.激發(fā)同學運用數(shù)學的愛好。

教學重點；引導同學歸納整理20以內(nèi)退位減法的計算方法，提高同學綜合、概括力量

教學難點；使同學嫻熟地把握20以內(nèi)退位減法，提高20以內(nèi)退位減法的嫻熟程度。

教學過程；

一、復習

20以內(nèi)的退位減法我們已經(jīng)學完了，今日這節(jié)課我們一起來復習20以內(nèi)退位減法。

老師在黑板上出示20以內(nèi)退位減法表，并提問：

1.想一想20以內(nèi)退位減法一共有幾道題？

2.找一找減法表中有什么規(guī)律？怎樣才能很快地記住這36道題？

二、探究規(guī)律

同學小組匯報爭論結(jié)果。

1.豎著看，在排列上有什么規(guī)律？

（1）每一豎行的減數(shù)都不變.

（2）每一豎行的被減數(shù)從上到下依次遞增1，這樣它們的差也依次遞增1。引導同學得出：減數(shù)不變，被減數(shù)越大。差也越大。

2.橫著看，在排列上有什么規(guī)律？

（1）每一橫行的被減數(shù)都不變。

（2）每一橫行的減數(shù)從左往右依次少1，這樣它們的差也依次遞增1。

三、把握算法

想一想：20以內(nèi)的退位減法題，你是怎樣算的？

四、歸納整理動腦筋想一想你還能發(fā)覺什么有規(guī)律的排列？還能把這些卡片重新有規(guī)律的排列一下嗎？

五、口算練習

1.老師任指表中一題，同學以最快速度口算出答案。

2.老師隨便指出表中一題，讓同學找出與這道題得數(shù)相同的全部試題。

3.針對同學簡單出錯的題目重點練習。

4.做練習六第3題

全班同時開頭做題，老師計算時間，看誰又對又快。

5.完成練習六第1題

6.完成練習六第2題

六、布置作業(yè)

反思：

本節(jié)課的重點學問就是整理退位減法表，主要采納的學習方式就是同學小組合作學習。合作學習的主要內(nèi)容：1.請各小組想方法將十幾減幾的全部算式進行有順當?shù)呐帕?，并說說排列理由。2.觀看，看看你發(fā)覺了這個減法表中的哪些隱秘。各小組依據(jù)活動內(nèi)容綻開活動，匯報中發(fā)覺各小組真的很棒，都能有自己的方法、自己的思想，讓數(shù)學變得多樣化。隨后，我們針對減法表綻開問答嬉戲，讓同學們更加嫻熟的口算十幾減幾的退位減法教學設計整理和復習（2）

教學目標；

1.進一步鞏固20以內(nèi)加減法計算方法。

2.通過復習結(jié)合加減法的含義，分析應用題的數(shù)量關系，正確地應用加減法進行解決問題。

3.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點；嫻熟應用20以內(nèi)加減方法進行精確?????計算。

教學難點；使同學能敏捷應用加減法解決生活中實際問題。

教學過程；

一、口算檢測

二、復習應用題

1.出示教科書P25的第四題。

（1）讓同學口頭編題，分析題目的已知條件和問題。

（2）想一想用什么方法計算?為什么用減法計算?

（3）列式計算。

2.獨立練習教科書P25的第5題。讓同學看圖讀題，分析題意，想一想用哪些條件，用什么法來解決這個問題。

指導同學列式計算。

3.出示教科書P26的第8題。

引導同學學會看懂統(tǒng)計表，并口頭編題，列式計算，同時把表格填補完整。此題是針對“比多少”問題的鞏固練習，可以培育同學提出問題的力量。假如同學提出用加法計算的問題也是可以的。

4.獨立練習教科書P26的第7題。(提示同學留意運算的挨次)

17－8－3=9+4－6=5+4+7=16－9+7=

13－9＋5=7+8－9=15－6+8=18－9－5=

（練習時指導同學精確?????計算加、減混合運算式題，主要是培育同學敏捷計算的力量。）

三、課堂練習

教科書P26的6題。

引導同學依據(jù)情境解決“比多少”的實際問題。

四、布置作業(yè)

反思：

本節(jié)課中的訓練重點是依據(jù)已經(jīng)給出的已知條件件提出恰當?shù)膯栴}并解答。對于同學來說，他們還不能完全理解什么是問題，該怎樣提出一個正確的問題，所以我鼓舞同學大膽向四周人提問，讓四周人來回答。匯報時發(fā)覺一個同學說“老師他的問題我答不了，我也不知道……”抓住時機，我讓提問者自己回答，結(jié)果他把自己也難住了，我告知同學們提問要依據(jù)題里的意思來問，讓別人能通過題里的內(nèi)容進行計算從而回答問題，這就是恰當?shù)膯栴}。教學設計整理和復習（3）

教學目標

1.使同學進一步理解把握20以內(nèi)加減法的算理和基本方法，能嫻熟、精確?????地進行口算。

2.使同學學會用加法和減法解決簡潔的實際問題。

3.體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

教學重點；通過本節(jié)課檢測同學20以內(nèi)加減法的嫻熟程度

教學難點；使同學能解決各種形式的加減法計算，提高同學精確?????計算的力量

教學過程；

一、細心算，就能算對。

9＋4＝12－8＝6＋9＝11－4＝10－2＋9=

12－4＝14－9＝18－9＝13－7＝15－5＋8=

13－9＝12－3＝11－2＝4＋9＝15－6＋3=

9＋3＝11－7＝12－6＝16－8＝18－8－8=

5＋6＝17－7＝9＋9＝12－10＝9＋5－7=

二、仔細想，就能填對。

1.在○里填上>、

3、認一認電腦出示圖片（即書中第93面的做一做）

師：請你說一說圖中的小伴侶，幾時在干什么？

4、出示7時、7時半

師：請你們仔細觀看，說一說這兩個鐘面上表示的時刻，看一看兩根指針的位置有什么不同？