小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思(集錦15篇)

第頁共頁小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思(集錦15篇)小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思(集錦15篇)小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思1《卡羅納》是人教版四年級上冊的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的宏大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地撫慰他，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的宏大悲哀和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。在教學(xué)時有兩條主線：一，描寫卡羅納萬分傷心的句子。二，描寫老師，同學(xué)和家長關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時身邊人的關(guān)心對卡羅納來說是多么的重要。在理解的卡羅納傷心的句子時，我讓學(xué)生深化課文來體會人物的思想感情。比方：他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿拂在說：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。學(xué)生運用感同身受的方法理解的很深化，感受到卡羅納的痛苦。此時卡羅納最需要的就是身邊的人對他的關(guān)愛。這局部我重點抓住人物的語言，動作，神態(tài)。比方：老師對卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來學(xué)生說：老師把卡羅納拉到自己的胸前這個動作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他撫慰。學(xué)生能從拉這個細小的動作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動作中感受到了他們對卡羅納的關(guān)愛：我不知說什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把臉貼在分的耳朵上，給卡羅納撫慰，讓他知道自己永遠是他的朋友。在教學(xué)這局部時，剛開場我是有意識的讓學(xué)生從動作，語言中感受愛，學(xué)生也理解了作者抓住人物的動作，語言，神態(tài)來描寫的方法，相信這是本堂課學(xué)生一個很大的收獲。還有課后的小練筆，以卡羅納的角度對老師，同學(xué)，阿姨說幾句話，或者以卡羅納的口吻對大家說幾句。當(dāng)然也有許多缺乏的地方，這節(jié)課為了趕時間所以中間讀的局部不太到位。另外，課件制作考慮不太周到。但是不管得與失，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)歷。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好！小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思2今天執(zhí)教了《送元二使安西》，從整體上，我覺得這節(jié)課上完還算是比擬成功的，課堂上師生學(xué)習(xí)的氣氛輕松、濃重，學(xué)生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達的情感。一、整堂教學(xué)表達了《課標(biāo)》中以學(xué)生開展為本的理念，把學(xué)生的“知識拓展、才能進步、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線，以“知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；想意境，悟詩情；誦讀。”幾個環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味，這堂課成功的是老師和文本、學(xué)生和文本、老師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對話，可以從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，渴求一種知識學(xué)習(xí)的更高境界。二、注重學(xué)習(xí)方法的指引，使學(xué)生主動愉悅的承受熏陶和進步技能，首先是讓學(xué)生根據(jù)詩句猜所對應(yīng)的節(jié)日，這樣激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣；其次在學(xué)習(xí)這首古詩的同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。這樣以來，有了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對于古體文的學(xué)習(xí)就不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學(xué)更多的古詩文，到達語文教學(xué)的目的。三、對于任何知識的掌握要遵循認知規(guī)律由易到難，因此我采用了層進的朗讀及學(xué)習(xí)。當(dāng)然，事無完事，由于想讓教學(xué)設(shè)計按照設(shè)計好的流程進展，所以無視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；主要表如今沒能讓每一位學(xué)生都得到開展。由此來看我的教學(xué)機智和駕馭課堂才能有待進一步進步。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思3《長城》這篇課文由兩幅長城的彩圖和一篇短文組成，直觀的圖畫和詳細形象的散文嚴密結(jié)合，表現(xiàn)了長城的宏偉壯觀、高大鞏固，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。教學(xué)本課的主要目的是讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。這是一篇看圖學(xué)文的文章，四年級的訓(xùn)練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學(xué)過程中也應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練?；谶@一點，在教學(xué)中我采用了看圖、學(xué)文、想象相結(jié)合的方法，來引導(dǎo)學(xué)生理解長城的氣勢宏偉和高大鞏固，體會作者的思想感情。如在教學(xué)第一自然段，我本來的教學(xué)設(shè)想是主要通過四步來落實的。第一步是引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，用自己的話說說在你眼中，長城是怎么樣的；第二步，引導(dǎo)學(xué)生讀文中的描寫，看看作者是怎樣把這么長，這么氣魄宏偉的長城給描寫出來的；第三步，引導(dǎo)學(xué)生考慮一下作者運用了什么方法來寫長城的長，這樣寫有什么好處；第四步，邊讀邊想象文中所描繪的畫面，加深對課文內(nèi)容的理解。在落實第一步的時候，學(xué)生受課文描寫的影響，加之我氣氛渲染得不好，對他們思維拓展的啟發(fā)不夠，學(xué)生多數(shù)說的話根本上都是“很長”，“像長蛇”，“像長龍”之類的語句，思維拓展得不夠開。在落實第二、第三步的時候，課上我是把它們糅合在一起的，大多數(shù)學(xué)生可以通過自讀，領(lǐng)悟到這一自然段是通過列數(shù)字和比喻詳細形象地寫出了長城的長。而在落實第四步的時候，也是這節(jié)課最欠缺的，就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。這一問題同樣出如今后面品讀“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！币痪?。在指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。教學(xué)中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成詳細的表象？這些都是以后在教學(xué)中應(yīng)該尋求對策，努力探究來解決的方面。此外，在本課教學(xué)中還存在一個缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時，師生對話缺少配合。班級個別學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活潑，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的進步及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方?？傊?，看圖學(xué)文中引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，師生對話中尋求和諧的秩序，這都需要我去好好努力尋求對策，努力理論，結(jié)合學(xué)生的詳細情況，進展有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。我認為我目前最為重要的是，精心備課，使理論根據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，才能在教學(xué)中到達師生雙贏。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思4剛讀《詩人》還以為這是一詩歌，因為它的語言像詩，細細讀了幾遍后發(fā)現(xiàn)它是一篇說明文。全文總分構(gòu)造，線條明晰，分別講了詩人是畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家，最后告訴我們詩并不難學(xué)。在設(shè)計教學(xué)過程時，我就設(shè)想著何不就緊緊抓住文章構(gòu)造上特點，以“在作者眼里，詩人是什么？”這一問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，以此驅(qū)動孩子們在文中去探究和尋找答案呢？然后通過“讀”的指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)，讓孩子們感受語言文字的魅力，激發(fā)孩子們讀詩、寫詩的興趣，達本錢課的教學(xué)目的。本課教學(xué)我就按照這樣的設(shè)想逐個環(huán)節(jié)組織下來，總體來看效果是不錯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是在帶著大家學(xué)完“詩人是個大畫家”一局部后，我讓孩子們舉一反三，用同樣的學(xué)習(xí)方法同桌合作學(xué)習(xí)其他段落這個環(huán)節(jié)上，我有了意外的驚喜。說意外是因為剛認識他們，對他們的閱讀才能不理解，有些擔(dān)憂他們完成不了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。交流匯報時，開場只有一兩個同學(xué)的小手舉起來，我不斷鼓勵他們大膽說出自己的感受，漸漸地越來越多的孩子愿意將自己的學(xué)習(xí)感受與大家分享了，孩子們不但完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)，而且找到了信心。本課教學(xué)最大的遺憾是原定2課時完成，實際用了3課時，我反思原因有三：一是孩子們課堂習(xí)慣非常糟糕，隨意插話，思想開小差，不認真傾聽別人發(fā)言，我不得不三番五次進展提醒和糾正，消耗了很多時間，需要盡快培養(yǎng)孩子們良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是課前對課中出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)不夠，考慮不周，研讀教材還不夠細，備課中對學(xué)生的估計缺乏，還是習(xí)慣性的站在了老師的角度；三是孩子們課前預(yù)習(xí)不充分，有些孩子根本不知道怎么預(yù)習(xí)，根本的掃清生字任務(wù)都沒有完成。要加強預(yù)習(xí)訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，標(biāo)準(zhǔn)預(yù)習(xí)內(nèi)容，在每一天的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思5《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，表達了巨人盤古的不畏困難的獻身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。1、教學(xué)效果〔思效〕。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住【關(guān)鍵詞】：^p句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認知。學(xué)生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這局部有所質(zhì)疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：終究是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進一步體會盤古開天地的困難而已。2、教學(xué)收獲〔思得〕。〔1〕抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣?！?〕始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩局部，不需要老師過多的分析^p和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前?！?〕小練筆的設(shè)計恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了宏大的變化，盤古身體的每一局部都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一局部和它所變成的東西之間有什么聯(lián)絡(luò)嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他局部會變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。3、缺乏之處〔思失〕。復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能。在開場備課的時候我是設(shè)定了這項任務(wù)的，自己也以為很容易達成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的興趣。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的竅門，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些【關(guān)鍵詞】：^p句，學(xué)生并沒有運用到自己的復(fù)述當(dāng)中。4、改良措施〔思改〕。老師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮，利用合理的時機對學(xué)生進展語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可考慮，有時間可考慮，有時機去考慮。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的考慮和活動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位?！侗P古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀巨人盤古開天辟地的原因和經(jīng)過，解釋了宇宙的起，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。本文的教學(xué)重點是：1、抓住關(guān)鍵的語句，感受盤古敢于創(chuàng)始、堅持不懈、無私奉獻的精神。2、理解神話傳說奇特而合理的想象。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目的，我獲得了以下教學(xué)效果：1、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深化。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時到達了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實學(xué)生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到更好的效果。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：抓重點詞語，進步朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解。比方第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進展理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個動詞“掄，劈，頂，蹬”體會盤古開天地的困難。三、缺乏之處第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分表達老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改良的地方，爭取在不斷的改良、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計得更為合理。四、改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。理解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思6我在教學(xué)過程中緊緊抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄宏偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問題讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的討論交流依次學(xué)習(xí)了課文的三個自然段。第一自然段遠看長城氣魄宏偉，初讀理解了長城“長”的特點，然后結(jié)合文中的插圖，學(xué)生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點。通過個人讀、男生讀、齊讀等形式讀出了長城的宏偉氣勢。在教學(xué)第二自然段“長城的構(gòu)造和作用”時，讓學(xué)生通過讀理解到長城“高大鞏固”特點。然后請同學(xué)們再讀課文，參考書上第二幅圖，試著用簡筆畫畫出長城的構(gòu)造圖。并想像當(dāng)時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、了望口、射口、城臺傳遞信息，進展防守和打擊敵人的？從而讓學(xué)生真正認識到長城的設(shè)計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用學(xué)生初步領(lǐng)略到古代勞動人民的智慧。第三自然段為了讓學(xué)生從內(nèi)心體會到古代勞動人民修筑長城的不易，通過與現(xiàn)實生活的比照和朗讀去感悟，提升學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)情景“對古代勞動人民說些什么？”讓學(xué)生由衷認識到“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”?！白プ詈笠粋€自然段，提煉兩個問題，展開討論交流”這種處理教材的方法是否可行，還有待考慮。不過，我在自己的教學(xué)理論中也收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃重，朗讀充分，感情充分，特別在第三自然段的學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對長城的贊嘆和歌頌。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思71、兩個課時下來，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生的積極性比擬高，時間沒有控制得太好;而對于口語交際環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題還是不夠詳細，特別是深感自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到及時點評的效果。2、板塊與板塊的連接詞語說得不好，“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時出現(xiàn)詞語空白，連接不順暢。3、沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，再讀兒。4、要熟悉教學(xué)內(nèi)容，不能被課件牽制。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思8《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美妙生活，熱愛大自然的感情?！肚锾臁芬徽n的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開場，對于詩歌那么尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以致讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到詳細的過程。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設(shè)計課時，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生答復(fù)有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描繪出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實為學(xué)生翻開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有到達預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于承受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實際生活較遠，學(xué)生直接經(jīng)歷缺乏，間接經(jīng)歷又不夠，理解起來自然困難。在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學(xué)生談自己的看法，老師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成劇烈討論的場面，這也限制了學(xué)生多角度的考慮問題。每一堂課我都認為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的時機，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑那么小進，大疑那么大進”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本，有著獨立考慮意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)?？傊捎诟鞣N原因，總覺得這課的教學(xué)沒到達預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思9《呼風(fēng)喚雨的世紀》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學(xué)技術(shù)的開展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速開展給人類生活帶來的宏大變化和燦爛前景。本文的教學(xué)重點是：理解20世紀科學(xué)技術(shù)給人類帶來的宏大變化。難點：理解課文中一些含義深化的詞語和句子。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目的，我獲得了以下教學(xué)效果：1、語文學(xué)習(xí)真實有趣，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學(xué)生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題；在教學(xué)時，先提出學(xué)習(xí)的任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少理解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供應(yīng)學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學(xué)習(xí)。老師省卻了讓學(xué)生查找資料的過程，而學(xué)生的視野被禁錮了。為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資，方便快捷地學(xué)習(xí)，課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學(xué)生自己搜集的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增。課前我還給出一定的時間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進展閱讀理解，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，又拓寬了學(xué)生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學(xué)，進步課堂教學(xué)的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中，去決定他的學(xué)習(xí)方向。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體，而老師也由學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳播者變成學(xué)生的學(xué)____，合作伙伴和學(xué)習(xí)參謀。老師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向，挑選信息，判斷信息，這些實際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分考慮問題的時間。上課時，我就從三個方面入手，與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑?！?〕齊讀課題，當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問〔2〕在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？〔3〕有沒有讓你感興趣的，給你留下深化印象的局部？學(xué)生的思維如有之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風(fēng)喚雨”？“一世紀”是多長時間？“呼風(fēng)喚雨的世紀”是哪一個世紀？為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀”“創(chuàng)造”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美妙愿望？20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生的答復(fù)使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣，他們已完好地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，老師做引導(dǎo)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，信息由單一化到多元化，學(xué)生由被動承受到自由選擇，自主探究，局部學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生程度的兩極分化。所以，信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時，也對我們老師駕御課堂的才能提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計的問題，導(dǎo)向性一定要強?！叭蝿?wù)”設(shè)計要有明確的目的。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的訓(xùn)練?！?〕用“發(fā)散考慮思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當(dāng)你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當(dāng)你閱讀網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的？強調(diào)留下深化印象的局部要求學(xué)生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解?！?〕用“理解深化有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。提問：科學(xué)永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺，理解科技歷史，關(guān)注科技開展，形成了深化的見解，自然也會對科技的將來充滿信心。注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。教學(xué)決不能放任自流，學(xué)生假如目的不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學(xué)效果。為了讓學(xué)生可以理解“世紀”“呼風(fēng)喚雨”的意思，知道“20世紀”到底是多長時間，我讓學(xué)生直接進入第一局部進展學(xué)習(xí)，使同學(xué)們一目了然；20世紀都有哪些科學(xué)技術(shù)成就？學(xué)生通過查閱資料，互相討論，然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容？學(xué)生通過比照20世紀前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了?！?〕注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學(xué)答復(fù)下列問題時也認真地聽，并做到了答復(fù)下列問題時不說重復(fù)話、不說半句話，敢講自己的.發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動。3、用美妙的心靈暢想將來。教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美妙的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺，聽____，讓學(xué)生暢談自己的感受，學(xué)生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，“我長大了……”大家談。“我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行?！薄拔议L大了……”一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說，“大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家，創(chuàng)造一種藥，為生病的人解除病痛，安康長壽?！苯o學(xué)生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學(xué)生真誠、仁慈、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動呢？二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：科學(xué)常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進展，在掌握科學(xué)知識的同時，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時，讓學(xué)生體驗２０世紀科學(xué)技術(shù)的飛速開展，體會說明文的特點。三、缺乏之處上完本課后，我認識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們考慮的時間，小組合作交流時間太短。教學(xué)過程中，遺漏了一些知識點。四、改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學(xué)生討論20世紀科技迅猛開展的熱情，引入重點段的學(xué)習(xí)。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進展深化地學(xué)習(xí)。品讀詞句，學(xué)習(xí)表達方法。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、等事物的飛速開展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學(xué)生直觀地感受科技的興旺；同時，通過朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生感受科技的宏大成就，體會作者用詞的準(zhǔn)確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思10“郵票小，世界大”，郵票是時代的窗口，是國家的名片，是微型百科全書，包含著社會的方方面面。集郵是一項高雅文明的藝術(shù)活動。它能增長見識、陶冶情操、開闊視野、提升藝術(shù)欣賞程度，使人們的生活更加美化和多種多樣?！睹利惖募]冊》用詩歌的形式描繪了郵票世界中祖國壯麗的河山和燦爛的歷史文化，抒發(fā)了對祖國的贊美之情。四年級的學(xué)生多數(shù)對郵票不太理解，在現(xiàn)實生活中郵票的運用也很少，倘假設(shè)只是課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料，很難讓學(xué)生對郵票及集郵有相當(dāng)?shù)恼J識，也難以與課文形成情感共鳴。因此我提早半個月讓學(xué)生去理解郵票與集郵，讓其查找有關(guān)集郵的知識，并看看自己身邊有沒有集郵愛好者，理解他們對集郵的體會，并把自己搜集的資料整理出來，體會樂趣。這樣，在學(xué)習(xí)本課時，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己這一段時間的體會，去理解課文內(nèi)容，從而對《美麗的集郵冊》中描寫的內(nèi)容不再感到遙不可及。本文以詩歌的形式、豪邁的情懷，描繪了祖國壯麗的山河和燦爛的文化，將對偉大祖國的贊美之情濃縮于幾枚郵票之中，感情強烈、意境優(yōu)美、語言精煉、對仗工整。讀著這些句子，腦海中會浮現(xiàn)祖國美麗的山河，心中自然而地會生起民族自豪感。針對本文的這些特點，在教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生找出對仗工整的句子，在朗讀、理解的根底上引導(dǎo)學(xué)生說一說。有的說：“登蛾眉，看群猴嬉戲；游青城，聽流水潺潺?！庇械恼f：九寨風(fēng)光無限好，黃龍山水也迷人?！薄_展多層次的、多角度的朗讀，如賞讀、個人讀、小組讀、配合讀、指名讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境。在讀的同時引導(dǎo)學(xué)生想畫面，聯(lián)絡(luò)有關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，進而激發(fā)其愛國之情。文中所涉及的內(nèi)容有壯麗的河山，悠久的歷史，在教學(xué)中我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一一去感受其美麗，認識其價值。學(xué)生獨特的感受得到了尊重，情緒自然高漲，學(xué)習(xí)效果才最正確。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思11這篇課文故事性非常強，我認為學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情，因此開課時我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)完生字詞后，就讓學(xué)生標(biāo)段后，把課文分成幾個大局部方便學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。接下來的課堂其實是很隨意的，讓學(xué)生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書，學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀書可以理解文中的三個故事，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達的感情。學(xué)生自主讀書的過程中，他們有的自己讀、有的和伙伴分角色讀，有的還把對話和一些故事片段表演了出來，在活動完畢后，我再組織學(xué)生全班一起學(xué)習(xí)課文時，已經(jīng)從孩子們的朗讀聲中和他們的發(fā)言中感受到了他們對課文已經(jīng)有所感悟。通過這節(jié)課，我感受到了，對于學(xué)生讀課文，放手也是一種好方法。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思12讀中有思以思促讀《泉城》一課，位于蘇教版語文教材第五冊的第二單元。課文以“總——分——總”的構(gòu)段方式，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀，并以優(yōu)美的筆調(diào)，贊美了濟南泉水的奇麗。本文介紹的是第一課時中對第一段的教學(xué)考慮，教例如下：說起濟南，自然會想起濟南的七十二泉。這些泉，有的白浪翻滾，好象銀花盛開;有的晶瑩剔透，好象明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁⒑诨⑷王劳蝗?。該段共三句，第一句點明泉多，第二句用“有的……有的……”句式，從形態(tài)，聲音等不同角度，反映濟南名泉的全貌，第三句點明其中的四大泉水是七十二泉中最負盛名的。在讀過教材后，我落筆寫教案，卻發(fā)現(xiàn)久難下筆，心中一直纏繞著這么幾個問題：1、語文課我們到底要教給學(xué)生什么?僅僅是領(lǐng)著學(xué)生在課文內(nèi)容上糾纏不清嗎?實驗部承受課程改革后，每周僅安排8節(jié)語文課。去掉一節(jié)寫字課，一節(jié)作文課后，閱讀課也就所剩無幾了。如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生得到有效的聽、說、讀、寫才能的訓(xùn)練，恐怕在教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容的安排上需作新的取舍。2、“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！边@話說得沒錯。但是，沒有足夠思維活動的讀，是否有效?讀的外顯形式僅僅是照文出聲地朗讀嗎?是否應(yīng)該增加說、演、畫等讀的其它外顯形式?3、綜觀《泉城》一課，語言美那么美矣，但是，那是以成年人的體驗與目光抒發(fā)的美，三年級的孩子有足夠的生活體驗去感受這份美嗎?我們怎樣把課文語言轉(zhuǎn)化得更為貼近學(xué)生生活經(jīng)歷呢?4、新一輪課程改革方案要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我?！吧罱逃砟睢币惨回瀼娬{(diào)：要營造民主和諧的課堂氣氛，師生之間要建立一種平等的對話關(guān)系。但是細看語文課堂教學(xué)，尤其是一些公開課、展示課，或許是為了追求過程的流暢，形式的完美，能尊重學(xué)生思維方式，允許學(xué)生當(dāng)堂提出問題的，微乎其微!我們怎樣才能真正把課堂還給學(xué)生呢?鑒于以上考慮，根據(jù)教材特點，我制訂了如下教學(xué)目的：讀中有思，引導(dǎo)提問，讀懂感悟第一自然段。模擬第一段構(gòu)段方式，觀察課外活動場面，用“有的……有的……有的……有的……”練習(xí)說話、寫話。在施行該目的時，我作如下教學(xué)操作：1、讀中仿句，幫助積累句式。在讀過第一句后，我出示如下句式讓學(xué)生仿說：說起無錫，自然會。說起北京，自然會。說起杭州，自然會。說起，自然會。這不僅幫助學(xué)生積累句式、擴大知識，還對活潑課堂氣氛有一定幫助。2、讀中有思，培養(yǎng)質(zhì)疑解疑才能。古人說得好：“讀書無疑須有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進?！币蓡柺撬季S的契機，創(chuàng)新質(zhì)疑那么是創(chuàng)新的先導(dǎo)。人類的思維活動往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。因此，在讀準(zhǔn)第二句后，我鼓勵學(xué)生：“有什么不懂的地方，請?zhí)岢鰜?。”此時，往往是課堂上最活潑的時候，學(xué)生在提問與解疑的過程中，盡享學(xué)習(xí)樂趣：他們提出：“白浪翻滾”一詞不懂，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)“銀花盛開”配上動作，加以想象感悟;又提出“晶瑩剔透”一詞不懂，我以實物演示;還有同學(xué)提出“虎嘯獅吼”“秋雨瀟瀟”不明白，我領(lǐng)著學(xué)生在擬音中感悟。在理解之后，學(xué)生再進展感情朗讀，學(xué)生便顯得勁頭十足。3、讀中有悟，發(fā)現(xiàn)句式特征。在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學(xué)生的思維必定僵化。這一次，我讓學(xué)生再仔細讀這一句，找一找是否有什么一樣之處。學(xué)生一般能找出：⑴有四個“有的……”。⑵前兩個“有的……”是講泉的形態(tài)，后兩個“有的……”是描繪泉的聲音。⑶每一個“有的……”都是先講看到或聽到的情景，再講作者的想象。4、讀中仿說，完成遷移練習(xí)。幫助學(xué)生悟透句式特征之后，我引導(dǎo)學(xué)生“將目光轉(zhuǎn)移到歡躍的操場上”，仔細看看同學(xué)們開展了哪些活動，是怎么開展的?又采用先扶后放的方式，引導(dǎo)學(xué)生先說說第一個“有的……”。有了前一段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生還是很愿意說的，請聽：“同學(xué)們有的正在踢足球，一位同學(xué)凌空一腳，那球像長了翅膀一樣，直向球門飛去，守門員來個‘猛虎撲食’，把球牢牢抱住?！贝藭r，我又引導(dǎo)學(xué)生拓展思路——————-既能對運動器材展開想象，又能對運動時的動作展開想象，觀察其它運動工程，用四個“有的……”說話、寫話。這樣的教學(xué)活動，也許過程不夠完美。但是，學(xué)生確實樂意投身其間，讀、思、說、寫合一，在這一過程中進步了語文才能。如何指導(dǎo)朗讀——聽《泉城》后的一點考慮今天聽了張丹君老師的《泉城》一課，想法頗多。張老師能根據(jù)教材特點，注重朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語言文字，感受泉城的特點，培養(yǎng)學(xué)生的語感，但在朗讀指導(dǎo)的過程中，缺乏有效的控制，老師的主導(dǎo)作用沒有充分的發(fā)揮。1.恰當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。小學(xué)生模擬力很強，老師的范讀對于進步學(xué)生的朗讀程度非常有效。范讀時機的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對文本的感知才能，在什么時候范讀依詳細情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時范讀，在學(xué)生要求范讀時再范讀，老師要做到語言準(zhǔn)確，富有激情，表情到位，感情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依詳細情況而定，為了讓學(xué)生進一步體會文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關(guān)系親密、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由老師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀才能強的學(xué)生范讀。2.朗讀要充分調(diào)動每個學(xué)生的參與熱情。朗讀作為閱讀教學(xué)的一局部，不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示，要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外，老師一定要當(dāng)好朗讀活動的組織者、調(diào)控員，多抓學(xué)生閃光點，多鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生的朗讀程度都有不同程度的進步。3.朗讀要與培養(yǎng)學(xué)生語感，積累語言有機結(jié)合起來。葉圣陶指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。呂叔湘先生也認為語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析^p，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、風(fēng)格等自然而然地浸潤到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就進步了學(xué)生對語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。4、要處理好朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容的關(guān)系。朗讀與理解、感悟課文內(nèi)容都屬于閱讀教學(xué)的范疇，它們之間的關(guān)系是嚴密相連的，朗讀可以幫助學(xué)生深化理解、感悟課文內(nèi)容，而理解了課文內(nèi)容才能進展感情朗讀，它們不能孤立地進展，也無法孤立地進展。在教學(xué)時，可以讓學(xué)生“充分地讀”，在指導(dǎo)朗讀的過程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把它們有機地結(jié)合起來。學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美、意境美，我們還能說學(xué)生對課文不理解嗎?沒有自己的感悟嗎?通過老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生一定能理解、感悟課文內(nèi)容?？傊首x是一種最常見的學(xué)習(xí)活動，老師要多一些考慮，精心設(shè)計，使朗讀成為培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思13《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，寫了大貓的性格乖僻和小貓的淘氣得意兩局部，字里行間流露出對貓的喜歡之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進展訓(xùn)練：1、抓詞語理解句子進而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格乖僻一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是仍然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜歡它。2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜歡之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也熱愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天。”然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們活力勃勃非常得意。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得得意。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜歡它們。3、注重寫法的浸透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣得意的，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此根底上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因為浸透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，到達了預(yù)期的效果。小學(xué)四年級上冊語文教學(xué)反思14《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的美麗風(fēng)光。課文層次清楚，語言生動優(yōu)美，全文如一幅展開的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗風(fēng)光，蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出