2022屆高考政治二輪復(fù)習(xí)：類型四 缺乏綜合分析及概括表達(dá)能力

類型四

缺乏綜合分析及概括表達(dá)能力高考的主觀題往往給考生提供不同形式的材料，這需要考生根據(jù)材料所提供的有關(guān)信息進(jìn)行多層次、多角度、全方位的思考和分析。但是考生往往因為缺少對材料、設(shè)問的綜合分析而錯誤或片面地理解材料，只是抓住材料中的只言片語就妄下結(jié)論。同時高考所要考查的各種能力最終要通過考生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上，而越是能力測試型的題目，對考生概括表達(dá)能力的要求就越高，需要考生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，需要考生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地闡述自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及其規(guī)律和道理，解釋社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟(jì)問題、政治問題、文化問題和哲學(xué)問題。而考生因為種種因素的干擾使得概括表達(dá)上會出現(xiàn)對而不全或者全而不準(zhǔn)的現(xiàn)象。具體來說，常見錯誤的類型有：沒有明確設(shè)問的知識范圍型、理論與材料脫節(jié)型、綜合探究能力差型等。一、沒有明確設(shè)問的知識范圍型易錯原因及易錯點：1．對問題的指向把握不準(zhǔn)確，混淆問題的知識范圍。設(shè)問的指向一般指試題限制的知識范圍，如“經(jīng)濟(jì)生活”“政治生活”“文化生活”“生活與哲學(xué)”等。2．對設(shè)問的主體不明確，漫天撒網(wǎng)，抓不住答題要點而出錯。比如，經(jīng)濟(jì)生活的主體通常有國家(政府)、企業(yè)(經(jīng)營者)、消費者(勞動者)等，生活與哲學(xué)的主體通常包括唯物論、辯證法、認(rèn)識論、歷史唯物主義等，政治生活的主體通常有政府、黨、公民、政協(xié)和國際組織等。而考生界定不清導(dǎo)致出錯或失分。3．對設(shè)問具體的題型界定不清，導(dǎo)致概括表達(dá)混亂。比如，哲學(xué)試題中依據(jù)類試題主要寫原理(世界觀)，啟示類試題只寫方法論等。1．審范圍。對題目的背景材料和設(shè)問略讀一遍，弄清解答問題所依據(jù)的知識范圍，看其屬于哪個模塊的知識或哪個具體知識點及有關(guān)知識(如市場經(jīng)濟(jì)有關(guān)知識、國家有關(guān)知識、辯證法有關(guān)知識等)。明確知識范圍一般有三種情況：一是提問直接明確加以限制。如“運用宏觀調(diào)控知識”“反映政黨制度什么內(nèi)容”等。這些限制只要稍加留心，就能準(zhǔn)確把握；二是設(shè)問沒有直接明確限制，要根據(jù)材料或提問來進(jìn)行判斷。這就要看材料介紹的是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象還是文化現(xiàn)象；三是設(shè)問本身所涉及的知識(如對民主建設(shè)有什么作用，如何增加居民收入等)。應(yīng)對技巧2．審題型。題型一般有體現(xiàn)類(體現(xiàn)了、反映了等)、原因類(一般其設(shè)問以“為什么說”“為什么要”“依據(jù)”等形式)、措施類(怎么辦、如何做、措施、建議等)、意義類(設(shè)問一般有“積極影響”“經(jīng)濟(jì)意義”“政治意義”“經(jīng)濟(jì)政治意義”等)、啟示類(其形式一般是“這給了我們哪些啟示”或“這件事對你有什么啟發(fā)”等)、認(rèn)識(評價)類[常見設(shè)問有“如何認(rèn)識”“如何看待”“談?wù)剬δ骋滑F(xiàn)象的看法”“分析(評價)某一現(xiàn)象”等]。3．審聯(lián)系。在明確設(shè)問知識范圍的指向和分值的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研讀材料和設(shè)問，構(gòu)建材料、設(shè)問、知識點之間的聯(lián)系，這能進(jìn)一步明確答題的知識范圍。根據(jù)解讀出來的信息，在自己的知識儲備系統(tǒng)中查找相應(yīng)的知識組織答案。二、理論與材料脫節(jié)型易錯原因及易錯點：1．把題干提供的材料拋在一邊，漫天撒網(wǎng)，一味地堆砌理論，空談理論而失分。比如設(shè)問中強(qiáng)調(diào)材料是如何體現(xiàn)財政作用的，考生容易直接把財政作用的理論知識堆砌而忽視材料內(nèi)容和理論的結(jié)合。2．考生對理論知識掌握不夠到位或者是知識的遷移能力不強(qiáng)導(dǎo)致照搬材料、就事論事，缺乏理論依據(jù)而失分。比如在措施類題型中，設(shè)問中提出針對材料中的問題提出解決問題的方案，考生在回答時容易脫離理論知識，單純從主觀出發(fā)，隨意性過強(qiáng)，往往得不到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。1．認(rèn)真審讀材料及設(shè)問要求，特別要注意設(shè)問的規(guī)定性條件。如設(shè)問中常常有“結(jié)合材料”“從經(jīng)濟(jì)生活角度”“從生活與哲學(xué)角度”等規(guī)定性條件，這些條件對于答案的組織有明確的指向性，有利于理論和材料的兼顧。2．進(jìn)行信息篩選，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。比如哲學(xué)試題材料中提到“關(guān)鍵”“中心”“重中之重”等關(guān)鍵詞，答題時的切入點應(yīng)考慮主次矛盾的知識。應(yīng)對技巧3．尋找試題與課本的關(guān)聯(lián)點，作為解題的依托。考生在完成材料信息的獲取之后，要以課本為依據(jù)，把所有的考點梳理一遍，所謂的梳理是宏觀——中觀——微觀的順序，例如經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)等是宏觀的；中觀的是指在哲學(xué)里面有辯證法、人生觀、價值觀、唯物論、認(rèn)識論；微觀的是指在辯證法里面的聯(lián)系、發(fā)展、全面、量變與質(zhì)變等這些具體理論?？忌谑崂磉^程中應(yīng)找出試題與知識點的關(guān)聯(lián)。4．用教材理論依據(jù)分析、說明材料中所反映的問題，精確地組織答案。在組織答案時要注意：觀點原理要準(zhǔn)確，緊扣題意來表達(dá)，事理交融要點齊，扼要簡潔層次明。三、綜合探究能力差型易錯原因及易錯點：1．缺少對社會熱點問題的關(guān)注，不能對熱點問題進(jìn)行理論分析而錯誤。比如，食品安全問題、國家調(diào)控樓市等社會熱點，考生不清楚這些熱點的社會背景，不能對這些熱點進(jìn)行很好的理論分析。2．不能形成嚴(yán)密的邏輯和縝密的推理過程，不能從探究性學(xué)習(xí)的角度去思考問題而錯誤。比如在探究中學(xué)生消費現(xiàn)象時，只注重表面現(xiàn)象，不能夠用嚴(yán)密的邏輯思維去推理出中學(xué)生消費問題存在的原因而錯誤和失分。3．考生綜合探究的過程中受到人文素養(yǎng)的制約，使探究的結(jié)果背離課本的理論。綜合探究題強(qiáng)調(diào)人的價值與尊嚴(yán)，注重對考生人生觀、價值觀、世界觀、審美趣味等(即人文精神)的考查，考生在生活實踐中形成的世界觀、價值觀等與教材知識相背離，導(dǎo)致探究問題的角度出現(xiàn)失誤，最終影響探究的結(jié)果而失分。1．分析研究材料，準(zhǔn)確捕捉材料信息，培養(yǎng)較強(qiáng)的洞察力，是解答綜合探究型試題的基礎(chǔ)。具體步驟如下：第一，明確材料主題，即材料講的是一個什么問題。第二，列出具體內(nèi)容，即列出材料中所含的信息。第三，提煉材料思想，即如何將材料的信息上升到理性(政治學(xué)科理論、觀點、方法)層面。應(yīng)對技巧2．關(guān)注社會熱點。對熱點材料進(jìn)行歸納總結(jié)，并對照教材學(xué)會自己找出原理，學(xué)會圍繞中心問題，創(chuàng)設(shè)新情境，多角度多層次地思考與分析這些問題。比如國家上調(diào)存款準(zhǔn)備金率，從經(jīng)濟(jì)角度講涉及國家的宏觀調(diào)控，政治角度涉及國家的經(jīng)濟(jì)職