2023年高考語文押題卷（一）（ 含答案解析 ）

第1頁/共1頁2023年全國高考名校名師聯(lián)席命制語文押題卷（一）（本卷滿分150分，考試時間150分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題?？鬃釉妼W世界首先是一個“言”的世界，孔子對其子伯魚云：“不學《詩》，無以言?！钡鬃釉妼W世界之“言”，并非文學藝術形態(tài)的純粹情感語言方式，亦非科學形態(tài)的思辯理性語言方式，而是情理交融的詩性的“啟發(fā)語言”。這種“言”更多存在于孔子與其弟子圍繞詩文的對話之中，這種對話式語言方式有兩大特點：一是對話雙方的彼此平等；二是對話雙方的互相啟發(fā)?？鬃优c其弟子以詩文為主線的對話，是以雙方共同的詩學修養(yǎng)為底蘊?！妒酚洝た鬃邮兰摇份d：“孔子以《詩》《書》《禮》《樂》教?！彪m然孔子作為老師，但他與弟子所論并非一種黑格爾式的絕對知識，孔子亦并非據(jù)于絕對權威地位，師生雙方是平等的對話主體。這種對話式語言方式，是對詩文意義世界的共同揭示，是對孔子儒學命題的共同推進；這種對話式語言方式，不是孔子向弟子灌輸一種標準答案，而是對話雙方通過對詩文的理解，共同深入孔子儒學的思想世界?？鬃优c其弟子以詩文為主線的對話，是雙方相互啟發(fā)的過程?？鬃釉鴥纱握劦健霸姟敝芭d”，即“《詩》，可以興”“興于《詩》”。孔子詩學世界之“興”，并非抽象之“起”，而是一種道德意志的召喚，是自覺向善的沖動。從嚴格意義上的邏輯推理來看，孔子與其弟子論詩，前后轉換似乎缺乏一種邏輯關聯(lián)，如孔子與子夏論詩，由詩文“巧笑倩兮，美目盼兮”轉換出“禮后乎”的儒學命題；孔子與子貢論詩，由詩文“如切如磋，如琢如磨”轉換出“貧而樂，富而好禮”的道德精神。這種轉換進程看起來與詩文愈行愈遠，卻與孔子儒學的思想世界愈來愈近，其中“興”起到了非常重要的推動作用。所謂“起予者商也”“告諸往而知來者”，“起”“告”“知”均與“興”相近，即通過“起”“告”“知”進入孔子師生內(nèi)心的精神世界，從內(nèi)心自覺召喚“禮后乎”“貧而樂，富而好禮”的道德精神。孔子兩次均用“始可與言《詩》”肯定子夏與子貢，所肯定的不是“詩”之原始本義和表現(xiàn)手法，而是“詩”能夠啟發(fā)孔子儒學的思想世界；“與言”說明“興”不是單向的，而是師生雙向的“視域融合”，是共同開啟道德生命問題視域的過程。從這個意義上可以說，“興”是孔子儒學特有的一種哲學思維方式，開創(chuàng)了先秦儒學的詩學經(jīng)典闡釋傳統(tǒng)。古希臘哲學家蘇格拉底也主張并踐行一種對話式討論方式，這種對話式討論方式，也有兩個明顯的特點。第一，它是一個蘇格拉底不斷揭露對方的淺顯，使對方不斷承認自己無知，不斷修正錯誤，而逐步引導其認識真理的過程。這種方式雖然充滿了學術討論、自由辯證的氛圍，可其潛在的仍是一種主客體的對話方式，是預設蘇格拉底必將勝出的一種論辯方式。第二，這種對話過程即逐步確立概念的過程，它是一種邏輯遞次演進的過程，是以一種論理方式澄清彼此的觀念，是一種思辯理性的表達方式。相比于蘇格拉底的方式，孔子的對話式語言方式，是一種情感與道德共融的方式，它沒有思辨邏輯辯論的冷冰冰的感覺，而是以一種循循善誘的方式，共同推進對話雙方對人生意義與價值的體認。（摘編自許春華《孔子詩學世界的中國智慧》）1.下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.孔子詩學世界之“言”，即情理交融的詩性的“啟發(fā)語言”，其存在于孔子同其弟子圍繞詩文的對話之中。B.在孔子與弟子的詩文對話中，師生地位平等，彼此通過對詩文的理解，共同深入孔子儒學的思想世界。C.孔子詩學世界之“興”，是自覺向善的沖動。通過“起”“告”“知”“興”，可以進入孔子師生內(nèi)心的精神世界。D.蘇格拉底的對話式討論方式，是一種思辨理性的表達方式，也是一種預設蘇格拉底必將勝出的論辯方式。2.下列對原文論證的相關分析，正確的一項是（）A.文章中心論點為孔子詩學之“言”的兩大特點，整體結構為總分總，在邏輯上逐段遞進。B.文章第3段列舉“始可與言《詩》”例子，是為了論證孔子詩學之“興”具有自覺向善的特點。C.文章末段運用對比論證的方法，凸顯孔子的對話方式情理交融的特點，與首段形成呼應。D.文章每段均采用了引用論證，以增強文章說服力，例如第2段，引用了《史記·孔子世家》。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.孔子與弟子的對話式語言方式，以師生雙方共同的詩學修養(yǎng)為底蘊，可揭示詩文意義世界，推進孔子儒學命題。B.孔子與其弟子論詩，雖然前后轉換均缺乏邏輯關聯(lián)，但彼此卻可以在論詩過程中不斷獲得道德精神的啟發(fā)。C.孔子與蘇格拉底同樣在踐行對話式語言方式，對話雙方在自由的氛圍中探討學術，不過后者的有主客體之分。D.孔子詩學世界透示著孔子儒學特有的富有生命色彩的詩性智慧，這與古希臘哲學家蘇格拉底強調的思辨邏輯不同?！敬鸢浮?.A2.C3.B【解析】【1題詳解】本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。A.“其存在于孔子同其弟子圍繞詩文的對話之中”錯誤。由原文第1段“這種‘言’更多存在于孔子與其弟子圍繞詩文的對話之中”可知，“言”不僅僅存在于孔子及其弟子圍繞詩文的對話中，選項縮小范圍。故選A?！?題詳解】本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。A.“在邏輯上逐段遞進”錯誤。由首段“這種對話式語言方式有兩大特點：一是對話雙方的彼此平等；二是對話雙方的互相啟發(fā)”及后兩個段落的中心句“孔子與其弟子以詩文為主線的對話，是以雙方共同的詩學修養(yǎng)為底蘊……師生雙方是平等的對話主體”“孔子與其弟子以詩文為主線的對話，是雙方相互啟發(fā)的過程”可知，第2段與第3段兩個段落之間為并列關系，并非遞進關系。B.“是為了論證孔子詩學之‘興’具有自覺向善的特點”錯誤。由原文第3段“‘詩’能夠啟發(fā)孔子儒學的思想世界；‘與言’說明“興’不是單向的，而是師生雙向的‘視域融合””可知，舉該例子是為了論述“詩”的啟發(fā)性和“興”的雙向性。D.“每段均采用了”“例如……《史記·孔子世家》”錯誤。原文第4段沒有引用論證，且《史記·孔子世家》的話并沒有論證具體觀點。故選C?！?題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“雖然前后轉換均缺乏邏輯關聯(lián)”錯誤。原文第3段說的是“從嚴格意義上的邏輯推理來看，孔子與其弟子論詩，前后轉換似乎缺乏一種邏輯關聯(lián)”。原文只是說前后轉換“似乎”缺乏邏輯關聯(lián)，并沒有說“均缺乏邏輯關聯(lián)”。選項曲解文意。故選B。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：10月31日剛剛發(fā)射成功的夢天實驗艙在太空中順利完成轉位，天宮空間站自設計之初就公布的“T”字基本構型在軌組裝完成，中國航天人擘畫的宏偉太空藍圖正一步一個腳印，切實繪制在茫茫宇宙之中！所謂“T”字構型，指的是天宮空間站的三大構成艙——天和核心艙，問天、夢天實驗艙在轉位后所組成的空間站的基礎構型，它的出現(xiàn)標志著我國空間站工程將從建造階段逐步轉入應用與發(fā)展階段，換句話說，這個形狀將會是今后天宮空間站外形的基礎形狀，未來無論是對接天舟系貨運飛船或神舟系載人飛船，抑或是連接共軌的巡天空間望遠鏡，都將通過“T”字構型向外延展。“T”字基本構型是怎么來的？實際上，這種構型設計基于成本、難度、精度等多方面考量。我國空間站屬于積木加桁架混合構型，“利用艙段交會對接和轉位機械臂進行平面轉位”是一個不僅極富創(chuàng)造性，同時很好克服了我國缺乏航天飛機等大型太空運輸工具這一弱點的方法。轉位之后，核心艙前向、后向、徑向三向的對接能力不受影響，為未來對接貨運飛船、載人飛船乃至擴展艙段奠定良好基礎?？臻g站基于“T”字構型，在未來還會發(fā)展出“十”字、“土”字等構型。而除了天和核心艙外，問天、夢天兩個實驗艙在尺寸和質量等方面都大體一致，“T”字構型對稱、緊湊，便于對航天器等控制，同時還能充分利用實驗艙的結構，使位于“T”字兩端的太陽翼驅動結構能更充分地利用太陽能發(fā)電。（摘編自《中國空間站“組裝完成”：我們終將迎來世界和宇宙浩蕩不息的回響》，澎湃新聞2022年11月5日）材料二：材料三：建造中國空間站、建成國家太空實驗室，是實現(xiàn)我國載人航天工程“三步走”戰(zhàn)略的第三步。這個得天獨厚的太空科學平臺建成后，既是航天員的“太空之家”，也是科學研究的“太空實驗室”。這個一流的平臺，占據(jù)著科學的“制高點”，將支撐中國科學家和人類科學探索獲得更多世界級的科研成果，取得更重大的前沿突破。“長征”“神舟”“天舟”組成天地往返運輸工具穿梭大氣層，“天和”“問天”“夢天”依次就位……在不到兩年的時間內(nèi)，中國空間站三個艙段成功發(fā)射入軌，形成三艙“T”字基本構型；神舟十二號、十三號、十四號三批航天員持續(xù)“太空出差”，完成了一系列在軌科學實（試）驗、太空出艙、“天宮授課”等活動，良好適應了長達半年的太空生活。在一個又一個中國航天的“高光時刻”之中，中國人的“太空之家”藍圖一步一步化為現(xiàn)實。中國空間站獨特的“T”字基本構型設計和研制，運送空間站三大艙段的大推力火箭“長征五號B”，天上、地面、海上航天測控的接力連線……都展現(xiàn)著載人航天工程30年的深厚積累，新時代這10年來的創(chuàng)新跨越。而“T”字構型的一橫一豎，既是“天和”“問天”“夢天”三艙的拼接形狀，也象征著萬千航天人的相互支撐。從大漠到海島，從車間到發(fā)射場，各條戰(zhàn)線的廣大航天人秉持系統(tǒng)觀念，以新型舉國體制的巨大優(yōu)勢、萬眾一心的拼搏力量，如期完成難度驚人又環(huán)環(huán)相扣的空間站建設計劃。無論是執(zhí)著16年打造航天器對接機構，還是冒著巨大風險排除發(fā)射故障，或是年輕的航天人們在老一輩航天人傳幫帶中不斷發(fā)揚航天精神踔厲奮發(fā)，中國航天人用實干攻堅克難，以奮斗自立自強，托舉起“T”字基本構型空間站翱翔太空，讓中國人的航天夢飛得更穩(wěn)更遠。（摘編自余建斌《空間站放飛航天夢》，人民網(wǎng)2022年11月4日）4.下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“T”字構型即天和核心艙，問天、夢天實驗艙三大艙體組成的空間站的基礎構型，未來還會發(fā)展出“十”字、“土”字等構型。B.“T”字構型考量了成本、難度、精度等多方面問題，其優(yōu)點有：形狀對稱緊湊，便于控制航天器；能充分地利用太陽能發(fā)電等。C.“夢天”實驗艙可以為開展艙內(nèi)外空間實（試）驗提供保障條件，可實現(xiàn)載荷與設備進出艙。D.建造中國空間站、建成國家太空實驗室，將支撐我國科學家和人類科學獲取更多科研成果，取得更重大的前沿突破。5.下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（）A.“T”字基本構型在軌組裝完成，標志著中國空間站工程將逐步轉入應用與發(fā)展階段，為未來空間站發(fā)展奠定了基礎。B.中國空間站“天宮”提供3個對接口，乘員短期可達6人，使用壽命可延長，可擴展，說明了中國空間站強大的能力。C.中國空間站三個艙段成功發(fā)射入軌，形成三艙“T”字基本構型，三批航天員在此持續(xù)“太空出差”，完成了中國航天所有的“高光時刻”。D.中國航天人萬眾一心，如期完成難度驚人又環(huán)環(huán)相扣的空間站建設計劃，讓中國人的航天夢飛得更穩(wěn)更遠。6.中國空間站的建成體現(xiàn)了中國航天人怎樣的精神品質？請根據(jù)材料進行概括?！敬鸢浮?.A5.C6.①超越創(chuàng)新，自主設計“T”字基本構型，功能強大；②科學認真，“T”字構型的設計基于多方面考量，科學系統(tǒng)；③執(zhí)著奉獻，連續(xù)多年奮斗，將藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實；④團結協(xié)作，各戰(zhàn)線互相支撐，如期完成空間站建設計劃?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生理解分析文章內(nèi)容的能力。A.“‘T’字構型即天和核心艙，問天、夢天實驗艙三大艙體組成的空間站的基礎構型”錯誤。由材料一第2段“所謂‘T’字構型，指的是天宮空間站的三大構成艙——天和核心艙問天、夢天實驗艙在轉位后所組成的空間站的基礎構型”可知，“轉位”是“T”字構型的前提條件，選項表述不夠嚴謹。故選A?！?題詳解】本題考查學生概括分析文章內(nèi)容的能力。C.“完成了中國航天所有的‘高光時刻’”錯誤。根據(jù)林料三第2段中的“在一個又一個中國航天的‘高光時刻’之中”等相關論述可知，選項所陳述的三項僅僅是在建造中國空間站過程中的“高光時刻”，不能說是“中國航天所有的‘高光時刻’”。故選C?！?題詳解】本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。結合“‘T’字構型，指的是天宮空間站的三大構成艙——天和核心艙，問天、夢天實驗艙在轉位后所組成的空間站的基礎構型，它的出現(xiàn)標志著我國空間站工程將從建造階段逐步轉入應用與發(fā)展階段……是一個不僅極富創(chuàng)造性，同時很好克服了我國缺乏航天飛機等大型太空運輸工具這一弱點的方法”及材料二以圖片展示出的中國空間前的強大功能，可概括出：超越創(chuàng)新，自主設計“T”字基本構型，功能強大；結合“‘T’字基本構型是怎么來的？實際上，這種構型設計基于成本、難度、精度等多方面考量”“除了天和核心艙外，問天、夢天兩個實驗艙在尺寸和質量等方面都大體一致，‘T’字構型對稱、緊湊，便于對航天器等控制，同時還能充分利用實驗艙的結構，使位于‘T’字兩端的太陽翼驅動結構能更充分地利用太陽能發(fā)電”，可概括出：科學認真，“T”字構型的設計基于多方面考量，科學系統(tǒng)；結合“……都展現(xiàn)著載人航天工程30年的深厚積累，新時代這10年來的創(chuàng)新跨越”，可概括出：執(zhí)著奉獻，連續(xù)多年奮斗，將藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實；結合“無論是執(zhí)著16年打造航天器對接機構，還是冒著巨大風險排除發(fā)射故障，或是年輕的航天人們在老一輩航天人傳幫帶中不斷發(fā)揚航天精神踔厲奮發(fā)，中國航天人用實干攻堅克難，以奮斗自立自強，托舉起‘T’字基本構型空間站翱翔太空，讓中國人的航天夢飛得更穩(wěn)更遠”，可概括出：團結協(xié)作，各戰(zhàn)線互相支撐，如期完成空間站建設計劃。（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成下面小題。煌煌上庠卞毓方這就是蔡元培的塑像，坐落在未名湖南岸的春風中。走近雕像，大理石奠基，漢白玉砌座，青銅鑄身；說是身，只是自腰而上，端肅凝重的一尊胸像；先生背倚土山，坐北朝南；左臨六角鐘亭，當初選址的時候，應是考慮到了他黃鐘大呂般的人格氣韻；前面是一方草坪，柔柔的，嫩嫩的，空氣般清新，晨夢般飄逸，鋪出一行行的綠詩、綠歌、青波、青浪，即使在冬季；右側是挺拔健美蓬勃向上的雜木林，那該是風華正茂的莘莘學子，在承領先生的耳提面命。記不清已有多少次了，從去年金秋開始，為了明年北大百年校慶這個揮之不去卻之復來的情意結，我打老遠老遠的城里跑來，一個小時又一個小時地，在這方凈土穿梭尋覓，緬懷俯仰。偶爾停下腳步來瞻仰塑像，先生之于我，是永遠不變的溫柔敦厚，慈祥愷悌；誠如羅家倫的贊語：“汪汪若萬頃之波，一片清光，遠接天際……”蔡元培是帶著“思想自由，兼容并包”的八字方針進入北大的。不要小看了這八個字的分量，它上承著諸子百家縱橫捭闔的春秋戰(zhàn)國，外映著歐洲大陸飆發(fā)電舉的文藝復興，下啟了四十年后的“百花齊放，百家爭鳴”。戊戌維新以來，北大在清政府和北洋軍閥的摧殘下，已成了舊思想舊文化的營壘。蔡元培如今要來撥亂反正，“思想自由”也好，“兼容并包”也罷，當務之急，就是要物色一位新學的領軍人物，給北大一陣狂飆，給文化一道閃電，給社會一個震撼。環(huán)顧天下，誰能當此大任呢？云從龍，風從虎，歷史上一些重要人物的遇合，常常給人適逢其時的美感。蔡元培這里正要找陳獨秀，陳獨秀那邊廂已在北京等候了。蔡元培為了邀請陳獨秀，就效劉備三顧茅廬的故事，再三再四地前往拜訪，禮聘他出任北大文科學長。那時電話沒有普及，不能預先通知，為了確保抓住對象，蔡元培每次總是很早就從家里動身。有一回，蔡元培到了旅館，獨秀先生猶自作“臥龍”，酣睡未起。茶房欲上前叫醒，蔡元培不讓，兀自掇了一張小凳子，坐在房門外苦等。如此誠心誠意地邀請，陳獨秀顯然被感動了。但他仍有猶豫：“我來北京，《新青年》怎么辦？”按，陳獨秀對《新青年》是相當看好的，他自信，“只要十年、八年的功夫”，這個雜志“一定會發(fā)生很大的影響”，他當然要抓住刊物不放。對這一點，蔡元培爽快地說：“那沒有關系，把雜志帶到學校里辦好了?！币患诮枷胛幕飞吓e足輕重的大事，就這樣一錘定音。人們看到，蔡元培把陳獨秀和他的《新青年》從上海接到北京大學這個煌煌上庠，等于是把他從草莽狀態(tài)推到時代舞臺的前沿。歷史再一次提供了生動的案例：一個人或一個刊物的生命被激活，是如何最終影響了一個時代。陳獨秀一入最高學府，注定了另一位新文化運動的健將也即將循蹤而至——他就是胡適。胡適屬于庚子賠款的第二批留美生，先后在康奈爾大學、哥倫比亞大學留學，研究來研究去，此君突然越出專業(yè)，對故國的“白話文”問題產(chǎn)生強烈的興趣。一九一六年，一篇《文學改良芻議》從美國被寄送到了上海的《新青年》，陳獨秀一眼就看出了它“今日中國文界之雷音”的革命實質，很快就予以發(fā)表，還隨即作了一篇《文學革命論》為之推波助瀾。機遇，是百尺樓頭的歡呼，胡適一覺醒來，已經(jīng)是名播九州的新進思想領袖。還得繼續(xù)感謝陳獨秀，此公不僅巨眼識人，更兼有舉賢讓賢的雅量，他大度地把胡適推薦給蔡元培，欲以代替自己的文科學長地位。蔡元培呢，自然不會輕易放過老資格的陳獨秀，但他對胡適也頗為欣賞，是年九月，他聘任這位年僅二十七歲的留美學子為北大文科教授。胡適身后，又迎來了李大釗（守常）。十月革命后，李大釗是北大，也是全國第一個接受和傳播馬克思主義的共產(chǎn)主義知識分子。他以北大圖書館、《新青年》等為陣地，影響和帶動了一大批渴驥奔泉般的熱血青年。在這里，北大這個舞臺是彌足珍貴的。那里面已經(jīng)積聚并仍在積聚更多的熱力，只待一聲引爆便燃起燭天的火光。如果李大釗沒有進北大，很可能仍在革命活動的外圍徘徊。仿佛歷史感到以上三員戰(zhàn)將還不足以構成方陣，于是派遣魯迅出場。一九一八年一月，魯迅和李大釗、胡適、錢玄同、劉半農(nóng)、沈尹默、高一涵聯(lián)手，加入了《新青年》的編委陣營。同年五月，他那篇討伐封建“吃人禮教”的戰(zhàn)斗檄文《狂人日記》，就在《新青年》呼嘯問世。魯迅的筆輕輕一點，歷史禁不住為之索索顫抖。人們很快看到，蔡元培是如何把一個舊營壘下的北京大學，轉變?yōu)樾滤枷胄碌赖滦挛幕\動的策源地，為“五四運動”的興起和中國共產(chǎn)黨的誕生，水到渠成地輸送上大批思想、人力資源。你也許抗辯：即將發(fā)生的這一切，并不完全出于蔡元培的本意！——是的，蔡元培本人受他世界觀的局限，并沒有完全預見到未來的走向，但這又怎樣？在某種意義上，豈不是恰恰印證了“思想自由，兼容并包”的無限量威力。（有刪改）7.下列對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章通過蔡元培的雕像起文，最后又以蔡元培結尾，使得首尾呼應，體現(xiàn)了文章結構的嚴謹性。B.文章以人物的先后順序為線索，展現(xiàn)北大從舊營壘轉變?yōu)樾滤枷胄碌赖滦挛幕牟咴吹氐倪^程。C.文章講述蔡元培三顧茅廬邀請陳獨秀到北大任職的故事，利于表現(xiàn)蔡元培重視人才的形象特征。D.文章頗具藝術特色，不僅使用單一視角敘述，還涉及環(huán)境描寫、人物的語言描寫、引用等手法。8.文中畫橫線部分是如何描摹蔡元培雕像及其周圍景物的？請簡要分析。9.本篇文章文筆看似閑散，實則意脈完整流暢。請結合文章簡要分析?！敬鸢浮?.D8.①按照空間順序描摹景物，具體詳細且有條理；②運用排比、比喻、擬人等多種修辭年法，生動形象；③句式長短結合，多用疊字、四字詞語，聲韻和諧，朗朗上口。9.①文章形式自由，寫景、記敘、議論相間；②人物介紹詳略各異，組織結構自由飄逸；③自始至終圍繞蔡元培及其思想行文，情感貫串統(tǒng)一。【解析】7題詳解】本題考查學生對文本相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞的能力。D.“不僅使用單一視角敘述”錯誤。文章交替使用了“我”、“你”以及第三人稱等多個人稱視角進行敘述。故選D?！?題詳解】本題考查學生品味精彩的語言表達藝術的能力。本題要求簡要分聽文中畫橫線部分是如何摹景狀物的，可分別從寫景順序、手法、句式等的度加以分析。從寫景順序上看，文中畫橫線部分先寫蔡元培雕像，對其材質、方位等進行說明7然后分別從左側、前面、右側對周圍景物進行描寫，可見其是以雕像為中心按期空間順序摹景狀物，而其中描寫的雕像、六角鐘亭、草坪、雜木林等景物，構成了一幅宜有青春活力的風景圖，具有強烈的視覺性，物象之間形成了一種共發(fā)共存的空間張力。從手法上看，在寫雕像材質時，運用排比手法，詳細講明了雕像的地基、基座、身像的材質；在描寫草坪時，將其比作“綠詩”“青浪”等，運用了比喻手法；在描寫雜木林時，將其擬作“承領先生的耳提面命”的“莘莘學子”，運用了擬人手法。可見畫線部分運用了多種修辭手法，說明了雕像的材質，突出了草坪的青綠、雜木林的蓬勃向上。從句式上看，多采用短句，間以長句，句式錯落有致，又多選用四字詞語如“黃鐘大呂”“耳提面命”，疊詞如“柔柔”“嫩嫩”等，使得句式韻律和諧，讀來朗朗上口，頗具詩歌之美?！?題詳解】本題考查學生分析作品的體裁特征、領悟作品的藝術魅力的能力?！伴e散”是指散文“形散”。文章的第1段以寫景為主，第2段則加以敘事，后面則記敘與議論相間，形式自由，可見其“文筆閑散”；文章對于材料的組織、敘述也沒有明顯的敘事結構，如涉及歷史人物的介紹時，蔡元培、陳獨秀、胡適詳寫，魯迅等人略寫。人物有詳有略，各有側重，行文自由飄逸，亦可見其“文筆閑散”；而從文章內(nèi)容主旨來看，“那該是風華正茂的莘莘學子，在承領先生的耳提面命”，“蔡元培是帶著‘思想自由，兼容并包’的八字方針進入北大的……人們很快看到，蔡元培是如何把一個舊營壘下的北京大學，轉變?yōu)樾滤枷胄碌赖滦挛幕\動的策源地……蔡元培本人受他世界觀的局限，并沒有完全預見到未來的走向，但這又怎樣？在某種意義上，豈不是恰恰印證了‘思想自由，兼容并包’的無限量威力”，無論是寫景、記敘還是議論，無論是人物介紹還是總結評價，都圍繞蔡元培及其思想這一中心展開，作者對北大和蔡元培的深厚情感也貫串全文，由此可見其“意脈完整流暢”。二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。士君子之有勇而果于行者，不以立節(jié)行義，而以妄死非名，豈不痛哉！士有殺身以成仁觸害以立義倚于節(jié)理而不議死地故能身死名流于來世非有勇斷孰能行之非良篤修激之君子，其誰能行之哉！王子比干殺身以成其忠，伯夷叔齊殺身以成其廉。此三子者，皆天下之通士也，豈不愛其身哉？以為夫義之不立，名之不著，是士之恥也，故殺身以遂其行。因此觀之，卑賤貧窮，非士之恥也；夫士之所恥者，天下舉忠而士不與焉，舉信而士不與焉，舉廉而士不與焉。楚伐陳，陳西門燔，因使其降民修之。孔子過之，不軾。子路曰：“禮，過三人則下車，過二人則軾。今陳修門者人數(shù)眾矣，夫子何為不軾？”孔子曰：“丘聞之：國亡而不知，不智；知而不爭，不忠；忠而不死，不廉。今陳修門者，不能行一于此，丘故不為軾也?！睍x靈公暴，趙宣子驟諫，靈公患之，使鉏麂賊之。鉏麂晨往，則寢門辟矣，宣子盛服將朝，尚早，坐而假寢。鉏麂退，嘆而言曰：“不忘恭敬，民之主也。賊民之主不忠，棄君之命不信，有一于此，不如死也。”遂觸槐而死。齊人有子蘭子者，事白公勝。勝將為難，乃告子蘭子曰：“吾將舉大事于國，愿與子共之?！弊犹m子曰：“我事子而與子殺君，是助子之不義也。畏患而去子，是遁子于難也。故不與子殺君，以成吾義；契領于庭，以遂吾行。”楚人將與吳人戰(zhàn)，楚兵寡而吳兵眾，楚將軍子囊曰：“我擊此國必敗，辱君虧地，忠臣不忍為也。”不復于君，黜兵而退。至于國郊，使人復于君曰：“臣請死?！本唬骸白哟蠓蛑菀?，以為利也。而今誠利，子大夫毋死?！弊幽以唬骸岸菡邿o罪，則后世之為君臣者，皆入不利之名而效臣遁。若是，則楚國終為天下弱矣，臣請死?！蓖硕鼊?。君曰：“誠如此，請成子大夫之義?！蹦藶橥┕兹纾痈|其上，以徇于國。（節(jié)選自《說苑·立節(jié)》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.士有殺身以成仁/觸害以立義/倚于節(jié)理而不議死地/故能身死名流于來世/非有勇斷/孰能行之/B.士有殺身以/成仁觸害以立義倚于節(jié)理/而不議死地/故能身死名流于來世/非有勇斷/孰能行之/C.士有殺身以成仁/觸害以立義/倚于節(jié)理而不議死地/故能身死名流/于來世非有勇斷/孰能行之/D.士有殺身以/成仁觸害以立義/倚于節(jié)理而不議死地/故能身死名流/于來世非有勇斷/孰能行之/11.下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“有勇而果于行”與“果不如先愿，又非君所詳”（《孔雀東南飛》）兩句中的“果”字含義不同。B.“孔子過之”與“聞大王有意督過之”（《鴻門宴》）兩句中的“過”字含義不同。C.“吾將舉大事于國”與“戍卒叫，函谷舉”（《阿房宮賦》）兩句中的“舉”字含義不同。D.“契領于庭”與“契闊談讌，心念舊恩”（《短歌行》）兩句中的“契”字含義相同。12.下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.文章開篇明義，作者認為對于讀書人而言，勇敢果斷行事與講求道義立節(jié)行事，二者是同樣重要、不可偏廢的。B.對于讀書人而言，窮困潦倒、地位低微并不是恥辱，真正恥辱的是天下人推舉忠直、誠信、清廉之人而沒有他。C.晉靈公殘暴不仁，竟然指派人去殺害直言進諫的大臣。幸虧鉏麂面對勤勉為民的趙宜子不忍下手，足見公義自在人心。D.楚國將要討伐吳國，在軍事實力不足的情況下，楚將子囊退兵回國，楚王認為他退兵是對的，但也應子囊之請賜死子囊。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）此三子者，皆天下之通士也，豈不愛其身哉？（2）我擊此國必敗，辱君虧地，忠臣不忍為也?！敬鸢浮?0.A11.D12.D13.（1）這三個人都是天下最通情達理的讀書人，難道他們不愛惜自己的生命嗎？（2）我們攻擊吳國必定失敗，使國君受辱，使國土受損，是忠臣不忍心做的。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文的斷句能力。句意：讀書人有殺身成仁、舍身犯難而取義的，為堅守氣節(jié)和倫理，不懼怕死亡的危險，所以能夠在他死后名聲傳播于后世。沒有勇敢果斷的精神，誰人能夠做到這樣？“以成仁”中“以”表目的，結果，與后文聯(lián)系緊密，不宜斷開，排除BD?！肮誓苌硭烂饔趤硎馈敝小坝趤硎馈笔呛笾脿钫Z，不宜與前面斷開，排除C。故選A。【11題詳解】本題考查學生理解文言實詞的能力。A.前句，果斷。句意：有勇氣而且在行動上果斷的讀書人。后句：果然。句意：果然不能滿足我們從前的心愿，內(nèi)中的情由又不是你能了解端詳。含義不同，判斷正確。B.前句，經(jīng)過。句意：孔子經(jīng)過這兒。后句，責備。句意：聽說大王有意要責備他。含義不同，判斷正確。C.前句，奉行、實行。句意：我將要在國內(nèi)奉行大事。后句：被攻占。句意：戍邊的士卒（陳勝、吳廣率領的起義軍）吶喊起來，函谷關被劉邦率兵攻取。含義不同，判斷正確。D.前句，提起。句意：在庭院中提起衣領（斷頸）。后句，投合。句意：久別重逢歡宴暢談，爭著將往日的情誼訴說。含義不同，判斷錯誤。故選D?！?2題詳解】本題考查學生概括分析文章內(nèi)容的能力。D.“但也應子囊之請賜死子囊”說法錯誤，原文為“退而伏劍。君曰：‘誠如此，請成子大夫之義’”，子囊是伏劍自盡，楚王在子囊死后成全了他的大義。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文中的句子的能力。（1）“此三子者，皆天下之通士也”，判斷句，“者……也”表判斷；“通士”，通情達理的讀書人；“豈”，難道；“愛”，愛惜。（2）“辱”“虧”，使動用法，使……受辱，使……受損；“忠臣不忍為也”，判斷句，“也”表判斷。參考譯文：有勇氣而且在行動上果斷的讀書人，不以樹立名節(jié)實行道義，卻以輕生去獲取非分的名聲，難道不可哀痛嗎？讀書人有殺身成仁、舍身犯難而取義的，為堅守氣節(jié)和倫理，不懼怕死亡的危險，所以能夠在他死后名聲傳播于后世。沒有勇敢果斷的精神，誰人能夠做到這樣？的確不是認真修養(yǎng)身體力行的君子，誰又能與他結交呢？王子比干犧牲自身表明自己的忠誠，伯夷、叔齊犧牲自身表明自己的廉潔，這三個人都是天下最通情達理的讀書人，難道他們不愛惜自己的生命嗎？他們認為正義不樹立，聲名不顯著，是讀書人的恥辱，因此以犧牲自身來實現(xiàn)自己的德行。從這點看來，卑賤貧窮，不是讀書人的恥辱；讀書人所認為恥辱的是，天下推舉忠誠的人，自己不在其列；天下推舉信義的人，自己不參與其中；天下推舉廉潔的人，自己不在其列。楚人攻伐陳國，陳國西門被燒毀，于是便命陳國的降民修理西門?？鬃咏?jīng)過這里，在車上沒有手扶橫木表示敬意。子路說：“按照禮節(jié)，在車上遇見三人經(jīng)過時就要下車，遇見兩人經(jīng)過時就要扶軾表示敬意。今天修城門的人數(shù)眾多，先生您為何不扶軾表示敬意？”孔子說：“我聽說過：國家滅亡卻不知道，這是不智；知道了卻不斗爭，這是不忠；忠于國卻不殉死，這是不廉?，F(xiàn)在陳國這些修城門的人，不能實行其中一條，所以我不用扶軾向他們表示敬意。”晉靈公暴虐，趙宣子屢次進言規(guī)勸，靈公厭恨他，派力士鉏麑去殺害他。鉏麑早晨前往，看見趙宣子寢室的門打開了，趙宣子衣冠穿戴整齊準備上朝，時間還早，便坐在那里假裝睡覺。鉏麑退出來，嘆息說：“不忘謙恭禮敬，是百姓的主心骨。殺害百姓的主心骨是不忠，背棄國君的命令是不守信用，有其中一條，還不如死了吧?！庇谑?，他就頭撞槐樹而死。齊國有個叫子蘭子的人，事奉白公勝。白公勝將要發(fā)動國難。于是告訴子蘭子說：“我將要在國內(nèi)奉行大事，希望和你合作?！弊犹m子說：“我侍奉你又和你一同謀殺國君，這是幫助你做不義的事情。如果害怕患難離開你，是逃避和你共患難。所以我不同你一起謀殺國君，來保全我的正義；我將在你庭院里自殺，來成就我的品行?！背鴮⑴c吳國開戰(zhàn)，楚軍兵少而吳軍兵多，楚國將軍子囊說：“我們攻擊吳國必定失敗，使國君受辱，使國土受損，是忠臣不忍心做的。”他不向國君報告，便罷兵撤退。到了國都郊外，他派人向國君復命說：“請求賜我一死?！眹f：“你之所以逃跑，是為了對國家有利。而今看來確實有利，你不必死。”子囊說：“逃跑的人沒有罪過，那么后世做國君與臣子的，都會用于國不利的名義來仿效我逃跑。如果像這樣，那么楚國終究會成為天下的弱國了。我請求賜死?！彼讼聛砭头鼊ψ员M。國君說：“果真如此，就讓我成全你的大義?！庇谑蔷蜑樗隽巳绾竦耐┠竟撞模谚F砧放在棺材之上，以此在國都向眾人宣示。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。塞下曲李頎黃云雁門郡①，日暮風沙里。千騎黑貂裘，皆稱羽林子。金笳吹朔雪，鐵馬嘶云水。帳下飲蒲萄②，平生寸心是?！咀ⅰ竣傺汩T郡：戰(zhàn)國趙武靈王置，轄境相當于今山西河曲等地。②蒲萄：即葡萄，指葡萄酒。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.本詩為邊塞詩，第一、二句點明了地點和時間，用黃云、日暮、風沙營造出一種雄壯蒼茫的遼闊意境。B.第三、四句描寫邊塞將士，以“黑貂裘”“羽林子”表現(xiàn)了將士們威武肅穆，表現(xiàn)了作者的贊美之情。C.金笳即胡笳，古代北方民族常用的一種樂器，聲音哀婉凄涼，詩中寫胡笳，意在表現(xiàn)將士們的征戰(zhàn)之苦。D.全詩描寫了邊塞艱苦的環(huán)境和邊塞將士的軍旅生活，筆力雄健，氣勢奔放，風格昂揚向上，有盛唐之風。15.本詩最后兩句“帳下飲蒲萄，平生寸心是”與王翰《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”中都提到葡萄酒，請簡要分析兩詩中借葡萄酒表達的情感的異同之處?！敬鸢浮?4.C15.同：兩首詩都借葡萄酒抒發(fā)了邊塞將士們的豪邁之情，表現(xiàn)了將士們獻身邊塞的豪情壯志。

異：李詩平實含蓄，更以心志為重，表現(xiàn)的是將士們建功立業(yè)、保家衛(wèi)國的壯志；王詩華麗鋪張，更以豪情為重，表現(xiàn)的是邊塞將士們豪放俊爽的精神狀態(tài)?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“意在表現(xiàn)將士們的征戰(zhàn)之苦”錯誤。根據(jù)詩作第五、六句“金笳吹朔雪，鐵馬嘶云水”可知，這兩句是環(huán)境描寫，金笳是邊塞特有的事物，詩中寫胡筋，其意在描畫邊塞獨有的風貌，進而營造出異域雄壯蒼茫的意境，并不能體現(xiàn)將士們的征戰(zhàn)之苦。

故選C?！?5題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。首先看相同之處，李詩中“帳下飲蒲萄”描寫的是將士們在營帳中飲用葡萄酒的情景，“平生寸心是”借詩人之口說明將士們的平生心志盡在這酒杯之中，表現(xiàn)的是邊塞將士們渴望立功邊塞、建功立業(yè)的豪壯之情；而王詩則描繪了一幅熱烈生動的邊塞酒宴場景，將士們痛飲美酒，一醉方休，同樣體現(xiàn)的是邊塞將士獻身邊塞、保家衛(wèi)國的豪情壯志。

再看不同之處，李詩為五言詩，表意含蓄而平實，“飲蒲萄”之意在下句才給出，可見其意旨更側重在“平生寸心”，即邊塞將士們渴望建功立業(yè)的心志；王詩為七言詩，用詞鋪張華麗，“葡萄美酒”之“美”更添宴飲場景的熱烈興奮，更側重呈現(xiàn)邊塞將士們豪放爽朗的性格與精神狀態(tài)。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）并不是只有專業(yè)的教師才能為我們帶來益處，《論語·述而》有言“____________，____________”，只要我們善于見賢思齊，擇善而從，良師處處皆有。（2）韓愈《師說》中“____________，____________”兩句明確了教師的職責。（3）《送東陽馬生序（節(jié)選）》中，宋濂求學之時得遇良師，良師“____________，____________”，在這樣的名師門下自然獲益匪淺?！敬鸢浮竣?三人行②.必有我?guī)熝散?師者④.所以傳道受業(yè)解惑也⑤.德隆望尊⑥.門人弟子填其室【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字詞：焉、受、惑、隆、望尊、填。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①轉眼就過去了二十幾年。泥河再次走入視野居然是因為谷物，名叫關東紅。當?shù)卣疄榱宿r(nóng)民增產(chǎn)增收，流轉了一百畝土地，種這個古老的品種。今年小成規(guī)模，村里便搞了個“開鐮節(jié)”，“關東紅”也才陸續(xù)被外人所知。無論是在貢獻，還是營養(yǎng)價值方面，小米都該被頂禮膜拜?？刹恢趺椿厥拢咧咧∶拙统闪刷诘漠a(chǎn)物。它是粗糧，小孩子都不喜歡吃。有了年紀的人，也只是在吃新鮮的時候才會想起它。小米顆粒越來越小，色澤越來越金黃，與其他農(nóng)作物一樣，有了優(yōu)種產(chǎn)物。但在衣食富足的今天，人們陡然發(fā)現(xiàn)，那些模樣俊俏的高產(chǎn)作物并不好吃，蔬菜如此，果品如此，糧食更如此。我們都知道傳統(tǒng)的東西是好的，但如何保護利用和開發(fā)，始終是一個課題。我還是對關東紅感慨，它為啥叫這樣的名字？也是百問不知其解，才翻查了一下資料。百度百科上說：（谷子）殼有白、紅、黃、黑、橙、紫各種顏色，俗稱“粟有五彩”。原來這才是谷子的原始模樣，是現(xiàn)代人對紅色的谷子③。那么其他顏色的谷子呢？大概都在歷史進程中湮沒了，或者，是在我們隸屬的這一帶湮沒，只留下了關東紅，讓人少見多怪。17.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。18.文中采用第一人稱“我”進行敘述，具有怎樣表達效果？請簡要說明?！敬鸢浮?7①光陰荏苒②等而下之③大驚小怪18.①便于直接抒情，自由表達“我”對“關東紅”的情感，親切自然；②以“我”的思考和感悟進行敘述，可以增強真實感，引起讀者共鳴?！窘馕觥俊?7題詳解】本題考查學生正確使用成語的能力。①處，由后句“轉眼就過去了二十幾年”可知，此處是在感慨時光流逝過快，因此可填“光陰荏苒”。光陰荏苒：指時間漸漸地過去了。②處，由前文“無論是在貢獻，還是營養(yǎng)價值方面，小米都該被頂禮膜拜?？刹恢趺椿厥?，走著走著小米就成了……”可知，小米在貢獻和營養(yǎng)價值方面都獨具優(yōu)勢，但后來無論是小孩還是老人都不喜歡吃了，可見隨著時代的發(fā)展，小米受到了輕視，地位下降，因此可填“等而下之”。等而下之：由這一等級逐級往下。形容逐漸下降或降低。③處，由文本內(nèi)容可知現(xiàn)代人對紅色的谷子感到驚訝，再加之后文“只留下了關東紅，讓人少見多怪”的提示，因此該空可填“大驚小怪”。大驚小怪：指對不足為奇的事情過分驚訝、奇怪。【18題詳解】本題考查學生語言表達之準確、鮮明、生動的能力。選文是一篇記敘性散文，主要記敘了“我”對泥河“關東紅”的認識與情感，前兩段主要講“關東紅”，其中并沒有“我”的敘述，第三段才出現(xiàn)“我們”和“我”，這一段主要講“我”對關東紅作為傳統(tǒng)作物的感慨與珍惜之情。綜合來看，采用第一人稱敘述，一是拉近了關東紅與讀者的距離，便于作者直接表達對關東紅的感情，使得情感自然流露又親切感人；與此同時，該段內(nèi)容是在“我”的思考和感悟中逐步展開的，如文中寫道“我還是對關東紅感慨，它為啥叫這樣的名字”“大概都在歷史進程中湮沒了，或者，是在我們隸屬的這一帶湮沒，只留下了關東紅，讓人少見多怪”，用第一人稱“我”進行敘述使得情感更真實，也更能引起讀者的共鳴。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我們身邊常有這種情況，有的人容貌和身體狀況看起來比實際年齡年輕許多，然而，①。此外，更重要的是，年輕或衰老，并非只在表面。研究發(fā)現(xiàn)，人體內(nèi)的各種器官和系統(tǒng)都有自己的生物“時鐘”，記錄著不同的年齡。這些“時鐘”根據(jù)每個人的遺傳和生活方式等因素而存在很大差異。日常生活中，普通人能感受到自己的脖子、手、臉更容易長皺紋。如果你經(jīng)常用右手，右手往往看起來比左手更老；②，眼角更易長魚尾紋。皮膚能最直觀地呈現(xiàn)衰老，不同年齡之間或者同齡人之間，皮膚狀態(tài)也千差萬別。那么，皮膚之外的器官呢？研究人員測算了各種器官和系統(tǒng)隨年齡的變化速率，構建了生物學年齡，然后用生物學年齡做比較分析，得到的結論是——人體不同器官和系統(tǒng)的衰老速度不一樣，有著不同的生物“時鐘”?？赡芨闻K的“時鐘”指向21歲，但腎臟已經(jīng)提前“奔四”了。此外，每個人每個器官的衰老程度差異，③。經(jīng)過科研人員用這些信息做全基因組關聯(lián)分析，看到了可能與衰老速度相關的一些基因或者代謝通路。也許在將來，延緩衰老不再是神話。即使年邁，自己依然可以很美很健康。正如美國詩人狄金森所言，“我們并非在年復一年地變老，而是日復一日地煥然一新”。19.在上文橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。20.文中畫橫線句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。21.對照關系又稱對舉關系，就是前后分句的意義相反相對，從肯定和否定兩個方面對照說明情況。請從對照關系并列句中“肯定句與否定句結合運用”的角度賞析文中畫波浪線的句子。【答案】19.①有的人卻十分顯老②如果你很愛大笑③往往與基因密切相關20.科研人員用這些信息做全基因組關聯(lián)分析，發(fā)現(xiàn)了一些可能與衰老速度相關的基因或者代謝通路。21.①肯定句與否定句結合運用，突出強調了人們面對衰老應有的別樣認知及樂觀心態(tài)，加強了語意；②肯定句與否定句結合運用，可以相互補充，使表述更周密，觀點更鮮明，意思更顯豁?！窘馕觥俊?9題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①處，首先觀察該空前后的標點符號，前為逗號，后為句號，說明該空所填內(nèi)容應與“然而”組成一個完整的句子。另外，“然面”表示對上文的轉折。該空前面講“有的人容貌和身體狀況看起來比實際年齡年輕許多”，則該空所表述的情況應與此截然不同，據(jù)此可知該空可填“有的人卻十分顯老”之類的句子。②處，由橫線前面的分號可知，該空所填內(nèi)容與前面一個分句類似，應為假設表述。且根據(jù)生活常識，人的“眼角更易長魚尾紋”與