信息技術(shù)教師研修日志三篇

信息技術(shù)老師研修日志三篇導(dǎo)讀：本文信息技術(shù)老師研修日志三篇，僅供參考，假如覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和共享。篇一隨著社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，教育不再只是對(duì)學(xué)問(wèn)的獵取和積累，學(xué)習(xí)不再只是對(duì)結(jié)論的記憶。同學(xué)在校時(shí)間的有限打算了同學(xué)在校學(xué)到的學(xué)問(wèn)也是有限的，授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)更加重要。新課改的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，同時(shí)這也是新課改教學(xué)目標(biāo)的核心。學(xué)問(wèn)與技能強(qiáng)調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能嫻熟地作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的進(jìn)展變化，初步形成自主學(xué)習(xí)新信息技術(shù)的力量；過(guò)程與方法重點(diǎn)在于指出獵取信息的四個(gè)過(guò)程分別為確定信息需求、確定信息來(lái)源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價(jià)值觀是特殊強(qiáng)調(diào)的課程目標(biāo)，要求形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。新課標(biāo)認(rèn)定同學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點(diǎn)，然而，現(xiàn)實(shí)狀況是簡(jiǎn)單多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會(huì)造成很大的差異，即使在同一個(gè)環(huán)境中也不行避開(kāi)地存在著較大的差異。在信息技術(shù)應(yīng)用技能、自主學(xué)習(xí)的力量、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)方面每個(gè)同學(xué)的不同程度的差異，都會(huì)給新課改的推行帶來(lái)困難。為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性及學(xué)習(xí)自覺(jué)性，針對(duì)同學(xué)的作水平參差不齊的現(xiàn)象可以采納分層教學(xué)、分組教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的同學(xué)進(jìn)行分類，針對(duì)每一類同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一份作試卷由同學(xué)單獨(dú)完成。在同學(xué)作過(guò)程中即可了解同學(xué)的真實(shí)水平。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)同學(xué)的真實(shí)水平對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行分為兩層：基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的。當(dāng)然本人所說(shuō)的分層教學(xué)并不是說(shuō)對(duì)基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)分別教不同的內(nèi)容，而是在原有的班級(jí)里，原有的課堂上學(xué)習(xí)。首先要照看大多數(shù)同學(xué)，講授時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)。但對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)安排較高的教學(xué)任務(wù)，可以對(duì)他們進(jìn)行學(xué)問(wèn)上的一些擴(kuò)充。由于這部分同學(xué)接受速度快，可以采用他們這些優(yōu)勢(shì)去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，帶動(dòng)起全班的學(xué)習(xí)勁頭，大家比著學(xué),共同進(jìn)步。對(duì)我們一線老師帶來(lái)了前所未有的沖擊，作為老師的我們應(yīng)不斷的自我學(xué)習(xí)，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。篇二通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我懂得了很多新學(xué)問(wèn)，拓寬了視野，真是受益匪淺。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛進(jìn)展。它不但普及廣闊社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校內(nèi)，無(wú)聲地轉(zhuǎn)變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于推動(dòng)中、學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的進(jìn)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義我認(rèn)為，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程親密結(jié)合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建供應(yīng)了最抱負(fù)的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。當(dāng)我學(xué)了信息技術(shù)并且能初步運(yùn)用時(shí)，不騙大家，我是感到一點(diǎn)的滿意感的。我們可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，給同學(xué)供應(yīng)界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給同學(xué)供應(yīng)圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，同學(xué)參加和學(xué)習(xí)樂(lè)觀主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。這將對(duì)同學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與進(jìn)展起到樂(lè)觀的作用。我任教的學(xué)科是語(yǔ)文，在教學(xué)當(dāng)中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會(huì)到了現(xiàn)代化的運(yùn)用之益。特殊是課堂教學(xué)中，同學(xué)喜愛(ài)新奇事物電教媒體的使用，使他們精神興奮，樂(lè)觀性與主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。有人說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)和教育是推動(dòng)新世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步的兩只輪子，誰(shuí)把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就把握了將來(lái)；誰(shuí)開(kāi)創(chuàng)了面對(duì)將來(lái)的教育體系，誰(shuí)就獲得了持續(xù)進(jìn)展的力量，這樣的觀點(diǎn)無(wú)疑是正確的。篇三傾聽(tīng)專家的課程，吸取名師的精華，給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，將我模糊的教學(xué)熟悉更加清楚起來(lái)。一、更新了教學(xué)理念同學(xué)對(duì)自然的熟悉和社會(huì)的認(rèn)知不斷更新，很難想象一個(gè)思想保守、教學(xué)形式單一的老師會(huì)把信息技術(shù)課上得生動(dòng)好玩、吸引同學(xué)。讓我反思再不能用老一套的教學(xué)方式了，在課堂上老師要更多的引導(dǎo)同學(xué)參加老師設(shè)計(jì)的課堂和問(wèn)題探究中來(lái)了，那么這對(duì)老師的要求提高了，在課堂上，怎樣綻開(kāi)探究的問(wèn)題？怎樣才能讓更多的同學(xué)有效的參加進(jìn)來(lái)？等等問(wèn)題都是上課之前老師要想好的，一節(jié)課就四十五分鐘的時(shí)間，同學(xué)參加課堂的機(jī)會(huì)多了，老師的講授時(shí)間必定削減，在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣讓同學(xué)把要把握的學(xué)問(wèn)學(xué)熟學(xué)透，這也是老師要思考的?？傊畟鹘y(tǒng)的“滿堂灌"、"填鴨式"的教學(xué)方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師肯定要仔細(xì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，努力提高自己專業(yè)學(xué)問(wèn)。二、豐富了教學(xué)方法、充實(shí)了教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法就是在課堂教學(xué)中，老師的"教"與同學(xué)的"學(xué)"互動(dòng)過(guò)程中所采納的一系列的方式方法。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)是有很多種方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常是以講授法為主，不能事事都要同學(xué)去活動(dòng)、去體驗(yàn)。還有爭(zhēng)論法、發(fā)覺(jué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、試驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、溝通法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開(kāi)放方式教學(xué)法等。教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)會(huì)使用多種教學(xué)方法相結(jié)合，但更多的是單一的教學(xué)方法占多數(shù)。尤其是"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"現(xiàn)如今已被多數(shù)人接納，并正在進(jìn)一步使用、爭(zhēng)論中。雖我也在努力使用，但卻是形式上像而已，還不能真正吃透這種教學(xué)方法，有待今后朝著這個(gè)方向連續(xù)努力，盡量采納多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效率和教學(xué)效果。三、加強(qiáng)了教育專題與活動(dòng)主題如何有效的整合活動(dòng)主題通常是在一節(jié)課中，老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)主題。而教育專題是指在實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中，特地爭(zhēng)論或爭(zhēng)論的題目。例如：愛(ài)國(guó)主義、辯證唯物主義、平安與應(yīng)急、環(huán)境爰護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、低碳經(jīng)濟(jì)等教育專題。教育專題通常不是我國(guó)、地方的一個(gè)課程，沒(méi)有專題老師，也沒(méi)有規(guī)定的課時(shí)。所以，要在信息技術(shù)學(xué)科中，貫徹落實(shí)一些專題教育內(nèi)容，就需要將這些教育專題與信息技術(shù)課程結(jié)合起來(lái)，形成教育專題與信息技術(shù)課程的小整合培訓(xùn)使我的理論和專業(yè)教學(xué)水平同時(shí)得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教