小學(xué)語(yǔ)文-小松鼠找花生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGE《小松鼠找花生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，能較準(zhǔn)確認(rèn)讀。了解課文內(nèi)容，明白花生的果實(shí)是埋在地里的。正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松鼠的心情變化。在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？在合作交流中明白花生的果實(shí)是埋在地里的，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。2、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小松鼠的心情變化。在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問(wèn)：花生真的被摘走了嗎？板書設(shè)計(jì)：種花生——等花生——找花生（高興）（失望）（奇怪）教學(xué)過(guò)程：激趣導(dǎo)入：小朋友們，今天我們的課堂里來(lái)了一位新朋友，你們看是誰(shuí)?。浚ㄕn件出示：小松鼠）師說(shuō)：小朋友，小松鼠今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫它找找嗎？這件東西啊，它是麻屋子，紅帳子，里面有個(gè)白胖子。你知道是什么嗎？（花生）那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）初讀課文你們快自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀兩遍，把字音讀準(zhǔn)。（生自由讀）教師領(lǐng)讀生字。小老師領(lǐng)讀，分男女讀，排火車讀。瞧，生字寶寶都躲到花生后面了，你們能把他們找出來(lái)嗎，找出之后花生就是你們的了。你們讀的真好！現(xiàn)在這些字詞又躲到課文里去了，你們還能讀準(zhǔn)他們么？那就請(qǐng)你們自己再讀讀課文吧，邊讀邊標(biāo)出自然段。（學(xué)生自由讀，標(biāo)自然段）反饋（五個(gè)自然段）現(xiàn)在我們請(qǐng)五個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀課文，注意讀課文的四個(gè)要求是：不丟字，不加字，不錯(cuò)字，不回讀。我們一起給他們讀課題。（指名讀）熟讀課文，讀中感悟（一）、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段。1.你們瞧，大樹(shù)旁邊開(kāi)滿了什么？（多媒體課件出示：花生的花）2.多美的小花?。≌l(shuí)能讀好這句話？（課件出示句子：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。）（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。1、這些金黃色的小花其實(shí)是什么花??？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小松鼠和鼴鼠在說(shuō)什么吧。（指名讀第二自然段）2、你們就是這可愛(ài)小松鼠和鼴鼠，你們當(dāng)時(shí)說(shuō)話時(shí)什么樣??？加上表情和動(dòng)作就更好了！（同桌練習(xí)）3、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，我們?yōu)閯?dòng)畫配音吧?。ńo動(dòng)畫配音，教師讀旁白）（三）、讀中感悟，體會(huì)小松鼠著急的心情1、小松鼠，我是森林日?qǐng)?bào)的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來(lái)留著冬天吃，每天都做了什么啊？（學(xué)生讀三四自然段）2、假如你是小松鼠，你每天去地里看花生心情是怎么樣的呢？（期待）3、可是他摘到花生了嗎？（課件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天）4、等了多久?。恳惶欤?jī)商?？大家看看小松鼠等到什么時(shí)候了？（秋天）5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。這句話怎么讀??？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生。指導(dǎo)朗讀，要讀得慢一點(diǎn)）（四）、小組合作解決疑問(wèn)等了這么久都沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)有什么反應(yīng)呢？讓我們來(lái)看看吧！找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他說(shuō)什么啦？小松鼠，你這話是跟誰(shuí)說(shuō)的阿？（自己）自己跟自己說(shuō)，就叫“自言自語(yǔ)”。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（學(xué)生表演自言自語(yǔ)，教師指導(dǎo)要讀的輕一些）誰(shuí)摘走了小松鼠的花生呢？請(qǐng)大家當(dāng)一當(dāng)小偵探，在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。（討論，匯報(bào)）花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說(shuō)說(shuō)吧。（動(dòng)畫：花生自述生長(zhǎng)過(guò)程）知識(shí)擴(kuò)展小花生原來(lái)是地上開(kāi)花，地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中，還有很多也是長(zhǎng)在土里的。讓我們走進(jìn)植物園，自己學(xué)習(xí)一下，還有什么食物長(zhǎng)在土里。（生自學(xué)，匯報(bào)：花生、山藥、土豆、紅薯、蘿卜）花生找到了以后會(huì)發(fā)生什么事情呢，同桌之間相互交流。指導(dǎo)書寫這些食物都長(zhǎng)在土里，我們?cè)趺从涍@個(gè)字??？（生自學(xué)“里”的筆順）（課件演示筆順，生邊看邊書空）你有什么想提醒大家的么？（抓住壓線筆：第四筆橫和第五筆豎）師范寫（先寫扁日，豎，短橫，長(zhǎng)橫）生練寫（注意坐姿和執(zhí)筆方法，課件出示小松鼠的話）評(píng)議：說(shuō)出他那里寫的好再寫一個(gè)，要寫的比第一個(gè)好課外拓展小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高興啦！花生找到以后還會(huì)發(fā)生什么故事呢？小朋友請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小小故事家，在課下把你的故事講完。你可以講給小伙伴聽(tīng)，也可以講給爸爸媽媽聽(tīng)。誰(shuí)講的好，小松鼠就將他收獲的花生送給誰(shuí)！學(xué)情分析：

\o"課文"課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考，相信學(xué)生會(huì)有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（8個(gè)會(huì)認(rèn)，2個(gè)會(huì)寫）都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來(lái)的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒(méi)見(jiàn)一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？為突破這一難點(diǎn)，我們可以制作花生生長(zhǎng)過(guò)程的\o"課件"課件或掛圖，以幫助學(xué)生形象地感知。效果分析：兒童自身就愿意親近小動(dòng)物，面對(duì)生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)物朋友圖片自然就會(huì)激發(fā)他們的興趣，而猜迷語(yǔ)又是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)形式，這樣兩者結(jié)合揭示課題，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中走進(jìn)了課堂。課文的講授打破了以往舊的模式“以老師提問(wèn)或過(guò)渡”的形式逐一學(xué)習(xí)課文段落，而是在解決大家在揭題時(shí)最想知道的問(wèn)題后，自主的、自由的根據(jù)課文內(nèi)容去提問(wèn)大家來(lái)找答案的形式進(jìn)而將課文各段落學(xué)習(xí)理解，要想提出問(wèn)題，首先讓學(xué)生就要在文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將其歸納出來(lái)，這本身對(duì)提問(wèn)的學(xué)生就是一種理解、分析和歸納能力的訓(xùn)練，而其他同學(xué)的回答和傾聽(tīng)也正是在培養(yǎng)他們理解解答和歸納的技巧，這種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)正是本課經(jīng)典之處。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師始終沒(méi)有放棄學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，在案例中教師采用了生自讀、互評(píng)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)文中小動(dòng)物的情感和心情去朗讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，這樣體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，學(xué)生就能很自然地、有聲有色的讀出重音、停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，更值得一提的是教師恰當(dāng)好處的范讀和那種自然民主的爭(zhēng)取大家意見(jiàn)，運(yùn)用多種朗讀形式朗讀練習(xí)，使得課堂氣氛十分和諧融洽。教材分析一、教學(xué)要求1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果”3個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。二、教材說(shuō)明這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題既與課題呼應(yīng)又引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備1、花生生長(zhǎng)過(guò)程的課件或掛圖，幾盆盛開(kāi)的花。2、要求學(xué)生注意觀察樹(shù)上、地里植物開(kāi)花結(jié)果的情形。(二)認(rèn)字、寫字1、認(rèn)字生字中注意讀準(zhǔn)翹舌音“找”、帶后鼻韻母的“生、旁、種”，區(qū)別“言、艷”的聲調(diào)。不僅在認(rèn)讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀課文時(shí)也要讀正確。可采用選正確的讀音讀一讀的方法來(lái)強(qiáng)化?！懊俊钡纳厦媸恰芭P人”，下面是母親的“母”。其余生字盡量讓學(xué)生通過(guò)熟字變形來(lái)認(rèn)記。如，加一加記住“種、呀、外、艷”；減一減記住“生”；改一改記住“格、許、旁、找”。個(gè)別字常見(jiàn)如“語(yǔ)”，教科書封面上就有，只需提一提就能認(rèn)得。2、寫字里：先寫“曰”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上。第五筆是豎，寫在豎中線上。最后寫兩橫，上橫短，下橫長(zhǎng)。這個(gè)字的筆順容易錯(cuò)，要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。(三)詞句格外：表示超過(guò)一般，有特別、更加的意思。鮮艷：指顏色明亮而好看。奇怪：指不明白、不理解。自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。以上四個(gè)詞語(yǔ)可采用形象、直觀的方法，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生了解意思，不能孤零零地解釋。如，“鮮艷”可讓學(xué)生看插圖中的花生花，知道這個(gè)詞說(shuō)花的顏色明亮好看。再讓學(xué)生看教室里還有什么也可以用上“鮮艷”，并口頭填空：鮮艷的()。如，國(guó)旗、衣服、花朵等。老師再將花放在陽(yáng)光(或燈光)下跟剛才比較，體會(huì)“格外鮮艷”就是更加鮮艷、特別好看的意思。理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”則要放在句子里，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)。本課重點(diǎn)要讀懂第四、五自然段的兩句話。前一句講小松鼠始終沒(méi)看見(jiàn)花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果不結(jié)在莖上這一特點(diǎn)。后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了怎么沒(méi)見(jiàn)著一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：可能是被誰(shuí)摘走了，摘花生的是誰(shuí)呢?教學(xué)時(shí)可從詞入手，把上下文聯(lián)系起來(lái)理解，說(shuō)說(shuō)句中“奇怪”是什么意思，小松鼠不明白什么?！笆钦l(shuí)把花生摘走了呢?”這句話并沒(méi)有對(duì)哪個(gè)人說(shuō)，這種說(shuō)法就叫“自言自語(yǔ)”。讀到這里，可讓學(xué)生想一想，花生真的被摘走了嗎?你從哪兒知道的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題可能有三種不同的回答，一種是被摘走了；另一種不是被摘走而是花生沒(méi)結(jié)果；第三是花生結(jié)果了，并沒(méi)被摘走而是結(jié)在土里。教師要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀書。討論之后再利用掛圖或課件讓學(xué)生了解花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。(四)朗讀本課語(yǔ)言淺顯，富有童趣。小松鼠看到鮮艷的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很高興，他天天看，日日盼卻沒(méi)見(jiàn)到花生，以為誰(shuí)把它摘走了。朗讀時(shí)要讀出小松鼠心情的變化，可重點(diǎn)指導(dǎo)三句話。一朵朵／金黃色的小花，在陽(yáng)光下／格外鮮艷。(突出“金黃色”“格外”，贊美的語(yǔ)氣，欣喜的心情。)他等啊，等啊，等到花／都落光了，也沒(méi)看見(jiàn)／一個(gè)花生。(用較慢的速度，表現(xiàn)出急切渴望的心情。)是誰(shuí)／把花生／摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低聲說(shuō)。)(五)實(shí)踐活動(dòng)1、課后“我會(huì)讀”，是鞏固生字、拓展字義的練習(xí)?？梢韵茸寣W(xué)生自由讀，再同座位互讀。教師檢查后可適當(dāng)擴(kuò)展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還能組成哪些詞，如，“生”還可組成醫(yī)生、先生、生活、生產(chǎn)。2、以《花生找到了》為題，讓學(xué)生把故事講完，并說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。3、調(diào)查了解我們吃的食物中，還有哪些是長(zhǎng)在泥土里的。這類食物很多，如藕、土豆、山芋、蘿卜、山藥、荸薺等，學(xué)生匯報(bào)后老師應(yīng)充分肯定，但要告訴學(xué)生它們不屬于果實(shí)，以后在自然課中會(huì)逐步弄明白。(六)教學(xué)時(shí)間教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。小松鼠找花生評(píng)測(cè)練習(xí)一、。二、。lǐshēnɡ1．小松哪找花呢？shēnɡɡuǒshēnɡ2．他想：花結(jié)了，我就把花摘下來(lái)。三、。四、。鮮艷的可的好吃的五、。地上巴里土里頭六、，。例：小松鼠每天都到地里去。媽媽每天都。老師每天都。七、，？，，，：“”：“”：“”，：，：“”課后反思一、帶著童心，在平等融入中對(duì)話沒(méi)有精神的自由，沒(méi)有主體意識(shí)的存在，怎么可能形成真正的話語(yǔ)互動(dòng)？因此，我們應(yīng)帶著一顆童心進(jìn)入課堂，讓微笑成為課堂上空的一縷陽(yáng)光；讓學(xué)生在一種零距離的、活躍的心理狀態(tài)下敞開(kāi)心扉，自在交流，放飛思想，進(jìn)行師生“視界融合”的“對(duì)話”，取得心靈的溝通。讓民主、平等成為我們實(shí)實(shí)在在的課堂生活。二、少些預(yù)設(shè)，在動(dòng)態(tài)生成中對(duì)話在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)“對(duì)話”的方式，漸進(jìn)地、動(dòng)態(tài)地生成意義。同時(shí)，課堂的思維空間是開(kāi)放的。對(duì)話的過(guò)程，