小學數(shù)學教案9篇-8

第頁共頁小學數(shù)學教案9篇【精選】小學數(shù)學教案9篇小學數(shù)學教案篇1【教學內容】教科書第36頁例6及相應的課堂活動和練習?！窘虒W目的】1．經歷探究減法估算方法的過程，初步學會減法的估算，能解釋估算的過程，體會估算方法的多樣化和估算的合理性。2．培養(yǎng)學生探究、合作、交流的意識和才能，能用所學到的估算知識解決簡單的估算問題，體會用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學的意識。3．通過數(shù)學活動，浸透思想品德教育，增強學習數(shù)學的自信心?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情景，引導探究情景導入：〔課件展示或出示掛圖〕星期天，媽媽給了張強326元去買學慣用品。他高快樂興地來到商場的學慣用品柜臺。一會兒他就看中了兩件，一件是隨身聽，標價為187元；一件是復讀機，標價為525元。二、合作交流，探究方法〔1〕看著這些信息，你能提出哪些用估算進展計算的數(shù)學問題？〔2〕學生自由匯報。〔老師板書〕①隨身聽和復讀機一共大約需要多少元？②張強有326元，假如買1臺隨身聽大約還剩多少元？③假如買1臺復讀機，大約還差多少元？〔3〕誰能解決第一個問題？〔學生匯報〕〔4〕其余兩個問題怎樣解決呢？請同學們先獨立考慮，考慮好了的同學把你的解決方法和同桌或自己的學習小伙伴交流一下，比一比誰的方法好，哪些組的方法多?！沧寣W生充分交流，老師參與、巡視、指導學生的討論〕〔5〕把你們組的想法和全班同學交流一下，比一比哪些組的方法好，為什么好？〔6〕學生匯報。①學生1：估算326-187時，把326看作300，把187看作200，結果大約是100。估算525-326時把525看作500，把326看作300，結果大約是200。②學生2：我們組估算326-187時，把326看作350，把187看作200，結果大約是150。525-326中把525看作530，把326看作320，結果大約是210?！?〕能說一說你們組為什么這樣估算嗎？〔8〕學生：因為買東西的時候要帶足夠的錢才能買回你所需要的物品，假如你帶的錢不夠，那就費事了。所以我們在進展減法估算的時候都把被減數(shù)看大一點，這樣才有足夠的錢去買東西。還有其他的估算方法嗎？……〔9〕總結：我們在進展減法估算時，最好采用被減數(shù)、減數(shù)同補〔被減數(shù)補上的不小于減數(shù)補上的〕或被減數(shù)、減數(shù)同去〔被減數(shù)去掉的要小于減數(shù)去掉的〕，這樣估算的結果才比擬符合實際生活的需要，才能有效地解決實際問題?！?0〕把你最喜歡的估算方法說給小伙伴聽一聽?！?1〕初步練習：6頁“試一試”。三、穩(wěn)固練習，拓展新知〔1〕完成課堂活動。注意讓學生說一說估算方法?！?〕完成練習七相關的習題。四、總結這節(jié)課你有什么收獲？可以解決哪些生活中的問題？還有什么遺憾？小學數(shù)學教案篇2教學過程：一、創(chuàng)設生活情境1、電腦顯示：小紅家衛(wèi)生間是長方形，如右圖，小紅爸爸準備裝修衛(wèi)生間，要在地面上鋪正方形地面磚，要選邊長為幾分米(整數(shù))的地面磚，才干不用鋸分就能整齊地鋪滿地面磚呢?同學說出：用邊長1分米的正方形地面磚鋪地。12分米師：怎么鋪?會多出來嗎?18分米同學說出：每行鋪18快，鋪12行，不會多出來。師：有沒有其它鋪的方法?同學說出：我用邊長2分米的正方形地面磚鋪。師：怎么鋪?同學說出：每行鋪9快，鋪6行。師：有沒有其它鋪的方法?同學說出：我用邊長3分米的正方形地面磚鋪，每行6塊，鋪4行，也正好。同學還可能說出：用邊長4分米的正方形地面磚鋪地。讓同學小組討論：按要求能不能鋪?讓同學明確要鋸分鋪了。師：還有其它鋪的方法嗎?讓同學說出：還可以用邊長6分米的正方形鋪地，每行3塊，鋪2行。師：哦，原來小紅家衛(wèi)生間有這么多的鋪法?小紅爸爸要鋪得快一點，那一種鋪法最好?[設計意圖：課始，創(chuàng)設生活情境，將同學有然地帶入求知的情境中去，通過設疑，讓同學從這些生活情境中提出問題。創(chuàng)設這樣的情境，一是調動同學的學習興趣、感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡;二是初步培養(yǎng)同學提出問題、解決問題的才能。這樣既激發(fā)了同學探求知識的欲望，同時又為后面解決問題提供了學習的目的。]二、引導自主探究1、自主探究、形成概念師：那我還要問一問，你們是怎么想出可以用邊長是1、2、3、6分米的正方形地面磚鋪呢?讓同學說出：①1、2、3、6都是18的因數(shù)，又都是12的因數(shù)②1、2、3、6是18和12的公有的因數(shù)師：18的因數(shù)和12的因數(shù)有幾個?能舉完嗎?讓同學說出：能，只有4個，個數(shù)是有限的師：我們可以把這4個數(shù)叫做18和12的公因數(shù)，最大的一個是幾?師：誰給它起個名字?由此引出最大公因數(shù)的概念。[設計意圖：在教學中，不只要求同學掌握籠統(tǒng)的數(shù)學結論，更應注意同學的“發(fā)現(xiàn)“意識，引導同學參與研討知識的形成過程，盡可能挖掘同學潛能，能讓同學通過努力，自身解決問題，形成概念。]小學數(shù)學教案篇3上課時間：4/28教學內容：83頁例2、“練一練”，練習十五的第1—4題教學目的：1、使學生聯(lián)絡詳細的問題情境，理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序，能正確進展分數(shù)加減混合運算。2、使學生能運用分數(shù)加減解決一些簡單的實際問題，進一步進步解決實際問題的才能，開展數(shù)學應用意識。3、使學生在學習活動中，進一步感受數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，體驗成功學習的樂趣，增強學好數(shù)學的信心。教學重點：能正確計算分數(shù)加減混合運算教學過程一、口算1/4+1/35/9—2/31/2+1/63/4—5/81/6+3/109/14—1/23/8+1/85/9—2/97/10+5/103/10+3/4二、探究1、出示題目，理解題意。紅山小學校園里有一個花園，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾？“月季花的`面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3”，都是把哪個量看作單位“1”的？2、根據(jù)題意，列出算式，并說算式意義。1－1/4－1/31－〔1/4+1/3〕3、在書上獨立完成兩個算式的計算，再交流計算方法與結果，明確：分數(shù)加減混合運算的運算順序是和整數(shù)加減混合運算的運算順序一樣的。三、穩(wěn)固1、練一練〔1〕計算下面各題。5/9+2/3—2/51—〔1/2+1/6〕〔2〕我國約有7/10的人口在農村，其余的在城市。城市人口大約占全國人口的幾分之幾？獨立完成，校對交流，明確算式的意義。2、練習十五第1題3/4—5/8+5/64/5—〔1/6+3/10〕3/7—〔9/14—1/2〕〔1〕學生獨立計算，三人板演?！?〕校對交流，特別要注意比擬各種方法的優(yōu)劣。〔3〕老師小結：分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)一樣，參加運算的幾個分數(shù)，可以分步通分，分步計算；也可以一次通分，再計算。中間過程中的分數(shù)，假如先約分再參加運算比擬簡便，就及時約分。怎樣算簡便就怎樣算。3、練習十五第3題理解題意后，解答前面兩個問題。鼓勵學生根據(jù)題中條件提出用分數(shù)加減法計算的不同問題，可以是一步也可以是兩步計算的，并讓學生嘗試解決提出的一些問題。4、練習十五第2、4題學生獨立完成后交流校對。四、總結這節(jié)課學習的是什么內容？你能把計算分數(shù)加減混合運算的經歷和體會說給其他同學聽聽嗎？小學數(shù)學教案篇4教學目的1．使學生進一步掌握列含有未知數(shù)的等式解容許用題的方法．2．進一步掌握列含有未知數(shù)解應用題的書寫格式和步驟．3．進步學生分析^p推理才能．教學重點分析^p數(shù)量關系教學難點找出等量關系教學過程一、復習〔1〕求未知數(shù)〔要求口述口算過程，并說出根據(jù)〕＋40＝56－47＝28＋25＝42－24＝36＋18＝60－33＝12〔2〕板演〔與口算同步進展〕農場養(yǎng)肉牛94頭，養(yǎng)奶牛78頭，養(yǎng)的肉牛比奶牛多多少頭？訂正板演時強調數(shù)量關系〔肉牛頭數(shù)－奶牛頭數(shù)＝肉牛比奶牛多的頭數(shù)〕二、講授新課老師談話：今天我們繼續(xù)學習列含有未知數(shù)的等式解容許用題的方法〔板書課題：列含有未知數(shù)的等式解應用題〕1．教學例8農場養(yǎng)的肉牛比奶牛多16頭．肉牛有94頭，奶牛有多少頭？〔1〕用以前方法解答94－16＝78〔頭〕明確數(shù)量關系：肉牛的頭數(shù)－肉牛比奶牛多的頭數(shù)＝奶牛的頭數(shù)〔2〕用含有未知數(shù)的等式解答，引導學生考慮：①設誰為？題中求奶牛有多少頭，應設奶牛有頭．老師板書：設奶牛有頭．②組織學生討論題中的數(shù)量關系〔老師板書〕使學生明確：A：奶牛的頭數(shù)＋肉牛比奶牛多的頭數(shù)＝肉牛的頭數(shù)B：肉牛的頭數(shù)－奶牛的頭數(shù)＝肉牛比奶牛多的頭數(shù)③列式解答〔根據(jù)不同的數(shù)量關系列式解答〕老師板書A：＋16＝94B：94－＝16＝94－16＝94－16＝78＝78〔一個加數(shù)＝和－另一個加數(shù)〕〔減數(shù)＝被減數(shù)－差〕答：奶牛有78頭．〔3〕比擬列含有未知數(shù)的等式解容許用題與以前解容許用題的方法①要設所求的未知數(shù)為．②未知數(shù)和數(shù)放在一起參加運算．③解出的未知數(shù)所代表的數(shù)不寫單位名稱．〔4〕練習圖書館借出科技書35本，借出的科技書比借出的故事書少18本．借出故事書多少本？三、穩(wěn)固練習1．選擇正確的算式．〔1〕某班女生比男生多4人．女生有27人，男生有多少人？A．27－＝4B．＋4＝27C．27＋4＝D．－4＝27E．27－4〔2〕山坡上栽滿了松樹和柏樹．松樹有250棵，比柏樹多120棵．柏樹有多少棵？A．B．C．D．E．F．2．找出題中的等量關系．〔1〕小明有連環(huán)畫38本，小林比小明少13本，小林有多少本？〔2〕中央播送電視塔總高405米，比北京國際飯店高出301米，北京國際飯店的高度是多少米？3．一題多解〔1〕工廠運來一批煤，燒了28噸，還剩13噸，這批煤有多少噸？〔2〕四季香果園采用科學管理后，去年收的蘋果比前年多16噸．去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？四、課堂小結今天你學會了哪些知識？列含有未知數(shù)的等式解容許用題與以前解容許用題的方法有什么區(qū)別？五、課后作業(yè)1．工廠運來一批煤，燒了28噸，還剩13噸，這批煤有多少噸？2．四季香果園采用科學管理后，去年收的蘋果比前年多16噸．去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？〔用兩種方法解答．〕3．紅星小學歌舞隊原有37人，這學期又收了一些新隊員，如今有45人．這學期收了多少人？小學數(shù)學教案篇5教材解讀：“分數(shù)墻”是分數(shù)線型模型的一種開展，利用“分數(shù)墻”可以直觀地將分數(shù)的大小比擬(同分母和同分子)和分數(shù)的加減計算(同分母)知識進展了全面系統(tǒng)的復習，在接觸分數(shù)的初步認識(二)的第一節(jié)課比大小，已幫助學生建立了簡單的分數(shù)知識框架，在這，再次幫助學生建立起分數(shù)比較和計算的統(tǒng)一模型，也作本單元的一個總結。學生解讀：學生已經初步掌握了分數(shù)比擬和計算的形式方法，對于小學生而言，直觀詳細的模型對于學生進展理解和記憶都很有幫助，“分數(shù)墻”可以看作是分數(shù)的線型模型的推廣，可以為學生進一步將分數(shù)進展抽象，將分數(shù)表示在數(shù)射線上做準備。教學目的：知識與技能：1.對分數(shù)的大小比擬和加減計算進展整理。2.以“分數(shù)墻”為依托，發(fā)現(xiàn)和列舉大小相等的分數(shù)。過程才能和方法：1.通過對“分數(shù)墻”的觀察、探究，直觀建立起分數(shù)大小比擬和加減法計算的統(tǒng)一模型。2.可以簡潔、有條理地表達考慮過程。情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會分數(shù)大小比擬、加減計算在詳細情境中的實用性。教學重點、難點：在分數(shù)墻上比擬同分母分數(shù)和同分子分數(shù)的大小、做同分母分數(shù)加減法教學準備：課件教學過程一、開放式導入1.認識“分數(shù)墻”仔細觀察交流設計意圖：幫助學生建立直觀感受二、核心過程推進1.運用分數(shù)墻解決比大小問題(1)比擬分母一樣的分數(shù)利用分數(shù)墻比一比7/16與11/16的大小(2)比擬分子一樣的分數(shù)比擬5/6與5/7的大小2.小結：分母一樣、分子一樣的分數(shù)在分數(shù)墻中也可以通過找到兩個分數(shù)比擬大小3.練一練(P36)11/16○15/16，1/9○1/64/7○4/94.一樣分母的分數(shù)加減計算加法(1)試一試：4/9+5/9(2)你怎么想的?減法(1)7/10-4/10(2)交流：類似于在數(shù)射線上做分數(shù)加減法。5.練一練(p37)2/7+4/74/12+7/129/16-4/166.相等的分數(shù)你能不能在“分數(shù)墻”上找一找，哪些分數(shù)是相等的?(1)記錄(2)你是怎么找的?推出方法：畫一條豎線設計意圖：利用“分數(shù)墻”來比擬一樣分母的分數(shù)，可直觀找到這兩個分數(shù)進展比擬。利用“分數(shù)墻來比擬”來比擬相同分子的分數(shù)，可直觀找到這兩個分數(shù)進展比擬。一樣分母的分數(shù)的加減法也可以在“分數(shù)墻”上直觀地予以解決。三、拓展式延伸1.填入適宜的數(shù)3/20+□=15/20□-5/13=5/1315/21-□=8/212.補充練習獨立考慮后完成練習設計意圖：變式練習拓展學生思路反思與重建小學數(shù)學教案篇6建議考慮的問題1．教學中課本上的結論是否就是定論？2．課堂上采用小組討論形式，萬一發(fā)言一發(fā)不可收，提出令人為難的問題或課堂教學秩序混亂，教學任務完不成怎么辦？3．課堂上小組討論是否會流于形式，反而浪費了課堂時間？背景最近，我教《約數(shù)和倍數(shù)》這一章，感到非常頭疼。因為我教書8年來，一直認為這章概念多，難理解，要想學生學好，必須講得細，扎扎實實練好每一節(jié)。所以，我認真?zhèn)湔n，把要學的每一個知識點都準備講得清清楚楚。但事與愿違，上課時，許多學生覺得挺簡單，我在講解時，他們不停地插話，打斷我的思路；可讓他們做作業(yè)時，卻錯誤百出，真是“自以為是”！但是不讓他們插話，認真聽我講，結果他們興趣索然，趴在桌上不想聽課！我真是不知該怎么辦，甚至抱怨這班學生不如其他班的，真是“朽木不可雕也！”。后來，我停頓了抱怨，開場反思：如何能讓學生積極、主動地參與呢？嗯……對！要轉變學生的學習方式，使他們成為學習的主人。案例描繪一、復習。1．什么叫公約數(shù)？什么叫最大公約數(shù)？2．自己默默地想一想如何求兩個數(shù)的最大公約數(shù)。二、教學新課?！埠诎迳铣鍪尽城笙旅婷拷M數(shù)的最大公約數(shù)，如能簡便，請用簡便方法計算；如不行，就用短除法來求。11和128和1512和1821和7學生們認真地觀察這些數(shù)字，進展著考慮和計算。一會兒，有的學生喜形于色，有的學生緊鎖眉頭，此時的教室里鴉雀無聲，每個學生都在積極地思索〔進入了狀態(tài)〕，5分鐘過去了，一個學生輕輕問：“段老師，講講吧？”我歉然一笑，說：“老師如今不會告訴你的?！苯又窒虼蠹艺f：“如今分小組討論，交流各自的意見?！币痪湓挀羝鹆恕扒永恕?，學生們展開了熱烈的討論，有些學生認為4個題都可簡便，有些學生認為有三個可簡便，有些學生還認為簡便的方法不只一種。這時，我出示了一張表：根據(jù)工作表，小組長帶著組員考慮要探究的問題，大膽地提出自己的猜測，并嘗試著進展理論證明……在一番自主活動之后，師與生、生與生之間充分展示自己的考慮方法和探究過程——生：我認為第一組“11和12”可以簡便計算，它們相差是1，最大公約數(shù)就是1。生：〔對剛剛那個學生反問〕我認為你的想法是錯誤的，11和12互質，所以它們的最大公約數(shù)是1。生：〔支持第一個學生〕我舉了好幾個例子，比方7和8相差1，最大公約數(shù)就是1。生：我認為只要是兩個互質數(shù)，它們的公約數(shù)就只有1，因此，最大公約數(shù)也是1，例如：第一組中的“11和12”，第二組中的“8和15”；而其中11和12的最大公約數(shù)是1，也正好相差是1，這是一個巧合，也是正確的，但它不能代表所有互質數(shù)的求法，只能代表相鄰的兩個數(shù)的求法，又因為相鄰的兩個數(shù)一定互質，我們?yōu)楹尾话阉鼩w為一類：兩個互質數(shù)，最大公約數(shù)就是1。同學們聽后紛紛投去贊許的目光。師：同學們，道理只有越辯越明，經過剛剛的討論，我們得出一個結論：假如兩個數(shù)是互質數(shù)，它們的最大公約數(shù)就是1?！餐队俺鍪尽成何覀兘M認為第三組“12和18”求最大公約數(shù)也可用簡便方法，可以用公約數(shù)6去除，再看所得的商還有沒有其他公有質因數(shù)，結果沒有了公有質因數(shù)，因此，12和18的最大公約數(shù)是6。生：〔反對剛剛那個同學所說的〕我們在用短除法求最大公約數(shù)時，只能用質因數(shù)去除，怎么能用公約數(shù)去除呢？生：是啊！只能用公有質因數(shù)去除，6是一個合數(shù)，不能用6去除。〔一片議論聲?！硯煛惨龑А常捍蠹蚁胍幌胱畲蠊s數(shù)是求什么？生：是求兩個數(shù)公有的約數(shù)中最大的一個。師：既然這個最大公約數(shù)既是18的約數(shù)，又是12的約數(shù)，因此，就可以用18和12的公約數(shù)去除，大家之所以習慣用公有質因數(shù)去除，是因為短除法當時從分解質因數(shù)演變過來的，但從最大公約數(shù)的意義考慮，是可以用它們的公約數(shù)去除的。學生聽得非常認真，并且有恍然大悟的神情。生：我發(fā)現(xiàn)第四組“21和7”也有簡便方法，它們的最大公約數(shù)是7，7的約數(shù)有7，21的約數(shù)也有7，所以，它們的最大公約數(shù)是較小數(shù)7。生：我對剛剛那位同學進展補充，因為21是7的倍數(shù)，所以，21的約數(shù)必定有7，7又是它本身的約數(shù)，因此，它們的最大公約數(shù)是7。師：同學們剛剛說得非常好，這就是第二個規(guī)律〔投影出示〕：假如較小數(shù)是較大數(shù)的約數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公約數(shù)。經過剛剛的發(fā)言，舉手的人漸漸少了，可有一位同學仍堅持不懈地高高舉著手，我便請他發(fā)言。生：我認為除了老師您黑板上的例子可以簡便，還有一種可以簡便處理的方法，那就是：兩個相鄰的奇數(shù)一定互質，它們的最大公約數(shù)也是1，雖然它包含在互質數(shù)這一類中，但仍比擬特殊。他的答復著實讓我和同學們吃了一驚，當時，我也對他的答案是否正確把握不準。于是便領著學生們進展驗證，發(fā)現(xiàn)果然是正確的，同學們都露出了佩服的神情。接下來，同學們又認真地看書中例題，并且積極地做了相關的練習題。課后反思上面這個案例，是我在教學中的一個片段，它表達了我思想上的一些創(chuàng)新和轉變。1．由指令性活動向自主性探究轉化。在前段時間教學時，總是對學生不放心，結果只會束縛學生的手腳，阻礙學生思維的開展，因為真正能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和理論才能的理論活動必須是學生自主的活動。這一節(jié)課中，學生自己在進展觀察、假設、探究等高層次的思維活動之后，得出的結論是我始料不及的。2．由問答式教學向學生獨立考慮根底上的合作學習轉變。在教學中，學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進展探究，形成獨特見解，此時的合作有了根底。當有了不同意見時，才會產生創(chuàng)新的思想火花；當意見一樣時，就會充分展示自己的思想和表現(xiàn)欲，那小組合作怎會流于形式呢？可能這會“浪費”些時間，但這讓我們的學生獲得了多少知識和才能啊！3．課本不能被當作惟一不可改變的標準。課本在學生學習時起到了至關重要的作用，但學生可在此根底上進展探究和創(chuàng)新。例如在這節(jié)課上，學生們總結出來的規(guī)律可能被分別歸入書中幾類，但他們所發(fā)現(xiàn)的細微的構造特征是書上所沒有的，它是那樣有新意，我們有什么理由可以“一刀切”呢？學生的學習方式的轉變關鍵在于老師，一方面要求老師不斷更新教學觀念，樹立先進的教學理念；另一方面要求老師能將先進的教學理念轉化為教學行為，特別是要改變長期形成的、習慣了的舊的教學方式。只有讓學生充分從事探究學習活動，發(fā)揮他們的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，才能真正地使他們成為學習的主人！小學數(shù)學教案篇7教學目的：1．復習大數(shù)的讀寫及用四舍五入法將大數(shù)按要求湊整。2．掌握用去尾法和進一法將大數(shù)按要求湊整。3、能根據(jù)生活實際的需求將一個數(shù)用適宜的方法湊整。教學重點：掌握去尾法和進一法的湊整方法。教學難點：三種湊整方法的區(qū)別，體會四舍五入是最常見的湊整方法。教學過程：一、引領探究1.復習讀寫和四舍五入法我國是世界上人口最多的國家，人口問題一直受到廣泛的關注，____成立以來，我國共進展了5次人口普查，這就是我國近五十年人口增長統(tǒng)計圖！觀察這張統(tǒng)計圖，你能讀懂相關的信息嗎？①復習大數(shù)的讀寫讀出1953—20xx年全國人口數(shù)這些數(shù)都比擬大，讀這些數(shù)時，你有什么好方法嗎？〔四位分級〕寫出1953—20xx年上海人口數(shù)②用四舍五入法湊整在我們的實際生活中，表示上?？側丝?、全國總人口的數(shù)量時做不到很準確，這時就需要用湊整的方法取一個近似數(shù)，你學過哪些湊整的方法？將上海人口數(shù)湊整到整萬數(shù)。2.揭題：在現(xiàn)實生活中，除了四舍五入法，還可以根據(jù)實際情況選擇不同的湊整方法，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究關于“大數(shù)與湊整”的知識?！渤鍪菊n題〕二、自主探究〔一〕探究一：去尾法1.出示：小胖和小胖媽媽去商店買衣服，正好趕上商場服裝優(yōu)惠促銷，小胖發(fā)現(xiàn)原先的價格都變成了相鄰的整十數(shù)。自學提問〔1〕用“四舍五入”法行嗎？為什么？〔2〕原價198元的套裝優(yōu)惠后的價格是多少？〔3〕這種湊整的方法叫什么？〔提問分星級+獨立考慮+求助討論〕2.小結：不管尾數(shù)是多少，全部舍去用“0”來占位，這樣的湊整方法我們叫“去尾法”。3.跟進練習：制定其余服裝的優(yōu)惠價格。〔二〕探究二：進一法1.出示：媽媽帶小胖去服裝店買T-SHIRT，小胖的身高是143cm,可是商店里的T-SHIRT只有140cm和150cm兩種尺寸。自學提問〔1〕小胖應該買哪種尺寸的T-SHIRT？為什么？〔2〕像這樣的湊整方法叫什么？〔3〕與我們剛剛學的“去尾法”有什么不一樣呢？2.討論匯報。3.小結：不管尾數(shù)是多少，去掉尾數(shù)向前進一位，這樣的湊整方法我們叫“進一法”?！踩程骄咳?.練習：學生當場編題將按以下要求湊整。四舍五入法去尾法進一法2.比擬這三種湊整方法有什么共同點和不同點？3.小結：這些都是數(shù)湊整的方法，不同的是，“四舍五入”法是需要看尾數(shù)最高位上數(shù)的大小，而另兩種方法是無需看尾數(shù)的大小，直接“進一”或“去尾”的。三、感悟探究〔一〕根底練1.下面用哪種方法湊整更適宜？〔1〕小亞有480分的積分，每200分可以換一個獎品，最多能換幾個獎品？〔2〕某商店有85根雪糕需要裝盒冷藏，每個盒子只能裝10根，至少需要幾個盒子？〔3〕小明體重35kg，一部電梯的載重為1000kg，這部電梯最多能乘像小明這樣體重的小朋友多少人？〔4〕某工地有垃圾86噸，一輛卡車每次運8噸，需要幾次才能運完？2．178025用“去尾法”湊成整萬數(shù)是〔〕，用“進一法”湊成整萬數(shù)是〔〕，它們相差〔〕。由此可見，用“去尾法”湊整，數(shù)字總是變〔〕，用“進一法”湊整，數(shù)字總是變〔〕?！捕尘C合練習選擇1.按去尾法在萬位上湊整得7□8078≈740000,那么□中可填〔〕。①1②2③3④42.74590≈75000,它是按〔〕規(guī)那么湊整成整千數(shù)的。①四舍五入或進一法②四舍五入或去尾法③進一法④去尾法〔三〕即時反應練習1.書P90、91頁最后一題。2.按“進一法”在萬位上湊整得8□3068≈830000,那么□中可填〔〕。①1②2③3④43.一桶純潔水重19千克〔含桶重〕，一輛載重2噸的小貨車最多可以裝多少桶純潔水？20xx÷19=105〔桶〕5〔千克〕答：最多可以裝105桶純潔水?！菜摹惩卣咕毩?.某個數(shù)，經“去尾法”湊整成整千數(shù)后為72000，這個數(shù)最大為〔72999〕，最小為〔72023〕。2.某個數(shù)，經“進一法”湊整成整千數(shù)后為72000，這個數(shù)最大為〔71999〕，最小為〔71000〕。3.某個數(shù)，經“四舍五入法”湊整成整千數(shù)后為72000，這個數(shù)最大為〔72499〕，最小為〔71500〕。四、本課小結通過這節(jié)課的學習我們掌握了三種不同的湊整方法，在日常生活中我們要根據(jù)實際情況選用適宜的方法將數(shù)進展湊整。小學數(shù)學教案篇8復習目的：1、通過復習使學生能純熟掌握長度、面積、體積的計量單位，質量單位，時間單位等。能正確使用學過的計量單位解決實際問題。2、純熟掌握有關計量單位之間的進率關系。教學重點：1、學生小組整理計量單位和進率。2、純熟進展名數(shù)的改寫。教學難點：使學生在頭腦中建立計量單位的詳細表象。復習過程：一、情境導入。師：今天老師給大家?guī)砹艘黄伞靶●R虎”同學寫的數(shù)學日記?！舱堃幻瑢W讀日記〕今天是20xx年4月29日，早上從睡夢中醒來已經7:30了，我立即從床上爬起來，馬上穿衣、洗臉、刷牙，不知不覺中已經過了20小時。該吃飯了，我端起一杯300L的牛奶一飲而盡，又吃了200千克面包和一個煎雞蛋。吃過早餐，我便沖出家門，步行500千米到達學校!進校門的時候鈴聲剛剛響起！師：你們笑什么？生：他用的單位不恰當。師：同學們觀察還真是仔細，我們學習就應該細心、認真、一絲不茍。其實在我們日常消費、生活和科學研究中，經常要接觸到各種量，并且進展各種量的計量。今天我們就一起來復習小學里面學習的一些常見的量和它們的計量單位。〔板書課題：量的計量〕師：那請同學們找找這那么日記中有哪些常見的量呢？〔時間、長度、質量、體積〕二、分類整理。師：我們還學過哪些量？它們各有哪些計量單位？請同學們以小組為單位對我們所學過的量和計量單位進展分類整理。過程要求：1、由小組同學共同分類整理。2、老師引導學生列表整理，并巡視課堂進展個別指導。三、匯報交流。各小組派代表上臺充當小老師，講解計量單位的進率和意義。并適當板書，老師作點撥處理，強調各單位間的進率和意義，并鼓勵學生對發(fā)言同學提出建議或者意見。〔每個小組匯報一種量〕1、長度?！?〕什么是長度？長度：兩點之間的間隔?！?〕我們學過哪些長度單位？用字母如何表示？〔千米、米、分米、厘米、毫米〕〔3〕1厘米有多長？1分米有多長？1米呢？〔用手比劃比劃〕〔4〕它們之間的進率是什么？〔1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米〕2、面積?！?〕什么是面積。面積：物體外表〔圖形〕的大小?！?〕我們學過哪些面積單位？〔平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米〕〔3〕我們的教室面積大約是多少？用什么單位最適宜？〔4〕它們之間的進率?！?平方千米＝100公頃１公頃＝10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米〕〕3、體積/容積?！?〕體積：物體所占空間的大小。容積：容器所能包容的物體的體積。〔2〕體積計量單位：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升〔3〕1立方厘米有多大？1立方分米有多大？1立方米呢？〔4〕進率?！?立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1升=1立方分米1立方厘米=1毫升1升=1000毫升〕4、質量?！?〕常見單位：克〔g〕千克〔kg〕噸〔t〕〔2〕進率：1噸=1000千克1千克=1000克5、時間單位。〔1〕常見單位：世紀、年、月、日、時、分、秒。〔2〕進率：1世紀=100年1年=12個月1年=365天(閏年366天)有31日的月份是：1，3，5，7，8，10，12。有30天的月份是：4，6，9，11。平年的二月有28日。閏年的二月有29日怎樣判斷某一年是閏年還是平年？〔年份能被4整除的是閏年，不能被4整除的是平年，整百數(shù)年份能被400整除的才是閏年，如1900年雖能被4整除，但不是閏年?！?日=24時1時=60分1分=60秒〔補充時和小時的概念區(qū)分。時是時間點，小時是時間段。〕老師補充：季度、旬、星期。每月分三旬：上旬〔１至10日〕；中旬〔11至20日〕；下旬〔21日至月底〕。四、作業(yè)。請同學們課后修改一下“小馬虎”同學的日記。小學數(shù)學教案篇9老師出示人教版九年義務教育六年制第十冊16頁的例1：服裝小組用21.45米布做了15件襯衫，平均每件用布多少米？師：怎么列式？生1：21.45÷15。師：我們會計算2145÷15，那么21.45÷15怎么算出它的結果呢？先獨立考慮，試做一下，然后在小組內討論吧！老師巡視，參與小組討論。師：哪個小組派個代表來向全班同學匯報：組1：我們組是把21.45米化成2145厘米，算式就改寫成2145÷15，變成了整數(shù)除法，結果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。師：有道理！還有不同的做法嗎？組2：我們小組認為，因為2145÷15=143，如今被除數(shù)是21.45，也就是縮小了100倍，而除數(shù)不變，那么商也縮小了100倍，所以商也應縮小100倍，正確的結果是1.43。組3：我們小組是列豎式計算出來的。接著把做的豎式放在展示臺上展示。師：各小組都想出了方法，把21.45÷15的結果算出來了。如今老師要提一個問題：哪個小組想的方法更好？今后都能使用。小組繼續(xù)討論。組4：組3想的方法更好，沒有局限性，碰到類似的算式都可以用這樣的豎式計算。師：大家同意嗎？〔學生齊答：同意?！硯煟汉茫敲创蠹乙黄饋碛^察這個豎式。哪位同學要提出什么問題？生2：商的小數(shù)點是怎么來的？生3：商的小數(shù)點是和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。生2：商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？師：誰能解決這個問題？生4：因為商的最高位在個位上，而小數(shù)點應該在個位的后面，所以小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。生5：假如商的小數(shù)點不和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，商就不是1.43，商不是1.43，那么驗算