讀后續(xù)寫集體教研 高考英語作文備考

讀后續(xù)寫集體教研結(jié)合新課標(biāo)，談一談高考設(shè)置讀后續(xù)寫題目，考查了學(xué)生什么能力?①把握短文關(guān)鍵信息和語言特點(diǎn)的能力。學(xué)生需要了解給定短文的主要內(nèi)容，理解文章主旨大意、段落結(jié)構(gòu)，清楚期關(guān)鍵詞，分析語言結(jié)構(gòu)的使用情況，并通過續(xù)寫短文表現(xiàn)出來。②對語篇結(jié)構(gòu)的把控能力。考察學(xué)生對上下文邏輯關(guān)系的掌握以及對文章情節(jié)脈絡(luò)的理解。學(xué)生續(xù)寫出的短文語句應(yīng)與所給篇章相連貫。③語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性。考察學(xué)生在詞匯和語言結(jié)構(gòu)的使用方面是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，在此基礎(chǔ)上，能夠使用較為高級的表達(dá)結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)盲目追求所謂的“高大上”，而應(yīng)以意義表達(dá)的恰當(dāng)傳達(dá)為準(zhǔn)則，使用干凈、明白、有表現(xiàn)力的語言。④創(chuàng)造性思維能力。這是對學(xué)生續(xù)寫短文內(nèi)容上的要求，期望學(xué)生續(xù)寫的短文具有較豐富的內(nèi)容，該題型具有一定的開放性，要求學(xué)生能詳細(xì)、生動的描繪情景、態(tài)度和感情，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生思維能力考查的要求。結(jié)合近三年高考真題，談一下高考讀后續(xù)寫考察特點(diǎn)。高考讀后續(xù)寫每一篇材料，均選自原汁原味的英文外刊，英文原版書籍或國外網(wǎng)站，所選原文都有完整的情節(jié)導(dǎo)向和故事結(jié)局。選材圍繞。人與自然、人與社會、人與自我三個(gè)主題語境，內(nèi)容符合社會主義核心價(jià)值觀的價(jià)值取向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。題材多圍繞“家庭關(guān)系”“個(gè)人發(fā)展”和“社會關(guān)系”等，涉及的話題大多與學(xué)生的成長和價(jià)值體系的建立相關(guān)，如提升自我、學(xué)校關(guān)系、人與動物等方面的內(nèi)容。讀后續(xù)寫所選語篇體裁以記敘文或者夾敘夾議類文章為主，故事情節(jié)跌宕起伏，故事線索的邏輯性較強(qiáng)，且語篇信息完整，篇章結(jié)構(gòu)清晰，結(jié)局往往是問題沖突得到解決或情感得以升華。續(xù)寫段落提供首句，引導(dǎo)故事合理延續(xù)和發(fā)展，既給學(xué)生創(chuàng)作的空間，又限定幾條主線，防止故事離題萬里。結(jié)合第一次段考和平日練習(xí)，總結(jié)學(xué)生在讀后續(xù)寫中出現(xiàn)的問題和應(yīng)對策略。存在的問題：①英語閱讀基本功較差，文本解讀不到位，不能抓住故事主旨，影響后文續(xù)寫。②沒有關(guān)注續(xù)寫段落首句，導(dǎo)致續(xù)寫情節(jié)不合理，偏離主題，語言文的切合度不高，天馬行空，隨意發(fā)揮。③細(xì)節(jié)描寫欠缺，故事敘述平淡、不生動，也沒有使用較豐富的詞匯和句型，所續(xù)寫內(nèi)容可讀性不強(qiáng)。④過多使用對話，很難在限定的詞數(shù)和篇幅內(nèi)推動后續(xù)情節(jié)的發(fā)展。⑤設(shè)定負(fù)能量結(jié)局，違背了續(xù)寫內(nèi)容應(yīng)該積極向上、傳播正能量和立德樹人的主流價(jià)值導(dǎo)向，甚至不符合生活常識和人之常情。⑥做題時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致沒有足夠的時(shí)間完成寫作。另外，還存在單詞拼寫不過關(guān)、時(shí)態(tài)誤用、標(biāo)點(diǎn)符號濫用、字跡潦草，甚至抄寫前面的閱讀理解中的語句等。應(yīng)對策略:①平時(shí)注重對學(xué)生基本功的培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)。②日常教學(xué)中一定要重視教學(xué)的反饋和檢查。③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，多關(guān)注所給段落及開頭首句。④講解讀后續(xù)寫時(shí)多關(guān)注細(xì)節(jié)給學(xué)生拓展相關(guān)詞匯和句型。⑤學(xué)生在續(xù)寫時(shí)，不可天馬行空，引導(dǎo)學(xué)生符合正能量結(jié)局。⑥做好時(shí)間分配，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成續(xù)寫。你對學(xué)生讀后續(xù)寫能力培養(yǎng)的三年計(jì)劃是什么？關(guān)于讀后續(xù)寫，總體規(guī)劃總結(jié)為四個(gè)字“厚積薄發(fā)”。高一以閱讀為主，寫作訓(xùn)練輸出為輔。高二閱讀與寫作訓(xùn)練并重（續(xù)寫微技能訓(xùn)練）。高三以輸出訓(xùn)練為主（語篇訓(xùn)練）。談一下一篇讀后續(xù)寫的教學(xué)流程是什么？講解讀后續(xù)寫時(shí)，要幫助學(xué)生從審題、構(gòu)思到成文快速完成讀后續(xù)寫，簡化寫作步驟，一氣呵成，大大降低讀寫難度。以下是對讀后續(xù)寫的一些具體教學(xué)步驟。Step1:審故事情節(jié)。故事情節(jié)推動文本內(nèi)容的延伸和發(fā)展，情節(jié)曲折動人能增加讀者的閱讀興趣。①審故事大意。②審篇章段落。③審篇章。（5W1H分析法）找出故事內(nèi)容的when、where、who、what、why和how，從而確定文本寫作的背景（Setting）、人物（Character）、情節(jié)（Plot）、主題（Theme）和結(jié)局（Result）。④定敘事結(jié)構(gòu)。從故事開端（Beginning）發(fā)展（Development）高潮（Climax）和結(jié)局（Ending）四個(gè)情節(jié)階段出發(fā)，讓學(xué)生思考什么時(shí)間和地點(diǎn)，主人公做了什么事，他們做出了怎樣的反應(yīng)，有什么樣的感受。Step2:構(gòu)寫作思路。①審續(xù)寫段首句。引導(dǎo)學(xué)生讀懂段首句，再針對每個(gè)段首句從行為、反應(yīng)及情感態(tài)度等角度提出兩三個(gè)問題，激活學(xué)生對后文內(nèi)容和故事合理走向的思考，幫助學(xué)生們找到最合理的結(jié)局。②語料激活。根據(jù)段首句提出的問題，提供多種情景、多種表達(dá)的回答，增加學(xué)生語料儲備，增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，為下一步成文做好鋪墊和準(zhǔn)備。Step3:夢筆生花。經(jīng)過細(xì)致入微的分析后，故事脈絡(luò)及走向基本清楚，接著是實(shí)質(zhì)性的寫作過程。提供一篇優(yōu)秀的范文，同時(shí)根據(jù)表達(dá)的需要，用括號標(biāo)示出相關(guān)內(nèi)容:主要人物的情緒和心理活動、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境描寫、氣氛烘托、主題升華等句